El motivo central, que alienta a estas páginas, lo constituye la preocupación acerca de la posibilidad de generar una práctica tendiente a la emancipación de las cadenas del presente en ligazón con una teoría crítica de la sociedad que no suspenda su momento crítico negativo; que evite la recaída que encierra la construcción de alguna forma de absoluto al interior de su perspectiva. En pos de dicho objetivo, se hará un recorrido de carácter “histórico” a través del pensamiento de diversos autores; el cual tendrá por fin permitirnos la construcción de nuestro problema “sistemático” en toda su complejidad. De allí que la elección de los registros, con los que aquí vamos a trabajar, se justifique no sólo en el nivel de su importancia para la historia de la teoría social; sino también por hallarse en ellos los elementos que nos permiten construir nuestro problema como tal. Centralmente, trataremos con escritos de Lukács y de Horkheimer; en los cuales encontraremos –por sobre un conjunto de rasgos comunes– fructíferas diferencias y contrapuntos, que nos permitirán avanzar en nuestro camino. Sobre esta base es que se erige el presente trabajo; el cual aborda, en un primer capítulo, las características del punto de vista crítico que los autores construyen. Para luego, en el segundo capítulo, analizar la propuesta superadora de cada una de estas miradas; haciendo un especial hincapié a la forma en que en ellas se produce la articulación entre la teoría crítica y una práctica emancipatoria. Finalmente, en el último capítulo, marcaremos ciertas limitaciones con las que se topa una teoría crítica negativa; a partir de lo cual trazaremos algunos esbozos que intentarán iluminar con nueva luz la preocupación sistemática que alienta a este escrito, donde el basamento para este planteo estará dado por la inconformista actitud del perseguidor. / This paper seeks to analyze the possibility of a practice aimed at the emancipation entwined with a critical theory of society that does not suspend its critical moment. In others words, that avoid the construction of some form of absolute within its perspective. The investigation in the "history" of social theory will be the way to achieve the "systematic" goal of this work. In this way, the election of these authors is justified not only on the level of their importance for the history of social theory. But also because we found in them the elements that allow us to build our problem. We will deal with the writings of Horkheimer and Lukács, in who we find the materials with which move forward on our investigation.

This paper presents a revision of the way in which Jürgen Habermas returns to the critical tradition of Marxism regarding the topic of ideology. After the characterization of Habermasian thinking regarding the progress of instrumental rationality (at the expense of communicative reason) it confronts the debate between Habermas and Niklas Luhmann within German Social Theory. Finally, the third section focuses on showing the differences regarding the conception of the place of law in society, based on the theoretical frameworks of Habermas and Luhmann. / El presente trabajo plantea una revisión de la forma en que Jürgen Habermas retoma la tradición crítica del marxismo respecto del tópico de la ideología. Luego y a partir de la caracterización del pensamiento de Habermas respecto del avance de la racionalidad instrumental (en detrimento de la razón comunicativa) afrontaremos el debate que han sostenido Habermas y Niklas Luhmann en el seno de la Teoría social alemana. Finalmente, la tercera sección se centra en mostrar las diferencias en la concepción sobre el lugar del derecho en la sociedad, a partir de los marcos teóricos de Habermas y Luhmann.

