Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-30T23:43:40Z No. of bitstreams: 1 RafaelNeiaBarbosaScott_TESE.pdf: 4836581 bytes, checksum: d4e7eebe367482a0daaa974bad483192 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-02T22:18:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RafaelNeiaBarbosaScott_TESE.pdf: 4836581 bytes, checksum: d4e7eebe367482a0daaa974bad483192 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T22:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RafaelNeiaBarbosaScott_TESE.pdf: 4836581 bytes, checksum: d4e7eebe367482a0daaa974bad483192 (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O sono promove altera??es quantitativas e qualitativas na mem?ria, mas ainda n?o ? clara qual a fun??o dos sonhos nesse processamento. Nossa hip?tese considera que a fun??o on?rica ? relevante por simular poss?veis cen?rios de sucesso e fracasso para maximizar o sucesso do indiv?duo, atrav?s de aprendizado sem riscos e direcionamento adaptativo do comportamento na vig?lia. Realizamos dois experimentos distintos, utilizando como evento significativo: (1) o exame vestibular de acesso ? universidade; (2) uma simula??o em videogame do confronto Presa versus Predador. No experimento (1), abordamos os candidatos do vestibular UFRN 2010, solicitamos que preenchessem um question?rio e comparamos suas respostas com o desempenho nas provas (n = 255). Verificamos que 44,3% dos participantes reportaram um sonho antecipat?rio relacionado ao vestibular. A ocorr?ncia desse tipo de sonho correspondeu a maiores escores de medo e apreens?o, e maiores altera??es no cotidiano, no humor e no sono em fun??o do vestibular. N?o foram encontradas diferen?as significativas de desempenho na compara??o direta entre quem sonhou e n?o sonhou com o exame. Observamos uma baixa propor??o de homens no grupo que sonhou, mas participantes do sexo masculino apresentaram melhor desempenho a priori que o feminino. Entre os que sonharam com o vestibular, encontramos uma correla??o positiva entre altera??es do cotidiano e desempenho; candidatos que julgaram a dificuldade do vestibular como ?alta? apresentaram melhor rendimento do que os que julgaram a dificuldade ?m?dia?, sugerindo uma rela??o do sonho com a adapta??o a contextos desafiadores. No experimento (2) utilizamos como tarefa um jogo de videogame de tiro em primeira pessoa. O desenho experimental incluiu: Treino - Cochilo (sono diurno) - Teste. A cada sess?o dois participantes jogavam entre si, um no papel de Ca?ador (Objetivo: localizar e matar advers?rio) e outro como Presa (Objetivo: localizar e coletar itens), sendo monitorados eletrofisiologicamente durante todo o experimento (EEG, ECG, EOG e EMG). A maioria dos volunt?rios (53,8%, n=26) relatou sonhar com conte?dos relacionados ao jogo, o que esteve associado com o aumento da atividade card?aca m?dia durante os jogos. Nas Presas observamos efeito entre desempenho e sonho com o jogo: aquelas que n?o sonharam mataram mais o Predador e tamb?m morreram mais do que aquelas que sonharam. As Presas que sonharam com o jogo tamb?m coletaram mais itens do que as Presas que n?o sonharam. Assim, Presas que sonharam com o jogo apresentaram ganhos no escore do Objetivo, e aquelas que n?o sonharam apresentaram perdas. An?lises da atividade card?aca e do sono demonstraram maior estresse entre as Presas. O sonho com o jogo provocou redu??o do comportamento de agress?o ao Predador, com maior efici?ncia no forrageio e otimiza??o da resposta de luta-ou-fuga. Finalmente, encontramos uma associa??o entre sonhos e diminui??o das intera??es violentas entre Treino e Teste, sugerindo uma fun??o social para a atividade on?rica em humanos. Em conjunto, os experimentos refor?am a no??o de que o sonho com desafios da vig?lia tem papel adaptativo. / Dreams are important to simulate possible scenarios of success and failure to maximize adaptive success of the individual, by way of risk-less learning able to guide waking behavior. We performed two different experiments using: (1) the examination for admission to the university; (2) a