Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T15:53:48Z No. of bitstreams: 1 moacyrdossantosoliveira.pdf: 1100189 bytes, checksum: 1841aa3effbf53ba7ec1a16c49c05a0c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:12:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 moacyrdossantosoliveira.pdf: 1100189 bytes, checksum: 1841aa3effbf53ba7ec1a16c49c05a0c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T13:12:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 moacyrdossantosoliveira.pdf: 1100189 bytes, checksum: 1841aa3effbf53ba7ec1a16c49c05a0c (MD5) Previous issue date: 2016-07-18 / Em cumprimento à legislação vigente, a unidade de Juiz de Fora (JF) do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais (CTPM), lócus investigativo desta pesquisa, oferece a disciplina de Educação Física na sua matriz curricular. No cotidiano desta escola noto, a partir do exercício da docência, que dois principais fatores dificultam o curso adequado da referida disciplina nos anos iniciais do Ensino Fundamental: a diferença de tratamento conferido à Educação Física em relação aos demais componentes curriculares; e a fragilidade das ferramentas de planejamento pedagógico disponíveis para os docentes da área. Ante a necessidade de valorização das ações dos professores e da disciplina de Educação Física, e do entendimento que as reuniões pedagógicas para o planejamento pedagógico podem contribuir para a superação das problemáticas expostas, esta pesquisa tem por objetivos descrever e analisar o planejamento pedagógico no CTPM/JF, abordando sua relação com a disciplina de Educação Física. Ademais, busco perceber quais as razões para o tratamento diferenciado conferido à Educação Física em relação aos demais componentes curriculares, e como os instrumentos de planejamento pedagógico impactam a oferta da disciplina. Para tanto, o tema é abordado a partir de uma pesquisa bibliográfica, na qual verifico na literatura científica as teses pertinentes ao planejamento pedagógico e à Educação Física, e de campo, por meio de entrevistas com diversos profissionais da escola sobre os referidos assuntos. Os principais resultados produzidos pela pesquisa confirmam a desvalorização da Educação Física e seu papel acessório no currículo do CTPM/JF. Além disso, também indica ser premente a revisão das bases para o planejamento pedagógico tanto na Educação Física quanto nos demais componentes curriculares e a necessidade de organização das reuniões pedagógicas. Desta forma, proponho um plano de ação educacional para ser aplicado no CTPM/JF, contendo algumas intervenções no sentido de tentar solucionar as problemáticas evidenciadas ao longo do estudo. Convém ressaltar, que esta dissertação é fruto do mestrado em gestão e avaliação da educação pública oferecido pelo Programa de Pós-Graduação Profissional da Universidade Federal de Juiz de Fora. / In order to apply the current legislation, Juiz de Fora branch of Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais (CTPM), which is the investigative locus of this research, offers Physical Education (PE) as a subject from its curriculum. In the school daily routine, it is a well-known fact that two aspects have been making the aforementioned subject harder to work with in the first years of Elementary School. These aspects are related to the difference between the treatment given to PE and others curricula components, besides the fragility of pedagogical planning tools available for PE teachers. This work aims to describe and analyze the relationship between PE and the CTPM/JF pedagogical planning, facing the necessity of conferring more value on PE teachers‟ actions and the necessity of understanding how the existence of pedagogical meetings, to elaborate a pedagogical planning, could contribute to overcome the mentioned issues. Furthermore, I try to figure out the reasons for the different treatment given to PE and how the pedagogical planning tools show an impact on this. For this purpose, the main theme is discussed from a bibliographic research used to verify on the scientific literature the relevant thesis of pedagogical planning for Physical Education. Moreover, the information resulted from my interviews with lots of professionals at this school about these issues. The mainly results from this work are reinforced by the depreciation of Physical Education and its secondary role in CTPM/JF curriculum. In addition to this, it is also predictable a basis review for an elaboration of a pedagogical planning not only for PE, but also for the other curricula components. Associated with this, it is needed an organized structure for the pedagogical meetings. In this way, I propose that an educational action plan should be applied in CTPM/JF. This plan ought to suggest some interventions that try to solve the emerged problems from this study regarding how PE is considered by scholar community and how it is showed in the pedagogical planning.