Submitted by Ana Cristina Ramos (crisramos0806@yahoo.com.br) on 2018-09-26T01:07:38Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Ana Cristina Ramos.pdf: 7932643 bytes, checksum: c170162cf678bb2231b61814d5122d48 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-09-26T16:31:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ramos_ac_me_bauru.pdf: 7932643 bytes, checksum: c170162cf678bb2231b61814d5122d48 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T16:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ramos_ac_me_bauru.pdf: 7932643 bytes, checksum: c170162cf678bb2231b61814d5122d48 (MD5) Previous issue date: 2018-07-24 / Essa pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo elaborar uma sequência didática pautada na Pedagogia Histórico-Crítica e se propôs a desenvolver um conteúdo específico da Geografia, intitulado “O campo e a cidade: aproximações e diferenças”. Os dados foram coletados por meio de entrevistas gravadas com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental e professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental “Prof.ª Iracema Leite e Silva”, localizada no município de Borebi/SP. Essa escola atende crianças da área urbana e rural e, em especial, alunos provenientes do assentamento “Loiva Lurdes”. Tal sequência resultou em um material didático digital capaz de auxiliar o professor no desenvolvimento de práticas que contribuam para a investigação sobre o uso dos recursos naturais com destaque para os usos da água em atividades cotidianas, de modo a contribuir para a conscientização e manutenção da água potável. / This qualitative research aimed to elaborate a didactic sequence based on HistoricalCritical Pedagogy and proposed to develop a specific content of Geography, entitled "The field and the city: approximations and differences". The data were collected through interviews recorded with students of the 3rd year of Elementary School and teachers of the Municipal School of Primary Education "Prof.ª Iracema Leite e Silva", located in the municipality of Borebi / SP. This school serves children from urban and rural areas, and especially from the "Loiva Lurdes" settlement. This sequence resulted in a digital didactic material able to assist the teacher in the development of practices that contribute to the investigation on the use of natural resources, highlighting the uses of water in daily activities, in order to contribute to the awareness and maintenance of water drinking water

O trabalho discute a importância da pesquisa das práticas cotidianas dos jovens no seu lugar de vivência para o ensino de Geografia. Para este fim, contextualiza o jovem em sua condição juvenil como sujeito com suas experiências e representações sociais sobre a cidade como espaço onde se constrói o seu Lugar e conhecimento de mundo. Justifica-se o trabalho pela necessidade de analisar como os jovens constroem suas representações a partir de suas experiências visando valorizar o ensino de Geografia, o espaço escolar e a profissão docente. O referencial teórico prioriza a relação com a experiência docente para incentivar a reflexão sobre a prática pedagógica. Para este fim abordam-se os conceitos de Lugar no espaço geográfico, Representações Sociais e Jovens como auxílio para o ensino de Geografia. A metodologia utilizada foi a construção de fanzines em sala de aula e entrevistas individuais com posterior análise de conteúdo na relação da teoria escolhida com a prática docente. Os jovens participantes são alunos de duas escolas no município de Canoas-RS, no último ano do ensino fundamental. Os resultados apontam para a necessidade de considerar as diversas representações dos jovens sobre a cidade como Lugar conforme a localização de moradia e possibilidades de apropriação da cidade. Ressalta-se a possibilidade de contribuir com o ensino de Geografia de acordo com as experiências dos distintos contextos juvenis. / This paper discusses the importance of research on the daily practices of young people at their place of experience in the teaching of Geography. For this purpose, contextualizes the young in his youth condition as subject to their experiences and social representations of the city as a place where you build your place and world knowledge. Justified by the need to analyze how young people construct their representations from their experiences aimed the enhancing of Geography’s teaching, the school environment and the teaching profession. The theoretical framework emphasizes the relationship with the teaching experience to encourage reflection on teaching practice. To this purpose, discuss the concepts of Place in geographic space, Youth and Social Representations as an aid for teaching Geography. The methodology used was the construction of fanzines in class and individual interviews with subsequent content analysis of the relationship of choice theory with teaching practice room. The young participants are students from two schools in Canoas-RS, the last year of elementary school. The results point to the need to consider the various representations of young people of the city as place as the location of housing and ownership opportunities. Highlights the possibility of contributing to the teaching of Geography according to the experiences of other youth settings.