El presente trabajo busca abordar las ventajas de la crítica inmanente a la ideología como método para hacer crítica y análisis social. La principal referencia del proyecto es la propuesta de crítica inmanente desarrollada por Rahel Jaeggi. Este texto parte de la pregunta de si es posible plantear una crítica social significativa sin caer en los problemas metodológicos del universalismo o el convencionalismo. Es decir, la posibilidad de plantear una crítica que mantenga el punto de referencia normativo y que, a su vez, no restrinja los criterios de racionalidad a aquellos propios del lugar de enunciación. Para elaborar los objetivos e influencias de la crítica inmanente a la ideología como un método para la Teoría crítica, se tomarán referencias de Allen, Haslanger y Horkheimer. Los sistemas de creencias como concepto central para un análisis pragmatista se definirán desde las perspectivas holistas de Bohman y Brandom. Con esto, se justificará por qué la aproximación del pragmatismo pluralista es adecuada para la crítica de las formas de vida en el contexto contemporáneo. Luego, para delimitar las pautas metodológicas de la crítica inmanente, se tomarán las contribuciones de Jaeggi, Casuso y Celikates. Finalmente, la propuesta de solución para las dificultades normativas del conocimiento situado apelará al concepto de horizonte de sentido de Gadamer. / This work aims to assess the advantages of the immanent critique of ideology as a method for social critique and analysis. The main reference for the project is the immanent critique proposal developed by Rahel Jaeggi. This text begins with the question of whether or not it is possible to establish significant social critique without falling into the methodological problems of universalism nor conventionalism. That is the possibility of establishing a critique that maintains a normative standpoint and, at the same time, does not restrict itself to the rationality of its point of enunciation. To elaborate the objectives and the influences of the immanent critique of ideology as a method for Critical Theory, references of Allen, Haslanger and Horkheimer will be considered. Belief systems -as a key concept for the pragmatist approach attempted here- will be defined from the holistic perspectives of Bohman and Brandom. In this way, I will make a case for pragmatist pluralism as an adequate approach to the critique of forms of life in the contemporary context. Then, to outline the methodological guideline of immanent critique, I will consider the contributions of Jaeggi, Casuso and Celikates. Finally, the suggestion intended to solve the normative difficulties of situated knowledge will use the concept of horizon of understanding from Gadamer’s work.

La sustitución del mundo maravilloso encantado por el reencantamiento tecnológico plantea una serie de problemas que atañen al advenimiento de la era digital. Nuestra Tesis intenta aproximarse a una teorización crítica del nuevo entorno virtual. En primer lugar, contextualizando las teorías sobre la técnica y la tecnología con la nueva realidad tecnocientífica, de la que surge una regresión al encantamiento arcaico. En segundo lugar, proponemos relacionar las nuevas tecnologías con el contexto socioeconómico del tardocapitalismo. En tercer lugar, nos ocupamos del reencantamiento en su vertiente digital, a través del condicionamiento estético, la mediación invisible de la experiencia y la afirmación de la unidimensionalidad en la sociedad digital. Como conclusión, la extrañeza con la que afrontamos el estudio de la comunicación digital nos hace vislumbrar en el ciberespacio una segunda realidad maravillosa e inestable, que actúa como fuente de poder al servicio de la economía neoliberal de mercado. / The substitution of the enchanted and wonder world by the technological renchanting offers a sequence of problems concerning the rising of digital era. Our Thesis tries to approach to a critical theorization of the new virtual environment. Firstly, by contextualizing the theories about technique and technology, according with the technoscience and the consecutive return to the enchantment. Secondly, we propose to connect new technologies with the socialeconomic context of late capitalism. Thirdly, we realize the renchanting concerning the digital dimension, through the aesthetic constraints, the invisible mediation of the experience and the affirmation of unidimensionality in digital society. As conclusion, the strangeness in relation to the studies concerning digital communication expect us to treat cyberspace as a wonder and instable second reality, that evolves a power source for neoliberalist and market economy.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-18T15:10:22Z No. of bitstreams: 1 Ana Melicia Moraes de Souza.pdf: 1281302 bytes, checksum: 154be069acdc511537bb408a02af67c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T15:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Melicia Moraes de Souza.pdf: 1281302 bytes, checksum: 154be069acdc511537bb408a02af67c2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / This research has, as a study object, the use of school materials in a state school from São Paulo. The problem of the investigation is to know if the management of this kind of material follows the sustainability principles. It started from the hypothesis that the school materials waste and irregular use may be attached to the society consumption pattern and, also, that such materials, which is distributed by the public power, may be not being used correctly, what becomes evident through the apparent waste and punctual actions, distant from