videogame simulation of a prey-predator conflict. For experiment (1), we compared the answers in a questionnaire of 255 candidates to the UFRN 2010 examination (n = 255) with performance. Dreams related to the examination were reported by 44.3% of the participants, and their occurrence was associated with higher scores of fear and apprehension, and major changes in daily life, mood and sleep. We found a positive correlation between changes in daily life and performance among those who dreamed about the examination. In experiment (2), we used as a task a first person shooter videogame. For each session, two participants played against each other, one in the role of Predator (seek and kill the opponent), and the other in the role of Prey (find and collect items); both participants were monitored electrophysiologically (EEG, ECG, EOG e EMG). Most of the volunteers (53.8%, n = 26) reported dreams related to the game. Dreaming with the task was associated with increased mean heart activity during game playing. Preys who dreamt about the game showed gains in a quantitative score of Goal achievement, while those who did not dream presented score losses. Analyses of cardiac variability and sleep patterns showed greater stress among Preys. Dreaming about the game was related to decreased aggressive behavior towards the Predator, with more efficient foraging, an apparent optimization of the fight-or-flight response. Finally, we found an association between oneiric activity and the reduction of violent interactions between the participants from Training to Test, which suggests a social function for dreams in humans. Altogether, the experiments support the notion that dreams related to waking-life challenges play an adaptive role.

Os potenciais miogênicos evocados vestibulares são reflexos vestíbulo-espinhais, de média latência, decorrentes da estimulação acústica da mácula sacular, com estímulos de alta intensidade. A atividade elétrica dos músculos do pescoço, em especial do músculo esternocleidomastoideo, é captada com o auxílio de eletrodos de superfície. Esse potencial verifica se o órgão vestibular é sensível ao som e se existem alterações na mácula sacular, no nervo vestibular inferior, nas vias eferentes descendentes ou mesmo nas terminações nervosas nos músculos. Atualmente, ainda não existe um instrumento específico para a avaliação dos potencias miogênicos evocados vestibulares, sendo a mesma realizada por meio de um equipamento desenvolvido para a captação de potenciais evocados auditivos, já disponível no mercado. Assim, as funções de amplificação, filtragem, estimulação, janela de captação, rejeição de artefatos e características de promediação, bem como o próprio software de gerenciamento, ficam muito a desejar para a nova função que lhe é atribuída. O presente trabalho, então, teve como objetivo desenvolver e testar um equipamento eficiente para a avaliação dos potenciais miogênicos evocados vestibulares, de amplo controle dos parâmetros do exame pelo pesquisador. Dessa maneira, foi elaborado um equipamento específico, capaz de gerar estímulos e registrar os reflexos vestíbulo-espinhais. Após a realização de testes preliminares e da caracterização do dispositivo, foi realizado teste-piloto com onze ouvintes normais, sendo seis mulheres e cinco homens. A partir de estímulos sonoros tone bursts de 10 ms (subida: 4 ms, platô: 2 ms, descida: 4 ms), freqüência de 500 Hz, apresentados na taxa de 5 Hz, com intensidade de 90 dBNAn, foram registrados os potenciais miogênicos evocados com janelas de 80 ms. O exame era finalizado após promediação de 200 estímulos. Esse teste foi conduzido com o equipamento desenvolvido e com outro considerado padrão-ouro. As respostas foram analisadas por meio da morfologia, demarcando-se as ondas n13 e p23 pelas latências dos primeiros picos negativo e positivo. Em seguida, foi obtido o índice de assimetria e os resultados comparados entre os dois aparelhos. Aplicando-se o teste de Wilcoxon, pode-se constatar ausência de diferenças estatisticamente significativas, quando comparadas