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T14:56:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T14:56:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T14:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Maria Ferreira de Almeida - 2017.pdf: 4928616 bytes, checksum: 5c56502a532bfe0faea553d140faac87 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / The teaching of Geography contributes to the formation of the citizen, leading the student to reflect on his rights and duties in the society of which he is a part, instigating the same to think about his role for the exercise of citizenship. All citizens have equal rights to the constitution that need to be guaranteed. Given this, accessibility as one of the rights conquered by law and having relation with space becomes an essential theme on which to reflect and discuss Accessibility is the set of adaptations of the physical environment that results in the possibility of safe and autonomous use of buildings, furniture and urban equipment, as stated in Law 10.098 / 2000, allowing the city to live with dignity in the city. This research highlights the importance of discussing the issue of citizenship in classrooms based on urban accessibility, pointing out that accessibility is directly related to space So, why not work the same in Geography classes? The objective of this research was to develop teaching work for the formation of high school students' concepts about urban accessibility in the city of Iporá-Goiás, taking into account their everyday citizen practices. The specific objectives were: to identify the main theoretical and normative contributions on urban accessibility; To evaluate the current situation of urban accessibility in the city of Iporá Goiás, based on legislation and planning guidance; To investigate, together with the students, the accessibility conditions in the urban center of the Town of Iporá-GO, according to the delimitation of the research; To experiment teaching-learning activities with the students on the theme of urban accessibility, using the project of pedagogical intervention with the theme in question; Analyze students' conceptions after work; Present results of the work that contributed to the approach of accessibility in Geography teaching, together With the students. For the development of the work, action research was adopted, which is a methodological tool with potential for use in qualitative research, and which enables the identification, interpretation and analysis of the problem within a social context. In order to reach the proposed objective, the methodological path was established, being the following steps: theoretical research, documentary, field research (carried out by the students involved in the project) and the Pedagogical Intervention Project developed in the field school. The results obtained with the development of the work allowed the students to reflect on their citizen practice and consequently the teacher to rethink their teaching practice, always focusing on the perspective of forming a student for life. / O ensino de Geografia contribui na formação do cidadão, levando o aluno a refletir sobre seus direitos e deveres na sociedade da qual faz parte, instigando o mesmo a pensar em seu papel para o exercício da cidadania. Todos os cidadãos possuem direitos iguais perante a Constituição que precisam ser garantidos. Diante disso, a acessibilidade como um dos direitos conquistados por lei e tendo relação com o espaço se torna um tema essencial sobre o qual se deve refletir e discutir. A acessibilidade é o conjunto de adaptações do ambiente físico que resulta na possibilidade de utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço mobiliário e equipamentos urbanos, como afirma a Lei nº 10.098/2000, permitindo ao citadino viver com dignidade no espaço da cidade. A presente pesquisa ressalta a importância de discutir a temática sobre cidadania nas salas de aula a partir da acessibilidade urbana, destacando que a acessibilidade está relacionada diretamente ao espaço. Sendo assim, por que não trabalhar a mesma nas aulas de Geografia? Nesse contexto de reflexão, o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver o trabalho docente para a formação de conceitos dos alunos de Ensino Médio sobre acessibilidade urbana na cidade de Iporá-Goiás, levando em conta sua prática cidadã cotidiana. Os objetivos específicos foram: identificar as principais contribuições teóricas e normativas atuais sobre acessibilidade urbana; avaliar a atual situação da acessibilidade urbana na cidade de Iporá Goiás com base na legislação e orientação de planejamento; investigar, junto