CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O objeto central desse estudo sÃo as AVD/ Pevi que consistem em atendimentos especÃficos à crianÃa com deficiÃncia visual. Esses atendimentos sÃo caracterizados por atividades relacionadas à rotina como: vestir-se, alimentar-se, se deslocar pelo espaÃo com independÃncia, utilizar o banheiro, dentre outras, que tÃm o intuito de oferecer à crianÃa com deficiÃncia visual a possibilidade de adquirir hÃbitos de autossuficiÃncia, a fim de que se tornem indivÃduos autÃnomos e ativos no meio social em que vivem. Chamando atenÃÃo para o carÃter pedagÃgico das atividades realizadas nas AVD, esse atendimento passou a ser pensado nÃo somente como um treinamento, mas tambÃm como um importante instrumento favorecedor de aprendizagem, que podem levar a crianÃa com deficiÃncia visual a desenvolver-se de forma integral. Por esse carÃter pedagÃgico à que hoje o chamamos de Pevi. O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel desempenhado pelas PrÃticas Educativas para uma Vida Independente (Pevi) para a abordagem de conteÃdos matemÃticos no processo educativo de crianÃas com deficiÃncia visual. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo da relaÃÃo entre as Pevi, antes denominada Atividade de Vida DiÃria (AVD) e os possÃveis conteÃdos matemÃticos abordados durante atendimento na educaÃÃo infantil. Para entender essa relaÃÃo, os referenciais teÃricos utilizados foram Arruda (2001) e Bruno (1997), à luz da teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget. Iniciamos essa investigaÃÃo com o estudo sobre as Pevi, a fim de descrever as suas principais atividades e os procedimentos necessÃrios a realizaÃÃo das mesmas. Em seguida, realizamos uma anÃlise prÃvia dos conteÃdos matemÃticos que podem ser abordados atravÃs da realizaÃÃo do passo a passo dessas atividades, paralelamente a um estudo piloto, o qual constou de observaÃÃes na sala da educaÃÃo infantil e na sala das AVD do Instituto dos Cegos de Fortaleza. A anÃlise prÃvia das Pevi possibilitou pensarmos a etapa posterior que foi a intervenÃÃo do pesquisador junto aos sujeitos dessa pesquisa na realizaÃÃo das suas atividades. A intervenÃÃo realizada com os sujeitos dessa pesquisa nos possibilitou observar a compreensÃo das noÃÃes matemÃticas abordadas que elas iam demonstrando e, ao final do estudo, constatar um avanÃo nessa compreensÃo atravÃs da anÃlise da fala e das aÃÃes dos sujeitos. Isso faz com que o carÃter pedagÃgico das Pevi fique em evidÃncia e passe a fazer parte da educaÃÃo de crianÃas com deficiÃncia visual. / The central object of this study are the ADL / Pevi consisting of care specific to children with visual impairments. These services are characterized by activities related to routine as getting dressed, eating, move through space independently, using the bathroom, among others, which are intended to provide the child with visual impairments the opportunity to acquire habits self-sufficiency in order to become autonomous individuals and active in the social environment in which they live. Calling attention to the pedagogical nature of the activities in ADL, such assistance has to be thought of as not only training but also as an important tool which facilitates learning, which can lead to children with visual impairments to develop comprehensive. For this pedagogical character is that today we call Pevi. The present study aims at investigating the role of Educational Practices for Independent Living (Pevi) for the approach of mathematical content in the educational process of children with visual impairments. Therefore, we performed a qualitative study, based on the study of the relationship between Pevi, formerly known as Activities of Daily Living (ADL) and the possible mathematical content covered during treatment in early childhood education. To understand this relationship, the theoretical frameworks used were Arruda (2001) and Bruno (1997), in light of cognitive development theory of Piaget. We began this investigation with the study on Pevi in order to describe their main activities and procedures necessary to perform them. Next, we conducted a preliminary analysis of the mathematical content that can be addressed through the completion of these activities step by step, along with a pilot study, which consisted of comments in the kindergarten room and living room of the ADLs of the Institute of the Blind Fortaleza. A preliminary analysis of possible Pevi think that the next stage was the intervention of the researcher with the subjects of research in carrying out their activities. The intervention performed with the subjects in this study suggest the understanding of mathematical ideas they discussed were showing, and at the end of the study, noted an advance in this understanding by analyzing the speech and actions of individuals. This makes the pedagogical nature of Pevi is highlighted and becomes part of the education of children with visual impairments.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho objetivou conhecer a forma como pessoas com deficiÃncia visual sentem, pensam e agem na cidade de Fortaleza. A deficiÃncia foi abordada como uma construÃÃo social e nÃo apenas como uma limitaÃÃo sensorial. Com base nos aportes teÃricos da Psicologia social e ambiental compreende-se o homem como ser histÃrico, social e ativo que interrelaciona-se com seu entorno sÃcio-fÃsico transformando-o e sendo por ele transformado. O estudo questionou o impacto das vivÃncias urbanas das pessoas com deficiÃncia visual como afetos potencializadores ou despotencializadores de sua aÃÃo na cidade. A teoria da afetividade e o conceito de estima de lugar orientaram a compreensÃo da relaÃÃo dos indivÃduos com a cidade, apontando inclusive para a escolha da metodologia de investigaÃÃo. A partir da aplicaÃÃo do Instrumento Gerador dos Mapas Afetivos (Bomfim, 2003) propÃs-se a construÃÃo de imagens tÃteis da cidade utilizando-se materiais para modelagem e montagem, tais como algodÃo, canudos, barbante, massa de modelar dentre outros. Foram consultadas 37 pessoas com deficiÃncia visual total e parcial de ambos os sexos. Os resultados indicaram a construÃÃo de quatro imagens de Fortaleza: InseguranÃa, Contraste, DestruiÃÃo e Agradabilidade. As mÃs condiÃÃes de acessibilidade arquitetÃnica e atitudinal em Fortaleza foram enfatizadas como elementos que trazem mais inseguranÃa aos participantes do que a violÃncia e a criminalidade, gerando medo de deslocar-se pela cidade. Apesar da elevada incidÃncia de sentimentos despotencializadores os respondentes tambÃm identificaram pontos positivos em suas experiÃncias, os quais estÃo ligados principalmente ao gosto pelos locais pÃblicos como praias e shoppings; pelos lugares de intimidade, integrantes das vivÃncias cotidianas dos participantes e pela convivÃncia social com pessoas prÃximas e com os demais habitantes da cidade. Conclui-se que a riqueza de informaÃÃes obtidas a partir de referÃncias nÃo visuais permite uma compreensÃo integral da cidade, ainda que a pesquisa tenha evidenciado que o pÃblico consultado tem leituras e necessidades especÃficas quanto ao ambiente urbano, que nÃo sÃo supridas em Fortaleza, visto que a estima de lugar despotencializadora obteve mais respostas do que a estima de lugar potencializadora. / This paper aims to study the way visually impaired people feel, think and act in the city of Fortaleza. The impairment has been considered as a social subject and not only as a sensorial restriction. Based on the theoretical inputs of social and environmental Psychology, this work considers the individual as a historical, social and emotional being, who establishes a relationship with his/her physical and social environment, transforming it and being transformed by it. This study questions the impact of the urban experiences from visually impaired people as emotional intensifiers (or not) of their actions in the city. The affective theory and the concept of esteem of place have guided the comprehension of the individualsâ relationship with the city, inclusively guiding us in the choice of the study methodology.By applying the generator instrument of affective maps (Bomfim, 2003), we proposed the construction of tactile images of the city, using molding and assembly materials, such as cotton, straws, strings, play dough and others. Thirty-seven visually impaired people with complete and partial blindness, from both genders, were consulted. The results indicated the construction of four images of the city of Fortaleza: Insecurity,Contrast, Destruction and pleasantness. The bad conditions on architectural and attitude accessibility in Fortaleza were emphasized as elements that cause much more insecurity to the contestants than the violence or the crime rate, causing a fear of moving through the city. Despite of the high occurrence of disempowering feelings, the respondents also identified positive aspects on their experiences, which are especially connected with the taste for public places, such as beaches and shopping malls; and for intimacy places, that are part of the contestantsâ daily experiences and with social living with close friends and other in habitants of the city. The study concludes that the abundance of information which was gotten by the non-visual references allows us to have a full understanding of the city, even though the research had highlighted that the contestants have specific comprehensions and needs in relation to the urban environment, that are not fulfilled on Fortaleza, since the negative esteem of place has obtained more answers than the positive esteem of the place.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Nesse trabalho procuramos investigar as contribuiÃÃes da utilizaÃÃo da SequÃncia Fedathi para o ensino da matemÃtica objetivando a elaboraÃÃo de conceitos do sistema de numeraÃÃo decimal por discentes cegos com a utilizaÃÃo do recurso Q.V.L. A metodologia proposta como aporte teÃrico da pesquisa baseia-se em uma prÃtica pedagÃgica que indica a postura do professor como um mediador do ensino favorecendo ao estudante uma elaboraÃÃo ativa dos seus conhecimentos, procurando desenvolver aprendizagem significativa, oportunizando aos estudantes uma maior aproximaÃÃo com conceitos cientÃficos. A sequÃncia Fedathi, foi desenvolvida e encontra-se em constante estudo pelo professor Dr. HermÃnio Borges no LaboratÃrio Multimeios FACED- UFC. A pesquisa abrangeu uma pesquisadora do Mestrado acadÃmico em EducaÃÃo da UFC e desenvolvida em uma instituiÃÃo patrimonial de Fortaleza com duas professoras e 04 alunos com deficiÃncia visual. Os demais teÃricos pesquisados e estudados para o desenvolvimento da pesquisa foram: (AMIRALIAN, 1997; WARREN, 1994, OCHAITA E ESPINOSA, 2004 e BRANDÃO, 2006, 2007, 2009; LIRA E BRANDÃO 2013). Optamos assim por uma pesquisa colaborativa a fim de observarmos a proximidade da pesquisadora com os estudantes atravÃs de intervenÃÃes, com a finalidade de analisar o desempenho dos mesmos para suas elaboraÃÃes de aprendizagem atravÃs de mediaÃÃes do professor onde o estudante passa a ser ativo no processo de ensino e aprendizagem. A coleta de dados foi desenvolvida por intermÃdio de observaÃÃes de episÃdios de ensino, investigaÃÃo bibliogrÃfica, aproximaÃÃo com a famÃlia das crianÃas, e intervenÃÃes atravÃs de sessÃes didÃticas utilizando a SequÃncia Fedathi. Os resultados encontrados nos assinalam expor algumas consideraÃÃes importantes acerca do ensino de MatemÃtica para alunos cegos, que norteiam aos professores uma prÃtica mais voltada para o desenvolvimento de um aluno crÃtico e ativo nas suas elaboraÃÃes. Tivemos a oportunidade durante a pesquisa de avaliarmos que nossos alunos com deficiÃncia visual quando tem a oportunidade de desenvolver conceitos matemÃticos atravÃs de uma mediaÃÃo correta por parte do professor, apresentam condiÃÃes igualitÃrias de aprendizagem e desenvolvem seu conhecimento com significado Diante das implicaÃÃes encontradas consideramos que a postura docente em relaÃÃo ao ato de ensinar deve utilizar metodologias que sua aÃÃo docente esteja pautada num ato de mediador do conhecimento. O estudo assinalou que a postura diferenciada do professor e a utilizaÃÃo de uma metodologia que valorize a relaÃÃo de mediaÃÃo do ensino apresentou um desenvolvimento satisfatÃrio nas elaboraÃÃes de conceitos por alunos cegos. PorÃm percebemos que a mudanÃa de postura do professor à um processo em longo prazo e que necessita da disponibilidade do professor, alÃm de tempo para o planejamento precisa tambÃm de formaÃÃo continuada constante para atender melhor a modalidade de ensino em que leciona e que essa formaÃÃo deve contemplar metodologias de ensino.

Esta dissertação tem como objetivo analisar, através da perspectiva dos Estudos Culturais em Educação, os processos de produção de identidade das pessoas com deficiência visual no site de relacionamentos Orkut. Sendo assim, analiso os processos históricos e de representação referente às pessoas com deficiência visual. Apresento outras possibilidades de representações sobre as pessoas com deficiência visual, Essa perspectiva, diante das recentes politicas de inclusão educacional, permite que problematizemos as questões relativas à deficiência visual não apernas vinculadas a concepções clínico-médicas, ou da aprendizagem através de recursos pedagógicos, mas também, compreender essas representações que permeiam os processos educacionais, sejam no âmbito escolar ou não. Em seguida, debato sobre os conceitos de diferença e deficiência, e suas implicações no que tange aos processos educacionais e de escolarização das pessoas com deficiência visual, e as diferentes implicações desses significados para a educação. Articulo estas, com os pontos de convergência entre pessoas com deficiência e sujeitos surdos. E para analisar esses processos, utilizo como exemplo os sujeitos surdos com baixa visão. Por fim, apresento algumas discussões sobre o conceito de identidade encontradas nos Estudos Culturais, principalmente, sob o ponto de vista da identidade como reivindicação da diferença. Assim, analiso as produções de identidade das pessoas com deficiência visual no Orkut, predominantemente com as ideias de superação e retóricas compensatórias, pois, as pedagogias culturais tem cada vez mais importância para a educação. Proponho novas possibilidades de analises sobre o tema, vinculadas a perspectivas culturais e reivindicação da diferença. / This dissertation aims to analyze, through the perspective of Cultural Studies in Education, the production processes of identity of persons with visual impairments in social networking site Orkut. Therefore, I analyze the historical processes and representation related to persons with visual impairments. Present other possible representations of people with visual impairments, This perspective, given the recent policies of inclusion, allows that questions the issues of visual impairment apernas not linked to clinical and medical concepts, or learning through educational resources, but also understand these representations that permeate the educational processes are in the school or not. Then I discuss the concepts of difference and disability, and their implications in regard to educational processes and education of the visually impaired, and the implications of these different meanings for education. Articulate these with the points of convergence between disabled persons and deaf subjects. And to analyze these processes, I use the example of the deaf with low vision. Finally, I present some discussions on the concept of identity found in cultural studies, mainly from the point of view of identity as a claim of difference. Thus, I analyze the production of identity of persons with visual impairments in Orkut, predominantly with the ideas of resilience and compensatory rhetorical, because the cultural pedagogies is becoming increasingly important for education. Propose new possibilities for analysis on the subject, linked to cultural perspectives and claims of difference.

Nas últimas décadas, a Política Nacional de Inclusão na Educação tem se orientado no sentido de garantir o acesso à educação a contingentes cada vez maiores da população do país, de forma que todos os alunos, em formação, possam estar juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Neste processo de inclusão, destacam-se os alunos com deficiência visual e a crescente inclusão na sala de aula comum. No IFFluminense, a inclusão é uma realidade e neste contexto torna-se crucial compreender como o professor de Matemática do Ensino Médio desenvolve estratégias de ensino e aprendizagem, com objetos de aprendizagem, tendo em vista o grande desafio por parte dos mesmos em lidar com as diversidades, de forma a desenvolver processos de ensino e aprendizagem, sem ignorar os limites desses alunos inclusos em classes comuns. Nessa perspectiva, esse trabalho propôs-se analisar que estratégias de mediação, na sala de aula, puderam ser desenvolvidas pelo professor de Matemática, no estudo de Funções, a partir do uso de objetos de aprendizagem, em especial, objetos de aprendizagem digitais, construídos segundo os metadados provenientes do padrão OBAA, com requisitos de acessibilidade, com alunos do Ensino Médio, entre os quais se encontram incluídos alunos com deficiência visual. Para responder ao problema dessa pesquisa, foi utilizado o método de investigação de estudo de casos, observando as mediações ocorridas na sala de aula entre professor, alunos da turma e o uso de objetos de aprendizagem. A pesquisa teve um caráter qualitativo sob o enfoque exploratório. As unidades de análises consistiram das estratégias de mediação identificadas na sala de aula, com a participação de duas professoras de Matemática e a inclusão de duas alunas com baixa visão e o uso de objetos de aprendizagem com requisitos de acessibilidade. Entre os principais resultados, encontram-se a construção de objetos de aprendizagem em Flash com requisitos de acessibilidade que contribuíram para identificar estratégias de mediação que emergiram da construção de conceitos do estudo de Funções com a aplicação desses objetos e a construção de uma ontologia de mediação a partir da representação das estratégias identificadas, contribuindo para a representação dos metadados educacionais do padrão OBAA. / The National Inclusive Education Program has been developed with the aim of guaranteeing school access to disabled students, so that they can all be together, learning and participating. This study has focused on the inclusion of visually impaired students in traditional classrooms at IFFluminense. Taking into consideration the reality of the institution, the research raised the following question: What mediation strategies can be developed with learning objects in the study of Functions by Math teachers working with High School students, among which those with visual impairment? From this starting point, the study analyzed which mediation strategies could be developed in the classroom by Math teachers in the study of Functions with use of learning objects, in particular, digital ones built with accessibility requirements designed according to the OBAA metadata standards. The investigation was carried out as a case study, in which mediation between teachers, regular classroom students, visually impaired learners and learning objects. The research consisted of a qualitative and exploratory study which included non-participant observation techniques, questionnaires and interviews. The observation, done in 2010 and 2011 in 10th and 11th grade classes, was conducted with two Math teachers and two individuals with impaired vision in their study of Affine Transformation, Constant Function, Proportionality, and Quadratic Function. The observation focused on mediation with accessible learning objects especially developed for the study. Relevant results of the research include the following: construction of learning objects in Flash with accessibility requirements that contributed to identify which mediation strategies emerged from the construction of concepts in the study of Functions after such objects were applied; as well as the construction of a mediation ontology based on the representation of the identified strategies, a result which contributes for the representation of educational metadata in the OBBA standards.

O Ensino de Física para Pessoas com Deficiência Visual (DVs) é investigado. Um panorama da realidade escolar dos DVs é esboçado, particularmente do Ensino de Física e das Tecnologias de Computação (TICs) no contexto educacional dos DVs. São empregados recursos da pesquisa qualitativa tanto na tomada como na análise dos dados: entrevista gravada, redução fenomenológica, e outros. Professores de DVs e estudantes DVs são entrevistados sobre questões inerentes ao estar ensinando ou ao estar aprendendo ciências. A aprendizagem conceitual da fenomenologia física dos DVs e a experimentação no ensino de física para DVs também são analisadas. Finalmente, os resultados alcançados nas diferentes etapas da pesquisa revelam elementos para a articulação de um ensino de física mais adequado às necessidades específicas dos DVs. / The Physics Education for visual impairment people (DVs) is investigated. A picture of the DVs school reality is sketched, particularly of the physics education and the computation technologies (TICs) in this context. Resources of the qualitative research are aplied in the taking and analysis of data: interviews, phenomenological reduction, and others. Teachers of DVs and DVs students are interviewed about questions of the being teaching or learning sciences. The conceptual learning of the physical phenomenology in DVs and the experimentation in physics education for DVs also are analyzed. Finally, the results reached in the different stages of the research revels elements for the adjustement of the teaching to the DVs specific necessities.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-19T13:05:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO - Desempenho de crianças e adolescentes com baixa visao na eep -Agda.pdf: 2124116 bytes, checksum: a8994023ce55797add4330e1c5b7d7e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T13:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO - Desempenho de crianças e adolescentes com baixa visao na eep -Agda.pdf: 2124116 bytes, checksum: a8994023ce55797add4330e1c5b7d7e7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / CAPEs / Deficiência visual pode implicar em comprometimento de atividades básicas relativas ao movimento, como o equilíbrio. É importante mensurar esse comprometimento de acordo com a idade, para averiguar e posteriormente acompanhar o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes. O objetivo desse estudo foi investigar o desempenho de crianças e adolescentes com baixa visão na Escala de Equilíbrio Pediátrica (EEP), bem como, avaliar a relação do escore alcançado na EEP com a percepção dos pais quanto à qualidade de vida dos seus filhos e à assistência especializada por eles recebida. A EEP foi administrada em 41 sujeitos, entre cinco e 14 anos de idade, com baixa visão e sem comprometimento motor ou cognitivo associado, em população do agreste de Pernambuco e Recife. A EEP foi desenvolvida como medida de funcionalidade de equilíbrio, adaptada da Escala de Equilíbrio de Berg e proposta para crianças na faixa etária de cinco a 15 anos. É uma escala de alta confiabilidade para teste-reteste e relativamente simples e de fácil administração. O teste utilizado para avaliação da percepção dos pais quanto à qualidade de vida das crianças/adolescentes foi o PedsQLTM Generic Core Scale 4.0 e os dados sobre a deficiência visual foram obtidos através do cadastro dos indivíduos no centro de referência onde se realizou a coleta. Utilizou-se a estatística descritiva para o cálculo de tendência central (medianas), dispersão (quartis) e frequência simples. O coeficiente de correlação de Spearman foi utilizado para verificar a correlação entre a idade e a pontuação obtida na escala e também para a relação deste com os escores da escala de qualidade de vida. O teste de Mann-Whitney foi utilizado para calcular a associação entre o escore alcançado na EEP e o tipo de assistência especilizada recebida. Houve uma correlação de 0,52, com Intervalo de Confiança (95%) de 0,24-0,74, entre a pontuação obtida na EEP e a idade. A variação de pontuação foi maior em crianças entre cinco a sete anos de idade e mínima em grupos etários mais velhos. A pontuação máxima foi obtida em seis itens da escala por todas as crianças e adolescentes. Não houve correlação significante entre o questionário de qualidade de vida aplicado aos pais e responsáveis com o desempenho das crianças e adolescentes na EEP, bem como a associação entre este e a assistência especializada recebida. A EEP mostrou-se como um instrumento de triagem de fácil aplicação em crianças e adolescentes com baixa visão, sendo mais adequada para crianças de cinco a sete anos de idade, porém sem discriminar déficit de equilíbrio, com efeito teto para crianças e adolescentes mais velhos. / Visual impairment can have implications that hinder basic activities related to body movement such as balance. It is important to measure such hindrance, according to age, for baseline assessment and for later tracking of the motor development of those children and adolescents. The objective of this study was to investigate the performance of children and adolescents with low vision on the Pediatric Balance Scale (PBS) as well as evaluate the relationship of a PBS score to the parents’ perception of their children’s quality of life and the specialized assistance which they receive. The PBS was administered to 41 subjects between the ages of five and 14 with low vision but no associated motor, nor cognitive impairment, in the interior of Pernambuco and in Recife. The PBS was developed to measure functional balance, adapted from Berg Balance Scale, and intended for children from five to fifteen years old. It is a scale of high reliability for testing and retesting and is relatively simple and easy to apply. The test used to evaluate the parents’ perception of their children’s/adolescents’ quality of life was the PedsQLTM Generic Core Scale 4.0 and the data related to visual deficiency were collected from the participants’ registration records in a top performance health center. Descriptive statistics was used to calculate central tendencies (median), dispersion (quartiles), and simple frequency. Spearman’s correlation coefficient was used to verify the correlation between age and the score obtained on the scale and subsequently, to verify the relationship of the PBS score to the scores from the quality of life scale. Mann-Whitney’s test was used to calculate the association between the score reached on the PBS and the type of specialized assistance received. There was a 0.52 correlation, with a confidence interval (95%) of 0.24 - 0.74, between the scores achieved on the PBS and the subject’s age. The score variation was greater in children between the ages of five and seven and minimal in older age groups. All children and adolescents reached the maximum score in six items of the scale. There was no significant correlation between the quality of life questionnaire, administered to the parents and legal guardians, to the performance of the children and adolescents on the PBS, nor there was association of the same and the specialized assistance received. The PBS proved to be a triage instrument that is easy to use on children and adolescents with low vision, being more appropriate for children of ages five to seven and, without discrimination of balance deficit, having a ceiling effect for older children and adolescents.

Orientador: Edison Duarte / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-14T18:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Custodio_VagnerSergio_D.pdf: 1769528 bytes, checksum: 458a4a445ac3532e10ebb5686b41be55 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este estudo realizou 5 tarefas de caminhadas em trilhas naturais com 16 pessoas com deficiência visual, tendo como hipótese que elas possuem orientação espacial satisfatória para caminharem sozinhas em áreas naturais. Na primeira tarefa, os participantes localizaram os marcos individualmente e estimaram a distância percorrida acumulada. Na segunda, em uma trilha paralela, fizeram o apontamento geográfico (orientação egocêntrica) dos marcos percorridos. A terceira consistiu em uma caminhada de retorno pela mesma trilha, ocasião em que eles apontaram o local dos antigos marcos. Os resultados foram correlacionados com as informações de GPS gravadas, e analisadas por meio do teste "t" student. A primeira tarefa foi submetida, também, ao coeficiente de determinação (R2), e os resultados das cinco tarefas apontaram que a caminhada sem guias é uma atividade viável, pois a estimação de distância percorrida e a localização de pontos de referência são acuradas e estatisticamente não há diferenças significativas nos resultados dos participantes. Dessa forma, essa pesquisa oferece uma opção diferente de caminhada em trilhas, e colabora para futuras adaptações de esportes de aventura para pessoas com deficiência visual. / Abstract: This research accomplished 5 walk tasks in natural trails with 16 people with visual impairment, having as hypothesis that they possess satisfactory space orientation to walk alone in natural areas. In the first task, the participants individually located the landmarks and esteemed the accumulated traveled distances. In the second task, they performed the geographical pointing (egocentric orientation) of the traveled landmarks in a parallel trail. The third task consisted of a return walk on the same trail, where they pointed the place of the old marks. The results were correlated with the information of recorded GPS, and analyzed through the test "t" student. The first task was also submitted to the determination coefficient (R²). The results of the 5 tasks show that the walk without guides is a viable activity, because the estimate of distances traveled and the locations of the point of reference have accuracy and, statistically, there are no significant differences in the participant results. This way, the present research offers a different option for walking in trails, and collaborates for future adaptations of adventure sports for people with visual impairment. / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientadores: Maria Francisca Colella dos Santos, Angelica Maria Bicudo Zeferino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-10T19:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_Elisandrados_M.pdf: 2248137 bytes, checksum: 83f9ea03c594cd939cc8379810323965 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Objetivo: Analisar o processamento auditivo de escolares portadores de deficiência visual (baixa visão e cegueira), além de caracterizá-los quanto aos aspectos sociais. Métodos: Avaliação de 30 crianças, sendo 15 do Grupo I, constituído por crianças portadoras de deficiência visual e 15 do Grupo II formado por crianças com visão normal, sem queixas auditivas e/ou escolares. Realizamos meatoscopia, audiometria tonal liminar, logoaudiometria e imitânciometria; além dos testes de Localização Sonora em Cinco Direções, Memória Seqüencial para Sons Verbais e Não Verbais, Fala com Ruído, Dicótico de Dígitos, Padrão de Duração e Randon Gap Detection Test. Resultados: Em relação à avaliação audiológica básica, no Grupo I, 3 (20%) escolares tiveram resultados alterados, enquanto 12 (80%) estavam dentro da normalidade. Já no Grupo II, todos os participantes apresentaram resultados normais. Na bateria de testes do Processamento Auditivo, o Grupo I apresentou 10 (66,6%) escolares com alteração e 4 (26,6%) dentro da normalidade , enquanto o Grupo II mostrou 6 (40%) escolares com resultados alterados e 9 (60%) normais. Conclusão: O Grupo I mostrou-se com desempenho desfavorável em relação ao Grupo II tanto na avaliação audiológica básica, como na bateria de testes do Processamento Auditivo. Quanto aos aspectos sociais, o Grupo I apresentou pior situação sócio-econômica quando comparado ao Grupo II, além haver uma tendência em ter maior número de pessoas na família e um significativo número de mães que são responsáveis apenas pelo trabalho doméstico e o cuidado com os filhos / Abstract: Objective: Analyze the auditory processing in children with visual impairment (low vision and blindness), in addition to characterize them according to social aspects. Methods: Thirty children were evaluated: 15 comprised Group I ¿ children with visual impairment; and 15 comprised Group II ¿ children with normal vision, without hearing and/or school complaints. The children underwent meatoscopy, pure tone audiometry, logoaudiometry and imitanciometry, as well as tests of sound localization from five directions, verbal and non-verbal sequential memory, speech in noise, dichotic digits, standard gap duration and Randon gap detection test. Results: Respecting the basic auditory evaluation, three (20%) students in Group I presented results altered, while twelve (80%) presented normal results. On the other hand, all participants in Group II presented normal results. Concerning the set of auditory processing tests, ten (66,6%) students in Group I presented alterations and four (26,6%) presented normal results; while six (40%) students in Group II showed results altered and nine (60%) presented normal results. Conclusion: The Group I performance was unfavorable in comparison to the Group II, either in the basic auditory evaluation or in the set of auditory processing tests. However, we could conclude that students with visual impairment do not present better hearing abilities when compared to students with normal eyesight / Mestrado / Saude da Criança e do Adolescente / Mestre em Saude da Criança e do Adolescente

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-03T10:52:34Z No. of bitstreams: 3 Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (1).pdf: 19864137 bytes, checksum: 37654ae23e0960ee1656a76a7c60db4a (MD5) Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (2).pdf: 4471923 bytes, checksum: b94e2ff633c240007c87a8ab83de77a6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-03T11:04:09Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (1).pdf: 19864137 bytes, checksum: 37654ae23e0960ee1656a76a7c60db4a (MD5) Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (2).pdf: 4471923 bytes, checksum: b94e2ff633c240007c87a8ab83de77a6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-03T11:04:09Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (1).pdf: 19864137 bytes, checksum: 37654ae23e0960ee1656a76a7c60db4a (MD5) Dissertação - Hugleibson Bernardo da Silva - 2015 - (2).pdf: 4471923 bytes, checksum: b94e2ff633c240007c87a8ab83de77a6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / In mathematics, when you can associate the concrete with the abstract, reap many fruits. Especially if in the classes are present students with visual impairment. Given the di culties encountered to teach Plane Geometry on Elementary School, this work has as its main objective to introduce the Multiplane as an alternative teaching of Plane Geometry, not only for people with visual impairment, but for all students, to improve learning as well as increase their interest on classes. The research also included a brief study on visual impairment, advances in legislation for inclusion of people with disabilities in the education system and the Braille code. Were also suggested some activities, adapted to the Multiplane. / Na matemática, quando se consegue associar o concreto com o abstrato, colhem-se muitos frutos. Principalmente se nas turmas estão presentes alunos com de ciência visual. Dada as di culdades encontradas para ensinar Geometria Plana no Ensino Fundamental, este trabalho tem como objetivo principal apresentar o Multiplano como alternativa de ensino de Geometria Plana, não só para portadores de de ciência visual, e sim para todos os alunos, visando melhorar a aprendizagem bem como aumentar o interesse dos mesmos nas aulas. A pesquisa contemplou, também, um breve estudo sobre a de ciência visual, os avanços na legislação para inclusão de de cientes no sistema de ensino e o código Braille. Foram também sugeridas algumas atividades, adaptadas para o Multiplano.