Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-27T04:01:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339420.pdf: 6626839 bytes, checksum: c1a8045bd3eb1512d57955e37452cd93 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa tem como tema o ensino da reescrita no 7º ano, tendo como delimitação temática a relevância dos processos de reescrita para a assunção do projeto de dizer do aluno na escola. Este estudo estruturou-se para responder à seguinte questão de pesquisa: De que maneira a reescrita contribui para o projeto de dizer do aluno e, consequentemente, para o aprimoramento de sua produção escrita? O objetivo geral do projeto foi depreender o quanto o percurso de escrita e reescrita de resenhas produzidas por alunos 7º ano de uma escola estadual, auxiliados por um protocolo de procedimento de reescrita, contribuiu para que os estudantes envolvidos assumissem e desenvolvessem seus projetos de dizer (GERALDI, 2013 [1991]) na escola. Para tal propósito, o estudo se estruturou em um projeto de letramento (KLEIMAN, 2009), e valemo-nos dos estudos do letramento (KLEIMAN, 1995) e dos estudos dialógicos da linguagem (BAKHTIN, 2003 [1952/53]); (BRONCKART, 1999; 2006); GERALDI, 2013 [1991]), e da reescrita (MENEGASSI, 2013; FIAD, 2010) como orientação para a geração e a análise dos dados. Tal pesquisa se caracterizou por uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011[1985]) com abordagem qualitativa de base interpretativa (GIL, 2002) e foi realizada com alunos do sétimo ano de uma escola pública estadual de São José (SC) no ano de 2015. Os dados foram gerados a partir da escrita e reescrita das resenhas produzidas pelos participantes, dos protocolos de reescrita, das entrevistas e dos registros realizados em diário de campo ao longo da ação do projeto. Estes dados foram analisados considerando-se as interações pedagógicas do ensino da escrita e reescrita, o contexto em que os textos foram produzidos e o percurso da escrita e da reescrita realizado pelo aluno. As versões finais das resenhas sinalizam de forma positiva que os alunos ao longo do projeto de letramento desenvolveram seus projetos de dizer auxiliados pelos protocolos de reescrita e compreenderam que a reescrita é uma etapa constitutiva da produção textual escrita. Entendemos, enfim, a relevância da inclusão da etapa da reescrita no ensino da produção textual através de atividades pedagógicas que deem voz ao projeto de dizer dos alunos.<br> / Abstract : The theme of this research is the teaching of rewriting to the 7th grade. Its thematic delimitation is the relevance of the process of the rewriting to the developing of the Saying Project of the students. The research question is: In which way does the re-writing contribute to the Saying Project of the student and consequently to the improvement of his writing production? Our main goal was to understand how the writing and rewriting of the essays produced by the 7th grade students from a state school, using a protocol of rewriting procedures, helped them to get involved and develop their Saying Project. To reach such a goal, this study was organized as a literacy project (KLEIMAN, 2009), and the theoretical background was based in the literacy studies (KLEIMAN, 1995), in the language studies (BAKHTIN, 2003 [1952/53]; BRONCKART, 1999; 2006); GERALDI, 2013 [1991]), and also in the rewriting studies (MENEGASSI, 2013; FIAD, 2010). This study is classified as action-research (THIOLLENT, 2011) with an interpretative base (GIL, 2002) and was carried out with 7th grade students of a public school of São José (in Santa Catarina, Brazil) in 2015. The writing and rewriting of the essays produced by the participants, the rewriting protocols, the interviews and the notes taken during all the project were our data. They were analyzed taking into consideration the pedagogic interactions of the writing and rewriting during the teaching process, the context of the text production and the route undertaken by the students. In the final versions of their essays we noticed that the students developed their Saying Projects with the help of the rewriting protocols and they understood that the rewriting is a fundamental step of the textual production. Finally, we emphasize the importance of including the rewriting step in the teaching of textual production by means of pedagogic activities that give voice to the Saying Projects of the students.