a critical view and sustainable attitudes, from the environmental point of view, by the educational agents. Seeking to understand the advances of the school materials delivery, this research proposes to carry out a legal support assessment about them, identifying controversies and contradictions that surround the resources which are available in the educational environment. The methodology includes documental analysis, focus groups with teachers and students, interview with the management team, within the scope of a case study, in a São Paulo state school. The main theoretical critical reference was the Frankfurt school Critical Theory. In the analysis result of the involved persons’ speech, we could observe that the school materials management follows the logic of the exacerbated consumption, characteristic from this capitalist society, since these materials end up not being used with sustainability principles. We have also realized that the formation is weakened, by having the theory and praxis articulation committed in its development. Finally, it is possible to affirm that there are contradictions about the school materials delivery, use and discard made by the attended community, since the formation is the main question. It is possible to say that the public policy reflects very little on the concerns about the sustainability which becomes evident in the documentary analyses. Without a users’ critical reflection, the school materials end up being wasted and discarded in an irregular way, causing damages in many spheres. The research is concluded with an intervention proposal which permits advances in the use of these materials utilized by this school community, in order to promote awareness and the viability of an educational performance based on sustainability criteria. / Esta investigación tiene como objeto de estudio la utilización del material escolar en una escuela estatal de São Paulo / Brasil. El problema de la investigación es saber si la gestión de este tipo de material sigue con los principios del desarrollo sostenible. Partió de las hipótesis de que el despilfarro y el uso irregular de materiales escolares pueden estar conectados a los patrones de consumo de la sociedad y también que dicho material distribuido por el gobierno puede no estar siendo utilizado correctamente, lo que se evidencia por medio del aparente despilfarro y de acciones puntuales desvinculadas de una actitud crítica y sostenibles, bajo el punto de vista del medio ambiente, según los educadores. En la búsqueda de la comprensión de los avances en la distribución de material escolar, la investigación se propone llevar a cabo un estudio del apoyo legal en ellos para identificar polémicas y contradicciones que rodean a los recursos que están disponibles en el entorno escolar. La metodología incluye el análisis de documentos, grupos focales con profesores y con estudiantes, entrevistas con el equipo de gestión, como parte del estudio de caso en esta escuela pública de São Paulo. El principal marco teórico fue la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt. En el resultado del análisis de los discursos de los involucrados, se observó que la gestión de los materiales escolares sigue la lógica del consumo exagerado, característica de esta sociedad capitalista, ya que estos materiales no terminan siendo utilizados con los principios sostenibles. También observamos que la formación se encuentra debilitada, y la articulación entre la teoría y la praxis comprometida en su desarrollo. Por último, es posible decir que hay contradicciones en cuanto a la distribución, la utilización y el desecho de materiales escolares realizados por esta comunidad que se sirve de la formación como cuestión principal. Es posible decir que las políticas públicas poco reflejan las preocupaciones sostenibles y así se queda más evidente en los documentos genéricos y en los tribunales superiores. Sin una reflexión crítica de los usuarios, el material escolar termina siendo despilfarrado y desechado de manera irregular, causando perjuicios en diversos ámbitos. La investigación se completa con la propuesta de una intervención para permitir avances en el uso de estos materiales para esta comunidad escolar con el fin de promover concientización y la viabilidad de una actuación educativa basada en criterios sustentables. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a utilização do material escolar em uma escola estadual de São Paulo. O problema da investigação é saber se a gestão desse tipo de material segue com princípios de sustentabilidade. Partiu das hipóteses de que o desperdício e o uso irregular do material escolar pode estar ligado ao padrão de consumo da sociedade e, também, de que tal material distribuído pelo poder público pode não estar sendo utilizado corretamente, o que se evidencia por meio do aparente desperdício e de ações pontuais descoladas de uma visão crítica e atitudes sustentáveis, sob um ponto de vista ambiental, por parte dos agentes educativos. Na busca por compreender os avanços na distribuição dos materiais escolares, a pesquisa propõe realizar um levantamento do suporte legal sobre eles, identificando polêmicas e contradições que cercam os recursos que estão disponíveis no ambiente escolar. A metodologia inclui análise documental, grupos focais com professores e com estudantes, entrevistas com a equipe gestora, no âmbito de um estudo de caso, em uma escola estadual de São Paulo. O principal referencial teórico foi a teoria crítica da escola de Frankfurt. No resultado das análises dos discursos dos envolvidos, observamos que a gestão dos materiais escolares segue a lógica