com os alunos, as condições de acessibilidade no centro urbano da cidade de Iporá-GO, segundo a delimitação da pesquisa; experimentar atividades de ensino e aprendizagem com os alunos sobre o tema da acessibilidade urbana, utilizando o projeto de intervenção pedagógica com o tema em pauta; analisar as concepções dos alunos sobre acessibilidade urbana após o trabalho; apresentar resultados do trabalho que contribuíram com a abordagem da acessibilidade no ensino de Geografia, juntamente com os alunos. Para o desenvolvimento do trabalho foi adotada a pesquisa-ação, que é uma ferramenta metodológica com potencial de utilização em pesquisas de abordagem qualitativa, e que possibilita a identificação, interpretação e análise do problema dentro de um contexto social. Para atingir o objetivo proposto foi estabelecido o caminho metodológico, sendo o mesmo constituído pelos seguintes passos: pesquisa teórica, documental e de campo (realizada pelos alunos envolvidos no projeto) e realização do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola campo. Os resultados alcançados com o desenvolvimento do trabalho oportunizaram aos alunos refletirem sobre sua prática cidadã e consequentemente ao professor repensar sua prática docente, enfocando sempre a perspectiva de formar o aluno para vida.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-13T11:41:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-13T11:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T11:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janainni Gomes de Andrade - 2017.pdf: 2446933 bytes, checksum: 20339c93ad76da301a055f58e8dc2766 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Geography teaching at regular schools is a very important tool which helps students to develop a wide perspective of the world. Geography itself is one of the school subjects that hence the reality understanding. The quality of the learning and teaching process, as far as the teachers’ actions are concerned, comes from well-defined theories and methodologies; the truth of information related to classroom issues; the approach of the concepts; and efforts of creating a meaningful teaching.From the themes that go through geography lessons, the rural space isinserted which must be treatedthrough the social, cultural, politics, and physical natural relations that composes itself. Also, considering its cultural, political and physical-natural relations that composes itself. At urban schools, when topics about such themes are discussed, some teachers face some troubles such as the gap between students and the rural settings and the scares of didactic materials about this topic. Furthermore, it is difficult to hence students towards this content, considering the multi-scholarship as in this case the content is predominately discussed at schools in national levels. Taking in heed the importance of discussions about rural settings in geography lessons and that the understanding of that phenomena in different scales is fundamental for a meaningful learning, the goal of this work is to analyse how the rural space has been treated in the geography classes at SenadorCanedo/GO. Because of that, it has become very important to investigate the concepts that go through the discussions about this topic during geography classes throughout Ensino Fundamental at SenadorCanedo/GO. In addition, verify how teachers develop the topics about rural setting during geography lessons. On top of that, to inquire how thegeography teachers promotes the goiano rural in their classes as a reference towards the appreciation of students daily life. The approaches of rural settings are important as it make it possible to deconstruct the idea that the rural settings and out of date, inferior and less important when comparing to urban settings and sometimes merely taken as only with agricultural functions. The rural space has in its essence a history, a culture, an identity and it has an important influence on the society. This study has been built under the qualitative research approach, being the case study the main guideline as this approach makes a better involvement with the object of study.Through the methodological way, it was possible to make the following actions: bibliographic review, didactical material analyses, interview with teachers and class observations. These actions had the goal of identifying if the focus given to the rural settings has being done considering its importance and if the procedures given to these topics in the classroom result in a meaningful learning that helps students to develop a critical view towards rural settings phenomena. Although the themes of rural settings and its concernments are presented in NCPs and in the SenadorCanedo School Syllabus, the teachers show a little difficult to work with them in their classes. The topics related to the rural mean needs to be problematized, it means that it is crucial they be approached in a