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-10T03:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343087.pdf: 9720016 bytes, checksum: 23a00a415188a0b08b75b97041695758 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa traz a revisão de textos como etapa fundamental para o desenvolvimento da escrita do aluno, a partir da experiência da produção de um jornal escolar (JE). Para tanto, discorreu sobre produção textual, práticas de revisão de textos e jornal escolar, fundamentando-se na Análise Crítica dos Gêneros (BONINI, 2013). Desenvolvida em uma escola da Rede Municipal de Palhoça/SC, a pesquisa apresentou como objetivo geral descrever interpretativamente o desenvolvimento da revisão de textos como prática social na atuação crítica dos alunos durante a produção de um jornal escolar e buscou responder a seguinte questão: como, na atuação crítica dos alunos, através do jornal escolar, a revisão textual pode ser desenvolvida como prática social? Em relação à metodologia, o estudo fundamentou-se como pesquisa participante (DEMO, 2008), considerando o envolvimento dos alunos participantes, da professora/pesquisadora e da comunidade escolar com o objeto de pesquisa. Os dados foram gerados a partir da produção, revisão e reescrita de textos (notícias, reportagens, entrevistas) para o jornal escolar, das observações e anotações no diário de campo e das entrevistas realizadas no decorrer do processo. Para responder à questão de pesquisa e alcançar os objetivos estabelecidos, o estudo foi estruturado, sob uma perspectiva crítica (BONINI, 2011, 2013, 2014), a partir da concepção de linguagem como interação (GERALDI, 2002a), do entendimento de escrita como trabalho (MENEGASSI, 2013), das contribuições de Serafini (1998), Ruiz (2013) e Menegassi (2001, 2013) acerca da revisão como etapa da produção textual e, ainda, das ideias de Freinet (1974), Bonini (2011, 2013, 2014) e Faria e Zanchetta Jr. (2012) sobre jornal escolar. Entendemos que a proposta de um lugar de circulação para os textos foi relevante para que os alunos produzissem seus textos e se dispusessem a revisá-los e reescrevê-los, preparando-os à publicação no JE. A ideia de um interlocutor real favoreceu o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades, levando-os a refletir sobre seus próprios textos e sobre o impacto desses nos leitores do jornal escolar.<br> / Abstract : This research brings a text revision as a fundamental stage for the development of a student writing from the experience of producing a school newspaper. Therefore, basing itself in the Critical Genre Analysis (BONINI, 2013), it talked about text production, text revision practices and school. The research was developed in a municipal school of Palhoça/SC, and its main goal was to describe interpretatively the development of text revision as a social practice in a critical accomplishment of students during a school newspaper production. Additionally, it sought to answer the following question: how the textual review can be developed as a social practice in the critical achievement of students, through the school newspaper? In relation to the methodology, the study based itself as participant research (DEMO, 2008). It considers the involvement of the participant students, the teacher/researcher and the school community with the research object. The data were generated from text production, revision and rewrite (news, reports, interviews) for the school newspaper, from remarks and notes in field diary and interviews alongside the process. To answer the research question and achieve the established objectives, the study was structured under a critical perspective (BONINI, 2011, 2013, 2014), from the conception of language as interaction (GERALDI, 2002a), from the understanding of writing as work (MENEGASSI, 2013) and from the contributions of Serafini (1998), Ruiz (2013) and Menegassi (2001, 2013) concerning the revision as a phase of textual production and the influences of Freinet (1974), Bonini (2011, 2013, 2014), Faria and Zanchetta Jr. (2012) ideas about the school newspaper. We considered that the proposal of a circulation place for the texts was relevant in order to allow the students to produce, review and rewrite their texts to prepare them for publication in the school newspaper. The idea of a real interlocutor helped the involvement and the participation of students in activities; it motivated them to reflect about their own texts and about the impact of them on the school newspaper readers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T16:03:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 210520.pdf: 6154986 bytes, checksum: 19acef4a425b924af72b8f876e19cbd6 (MD5) / Estudo das relações texto-imagem em artigos de capa da revista Newsweek, visando contribuir para o entendimento de como significados multimodais são construídos. A partir da macro-análise de 24 artigos de capa, identificam-se os principais componentes verbais e visuais da estrutura deste gênero multimodal. Enquanto que a partir da micro-análise de dois artigos de capa, investiga-se como os modos verbal e visual constroem significados funcionais e como estes significados modulam, daí construindo o significado central