as respostas dos dois instrumentos, quanto aos parâmetros de latência e amplitude dos componentes n13 e p23, exceto para a latência de p23, com valor de p = 0,005. Pode-se observar maiores valores de assimetria para o aparelho EP25 que para o novo instrumento, no que se refere a componente n13. Quanto a componente p23, esses índices foram maiores na evocação pelo novo equipamento, entretanto o teste Qui-quadrado revelou que não existem diferenças estatisticamente significativas (valores de p= 0,14 e 0,60) para as amplitudes de n13 e p23, respectivamente. O valor do índice de assimetria inter-pico n13-p23, para o novo aparelho (2,10%), foi significativamente menor que o encontrado para o EP25 (30,55%), com p menor que 0,01. Dessa forma, conclui-se que não existem diferenças para as latências e amplitudes do VEMP entre o EP25 e o novo dispositivo desenvolvido, apresentando, esse último, maior proximidade com os valores descritos na literatura e menor índice de assimetria da amplitude interpico n13-p23. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The vestibular evoked myogenic potentials are a sacullo-colic reflexes, of middle latency, resulting from sacullo´s acoustic high intensity stimulation. The electromyographic activity of the neck muscles, especially the sternocleidomastoid muscle, is captured with surface electrodes. This potential assess both if the vestibular organ is hypersensitive to sound and if there are alterations in the sacullo (either on the vestibular nerve or on the vestibular nucleus). To date, however, there is no specific device for the assessment of vestibular evoked myogenic potentials. The evaluation of these potentials is currently conducted through an device developed for capturing auditory evoked potentials that is already available in the market. Nevertheless, the use of a non-specific, adapted device means that several important measures such as the function of amplification, filtering, stimulation, windowed, artifacts rejection, and averaging cues are not fully reached. The aim of this paper was to develop and test an efficient device for the assessment of the vestibular evoked myogenic potencials, with a broad control of the examination parameters by the researcher. Thus, a specific device to generate stimuli and register the reflexes vestibule-neck match was developed. After preliminary tests and the characterization of the device, pilot-tests were conducted with eleven normallisteners, six women and five men. From sound stimuli-tone bursts of 10 ms (rise: 4 ms, plateau: 2 ms, fall: 4 ms), frequency of 500 Hz, presented in 5 Hz rate, with 90 dB HLn of intensity, were recorded 80 ms window of vestibular evoked myogenic potencials. The examination was completed after 200 averages. This test was carried out using both the new device and another considered as the gold-standard (EP25). The responses were analyzed by morphology, observing the waves n13 and p23 latencies firsts peaks. The asymmetry index was then obtained, and the overall results compared between the two devices. Applying the Wilcoxon test, no significant differences were found between the two devices regarding the latency and amplitude parameters for the n13 and p23 components; the only significant (p = 0.0005) difference was for for the onset of p23. Higher values of asymmetry for the n13 component were observed for the EP25 when compared with the new instrument, while these indices were higher in the evocation by the new device. However, the Chi-square test showed no significant differences (p = 0.14 and 0.60 for the amplitudes of n13 and p23, respectively). The value of the n13-p23 inter-peak asymmetry index, for the new unit (2.10%) was significantly (p < 0.01) lower than that found for the EP25 unit (30.55%). Thus, it can be concluded that there were no differences for the VEMP latencies and amplitudes between the EP25 unit and the new device developed. In fact, the new device had stronger correlations with the values described in the literature and lower n13 - p23 inter-peak amplitude asymmetry index.