critical way. Thus, in an attempt to enhance the debates along this theme, we present a discussion about some elements which can develop the use of these contents in a more coherent way during the geography classes, giving a special attention to the students daily lives and their knowledge previously acquired. In other to make it possible, we selected two contents that, even though they are common in the geography classes on the base education, they are commonly treated with high emphasis on the economical area – the environmental impacts on the countryside and the modernization of the agriculture. In the discussion of these contents, we defend that, beyond the economical perspective, other aspects must be enriched, as far as rural settings are concerned, showing that the phenomena in which occurs in this place are influenced by the capitalism production way and that there are contradictions that results on the way the rural settings organize itself. / A Geografia Escolar é uma ferramenta importante ao contribuir para que os alunos construam uma percepção espacial do mundo. A Geografia é uma das disciplinas que auxilia na compreensão da realidade. A qualidade do processo de ensino e aprendizagem, no que diz respeito às ações de um professor, parte de bases teórico-metodológicas bem definidas, da veracidade nas informações relativas aos fenômenos tratados nas aulas, da abordagem de conceitos e dos esforços de fazer com que o ensino seja significativo. Das temáticas que perpassam as aulas de Geografia se insere o espaço rural, que deve ser tratado por meio das relações sociais, culturais, políticas e físico-naturais que o compõe. Nas escolas urbanas, ao tratar os conteúdos que decorrem desse assunto os professores enfrentam alguns percalços, sejam eles relacionados à distância do rural à vivência dos alunos ou a escassez de materiais didáticos que tratem de forma coerente esse assunto. Além desses desafios, tem-se a dificuldade em mobilizar esses conteúdos considerando a multiescalaridade, já que, nesse caso os conteúdos são predominantemente tratados na escola a partir de uma escalanacional. Considerando a importância dos debates referentes ao espaço rural nas aulas de Geografia e que compreender os fenômenos nas várias escalas de análise é fundamental para uma aprendizagem significativa, o objetivo desse trabalho é analisar como ensino do espaço rural tem sido tratado nas aulas de Geografia de Senador Canedo/GO. Para tanto, colocou-se como fundamental investigar quais conceitos perpassam as discussões sobre o espaço rural nas aulas de Geografia Ensino Fundamental em Senador Canedo/GO; verificar como os professores tratam os conteúdos relativos ao espaço rural nas aulas de Geografia; e, averiguar de que forma os professores de Geografia mobilizam o rural goiano como referência na valorização do cotidiano dos alunos. As abordagens do espaço rural são importantes na medida em que possibilita desconstruir a ideia do rural como lugar do atraso, inferior e coadjuvante em relação ao urbano com funções meramente agrícolas, pois o rural carrega uma história, uma cultura, uma identidade e exerce importante influência na sociedade. O presente estudo se respaldou na abordagem de pesquisa qualitativa na modalidade estudo de caso, tendo em vista que essa abordagem proporciona um maior envolvimento com o objeto da pesquisa. Como caminho metodológico realizou-se: revisão bibliográfica, análise documental, análise de material didático, entrevistas com professores e observação de aulas a fim de identificarmos se o enfoque dado ao espaço rural nas aulas é feito considerando a sua importância e se o encaminhamento dado a esses conteúdos nas aulas tem como resultado uma aprendizagem com significado que contribua para um olhar crítico dos alunos sobre os fenômenos do espaço rural. Embora as temáticas referentes ao espaço rural apareçam como conteúdo nos PCNs e no currículo das escolas de Senador Canedo, os professores demonstram certa dificuldade em tratá-los nas aulas. Os conteúdos relativos ao meio rural carecem de problematização, ou seja, tratados de forma mais crítica. Deste modo com o intuito de contribuir com os debates sobre a temática, apresentamos uma discussão sobre alguns elementos que podem contribuir para trabalhar os conteúdos de forma coerente nas aulas de Geografia, valorizado o cotidiano e mobilizados os conhecimentos prévios dos alunos. Para isso, selecionamos dois conteúdos que embora sejam recorrentes nas aulas de Geografia da Educação Básica, comumente são tratados dando maior ênfase para os aspectos econômicos – os impactos ambientais no espaço rural e a modernização da agricultura. Na discussão destes conteúdos defendemos que além da perspectiva econômica, outros aspectos sejam valorizados nas abordagens do rural, demonstrando que os fenômenos que ocorrem neste espaço são influenciados pelo modo de produção capitalista e que existem contradições que resultam na forma como o rural se organiza.