do consumo exacerbado, característico desta sociedade capitalista, visto que esses materiais acabam não sendo utilizados com princípios de sustentabilidade. Constatamos também que a formação encontra-se fragilizada, tendo a articulação teoria e práxis comprometida em seu desenvolvimento. Finalmente, é possível afirmar que existem contradições quanto à distribuição, ao uso e ao descarte de materiais escolares feito por essa comunidade atendida, sendo a formação a principal questão. É possível afirmar que as políticas públicas pouco refletem as preocupações para com a sustentabilidade, o que fica evidente nas análises documentais. Sem uma reflexão crítica dos usuários, o material escolar acaba sendo desperdiçado e descartado de forma irregular, causando prejuízos em várias esferas. A pesquisa é concluída com a proposta de intervenção que permite avanços no uso desses materiais utilizados por essa comunidade escolar, a fim de promover conscientização e a viabilidade de uma atuação educativa pautada em critérios de sustentabilidade.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-31T21:39:54Z No. of bitstreams: 1 Luciano Nobre Resende.pdf: 1532150 bytes, checksum: 80deee6945ea777354e6c6bb5ca05782 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-31T21:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano Nobre Resende.pdf: 1532150 bytes, checksum: 80deee6945ea777354e6c6bb5ca05782 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / This research has as their object the pedagogical use of the blog. The problem of the investigation consists in verifying, from the massive spread of the blog, in contemporary society, the relevance of its educational use. Blogs have evolved from the content publishing easiness in cyberspace, which allowed the exploration of this new means of communication for various types of audiences, such as teachers. This situation favored the growth of the use of blogs in the virtual space which gave rise the blogosphere, which was later overrun by new type of mercantilist speculation, the monetization of contents, which began to influence the production of blogs. We note that this is the situation pointed out by the authors of the critical theory of society, as a situation conducive to the spread of semiformation to the detriment of cultural formation able to contribute to citizenship development. Through such a situation, we make the following hypotheses about the pedagogical use of the blog: is suffering direct influence of monetization and undertakes pedagogical objectives; its origin oriented to the collective work contributes to the construction of knowledge; It can be a tool to build collective knowledge, in an interdisciplinary way and social value. Therefore our objectives were constituted in analyzing the relevance of the pedagogical use of the blog and its relation with the formation of basic education teachers; contextualize, the blog, the blogosphere and the influence they received from contents monetization; investigate how the blog contributes to the collective construction of knowledge; investigate the use of the blog as a content evaluation instrument, built collectively with interdisciplinary character and social value. Empirical research involves documentary analysis of four teacher’s blogs, themed focused on basic education. We observed that teachers, authors of the analyzed blogs, maintained their pedagogical praxis, even in a favorable environment for semiformation. Therefore we call them bloggers teachers, as analysis category that led us to confirm the hypotheses about the contribution to knowledge building interdisciplinary collectively and social value, but the hypothesis of the influence of monetization was not confirmed because the analyzed blogs did not observe its direct influence that compromise pedagogical objectives. / Esta investigación tiene como objeto el uso pedagógico del blog. El problema de la investigación es verificar, a partir de la difusión masiva del blog, en la sociedad contemporánea, la relevancia de su uso pedagógico. Los blogs han evolucionado a partir de la facilidad de la publicación de contenido en el ciberespacio, lo que permitió la exploración de este nuevo medio de comunicación para varios tipos de público, como los maestros. Esta situación ha fomentado el crecimiento del uso de los blogs en el espacio virtual que conducía al blogosfera, que más tarde fue invadida por nuevo tipo de especulación mercantilista, la monetización de contenido, que comenzó a influir en la producción de los blogs. Observamos que se trata de una situación señalado por los autores de la teoría crítica de la sociedad, como una situación propicia para la propagación de la semiformación en detrimento de la formación cultural que podría contribuir al desarrollo de la ciudadanía. En esta situación, hacemos las siguientes hipótesis acerca del uso pedagógico del blog: sufre la influencia directa de la monetización y se compromete los objetivos pedagógicos; su origen orientado al trabajo colectivo contribuye a la construcción del conocimiento; Puede ser una herramienta para construir conocimiento en colectivo, interdisciplinario y valor social. Así que nuestros objetivos se constituyeron para examinar la pertinencia del uso pedagógico del blog y su relación con la formación de maestros de nivel inicial; contextualizar, los blogs, la blogosfera y la influencia que recibieron de la monetización de contenidos; investigar cómo el blog contribuye a la construcción colectiva del conocimiento; investigar el uso del blog como una herramienta de evaluación de contenidos de forma colectiva con carácter interdisciplinario