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-23T14:31:33Z No. of bitstreams: 1 marciliolimadacunha.pdf: 3401338 bytes, checksum: 54f921b8a8a33357c01f537d63618cb1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:10:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciliolimadacunha.pdf: 3401338 bytes, checksum: 54f921b8a8a33357c01f537d63618cb1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:35:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciliolimadacunha.pdf: 3401338 bytes, checksum: 54f921b8a8a33357c01f537d63618cb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T12:35:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciliolimadacunha.pdf: 3401338 bytes, checksum: 54f921b8a8a33357c01f537d63618cb1 (MD5) Previous issue date: 2009-09-08 / Neste trabalho de pesquisa, procurar-se-á investigar a política de Avaliação de Desempenho dos professores da rede Estadual de Minas Gerais. Diretamente ligada às políticas de reforma do Estado, a Avaliação de Desempenho Docente aparece de forma mais representativa em Minas Gerais nos anos 1990, onde as várias transformações mundiais, com o surgimento de uma nova ordem chamada neoliberalismo, vão causar mudanças significativas no cenário educacional. Esta pesquisa procura, dentro de um contexto histórico, balizar a Avaliação de Desempenho na década de 1990, abordando a política “Minas aponta o caminho” e suas nuances no contexto escolar, até os dias atuais com o programa “Choque de Gestão” do atual governo do Estado de Minas Gerais. O trabalho objetiva conhecer de perto a organização do processo de Avaliação de Desempenho Docente em escolas da rede estadual de ensino, na cidade de Juiz de Fora. Dentro da organização do processo, investiga como se dá a relação entre os profissionais envolvidos e se existe melhoria da qualidade de ensino devido à Avaliação Docente. Neste contexto, a qualidade de ensino e o trabalho docente estão relacionados à Avaliação de Desempenho docente não sofrendo grandes modificações devido a este processo. Dentro de uma pesquisa de cunho qualitativo, através de entrevistas, buscar-se-á conhecer a realidade deste processo no contexto escolar, procurando-se chegar aos objetivos traçados, respondendo os questionamentos inerentes ao tema em questão. / The aim of this work of research to is to investigate the politics of Evaluation of Performance of the teachers of the state of Minas Gerais. Directly on to the politics of reform of the State, the Evaluation of Teaching Performance appears in a more representative form in Minas Gerais in years 1990, where the some world-wide transformations, with the sprouting of a new order called neoliberalism, will cause significant changes in the educational scene. This research looks for, inside of a historical context, limit the Evaluation of Performance in the decade of 1990 approaching the politics “Minas points the way” and its nuances in the pertaining to school context, until the current days with the program “Shock of Management” of the current government of the State of Minas Gerais. The objective of the work is to know the organization of the process of Evaluation of Performance in Juiz de Fora. Inside of the organization of the process how is the relation between the involved professionals and if the improvement of the quality of education due to teaching evaluation exists.In this context, the quality of the education and the teachers` work are related to the evaluation of teacher performance and it doesn`t changes significantly due to this process. Through a qualitative research, through interviews, it seeks to know the reality of this process in school context, reaching the thought goals, answering questions that belong to the issue in question.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-23T14:58:25Z No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:15:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Este trabalho parte de um estudo de caso das escolas técnicas do Centro Paula Souza, Regional do Vale do Paraíba e Litoral Norte que objetivou o estudo sobre o absenteísmo docente, as possíveis estratégias de gestão e sua relação com a qualidade de vida no trabalho docente. Diante deste desafio, foi iniciada uma investigação das pesquisas até então realizadas nesta área de gestão. Das referências levantadas principalmente na área educacional, nada foi encontrado com relação à educação profissional. Para tanto foi elaborado um roteiro investigativo dos elementos históricos, documentais e da operacionalização relativos ao tema proposto, para o levantamento dos dados. No primeiro capítulo, são tratados os dados institucionais do Centro Paula Souza, regime de trabalho, forma de monitoramento do cumprimento da carga horária dos cursos e índices anuais do absenteísmo docente. Além disto, foram estabelecidas as quatro ETECs com maior absenteísmo docente, no período compreendido entre o 2º semestre de 2012 e 1º semestre de 2013 e que constituíram o objeto das pesquisas quantitativas e qualitativas. O segundo capítulo apresenta um breve histórico sobre o estudo do QVT, considerações sobre o trabalho docente, além dos modelos Walton e Westley relacionando com as diretrizes estratégicas institucionais, base para elaboração do questionário de pesquisa aplicado aos docentes. Finalizando este capítulo, são apresentados os aspectos metodológicos qualitativos e quantitativos, através das entrevistas, pesquisa com os docentes e documental, utilizados no levantamento dos dados. Após análise dos resultados que fundamentaram as hipóteses e conclusões, apresenta a construção da proposta de ação e intervenção no terceiro capítulo, sendo que ao final, apresenta considerações finais, com propostas envolvendo ações da gestão escolar integradas com ações institucionais, num formato de rede, que determinam várias frentes integradoras no sentido de garantir melhorias da gestão escolar, da prevenção e das estratégias, minimizando o absenteísmo docente. Tendo consciência de que sempre vai existir e que cuja gestão é parte da rotina operacional da unidade escolar, na criação propostas pedagógicas e/ou operacionais administrativas inovadoras, é uma das indicações para novas pesquisas sistemáticas potenciais de continuidade e aprofundamento. / The present dissertation consists of a case study of technical schools of the Centro Paula Souza, Regional of Vale do Paraiba and Litoral Norte which had as its goal teacher absenteeism, possible management strategies and its relation to quality of life