dos artigos de capa. Baseado nos resultados da investigação proposta, o estudo aponta para três urgentes necessidades pedagógicas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T06:44:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199915.pdf: 6154986 bytes, checksum: 19acef4a425b924af72b8f876e19cbd6 (MD5) / Estudo das relações texto-imagem em artigos de capa da revista Newsweek, visando contribuir para o entendimento de como significados multimodais são construídos. A partir da macro-análise de 24 artigos de capa, identificam-se os principais componentes verbais e visuais da estrutura deste gênero multimodal. Enquanto que a partir da micro-análise de dois artigos de capa, investiga-se como os modos verbal e visual constroem significados funcionais e como estes significados modulam, daí construindo o significado central dos artigos de capa. Baseado nos resultados da investigação proposta, o estudo aponta para três urgentes necessidades pedagógicas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:39:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:57:58Z : No. of bitstreams: 1 180597.pdf: 18628292 bytes, checksum: f5cf3aa83de5fd2650778754ee4ec754 (MD5)

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-17T12:59:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação renata silveira.pdf: 2000138 bytes, checksum: 3010cbb6af1d11334e572ae13b9e6b4c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T12:59:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação renata silveira.pdf: 2000138 bytes, checksum: 3010cbb6af1d11334e572ae13b9e6b4c (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Esta pesquisa teve por objetivo investigar as estratégias didáticas utilizadas por duas professoras do 3º ano do ensino fundamental para desenvolver o ensino de produção textual em turmas heterogêneas em relação ao domínio do Sistema Alfabético de Escrita. Mais especificamente, buscamos identificar as estratégias didáticas utilizadas no ensino de produção de textos escritos em turmas heterogêneas quanto ao domínio do sistema de escrita; as habilidades / conhecimentos que as docentes enfocam nas aulas em que pretendem ensinar a produção de textos escritos em turmas heterogêneas quanto ao domínio do Sistema de Escrita Alfabética; e as estratégias de mediação adotadas com as crianças não alfabéticas nas aulas de produção de textos escritos. Com base nas perspectivas sociointeracionistas que abordam a língua como um objeto de estudo relacionado com o meio social e que propõem o ensino de produção como uma atividade discursiva, que auxilie o indivíduo a refletir sobre as situações comunicativas, analisamos, por meio de um estudo de caso, as práticas de duas docentes. Os resultados do estudo evidenciaram que ensinar a produzir textos escritos requer uma multiplicidade de aspectos a serem abordados concomitantemente. As professoras observadas demonstraram que para atender a tantos princípios é necessário contemplar a diversificação das atividades e um planejamento que considere a heterogeneidade da sala. No entanto, mesmo diante do empenho docente em dar conta de todos esses aspectos, algumas lacunas ainda foram presenciadas Nas duas turmas as situações de produção de textos eram propostas sem delimitação clara das finalidades e destinatários dos textos. Apesar disso, as professoras promoveram atividades em que houve um ensino reflexivo, que favorecia a emergência da argumentação, com sistematização de saberes relevantes, de modo progressivo. Além de atender a tais princípios, a professora 1 promoveu situações de aprendizagem em que havia um ensino centrado na interação em pares e em grupo, com estímulo à explicitação verbal, valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e diversificação de atividades, contribuindo para que as crianças não alfabéticas participassem efetivamente das atividades e aprendessem sobre diferentes dimensões da produção de textos. A professora 2, no entanto, evidenciou muita dificuldade para lidar com a heterogeneidade, de modo que as crianças não alfabéticas estiveram à margem das atividades, mesmo havendo, por parte da docente, uma orientação de que elas fizessem "como soubessem". Foi possível verificar que na turma 1, as crianças não alfabéticas, de fato, participaram ativamente das atividades, com exceção de uma criança, para a qual a docente não conseguia propor modos de mediação em que houvesse engajamento na aula. Pôde-se concluir, portanto, que é possível realizar o ensino de produção de textos em turmas heterogêneas, com diversificação de atividades que contemplem a apropriação de diferentes conhecimentos e desenvolvimento de diferentes habilidades, mas essa é uma tarefa difícil que requer, muitas vezes, um envolvimento de outros segmentos da escola e da Rede de Ensino, que não foi observado neste estudo.