y el valor social. La investigación empírica comprende el análisis documental de cuatro blogs hechos por maestros, con temas centrados en la educación inicial. Se observó que los maestros, autores de los blogs analizados, mantienen su praxis pedagógica, incluso en un entorno propicio para la semiformación. Por lo tanto los llamamos de maestros blogueros, como una categoría de análisis que nos llevó a confirmar las hipótesis acerca de la contribución a la construcción del conocimiento interdisciplinario colectiva y valor social, pero la hipótesis de la influencia de la monetización no fue confirmada debido a que los blogs analizados no observa su influencia directa que comprometen los objetivos pedagógicos. / Esta pesquisa tem por objeto o uso pedagógico do blog. O problema da investigação consiste em verificar, a partir da disseminação massiva do blog, na sociedade contemporânea, qual a relevância de seu uso pedagógico. Os blogs evoluíram a partir da facilidade de publicação de conteúdos no ciberespaço, o que permitiu a exploração desse novo recurso de comunicação por vários tipos de públicos, como os professores. Tal situação favoreceu o crescimento da utilização de blogs no espaço virtual o que deu origem a blogosfera, que posteriormente foi invadida por nova modalidade de especulação mercantilista, a monetização de conteúdos, que passou a influenciar as produções dos blogs. Observamos tratar-se de fator apontado por autores da teoria crítica da sociedade, como situação propícia à propagação da semiformação em detrimento da formação cultural capaz de contribuir para o desenvolvimento da cidadania. Diante tal situação, elaboramos as seguintes hipóteses sobre a utilização pedagógica do blog: sofre influência direta da monetização e compromete objetivos pedagógicos; sua origem voltada ao trabalho coletivo contribui para a construção de conhecimento; pode ser instrumento de construção de conhecimento de forma coletiva, interdisciplinar e com valor social. Assim nossos objetivos se constituíram em analisar a relevância do uso pedagógico do blog e sua relação com a formação de professores de ensino básico; contextualizar, o blog, a blogosfera e a influência que receberam da monetização de conteúdos; investigar de que maneira o blog contribui para a construção coletiva de conhecimento; investigar o uso do blog como instrumento de avaliação de conteúdos coletivamente com caráter interdisciplinar e valor social. A pesquisa empírica envolveu análise documental de quatro blogs de professores, com temática voltada à educação básica. Observamos que os professores, autores dos blogs analisados, mantiveram sua práxis pedagógica, mesmo que em um ambiente propício à semiformação. Por isso os denominamos de professores blogueiros, como categoria de análise que nos levou à confirmação das hipóteses sobre a contribuição para construção de conhecimento de forma coletiva interdisciplinar e com valor social, porém a hipótese sobre a influência da monetização não se confirmou, pois nos blogs analisados não observamos sua influência direta que comprometesse objetivos pedagógicos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T21:23:03Z No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Costa da Silva.pdf: 1507445 bytes, checksum: 613c91c0789c398174b9cc643be2279b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T21:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Costa da Silva.pdf: 1507445 bytes, checksum: 613c91c0789c398174b9cc643be2279b (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This research seeks the meanings of participation for school and families of adolescents. The family as the first formator and socializer of the individual is present at the school of their children in the early years. In adolescence, there is a withdrawal, and the presence of those responsible occurs in bimonthly meetings or when there are conflicts to be appeased. The re-search question that problematize the theme is: What policies and practices of participation for school and families, from the perspective of the State Secretariat of Education of São Paulo, within the scope of school culture, in contemporary society? The hypotheses assume that: a) families and school differ on the meanings of participation: for the school, the sense of family participation is to contribute to the good behavior and performance of the adolescents, through parental authority; for the family, to participate in the adolescent's school life is to attend meetings to know the grades obtained by the children; b) the public policies of the São Paulo State Secretariat are practiced, in part, by school management; However, there is a need to review concepts related to families by school management; c) the factors that contribute to family participation in adolescent education have been: The APM, the School Council, the Student Guild and the Class/Class Council, as well as a school culture focused on family par-ticipation with an emphasis on shared leadership. The overall goal is to identify the meanings of participation for school and adolescent families. As specific objectives, to know the public policies of the State of São Paulo that stimulate the participation of the family; To investigate the role of the family in the education of the adolescent, considering the new family configu-rations; and understand the meanings of participation for school and families, in the context of a state public school in the south of São Paulo. The theoretical-critical framework is the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno, Marcuse and Horkheimer. The empirical research methodology combines case