in teaching work. Facing such challenge, we started an investigation of the research conducted until then in this management field. Of the references raised mainly in the educational field, nothing was found relating to professional training education. Therefore an investigative guideline was elaborated regarding the history, documents and operationalization related to the proposed topic, towards data gathering. In the first chapter, we deal with the institutional data of the Centro Paula Souza, work regimen, forms of monitoring work hours of each course and annual levels of teacher absenteeism. Moreover, we established the four ETECs with the highest levels of teacher absenteeism, between the 2nd semester of 2012 and the 1st semester of 2013, which constituted the object of qualitative and quantitative research. The second chapter presents a brief history regarding the study of QVT (Quality of Work Life, in Portuguese), considerations about teaching work, as well as the Walton and Westley models relating to the institutional strategic guidelines, basis to elaborating a survey applied to teachers. Finalizing this chapter, we present the qualitative and quantitative methodological aspects, by means of interviews, survey with teachers and documental research, utilized in data gathering. After the analysis of the results and providing fundament hypothesis and conclusions, we present the construction of an intervention and action plan in the third chapter, ending with final considerations with proposals involving school management actions integrated with institutional actions, in a network system, which determine several integrated fronts towards guaranteeing improvements in the school management, prevention and strategies, minimizing teacher absenteeism. Being aware that it will always exist and that its management is part of the operational routine of the school unit, in the creation of pedagogical and/or innovative management operational proposals, is one of the indications to new systematic potential research to provide continuity and depth to the topic.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-03T19:42:49Z No. of bitstreams: 1 marciacristinameneghinmendonca.pdf: 17536453 bytes, checksum: f1895da438e464e41079636033365699 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-04T15:14:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciacristinameneghinmendonca.pdf: 17536453 bytes, checksum: f1895da438e464e41079636033365699 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T15:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciacristinameneghinmendonca.pdf: 17536453 bytes, checksum: f1895da438e464e41079636033365699 (MD5) Previous issue date: 2017-08-09 / PROQUALI (UFJF) / Esta pesquisa busca analisar as repercussões da Proposta Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora no trabalho dos professores do segundo segmento do Ensino Fundamental, indagando como esse trabalho está se configurando, se organizando e se concretizando no interior de uma escola da rede, em especial uma escola de qualidade. Seu objetivo é identificar as transformações e permanências ocorridas no exercício docente, após a elaboração e publicação da nova Proposta Curricular. Realiza um estudo de caso que utiliza na coleta de dados a observação da rotina escolar dentro e fora da sala de aula, a análise documental e entrevista. Esta pesquisa discute a problemática anunciada com base nos estudos sobre currículo e políticas educacionais. Para esta análise utiliza os contextos primários da abordagem do ciclo de políticas desenvolvida por Richard Bowe, Stephen Ball e Anne Gold, ou seja, o contexto de influência, o contexto da produção de texto e, em especial, o contexto da prática. Como referencial teórico, utilizou-se das contribuições de Chevallard, Giroux, Gimeno Sacristán, Moreira, Nóvoa, Silva e Young. As análises indicam que a Proposta Curricular contou com a colaboração dos professores para sua elaboração aos moldes de outras instâncias governamentais. No entanto, por não haver outras medidas que colaborassem com a implementação da Proposta Curricular, foi observada grande vulnerabilidade na garantia de sua utilização, o que acabou por influenciar ainda mais na forma como os professores interpretam e constroem significados sobre o texto curricular. Destacam-se, no documento da Proposta Curricular, suas potencialidades, bem como fragilidades. Identifica-se a naturalização de estratégias de controle voltadas ao monitoramento dos resultados das avaliações externas. Ainda assim, os dados apontam que o planejamento pedagógico tem sido o principal recurso para as reflexões a cerca da Proposta Curricular e este tem sido também o processo que mais tem fortalecido a autonomia docente e o que mais tem subsidiado ações de mudança na prática educativa. A autonomia dos professores tem sido preservada, alimentando-se de conhecimentos curriculares pré-existentes e das suas experiências educacionais anteriores, permitindo que seja muito mais o professor e muito menos a Proposta Curricular e o livro didático (nesta ordem) os grandes influenciadores da prática da sala de aula. Ainda assim há necessidade de reelaboração da proposta curricular e um empenho maior da Secretaria de Educação no sentido de auxiliar os professores no trabalho com a Proposta Curricular, tendo em vista a complexidade do ambiente da sala de aula. / This research paper aims to analyze the impact of the Curriculum Propositions for municipal schools in the city of Juiz de Fora on the work of primary education teachers, exploring how their works is being arranged, organized and performed within one of these schools, considered to provide quality education. The objective is to identify