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T06:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fidelis_AnaClaudiaeSilva_D.pdf: 1458656 bytes, checksum: 786d06badf274d96dcf6eb07a71881f1 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Muito se tem discutido, nos últimos anos, sobre os rumos do ensino de literatura para crianças e jovens. Entre outros aspectos, essas discussões estão impregnadas por uma percepção de certa falência ou fracasso relativo à inserção da literatura no ambiente escolar. Apesar da existência de um acordo tácito por parte dos educadores de que a leitura literária deve ser viabilizada na escola, nem sempre ela ocorre da forma esperada ou desejada. Neste contexto de reflexões, as listas de leitura obrigatória, para ingresso em Instituição de Ensino Superior, revelam-se, hoje, um importante instrumento para a escolarização literária, muito embora a defesa de uma leitura canônica ou de textos canônicos nem sempre seja um consenso entre estudiosos e professores. Este estudo pretende, na esteira desses debates, analisar a forma como as listas de leitura constituem um novo recorte canônico (ou uma nova forma de apresentação do cânone literário) e ransmutam-se em guia curricular, passando a ditar o que se lê, como se lê e qual o tratamento dado ao objeto literário no ambiente escolar, dividindo espaço com o livro didático, em geral, o principal instrumento da inserção do estudo da literatura na escola e responsável por uma reconfiguração do discurso literário, devido à promoção de uma didatização deste saber. Assim, as listas de leitura dialogam com o discurso crítico-istoriográfico, do qual se utilizam para dar legitimidade às escolhas promovidas, e com o discurso didáticopedagógico (via livro didático). Desse modo, elas viabilizam um novo processo de canonização, promovendo um silenciamento do discurso crítico e historiográfico e um apagamento do discurso didático. Dada a importância que elas assumem neste contexto, a adoção das listas de leitura promove desdobramentos desestruturadores para a própria manutenção do cânone e para o ensino de literatura que ultrapassam a justificativa usual de que com elas ¿os alunos lerão mais¿ / Abstract: Much has been debated in the last few years regarding the directions taken by literature teaching of children and adolescents. Among other aspects, these discussions have been characterized by a belief in the failure of the insertion of literature in the classroom. Even though it is agreed that literary reading should be encouraged in schools, it seldom takes place in the way it is hoped or wished for. In this context, the position in favor of the reading of canonic works is also a consensus among scholars and teachers, and from this perspective, pre-college preparatory reading lists acquire particular importance as a means of literary schooling. This dissertation is inserted within this context; it aims at analyzing the way in which pre-college examination lists promote new canonic constructions(or the new way of presenting the literary canon) and transform themselves in curricula guidelines, which determine what is to be read, and how it is going to be read, including the treatment given to the literary object in schools, dividing space with didactic material in general, the main instrument for the insertion of literary teaching in schools, and which is responsible for a reconfiguration of literary discourse, which happens through the promotion of adidactization of this knowledge, as it were. Thus, reading lists dialogue with critic-historiographic discourse, which are used to give legitimation to choices made and with didactic-pedagogical discourse (through didactic textbooks). This way, they allow for a new canonization process, which silence critic-historiographic discourse and generates an erasure of didactic discourse. Given the importance they acquire in this context, reading lists lead to disabling effects for the maintenance of the canon itself and for the teaching of literature that by far surpass the usual justification that with such lists "students will read more" / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

A influência de avaliações em larga escala no currículo é bem conhecida e discutida amplamente. Contudo, a influência de avaliações vestibulares no mesmo tem sido deixada de lado, bem como a discussão sobre sua influência nos próprios exames governamentais. O presente texto tenta abrir este caminho, analisando a alteração nos tipos de questões elaboradas pelo vestibular, no sentido de arcar com uma responsabilidade social que lhe foi imposta. É feita uma análise do nível cognitivo exigido pelas questões - com base na taxonomia de Bloom (1983) e nas classes de exigência cognitiva de Zoller (2002), entre outras características - bem como outros detalhes relevantes, como interdisciplinaridade, área da química abordada, habilidades e competências envolvidas e o índice de discriminação, ao longo de onze anos (2003 - 2013). Os resultados demonstram uma crescente preocupação com o modo como se mede as capacidades dos alunos avaliados por tais exames. A partir de então, discute-se brevemente sobre o uso dos exames vestibulares como base para a construção do currículo, bem como o modo com que os exames são tratados pelo meio leigo e suas consequências / The influence of large scale assessment on the curriculum is well known and widely discussed. However, a influence of pre-entrance tests on it has been put aside, as well as the discussion about is influence on governmental assessment. The present work tries to clear that pass, analysing if there is any significant change on the types of questions made by these pre-entrance exams, in a perspective of living up to the social responsibility that was imposed on them. It is made an analysis around the cognitive level required by the questions - based on Bloom\'s taxonomy (1983) and in Zollers cognitive skills requirements (2002) - amongst other relevant details, such as interdisciplinarity, chemistry field addressed, skills and competences involved and the discrimination rate, over the period of eleven years (2003 - 2013). The results show a growing worry towards the way the student\'s capability is being measured by these exams. From that, it\'s briefly discussed the use of such exams as base to building the curriculum, as well as how the exams are treated by the non-academics and its consequences.

Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buratini_DianaZwi_M.pdf: 2687490 bytes, checksum: 848d21ead7bf64f1134587d688b3a91a (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Como professora de leitura em língua inglesa, preocupa-me entender como se dá o processo de compreensão de leitura em inglês, bem como buscar formas mais eficientes de melhorar o desempenho dos alunos nessa habilidade. Para tanto, fez-se necessária uma análise mais profunda das teorias de leitura em língua estrangeira, e também uma investigação sobre o desempenho dos alunos nessa prática. Do ponto de vista teórico, a literatura atual tem favorecido a orientação interativa de leitura em língua estrangeira. Dentro dessa orientação, a leitura depende tanto das estratégias descendentes de compreensão (processamento top down) quanto do processamento ascendente (bottom up). Em linha com a proposta do ensino de leitura instrumental tradicional, essa orientação mais recente também contempla a possibilidade de processos descendentes auxiliarem e compensarem o conhecimento deficiente da língua alvo que gera problemas no processamento ascendente (bottom up). A literatura também indica que os recursos visuais, tais como título e ilustração, bem como os recursos gráficos extra-verbais (negrito, itálico, diagramação, paragrafação) podem contribuir para a formação de hipóteses que ancoram processos descendentes e contribuem para a compreensão do texto. Teorias vinculadas à tradição semiótica, como a de Kress e Van Leeuwen, reforçam essa possibilidade ao apontar que nas matérias impressas da mídia, o aspecto visual assume diferentes funções no processo de veiculação da informação textual. Os autores também afirmam que a leitura do visual é culturalmente aprendida. É possível, portanto, pressupor que diferenças culturais podem afetar a utilidade do aspecto visual como âncora para a compreensão textual, principalmente em se tratando de leitura em língua estrangeira por leitores não proficientes no idioma. Neste trabalho buscarei investigar a relação da informação visual na compreensão de textos em inglês, tendo como objeto de análise exames de vestibular e dados de desempenho dos candidatos / Abstract: As a teacher of English, my concern is understanding how the process of reading comprehension in English works, as well as searching for more efficient ways to improve the students¿ performance in this ability. For that, a deep analysis of foreign languages reading theories is necessary and, also, an investigation on the students¿ performance in this practice. Regarding theory, the literature has favored the interactive approach to foreign language reading. In this approach, the reading practice depends on both, bottom up and top down comprehension strategies. This approach also focuses on the possibility of top down processing to help and compensate for the deficient knowledge of the target language that generates problems on the bottom up processing. The literature also indicates that visual resources, such as titles, images, as well as non verbal graphic resources (bolding, italics, layout, paragraphing) may help to the construction of hypotheses that contribute to the comprehension of the text. Theories linked to the semiotic tradition, such as the one from Kress and van Leeuwen, reinforce this possibility when they point out that in the press media the visual aspect has different functions when transmitting the information. The authors also state that the visual reading is culturally determined. It is possible, though, to suppose that cultural differences may affect the use of visual aspects as the anchor to the comprehension of the text, mainly in the reading of foreign language by readers that are not proficient in the idiom. In this paper my aim is to investigate the importance of the visual information in the comprehension of texts in English, having as the object the analysis of a university admission examination and the performance data of the candidates / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Sirio Possenti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:27:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schenkel_KlaraMaria_M.pdf: 5088547 bytes, checksum: 720f75dd53ae875c15d4ba12f842b3e3 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A partir da análise de ¿respostas surpreendentes¿ a questões de Língua Portuguesa