Nesta investigação, tivemos como problema central a análise sobre a consciência e a mediação no ato didático dos professores de Geografia de sete escolas nos municípios de São Gonçalo-RJ, Itaboraí-RJ e São Paulo-SP. Partimos do pressuposto que a consciência é o ato primitivo do ser humano em agir sobre sua necessidade. Desta maneira, a necessidade do professor seria mediar os conhecimentos no caso da pesquisa os geográficos. Assim, a mediação seria o processo de conhecimento significativo que se caracteriza em transmitir para o outro, o próprio conhecimento e as experiências para uma aprendizagem significativa. Entender como os professores organizam as suas ações em sala de aula, é uma forma de refletir sobre as concepções didático-pedagógicas e geográficas contemporâneas. A partir da percepção sobre a consciência e a mediação, pudemos pensar sobre quem são eles, como são as escolas, os alunos e as possíveis ações intencionais nas práticas educativas cotidianas, na elaboração do processo de ensino e de aprendizagem em Geografia. Para tanto, como fundamentos metodológicos utilizamos a etnografia escolar, que tem como objetivo a interpretação de como compreender o mundo do outro ou de aprender como as pessoas agem sobre algo, sobre as necessidades, sobre as pessoas. Neste caso, buscamos entender como agem os professores em seu território vivido a sala de aula e as interações com os alunos e o saber, decorrente do trabalho de ensinar. Desta maneira, utilizamos como instrumento de pesquisa às observações das aulas, pois vivenciamos e analisamos as diferentes formas de interpretação dos professores sobre o ensinar Geografia. Além disso, buscamos nas análises das respostas dos questionários e entrevistas, organizar as principais concepções dos professores a respeito dos seus trabalhos, para entender como são concebidas à consciência e à mediação a partir das ações didáticas no ato de ensinar. Concepções essas, vinculadas ao papel da Geografia Escolar, às abordagens pedagógicas, à relação aos meios de ensino, às atividades de aprendizagem, a territorialidade, aos conhecimentos dos professores em relação à Geografia e à Didática. Desta maneira, notamos ao final da pesquisa, depois dessas análises que os professores têm consciência sobre seu ato de trabalho em determinados momentos; e em outros, percebemos a dificuldade de pensar sobre as suas aulas, principalmente em relação aos conhecimentos que ajudam a refletir sobre o processo de mediação do conhecimento geográfico. / In this research, we had as central problem, the analysis on the consciousness and the mediation in the didactic act of geography teachers from seven schools in the municipalities of São Gonçalo-RJ, Itaboraí- RJ and São Paulo-SP. On the assumption that consciousness is the primitive act of humans to act on their needs. In this way, the teachers` need would be to mediate knowledge in the case of research the geographical coverage. Then, the mediation would be the significant process of knowledge characterized in transmitting for the other one, his/her knowledge and experiences to a significant learning. Understanding how the teachers organize their didactic actions is a way to reflect on the didactic and pedagogical conceptions and contemporary geography. From the perception about consciousness and mediation, we could think of who are these teachers, as are schools, students and the intentional action of everyday educational practices in the elaboration of the process of teaching and learning Geography. For this study, we work with ethnographic methodology as methodological basis that enable us to understand other peoples world or to figure out how people act on something, about their needs and another people. We research on how teachers act in their own work places the classroom, as well as, the interaction with students and knowledge. In this way, we use the observation of teachers´ classes as an instrument, in order to analyze the different ways teachers interpreted their act of teaching Geography. Besides that, we analyze the questionnaires` answers and interviews to organize the main conceptions of teachers about their own word, and so, to understand how the consciouness and mediation are conceived, from their didactic acts. These conceptions are linked to the role of School Geography; the teaching; the relationship to the means of education and learning activies; the territorial theme and teachers´ knowledge in the relation to Geography and Didactic. Thus, in the end of this research, we notice, after these analysis, that teachers present consciousness about their work in some moments, but in other ones, we perceive some difficulties in thinking about their classes, principally in relation to knowledge important to help them how to reflect upon the mediation process of geographical knowledge.