transformations and permanencies occurred in the teaching practice after the elaboration and publication of the new Curricular Propositions. A case study was carried out with the observation of school routines inside and outside the classroom, document analysis and interviews for data collection. The paper debates some issues based on studies on curricular and educational policies. For the analysis, it makes use of the primary contexts of the policy cycle approach developed by Richard Bowe, Stephen Ball and Anne Gold, namely the contexts of influence, the text production context and particularly the practice context. As a theoretical reference, it used the contributions of Chevallard, Giroux, Gimeno Sacristán, Moreira, Nóvoa, Silva and Young. The analyses indicate the participation of teachers in the elaboration of the Curricular Propositions, as occurred within other governmental bodies. However, given the inexistence of further measures supporting the implementation of the Curricular Propositions, the study identified great vulnerability in the guarantee of its execution, which eventually exerted even more influence in the way teachers interpret and build significance about the curricular text. The Curricular Proposition document demonstrates its own potentialities and weaknesses. It is possible to identify the naturalization of controlling strategies aimed at monitoring results from external assessment. There is also data indicating that pedagogical planning has been the main resource for reflections concerning the Curricular Propositions and that this process has been the most important one in strengthening teachers’ autonomy and subsidizing actions focused on changes in the educational practice. The autonomy of teachers has been preserved, fostered by pre-existing curricular knowledge and previous educational experiences, which enables the teacher to function as the greatest influencer of classroom practice, followed by the Curricular Propositions and didactic books, in that order. Nevertheless, it is still necessary to re-elaborate the curricular propositions and encourage greater efforts by the Educational Secretariat regarding the support to teachers in their work with the Curricular Propositions, especially considering the complexity of the classroom environment.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-10-16T11:45:45Z No. of bitstreams: 1 thalitadealmeidabessacarvalho.pdf: 4028158 bytes, checksum: dc20d5ee0d6beeb4819f469fd1788add (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T14:34:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thalitadealmeidabessacarvalho.pdf: 4028158 bytes, checksum: dc20d5ee0d6beeb4819f469fd1788add (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T14:34:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thalitadealmeidabessacarvalho.pdf: 4028158 bytes, checksum: dc20d5ee0d6beeb4819f469fd1788add (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T14:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thalitadealmeidabessacarvalho.pdf: 4028158 bytes, checksum: dc20d5ee0d6beeb4819f469fd1788add (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / As diferentes pesquisas no âmbito de ensino de língua, demonstram que ocorreram avanços no que diz respeito à oralidade, mas ainda assim, a modalidade oral ocupa um lugar menos valorizado na escola quando comparada à escrita. (DOLZ E SCHNEUWLY,2004; MARCUSCHI, 1997, 2001; LEAL E GOIS, 2012). Dessa forma, julgamos pertinente a realização de trabalhos que envolvam essa modalidade, como uma maneira de contribuir com os estudos no campo e na prática dos professores. Pautados no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; DOLZ, SCHNEUWLY, 2004; MACHADO, 2009; LOUSADA, 2013; CRISTOVÃO, STUTZ, 2011) cujos fundamentos consideram os gêneros textuais instrumentos para o desenvolvimento das capacidades de linguagem, buscamos analisar, a partir do gênero textual entrevista, a) como a proposta curricular da rede Municipal de Juiz de fora prescreve o ensino do gênero; b) de que maneira uma professora da rede planifica seu trabalho com o gênero e c) como ela realiza esse trabalho. Como procedimento de análise adotamos as sinopses, que nos permitiram uma análise detalhada dos dados, a partir das categorias: gênero como objeto e/ou instrumento. Realizada na Escola Municipal Quilombo dos Palmares, na cidade de Juiz de Fora, o objetivo da pesquisa aqui apresentada é entender como se configura o trabalho docente no uso de estratégias para a abordagem da oralidade, mais especificamente do gênero entrevista, enquadrado em um projeto de elaboração de uma revista na escola. Além disso, ao observar as ações docentes, é possível compreender esse ofício como trabalho, não somente como vocação. Nossas pesquisas demonstraram então que a) o documento possui uma concepção de linguagem pautada na interação entre os sujeitos e os gêneros textuais são concebidos como ação. Além disso, adota uma concepção de oral autônomo propondo o trabalho com a oralidade como objeto de ensino. b) no que diz respeito ao planejamento, constatamos que o mesmo é feito de maneira muito reduzida, e não nos permite enxergar a riqueza do trabalho efetivamente realizado pela docente e c) Ao observar o trabalho realizado pela professora, constatamos que a professora realiza o trabalho prescrito com o gênero levando em consideração o estudo do mesmo (gênero como objeto), abordando diversas questões que envolvem o trabalho com a oralidade e seu uso (gênero como instrumento). / The variety of research papers in the framework of language teaching have shown that progress was made regarding the study of the oral modality, but nevertheless it only has a very modest place in school