da segunda fase do vestibular Unicamp ¿ através das quais vieram à tona discursos relacionados à sexualidade em contextos aparentemente não autorizados - este trabalho tem por objetivo compreender os procedimentos de leitura que permitiram surgir estes enunciados e não outros em seu lugar¿. A abordagem deste corpus se dá via a vertente francesa de Análise do Discurso, prestando particular atenção não apenas ao ¿sujeito que diz¿, mas principalmente ao ¿sujeito que lê¿. Para tanto, num primeiro momento, a intenção é montar um painel sobre teorias que, grosso modo, elucidam alguns aspectos do mecanismo das relações associativas, as quais são fundamentais para o próprio ato de interpretar textos. Tais associações revelam, num segundo momento, o espaço interdiscursivo no qual os ¿vestibulandos¿ ¿ em sua maioria adolescentes, egressos do atual ensino médio brasileiro - estão inseridos e, portanto, apontam para a relação intrínseca entre ¿leitura¿ e ¿condições de produção¿ / Abstract: This research investigates reading procedures from Unicamp¿s candidates, through ¿surprising answers¿ to some Portuguese Test¿s questions, between 1999 and 2001. If we want to see here more than text¿s misunderstandings, we must look into this adolescent¿s discoursive universe. The approach of this corpus, by the French Discourse Analysis, particularly attends not only the ¿subject that says¿, but the ¿subject that reads¿ and looks for the intrinsical relationship between ¿lecture¿ and ¿production¿s conditions¿ / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

The semicircular canals are involved in the coding of angular acceleration of the head and body. Presently, video-nystagmography (VNG) and specifically, caloric testing, is the gold standard for evaluation of semicircular canal function. Caloric irrigation via VNG can only evaluate horizontal semicircular canal function; with this test, there is no way to evaluate the function of the anterior and posterior vertical semicircular canals. The video Head Impulse Test (vHIT) is a relatively new protocol that has the capability to test the function of the horizontal, anterior vertical, and posterior vertical semicircular canals. Because the vHIT system is newly available to clinicians, there is a need to collect normative data, particularly for the vertical semicircular canals. For this study, data was collected from 12 participants with no complaint or history of balance difficulty. Additionally, we compared our data with normative data collected in an earlier study to determine consistency. Lateral average velocity gain measurements were consistent however, a comparison of RALP an LARP velocity gain measurements showed inconsistency.

Orientador : Eduardo Galembeck / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Settin_IsabelCristina_M.pdf: 19802313 bytes, checksum: 533a87a4ee48010d824c6f922e577a5c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho refere-se à elaboração, aplicação e avaliação de um curso a distância para pré-vestibulandos com ênfase nos conteúdos de biologia, que são cobrados pelos vestibulares e trabalhados de maneira superficial pelo currículo escolar. Uma versão Piloto do curso foi oferecida em 2001 a 110 alunos voluntários da 38 série do ensino médio durante quatro meses, sendo organizada em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular) foi dividido em seis atividades com trabalhos individuais e o Módulo II (Meio Ambiente), foi dividido em três atividades com traba1hos em grupo. Para ser totalmente veiculado pela Internet, foi criada uma homepage contendo as seções necessárias para a comunicação/interação dos participantes. As ferramentas de interação llsadas foram correio eletrônico (e-mail!) e salas de discussão. A avaliação da versão Piloto mostrou que a experiência do curso de aprofundamento a distância foi importante e proveitosa como atividade suplementar às desenvolvidas em sala de aula, atendendo à demanda por esse tipo de atividade e expectativas dos alunos participantes. Os relatos positivos daqueles que prestaram as provas de vestibulares ao final de 2001 estimularam a continuidade do trabaJho e seu oferecimento em 2002. A segunda etapa desse trabalho foi completada por um curso de aprofundamento denominado "Curso de 2002", que foi oferecido a alunos voluntários da 38 série do ensino médio e curso pré-vestibular da mesma escola, com duração de seis meses e dividido em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular), apresentou sete atividades desenvolvidas individualmente e no Módulo II (Meio Ambiente), os alunos foram divididos em cinco equipes que desenvolveram três atividades. Para o Curso de 2002 foi utilizado o ambiente virtual TelEduc, que mostrou ser apropriado por apresentar um número maior de ferramentas de comunicação/interação do que as usadas no "Curso Piloto". Além do correio eletrônico e sala de bate-papo, foram usados o portfólio e fórum de discussão. As atividades presentes nos módulos dos cursos foram semanais ou quinzenais com a finalidade de estimular leitura, pesquisa, análise crítica e discussões de informações sobre biologia disponíveis na Internet. A avaliação do curso de 2002 mostrou que esta experiência do aprofundamento a distância foi importante para o bom desempenho nas provas de vestibulares à medida que permitiu sedimentar os conteúdos de biologia do currículo escolar e reJaciom-los com temas polêmicos e atuais presentes na mídia. Além disso, foi importante demonstrar aos alunos q_e os assuntos não pertencem a uma ou outra área de estudo, mas há interdisciplinaridade curricular. Os cursos discutiram temas atuais da biologia, passíveis de serem cobrados pelos vestibulares e a Internet foi utilizada como instrumento de trabalho investigativo e colaborativo com garantia de informação atua1i7.ada. As ferramentas de comunicação em EAD permitiram integração e responsabilidade social, o que garantiu o comprometimento com a aprendizagem do grupo. Além disso, a EAD da forma como foi utilizada" privilegiou a leitura, a fixação de informação e a crítica / Abstract: This work is about the design, teaching and evaluation of an Internet based course for precollege students emphasizing the biology contents required by college admission tests, but superficia1ly treated by the school curriculum. A pilot course was run ftom march to september to 110 volunteer high school students organized in 2 parts. The First Part (Molecular Biology) was divided in 6 activities to be done individua11y. The Second Part (Environment) was divided into 3 activities to be done in groups. A homepage tools containing the communication / interaction of the participants. The interaction tools used were e-mails and chat rooms. The Pilot Course's evaluation showed that the experience of participating in a deepening distance course was ÜDportant and profitable as a supplementary activity to those developed in class, attending to the demand and expectations of the students. The success from those who tried the college admission tests at the end of2001 stimulated the enduring of this work in 2002. On the second year of this work, a deepening course called "2002 Course", was offered to volunteer high school students, divided in two parts during 6 months. The First Part (Molecular Biology) had 7 activities to be done individually and the Second Part (Environment) had 3 activities to be done in 5 groups. For 2002 Course, a virtual enviromnent ca1led TelEduc was used and it was very appropriate due to their communication interaction tools, better then those used in the First Course. Besides, the e-mail and the chat rooms, portfolios and discussion foruns were used. The activities were week1y or fortnight1y handed over. The course objectives were to stimulate reading, research, critica1 ana1isis and putting under discussion the Biology information avaifable on the Internet. The 2002 Course evaluation showed that the experience of the deepening distance classes was ÜDportant for the students' performance on college admission tests wbile it fixed the biology contents of the school curriculum and related them with controversia1 themes that are on the news. Besides, was ÜDportant to show the students that the subjects don't belong to one specific subject or study area, but they are all part of a whole. The courses discussed present biology topics that are chargeable by the college admission tests. The Internet was used as an instrument of investiga tive and collaborative work with updated information guaranteed. The communication tools in EAD allow integration and social responsibility, which grants the compromising of each student with the group learning. Nevertheless, the EAD, in the way that it was employed, favored r_nÍ11g, fixing information and critical thinking / Mestrado / Bioquimica / Biologia Funcional e Molecular

Orientador : Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaInezMasaro_M.pdf: 6008214 bytes, checksum: 71b5fda72cd552b5c3656e9e66bd8b69 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este estudo, de caráter descritivo, é específico da área de Orientação Educacional com o objetivo de detectar as justificativas, para a escolha profissional do jovem, na opção para o exame vestibular. Procede a análise do concurso vestibular enquanto momento da escolha e suas implicações futuras, partindo da revisão crítica das teorias disponíveis sobre escolha profissional, discutindo teoricamente o trabalho como exercício da profissão escolhida, caracterizando o jovem sujeito da escolha. A análise é feita com os dados de uma extensa pesquisa empírica com alunos dos terceiros anos dos cursos colegiais das escolas públicas e particulares e dos cursos pré-vestibulares da cidade de Campinas com um total de 4033 (quatro mil e trinta e três) sujeitos. As conclusões tiradas mostram que vários são os fatores apontados como determinan¬tes da escolha, distinguindo-se como relevantes o gosto pessoal, a identificação do indivíduo com a profissão escolhida; a qualidade da faculdade que oferece cursos com maior credibilidade no mercado; a proximidade da faculdade em relação à residência do estudante e as perspectivas favoráveis da profissão dentro do mercado de trabalho / Abstract: This descriptive study, specific to the area of education orientation, has the objective of detecting the justifications made by young people for career choice options on college entrance examinations. Analyzing the college entrance examination as a moment of choice with future implications, we start with a critical revision of available theories about professional choose, then theoretically discuss work as the exerci se of the profession chosen, and characterize the young chooser. Based upon data from an extensive empirical research study of third year public and private high school students and students of college entrance examination preparation course in the city of Campinas, the responses of a' total of 4.033 students were analyzed. The conclusions demonstrate that there are various factors that determine choice. Among those identified as relevant are: personal tastes, the identification of the individual with the profession choused the quality of the institution that offers the course in terms of market credibility; the proximity of the institution to the students residence; and the favorable employment perspectives of the profession within the job market / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

In retrospektiv angelegten Untersuchungen soll der Einfluss unterschiedlicher Operationsstrategien auf die Morbidität bei der Behandlung des Akustikusneurinoms aufgezeigt werden. In einer ersten Untersuchung wurde der Einfluss eines doppelten Verschlusses der Dura mater nach subokzipitaler Kraniotomie zur mikrochirurgischen Exstirpation eines Akustikusneurinoms im Hinblick auf die Vermeidung einer Liquorfistel analysiert. Hier wurden zwei Patientengruppen miteinander verglichen. Zum einen Patienten mit einem einfachen Duraverschluss, Duranaht plus alloplastisches Material epidural. Zum anderen Patienten mit einem doppelten Duraverschluss. Hier epidurales und subdurales alloplastisches Material plus Duranaht. Untersucht wurden das Auftreten von Liquorfisteln sowie die Häufigkeit von Wundheilungsstörungen. Es konnte keine signifikante Überlegenheit einer Operationstechnik zur Vermeidung von postoperativen Liquorfisteln gezeigt werden. In einer zweiten Untersuchung wurde der Zusammenhang einer inkompletten Resektion des Tumors (Belassen eines Kapselrestes) mit dem Ziel der Schonung des Nervus facialis untersucht. Hierzu wurden die postoperative Facialisfunktion sowie ein möglicherweise erhöhtes Rezidivrisiko im Verlauf betrachtet. Die postoperative Funktion des N. facialis wurde zwischen den Patientengruppen mit Kapselrest (inkomplette Entfernung) und ohne Kapselrest (komplette Entfernung) verglichen. Es zeigte sich bei vergleichbarer postoperativer Facialisfunktion kein signifikanter Unterschied im Auftreten von Rezidiven nach inkompletter Resektion. Nur gut ein Drittel der inkomplett resezierten Tumore zeigten im Nachbeobachtungszeitraum (im Mittel 52 Monate) überhaupt ein Wachstum.