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-06-05T12:41:15Z No. of bitstreams: 2 Dulcinéia .pdf: 3586390 bytes, checksum: 29d58aec68d358ecd143c02c6aeb2652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T12:41:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dulcinéia .pdf: 3586390 bytes, checksum: 29d58aec68d358ecd143c02c6aeb2652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / This master thesis about “The teaching of topological relationship with children from the first years of Elementary School I" focuses on the difficulties that the child presents in the learning process, mainly, in the formation of concepts that involve the laterality, the cardinal directions and the other guiding principles. It is justified by the fact that many children present difficulties to understand the topological relationship and to relate the laterality directions to the cardinals (right / East, left / West, front / North and back / South). Also by the difficulty to teaching Geography in the children education and, consequently, by the lack of importance given to the geographic contents. The text approach the Theory of Activity proposed by Leontiev, because it supports the foundations of the relationship between those who teach and those who learn. It explains the process of construction concepts and the apprehension of certain activities realized in the school context. Another basis is in Vygotsky because he proposes the emphasis on action and learning as a process that occurs from outside to into and is full of historicity. Also by the context that those who teaches is the mediator of the process. Another theorist is Lúria that defends the activities in the concrete context, to enable to pass to the abstract categories. This research of a methodological nature, a case study, is based on Yin (2001). The data collection was based on interviews with 114 children between five (5) and six (6) years; five (5) teachers; one (1) coordinator. It was realized in four (4) municipal schools from Itapejara D’Oeste/PR. The interviews were conducted individually and 39 activities were done, four (4) individual and thirty five (35) in the collective. It enabled a space for discoveries of teaching methodologies that, through them, teachers can teach important geographical concepts. It identifies the importance of considering the individuality of the child to investigate the difficulties presented by this child. The didactic sequences give the children the opportunity to participate in the construction of knowledge, show the importance of pedagogical work related to the geographical concepts of: laterality, cardinal directions, also, to work the cartographic representations. If the child presents difficulty during the formation of these concepts is because the process is still in progress. The child needs to have the knowledge associated with something that is part of his daily life, mainly in terms of cardinal directions and spatial references. When the child does not understand the relationship between the concepts North / Front, South / Back, East / Right and West / Left, it is difficult for the child to orient or locate himself in space and even understand what these concepts are for. / Esta dissertação sobre “O ensino das relações topológicas com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental I” enfoca as dificuldades que a criança apresenta no processo de aprendizagem, principalmente, na formação de conceitos que envolvem a lateralidade, as direções cardeais e os demais princípios norteadores. Se justifica pelo fato de muitas crianças apresentarem dificuldades para compreender as relações topológicas e de relacionar as direções de lateralidade com as cardeais (direita/Leste, esquerda/Oeste, frente/Norte e atrás/Sul). Também pela dificuldade de ensinar Geografia na educação infantil e, consequentemente, pela falta de importância dada aos conteúdos geográficos. O texto aborda a Teoria da Atividade proposta por Leontiev, porque sustenta os alicerces da relação entre quem ensina e quem aprende. Explicita o processo de construção de conceitos e a compreensão de determinadas atividades realizadas no ambiente escolar. Outra base é em Vygotsky porque propõe a ênfase na ação e na aprendizagem, como processo que ocorre de fora para dentro e está repleto de historicidade. Também pelo contexto de que quem ensina é o mediador do processo. Outro teórico é Lúria que defende as atividades no contexto concreto, para possibilitar passar às categorias abstratas. Esta pesquisa de cunho metodológico estudo de caso, está baseada em Yin (2001). A coleta dos dados teve por base entrevistas com 114 crianças entre cinco (5) e seis (6) anos; cinco (5) professores; uma (1) coordenadora. Foi realizada em quatro (4) escolas municipais de Itapejara D’Oeste/PR. As entrevistas foram realizadas individualmente e foram trabalhadas 39 atividades, quatro (4) individuais e trinta e cinco (35) no coletivo. Possibilitou um espaço, para descobertas de metodologias de ensino que, por elas, os professores podem ensinar conceitos geográficos importantes. Identifica a importância de considerar a individualidade da criança para investigar as dificuldades apresentadas por ela. As sequências didáticas proporcionam às crianças a oportunidade de participarem da construção do conhecimento, mostram a importância do trabalho pedagógico relacionado aos conceitos geográficos de: lateralidade; direções cardeais, também, para trabalhar as representações cartográficas. Se a criança apresentar dificuldade durante a formação desses conceitos é porque o processo ainda está em curso. A criança precisa ter o conhecimento associado a algo que faça parte do seu cotidiano, principalmente, no que se refere às direções cardeais e referências espaciais. Quando a criança não compreendem a relação entre os conceitos Norte/frente, Sul/atrás, Leste/direita e Oeste/ esquerda, fica difícil para ela se orientar ou se localizar no espaço e mesmo de entender para que servem esses conceitos.