when compared to the written modality (DOLZ E SCHNEUWLY,2004; MARCUSCHI, 1997, 2001; LEAL E GOIS, 2012). Therefore, we consider it relevant to conduct research involving that modality, in order to contribute to the studies at this field as well as to teacher practices. Based on the theoretical assumptions of socio-discursive interactionism (BRONCKART, 1999; 2006; DOLZ, SCHNEUWLY, 2004; MACHADO, 2009; LOUSADA, 2013; CRISTOVÃO, STUTZ, 2011), whose foundations regard textual genres as instruments for the development of language skills, we seek to analyse, using the textual genre “interview”, a) how the Curriculum Proposal from the Juiz de Fora educational system prescribes the teaching of such genre; b) in what way a specific teacher from that system plans her work on such genre in the classroom; and c) how she carries out her work. As analysis procedure, we adopted the synopsis, which have allowed us to undertake a thorough review of data, using these categories: genre as an instrument and/or genre as object of study. Held at Quilombo dos Palmares Municipal School, in the city of Juiz de Fora, this research aims to understand the configuration of the teaching work concerning the use of strategies for approaching orality, more specifically of the textual genre “interview”, as part of a school magazine drafting project. Furthermore, as we observe teaching actions, it is possible to comprehend such occupation not only as a vocation, but mainly as a job. Our studies have shown, thereby, that a) the document contains a conception of language grounded on the interaction between subjects, and genres are conceived as actions. Moreover, it adopts a conception of independent oral, by suggesting to turn orality teaching into a study object; b) with respect to the planning, we can see that it’s done in a reductive way, so that we’re not able to perceive the richness of the work effectively carried out by the teacher; and c) from watching it, we note that she does the prescripted work with the genre taking into account its study (the genre as an object of study) and addressing several issues which involve orality teaching and its use (the genre as an instrument).

Orientador: Elaine Prodócimo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-24T02:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_LucianaDiasde_M.pdf: 8143524 bytes, checksum: b2e0e79d66bffc74b782d23a5a0e24c6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo com o objetivo de investigar como estão sendo integradas as crianças de seis anos no primeiro ano do ensino fundamental, e como o brincar vem sendo inserido nesse contexto; além de analisar a opinião de docentes sobre esta questão. A determinação legal para a "inclusão" das crianças de seis anos no ensino fundamental se deu por meio da lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, o prazo para esta implementação foi até o ano de 2010. A pesquisa foi realizada na cidade de Indaiatuba/SP, que aderiu a esta mudança no ano de 2009. No trabalho de campo foram realizadas entrevistas com docentes e coordenadores pedagógicos de escolas de ensino fundamental, acrescidas de observação de aula das turmas de primeiro ano. Os sujeitos escolhidos para participarem da pesquisa foram os professores de sala do primeiro e segundo ano do ensino fundamental; os professores de Artes e de Educação Física do primeiro ano do ensino fundamental, e os coordenadores pedagógicos. Duas escolas municipais fizeram parte do trabalho de pesquisa, somando o total de dez participantes entrevistados. As entrevistas foram semi-estruturadas, gravadas e transcritas na íntegra para posterior análise. Foram realizadas dez observações da rotina de duas turmas de primeiro ano, uma turma em cada escola pesquisada. As observações de aula foram base do diário de campo composto durante as mesmas. A análise do trabalho de campo foi feita com base na triangulação de dados, relacionando a coleta do campo com a bibliografia do tema referido. A análise dos dados do trabalho de campo nos guia a refletir sobre duas incidências que recaem ao brincar: a negligência e o equívoco. O brincar voluntário, partindo da própria criança é substituído pelo brincar dirigido. Em quase todo momento da rotina escolar, o brincar é postergado e subordinado ao conteúdo de aula; e o movimento das crianças é cerceado dentro da sala de aula. Mesmo assim, ele existe e se faz presente de forma relutante na voz das crianças (corporalmente), em momentos de liberdade ou libertação, quando a vigilância externa afrouxa ou a construção deste espaço é feita na parceria professor-aluno / Abstract: This is a qualitative study aiming to investigate how children of six years are being integrated in the first year of elementary school, and as the play has been inserted in this context, and also examine the views of teachers on this issue. The legal determination for the "inclusion" of children of six years in elementary school was through the law 9394 of December 20, 1996, the deadline for this implementation was by the year 2010.The research was conducted in Indaiatuba / SP, which adhered to this change in 2009. During the fieldwork, interviews were conducted with teachers and coordinators of elementary schools, plus classroom observation of classes of the first year. The individuals chosen to participate in the research were the classroom teachers of the first and second year of elementary school, teachers of Arts and Physical Education of the first year of elementary school, and coordinators. Two public schools were part of the research, totaling the number of ten participants interviewed. The interviews were semi-structured, recorded and transcribed for later analysis. Ten observations of routine