study, documentary analysis and participant observation and interviews with school actors and mothers of adolescents. The main results indicate that the hypotheses are partially confirmed. Based on these results, the research proposes actions of intervention directed to the school management, in the sense of favoring the relations between families and school in the formation of adolescents. / Esta investigación busca la forma de la participación de la escuela y las familias de los adoles-centes. La familia como la primera conformación y socialización del individuo está presente en la escuela de sus hijos en los primeros años. En la adolescencia, existe un juego, y la presencia de la carga se lleva a cabo en las reuniones bimensuales o cuando hay conflictos que ser apaci-guados. La pregunta de investigación que cuestionan el tema es: ¿Cuáles son las políticas y prácticas de participación para la escuela y las familias de vista del Departamento de Educa-ción de Sao Paulo, Estado como parte de la cultura de la escuela en la sociedad contemporá-nea? Hipótesis asume que: a) las familias y la escuela no están de acuerdo sobre los significa-dos de la participación: la escuela, el sentido de la participación de la familia es contribuir al buen comportamiento y el rendimiento de los adolescentes por la autoridad parental; familia, parte de la vida escolar de los adolescentes es asistir a las reuniones para conocer las califica-ciones obtenidas por los niños; b) la política pública de la Secretaría de Estado de Sao Paulo se practica en parte por la dirección del centro; Sin embargo existe la necesidad de revisar los conceptos relacionados con las familias por la dirección del centro; c) los factores que contri-buyen a la participación de la familia en la educación de los adolescentes han sido: APM, el Consejo Escolar, el Gobierno de Estudiantes y el Consejo de Clase/Serie, así como una cultura escolar se centró en la participación de la familia con énfasis en el liderazgo compartido. El objetivo general es identificar formas de participación para la escuela y las familias de los ado-lescentes. Los objetivos específicos, cumplen con la política pública del Estado de Sao Paulo que favorezcan la participación de la familia; investigar lo que ha sido el papel de la familia en la educación de los adolescentes, teniendo en cuenta las nuevas configuraciones familiares; y entender los significados de la participación de la escuela y las familias en el contexto de una escuela pública en la zona sur de Sao Paulo.El punto de referencia teórico y crítico es la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt, especialmente Adorno, Marcuse y Horkheimer. La metodo-logía de la investigación empírica combina estudio de caso, análisis de documentos y la obser-vación participante y entrevistas con actores escolares y madres de adolescentes. Los resulta-dos principales muestran que la hipótesis se confirmó parcialmente. Sobre la base de estos re-sultados, el estudio propone acciones de política orientadas a la gestión de la escuela con el fin de facilitar las relaciones entre las familias y la escuela en la educación de los adolescentes. / Esta pesquisa busca os sentidos de participação para escola e famílias dos adolescentes. A fa-mília como primeira formadora e socializadora do indivíduo está presente na escola de seus filhos, nos anos iniciais. Na adolescência, há um afastamento, e a presença dos responsáveis se dá em reuniões bimestrais ou quando há conflitos a serem apaziguados. A questão da pesquisa que problematiza o tema é: Quais as políticas e práticas de participação para escola e famílias, na perspectiva da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, no âmbito da cultura esco-lar, na sociedade contemporânea? As hipóteses pressupõem que: a) famílias e escola divergem sobre os sentidos de participação: para a escola, o sentido de participação da família é contri-buir para o bom comportamento e desempenho dos adolescentes, por meio da autoridade dos pais; para a família, participar da vida escolar do adolescente é comparecer às reuniões para saber as notas obtidas pelos filhos; b) as políticas públicas da Secretaria do Estado de São Pau-lo são praticadas, em parte, pela gestão escolar; entretanto há necessidade de revisão de con-ceitos relacionados às famílias, por parte da gestão escolar; c) os fatores que contribuem para a participação da família na educação do adolescente têm sido: a APM, o Conselho de Escola, o Grêmio Estudantil e o Conselho de Classe/série, assim como uma cultura escolar voltada à participação da família com ênfase na liderança compartilhada. O objetivo geral é identificar os sentidos de participação para escola e famílias dos adolescentes. Como objetivos específi-cos, conhecer as políticas públicas do Estado de São Paulo que estimulam a participação da família; investigar qual tem sido o papel da família na educação do adolescente, considerando as novas configurações familiares; e compreender os sentidos de participação para escola e famílias, no contexto de uma escola pública estadual da zona sul de São Paulo. O referencial teórico-crítico é a teoria crítica da Escola de Frankfurt, principalmente, Adorno, Marcuse e Horkheimer. A metodologia de pesquisa empírica combina estudo de caso, análise documental, observação participante e entrevistas com atores da escola e mães de adolescentes. Os princi-pais resultados apontam que as hipóteses se confirmam parcialmente. Com base nesses resulta-dos, a pesquisa propõe ações de intervenção voltadas à gestão escolar, no sentido de favorecer as relações entre famílias e escola na formação dos adolescentes.