Este trabalho consiste numa análise do currículo de geografia vigente para o ensino fundamental II no estado de São Paulo, com o objetivo de refletir sobre a construção da geografia escolar inserida no documento da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. A pesquisa foi direcionada para uma investigação do currículo de geografia, contextualizado nas transformações na educação brasileira e paulista, dentro de uma perspectiva neoliberal. Com isso, foi feita uma análise das teorias curriculares, dentro de um debate que incluiu as diversas concepções de currículo, da geografia e seu ensino, objetivando compreender a perspectiva teórico-metodológica inserida no documento, além da compreensão de sua gênese e as implicações contidas no processo político-educativo em relação a esse novo currículo. A partir dessa proposta, observamos que o ensino de geografia é imposto as comunidades escolares, com concepções contraditórias, voltadas para uma educação orientada por organismos multilaterais como o Banco Mundial, trazendo um ensino e aprendizagem baseados no indivíduo, numa perspectiva empresarial de educação, ocultando e descaracterizando fundamentos essenciais para uma organização curricular que valorize ações que privilegiem realmente o papel do homem como sujeito histórico. / This work is an analysis of the current geography curriculum for Basic School in São Paulo state, in order to reflect on the construction of school geography included in the document \"Proposta Curricular do Estado São Paulo.\" The research has directed towards an investigation of the geography curriculum, contextual changes in education in Brazil and Sao Paulo within a neoliberal perspective. With this, an analysis of curriculum theories, in a debate which included the various conceptions of curriculum, and teaching of geography in order to understand the theoretical-methodological inserted into the document, beyond the understanding of its genesis and implications contained political-educational process in relation to this new curriculum. On this basis, weve observed that the teaching of geography is imposed school communities, with contradictory views, facing an education guided by multilateral agencies like the World Bank, bringing a teaching and learning based on individual education from a business perspective, hiding and characterizing the essential foundations for a curriculum that values actions that actually favor the role of man as a historical subject.

My thesis "Geography teaching of students with a specific learning disabilities" is concerned with specific learning disabilities related to lessons of Geography. It presents the ways of manifestation of the issue in educational process and, subsequently, the effective solutions in a form of recommendations usable in lessons of Geography. The practical part is based on the assumption of displays of certain learning disabilities that may occur in lessons of Geography. The ways how the disabilities may be displayed were estimated through studying available literature in question. Based on the above Frame Education Programme for Elementary Education was analysed. Certain proposals have been worked out for the items that seem to be problematic for pupils with dyslexia and dyscalculia. The proposals are presented in a common format usual in Geography lessons and, subsequently, in adjusted format to be checked if it is easier to understand to the corresponding pupil's. The practical part contains adapted tasks, pupils work description in Geography lessons, and analysis of results. The results represent comparing success rates of both the versions, and potential additional information acquired from pupils. Keywords Dyslexia, dysgraphia, dysortografia, specificlearningdisabilities, geography, teaching.

This diploma thesis deals with the relations between mathematics and geography in teaching at grammar school at implemented curriculum level. In theoretical part it deals with conceptions of teaching which support connection of educational content of individual subjects as well as general possibilities for realization interdisciplinary relations of mathematics or geography. There are also concrete interdisciplinary relations between mathematics and geography presented and there are identified main reasons why the developing of connection berween the mentioned subjects is important. Problems of the realization interdisciplinary relations at teaching conducts a survey by halfstructured interview with mathematics teachers. Their answers provide the view of realized curriculum and they uncover opportunities and limitations the tachers of mathematics at level of interdisciplinary connection deals with in practice. There are mainly teachers with mathematics and geography qualification, who can give their opinion on relations of these two subjects. There were prepared six lessons in this diploma thesis focused on active use of interdisciplinary relations of mathematics and geography. Then the autor taught it at grammar school and it made practical review of possibilities and restrictions of such teaching....