were made in two groups of first year, one class in each school surveyed. The observations in the classroom became the basis for the field diary. The analysis of the field work was based on the triangulation of data collected in the field plus the bibliography of related topics. The analysis of data from field work leads us to reflect on two incidents that fall under play: neglect and misunderstanding.The free play leaving of the child is replaced by play directed. Almost every moment of the school routine searched, the play is postponed and subordinated to the lesson content, and the movement of children is curtailed within the classroom. Nevertheless, it exists and is present of reluctant form in voice of children (bodily) in moments of freedom or liberation, where the external vigilance slackens or the construction of this space is made in the teacher-student partnership / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestra em Educação Física

Orientador: Eloisa de Mattos Höfling / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T11:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_EmiliaPeixoto_D.pdf: 2309635 bytes, checksum: 5c75a312c6d32c581bd9d93716302aac (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta tese analisa as condições de trabalho dos docentes do ensino superior público, considerando os movimentos de reforma da educação, entre o período compreendido de 1990 a 2007. A idéia de examinar essa temática deve-se ao fato de que o trabalho docente, no ensino superior, tem ocupado lugar de destaque na reforma educacional brasileira, assim como entre os estudos realizados nos últimos anos. As políticas educacionais brasileiras sugerem uma adequação do trabalho docente às novas exigências profissionais advindas das inovações tecnológicas e da conseqüente mudança no mundo do trabalho. Para compreensão das mudanças e justificativas que influenciam as políticas públicas para o ensino superior, realizamos um estudo empírico com professores da Universidade Federal do Espírito Santo - UFES a fim de conhecermos seus pontos de vista sobre o seu trabalho; como eles vivem o conjunto das alterações postas pela reforma do ensino superior; como percebem as mudanças que foram introduzidas na sua área específica; como se sentem perante as novas expectativas geradas pelo conjunto das reformulações para o ensino superior e se seu ritmo de trabalho foi, realmente, alterado. Todo esse conjunto de questões remete para a necessidade de reflexão sobre as relações de trabalho, no interior da universidade. A exploração das entrevistas nos mostra as variações presentes, nos diferentes cursos e departamentos, assim como divergências marcadas entre cursos reconhecidos como mais prestigiosos que outros. Além disso, destaca-se que mesmo os professores sendo regidos por um só estatuto, o trabalho universitário apresenta uma grande variedade. / Abstract: This thesis analyzes the working conditions of higher education teachers, considering the reform movements of education, between the periods 1990 to 2007. The idea to examining this issue is due to the fact that higher education teacher has occupied a promiscuous place in the Brazilian education reform, as well as between studies conducted in last years. The Brazilian politic education suggests an adequate working teacher the new job requirements stemming from technological innovations and the consequent change in the working world. To understand the changes and reasons that influences the public politic for higher education, we conducted an empirical study with professors from the Federal University of Espírito Santo - UFES order to know their views about their work, how they live all of the changes in the reform education, how they felling the changes in the field word, how they feel towards new expectations generated by the set of reformulations to higher education and if his work rate was really changed. All those questions relate to need reflection about the working relationships, within the university. The exploration of the interviews in the sample the variations presents, the different courses and departments, as well as divergences marked between recognized courses as more prestigious than others. Moreover, it is distinguished that exactly the professors being conducted by one only statute, the university work presents a great variety. / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Orientador: Ana Luíza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T14:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brito_AnaPaulaSouza_M.pdf: 1234490 bytes, checksum: a5af30f301822c64bc9ae5a6540a075e (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar as possibilidades de desenvolvimento profissional docente a partir da (re)organização de algumas ações da Orientadora Pedagógica circunscritas no contexto escolar: planejamento, acompanhamento de atividades e Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo. A proposta inicial estava relacionada à área da linguagem escrita, buscando compreender como os sujeitos, envolvidos num processo de estudo e análise, relacionam dialeticamente o conhecimento historicamente construído e a prática docente em sala de aula. A partir do modo de participação de cada um dos sujeitos nessa atividade de estudo e reflexão, foi possível verificar que a apropriação de alguns dos pressupostos (desencadeados pela reflexão sobre a prática, a partir da interlocução no grupo) oportunizou novas formas de atuação em sala de aula que não estavam restritas apenas à linguagem escrita. Assim, entende-se que para se analisar a prática docente há de se refletir sobre as concepções do professor sobre educação, aprendizagem e desenvolvimento. Assumindo a perspectiva Histórico-Cultural (Vigotski, Bakhtin, Clot) o processo desenvolvido foi analisado, compreendendo que a atuação profissional docente está relacionada às prescrições, ao contexto histórico, a constituição do sujeito e as condições efetivas de trabalho. Essa relação foi considerada para se pensar a produção de significados e sentidos relacionados ao trabalho docente no contexto de desenvolvimento da pesquisa. / Abstract: This study aimed to investigate the possibilities of teaching professional development from the (re) organization of some limited actions the pedagogical advisor in the school context: planning, monitoring activities and Pedagogical Collective Working Hour. The initial proposal was related to written language area, aiming to comprehend how the subjects involved in a process of study and analysis, relate dialectically the knowledge historically constructed and teaching practice in the classroom. From the participation way of each subject in this study and reflection, it was possible to verify that the appropriation of some assumptions (triggered by reflection on practice, from the dialogue in the group), provided new ways of performance in the classroom which were not restricted only to written language. Thus, it is understood that in order to analyze the teaching practice, it is needed to reflect on the teachers conceptions about education, learning and development. Assuming the historical-cultural perspective (Vygotsky, Bakhtin, Clot): the developed process was analyzed, understanding that the teaching professional performance is related to prescriptions, the historical context, the subject nature and the effective working conditions. This relation was considered to reflect about the production of meanings and sense related to teaching work in the context of research development. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Submitted by Anelise Milech (anelisemilech@gmail.com) on 2017-02-20T12:46:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:46:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:48:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T18:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-05-07 / Essa pesquisa trata sobre a precarização do trabalho do professor de Educação Física (EF) na conjuntura de mudanças no mundo do trabalho na sociedade capitalista contemporânea. Para tanto, iniciamos o estudo fazendo uma discussão sobre a dimensão ontológica do trabalho e sobre de que forma este é organizado hegemonicamente na sociedade capitalista. Apontamos que o trabalho sofreu mudanças em sua morfologia ocorridas nas ultimas décadas mas ainda ocupa um lugar central dentre os eventos da vida em sociedade. Vimos também relações históricas entre trabalho e educação, bem como as principais mudanças nas políticas educacionais que aconteceram na década de 1990 no Brasil. Concluímos que estas reformas privilegiam características mercadológicas como produtividade e competitividade e foram influenciadas por organismos internacionais que representam os interesses apitalistas. Apresentamos elementos sobre a constituição da profissão docente e da formação profissional em EF. Analisamos o processo de proletarização docente e concluímos que o trabalho do professor se encontra em franca precarização. Realizamos entrevistas com cinco professores de EF da rede pública de ensino para obter dados da realidade concreta destes trabalhadores diante do contexto de mudanças no mundo do trabalho. Analisamos os dados empíricos buscando a ideia de totalidade, e concluímos que os professores de EF tem dificuldade em entender as mudanças mais gerais no mundo do trabalho. Além disso, são socialmente desvalorizados, enfrentam condições materiais de trabalho precárias e encontram diversos desafios na busca pela qualificação. Concluímos por fim que as condições precárias em que se desenvolve o trabalho docente na sociedade capitalista são fruto de limites artificiais impostos pela burguesia e apontamos a necessidade de organização coletiva dos professores como forma de defender os interesses públicos da educação e de buscar melhores condições de trabalho. / This research is about the precarization of work of the Physical Education (PE) teacher in the context of changing world of work in contemporary capitalist society. Therefore, we initiated the study making an argument about the ontological dimension of work and in which way this it is hegemonically organized in capitalist society. We have pointed out that the work has changed its morphology in recent decades but still occupies a central place among the events of the life in society. We have indicated historical relations between work and education, as well as major changes in educational politics that happened in the 1990s in Brazil. We conclude that these reforms emphasize features such as marketing productivity and competitiveness and were influenced by international organizations that represent the capitalists interests. We present elements of the constitution of the teaching profession and professional training in PE. We analyze the proletarianization process of the teacher and concluded that the teacher's work is in frank precarization. We performed interviews with five PE teachers from public schools to collect data from the concrete reality of these workers in front of context of changes in the working world. We analyze the empirical data seeking the idea of totality, and we have concluded that the PE teachers have difficulty in understand the general changes in the working world. Furthermore, they are socially devalued, are facing precarious material working conditions and several challenges in their pursuit for qualification. We conclude finally that the precarious conditions in that the teaching work develops in capitalist society is result of artificial limits imposed by the bourgeoisie and we pointed the need of collective organization of teachers as a form of defending the interests of the public education and to seek better working conditions .

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosane Bom Husken_Dissertacao.pdf: 744102 bytes, checksum: 552235fdef15653b7fe155cc00223f31 (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / The present work was based on elementary school teachers oral narratives working in the initial years at city public schools in Pelotas, who face in their practices the experience of inclusion of children with special needs. In this study, the challenges by which the teaching practice and identity are put into, due to the use of inclusive policies as a background, were problematized. Thus, the purpose of the present work was to investigate how elementary school teachers from city-run public schools in Pelotas experience their teaching practices with special students, analyzing how they understand and recontextualize, in their practice, the inclusive educational practices, identifying how the work with special students influences their teaching identities. In order to develop this study, I used as references the legal texts relevant to the research theme and the studies from Stuart Hall, on representations and identity; from Basil Bernstein, on recontextualization; from Stephen Ball, on educational policies and subjectivity; and from Antonio Nóvoa, on the teaching work. Also, the studies from MauriceTardif and Claude Lessard on teaching work and teaching knowledge. The empirical research showed that the practice of the teachers with the special students present unique characteristics due to each one s career time, and whose variations occur as a result of the understanding of how the teaching knowledge is acquired, as well as unclearness and the uncertainty of the pedagogical practice, showing at times, a contradictory movement between knowing and doing, highlighting how the policies may be decontextualized and recontextualized, mainly in the field of curriculum practices. They demonstrate that their teaching identities are in constant process of construction/deconstruction/reconstruction. Although the teachers are subject to pressures and contradictions, as along their narratives they did not demonstrate having understood the relation found between the innovations incorporated into the teaching activity, its intensification and the commitment of their time and subjectivities by the school context with the demands of recent educational policies, mainly the ones concerning school inclusion to special children. Neither they seemed to understand the relationship between these policies and the discourses that challenge the teaching activity. In the end, dealing with what is different or unusual leads to an afflicted teaching identity, subject to a never-ceasing search for safer ways and references, by which they can anchor with more meaning and significance their teaching identities / O presente trabalho baseou-se em narrativas orais de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal da cidade de Pelotas, que vivenciam em suas práticas a experiência de inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais. Tendo como pano de fundo as políticas inclusivas, foram problematizados, neste estudo, os desafios que por estas são postos à prática e à identidade docente. Dessa forma, foram objetivos deste trabalho investigar como professoras da rede pública do ensino municipal de Pelotas vivenciam suas práticas pedagógicas com alunos/as especiais, verificando de que forma as mesmas compreendem e recontextualizam, na prática, as políticas educacionais inclusivas e identificando como o trabalho com alunos/as especiais tem influência sobre as identidades docentes. Para a realização deste estudo, utilizei como referência os textos legais pertinentes ao tema de pesquisa e os estudos de Stuart Hall sobre representações e identidade; os de Basil Bernstein sobre recontextualização; os de Stephen Ball sobre políticas educacionais e subjetividade; os de Antonio Nóvoa referentes ao trabalho docente; e os estudos de Maurice Tardif e Claude Lessard sobre o trabalho docente e os saberes da docência. A pesquisa empírica mostrou que as práticas das professoras com alunos/as especiais apresentam singularidades características do tempo de carreira de cada uma, cujas variações ocorrem em função do entendimento de como são constituídos os saberes da prática docente e a clareza e/ou indefinição da prática pedagógica, revelando, por vezes, um movimento contraditório entre o saber e o fazer, evidenciando como as políticas podem ser descontextualizadas e recontextualizadas, sobretudo no campo das práticas curriculares. Demonstram que suas identidades docentes estão em constante processo de construção/desconstrução/reconstrução e, no decorrer de suas narrativas, apesar de terem evidenciado estar submetidas a pressões e contradições, não demonstraram ter compreendido a relação existente entre as inovações incorporadas ao trabalho docente, sua intensificação e o comprometimento de seus tempos e subjetividades pelo contexto escolar com as exigências das recentes políticas educacionais, principalmente, as relativas à inclusão escolar de crianças especiais. Tampouco pareceram perceber a relação entre essas políticas e os discursos que interpelam o professorado. Enfim, lidar com o/a diferente, conduz a uma identidade docente aflita, submetida a uma procura incessante por caminhos e referenciais mais seguros, pelos quais possam ancorar com mais sentido e significado as suas identidades.