La presente tesis toma como punto de partida un desafío planteado por Theodor Adorno, el cual sugiere que una investigación teórico-crítica capaz de romper con el velo ideológico del capitalismo tardío tendría no solo que interrogar a la normalidad imperante, sino también exponer que dicha concepción social de lo normal y de lo saludable se encuentra en el origen mismo de la enfermedad de la época. En efecto, ¿cómo entender la idea de que la salud es constitutiva de lo socialmente patológico?, ¿cómo reconstruir, hoy en día, esta interrelación contradictoria entre salud y patología social? Frente al énfasis que el debate contemporáneo en Teoría Crítica le ha otorgado al concepto de patologías sociales y, asimismo, frente a la ausencia de una teorización efectiva del concepto de salud social, mi tesis sostiene que, para abordar el desafío de Adorno, la crítica de las patologías sociales tiene que realizarse al mismo tiempo como una crítica de la salud social. Así pues, mi objetivo consiste en delinear una vía de investigación posible para reconstruir, teorizar e incluso problematizar la interrelación contradictoria que Adorno acusa entre lo socialmente saludable y lo socialmente patológico. Para ello, en el primer capítulo elaboro una reconstrucción del concepto de patologías sociales en tanto bloqueos ideológicos de segundo orden que distorsionan la relación de los individuos con sus propias experiencias de sufrimiento social. En el segundo capítulo, examino las implicancias de una crítica de las patologías sociales en términos de una crítica de la privatización del sufrimiento y de la normalidad enferma, así como de la tendencia contemporánea de los actores sociales por desarrollar respuestas adaptativas individuales a las condiciones estructurales que se encuentran detrás de sus experiencias de sufrimiento. En el tercer capítulo, esbozo de manera tentativa una crítica de la salud social desde una reconstrucción histórica de los conceptos de normalidad, salud y normatividad.

Esta investigación ofrece un análisis social filosófico del burnout, un síndrome de fatiga ocupacional, desde la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt con el objetivo de desnaturalizar el sufrimiento laboral y esclarecer las dinámicas sociales que favorecen la prevalencia de esta patología del trabajo. El primer capítulo desarrolla las premisas metodológicas de la teoría crítica, particularmente, su negativismo, su cercanía a las ciencias sociales y su pretensión transformadora. Luego, se introducen las herramientas conceptuales para el análisis: la psicodinámica del trabajo, principalmente desarrollada por Christophe Dejours, y la definición zurniana de “patología social”. El segundo capítulo está dedicado al análisis del burnout. Primero, se explican las características del síndrome, así como los cambios materiales y normativos que llevaron a la flexibilización y subjetivación laboral, condiciones que fomentan el burnout. Luego, ello se analiza desde la psicodinámica del trabajo para entender por qué producen sufrimiento laboral. Finalmente, desde el concepto de “patología social” y la propuesta de Martin Hartmann y Axel Honneth sobre la “realización paradójica de ideales”, se explican los mecanismos que perpetúan la sujeción a las dinámicas sociales que fomentan el burnout. La investigación concluye con un recuento del análisis y reflexiones sobre la relevancia de una crítica social del sufrimiento laboral

What this study proposes is, first, to state the essential questions the foundation of human rights. Secondly, we will answer to the problem of the theoretical, systematic and practical relevance of the foundation of human rights. It concludes with the idea of the need to base the rights from the ethics, philosophy of law, legal science and Sciences on the law as an instrument to consolidate the necessary link between theory and praxis and consequently as an instrument of guarantee rights. / Lo que se propone este trabajo es, en primer lugar, enunciar las preguntas esenciales que plantea la fundamentación de los derechos humanos. En segundo lugar, responderemos al problema de la legitimidad teórica, sistemática y práctica de la fundamentación de los derechos humanos. Se concluye con la idea de la necesidad de fundamentar los derechos desde la Ética, la Filosofía del Derecho, la Ciencia Jurídica y las Ciencias sobre el Derecho como instrumento de consolidar la necesaria unión entre teoría y praxis y, consiguientemente, como instrumento de garantía de los derechos.