Esta tese investigou as potencialidades pedagógicas que podem ser atribuídas ao mapeamento conceitual (Novak) para a visibilidade do protagonismo da aprendizagem significativa dos alunos (Ausubel). É resultado de pesquisa descritivo-explicativa do registro de relações da técnica de mapeamento, aprendizagem significativa e novas práticas de avaliação. Tais relações foram contempladas com a revisão de literatura (documentos da legislação educacional brasileira; banco de teses e dissertações; artigos publicados em periódicos; livros de formação docente e em eventos específicos sobre o tema). A opção metodológica adotada para entender a operacionalização da técnica de mapeamento provocou pesquisa na realidade escolar. A observação sistemática durante um ano letivo desta técnica no ensino de Geografia revelou uma cartografia da aprendizagem de alunos do Ensino Médio, importante e essencial para as reflexões docentes sobre mudanças inovadoras nas práticas avaliativas. A vivência docente exigiu investimento permanente em reflexões, sínteses, organização e planejamento das aulas. Desde a fase de uso da papelaria tradicional comum nas escolas públicas até o requinte de uso de computadores com o software CmapTools. As análises realizadas sobre os mapas criados em temas complexos contribuíram para fundamentar as questões didáticas do ensino de Geografia. Reafirmaram a importância do planejamento com ênfase em estratégias colaborativas e também digitais. Os resultados indicam caminhos possíveis para ampliar a visibilidade do protagonismo dos alunos e a função social do professor, na sua relação com práticas de avaliação importantes à aprendizagem significativa em Geografia. Limitações em relação ao uso da técnica possibilitaram refletir sobre sua visibilidade impostas, tanto pela ausência de formação docente sobre ela, como pelas condições de infraestrutura, de tempo e de desvalorização do trabalho docente nas instituições. Elas podem justificar a escassa produção sobre o tema. O planejamento do professor para elaboração dos mapas conceituais e a análise crítica devem ser fundamentados por teorias como a da aprendizagem significativa. Destaca-se a importância da pesquisa na prática docente, pressuposto essencial à fundamentação de transformações nas práticas avaliativas tanto da aprendizagem como do ensino. / This thesis investigated the pedagogical potentialities that can be attributed to the concept mapping (Novak) for the visibility of the protagonist of meaningful learning in the student (Ausubel). It is the result of descriptive-explanatory research of the related record of the mapping technique, meaningful learning, and new evaluation practices. These relationships were considered with the literature review (documents of the Brazilian educational legislation, theses and dissertations databases, articles published in periodicals, teacher training books and specific events on the subject). The methodological option adopted to understand the operationalization of the concept mapping technique provoked research in the school reality. Systematic observation during a school year of this technique in Geography Teaching revealed cartography of the learning of high school students, important and essential for teachers\' reflections on innovative changes in evaluation practices. The teaching experience required permanent investment in reflections, synthesis, organization and class planning. From the phase of using traditional stationery common in public schools to the refinement of using computers with CmapTools software. The analyses carried out on the maps created in complex subjects contributed to support the didactic questions of the teaching of Geography. They reaffirmed the importance of planning with an emphasis on collaborative and digital strategies. The results indicate possible ways to increase the visibility of the protagonist of the students and the social function of the teacher in its relationship with important assessment practices to meaningful learning in Geography. Limitations in relation to the use of the technique made it possible to reflect on their visibility imposed, both by the absence of teacher training on it and by the conditions of infrastructure, time and evaluation of teaching work in institutions. They can justify the scarce production on the subject. The teacher\'s planning for concept mapping and critical analysis should be grounded by theories such as meaningful learning. It is important to highlight the importance of research in teaching practice, an essential presupposition for the foundation of transformations in the evaluation practices of both learning and teaching.