Orientador: Ana Maria Faccioli de Camargo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T01:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_MariaHelenaPereira_D.pdf: 9686589 bytes, checksum: 3a6582f368e2fc1b85d9ae2c536a9b5d (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_CarmiFerraz_D.pdf: 465259 bytes, checksum: b045a3679cba39538c07403e28559552 (MD5) Previous issue date: 2004 / Résumé: Le présent travail a pour but de réfléchir sur les représentations que l¿enseignant fait de l¿écrit et de son enseignement à fin de vérifier l¿impact des nouvelles théories sur l¿écrit dans ces répresentations. En considérant que ces répresentations se produisent par intermédiaire du langage et que leur appréhension se fait essentiellement à travers les discours qui les matérialisent, nous utilisons comme procédure méthodologique les témoignages de vie de six enseignantes travaillant dans la région de Grand Recife. Comme fondements théoriques de base, nous prenons le concept de représentation sociale dévelloppé par Serge Moscovici et ses collaborateurs ainsi que les théories du langage et les diverses conceptions de langue et de texte produites au sein de la Linguistique. Sachant que la relation avec n¿importe quel objet de connaissance ne se fait pas dans le vide, mais ancrée sur une telle réalité sociale, nous essayons d¿approcher notre recherche des études actuelles sur la literacie. L¿analyse des données nous a montré que l¿enseignant, en essayant d¿incorporer une nouvelle pratique, s¿approprie des procédés et concepts à partir d¿une dynamique dans laquelle l¿ancien et le moderne s¿entrecroisent à fin de comprendre les phenomènes avant inconnus. Bien que que les témoignages de ces enseignantes aient révéles la reproduction d¿anciennes pratiques d¿enseignement, ils ont pourtant montré leur inquiétation et tentative d¿inaugurer d¿autres pratiques vers la direction d¿une représentation de l¿acte d¿écrire et d¿enseigner à écrire toute autre / Resumo: O presente trabalho se propõe a refletir sobre as representações que o professor tem da escrita e seu ensino, verificando qual o impacto das novas teorias sobre a escrita nestas representações construídas por ele. Considerando que as representações são mediadas pela linguagem e que a apreensão destas representações se dá fundamentalmente através dos discursos que as corporificam, utilizamos como procedimento metodológico a perspectiva dos depoimentos orais de vida de seis professoras que atuam na Região Metropolitana do Recife. Nesta investigação, utilizamos como suporte teórico o conceito de representação social tal qual desenvolvido pelo pesquisador Serge Moscovici e seus colaboradores, bem como as teorias da linguagem e as diferentes concepções de língua e texto produzidas no interior da Lingüística. Levando em conta que a relação com todo objeto de conhecimento não se dá num vazio, antes encontra-se ancorada em uma dada realidade social, buscamos aproximar essa pesquisa dos estudos atuais sobre o letramento. A análise dos dados nos mostrou que, num movimento de tentativa de incorporação de uma nova prática, o professor se apropria de práticas e conceitos a partir de uma dinâmica em que novo e antigo se entrecruzam na busca pela compreensão de fenômenos antes desconhecidos. Embora os relatos das professoras entrevistadas nessa pesquisa tenham revelado a reprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelaram atos dessas docentes que demonstram a preocupação e tentativa de elas mesmas introduzirem outras práticas que apontam para a direção de uma outra representação do ato de escrever e de ensinar a escrever / Doutorado / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Eduardo Roberto Junqueira Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sapata_AndrezaCarubelli_M.pdf: 455086 bytes, checksum: 7d949778652b0681ddaf0f7264292835 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O propósito desse estudo é analisar, por um lado, as funções argumentativas, bem como os fenômenos semânticos da polifonia e implicação estabelecidos por então no texto escrito, e por outro, o operador então na organização textual, contrapondo-o aos outros operadores conclusivos, considerando tipo de discurso, grau de formalidade do texto, etc. Para tanto, abordar-se-ão aspectos apontados pela Semântica Enunciativa, especialmente os estudos de Oswald Ducrot e Eduardo Guimarães, e Lingüística Textual, principalmente os estudos de Ingedore Koch, e serão utilizados, como corpus, materiais retirados de jornais e revistas de reportagens publicados no Brasil / Abstract: The purpose of this study is research, on one hand, the argumentative functions, as well as polyphony and implication set by so in written text, and, on another hand, the operator so in the textual organization, comparing to others conclusive operators, considering type of discourse, formality degree, etc. In order to this, it will be mentioned aspects of Enunciative Semantic, specially the studies of Oswald Ducrot and Eduardo Guimarães, and Textual Linguistic, mainly the studies of Ingedore Koch, and it will be used, as corpus, materials extracted from newspaper and magazines published in Brazil / Mestrado / Semantica / Mestre em Linguística

Orientador: Tomasz Kowaltowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T09:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_SilviaHelenaMachadode_M.pdf: 1923929 bytes, checksum: 77a64ffb1f881370966658e4d162b121 (MD5) Previous issue date: 1982 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação