Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T08:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_AndreadaPaixao_D.pdf: 3081495 bytes, checksum: 26c4a2c047b11ecee9dbe7bcb259382c (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A pesquisa ora apresentada objetiva investigar e analisar as memórias dos estudantes da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) em nível fundamental, e as representações sociais produzidas por esses sujeitos sobre a escola da infância, relacionando-as com as vivências escolares atuais. Para isso, o caminho escolhido permitiu o enveredamento por entre as trilhas de dez escolas públicas da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) que oferecem a modalidade EJA, localizadas na área de abrangência de cada uma das Coordenadorias Regionais de Educação, com a participação de estudantes dessas escolas. Dentre outros atores que vêm pesquisando nas áreas afins desta pesquisa, a fundamentação desse estudo ancora-se em Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer e Iván Izquierdo no que se refere aos estudos da memória. No campo da Teoria das Representações Sociais, a análise realizada se fundamentou em Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá e Jean-Claude Abric. O caminho pelo campo da EJA teve por base os estudos de Jane Paiva, Sérgio Haddad, Timothy Ireland e as legislações referentes à modalidade de ensino, ampliando-se para a produção de Paulo Carrano, Juarez Dayrell e José Machado Pais. Os instrumentos metodológicos utilizados consistiram em análise dos documentos, tanto os referentes à história da educação carioca e à constituição da oferta de EJA na Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, como os documentos escolares (históricos escolares e ficha de matrículas dos estudantes); questionários aplicados aos estudantes e depoimentos orais de estudantes e de gestores. A investigação realizada centrou-se prioritariamente em quatro questões que se constituíram como bases para o desenvolvimento deste trabalho: o que você lembra da escola onde estudou?; por que, naquela época, você saiu da escola?; por que voltou para a escola?; o que espera desta escola onde estuda agora? Outra questão serviu de base para se captar as representações sociais dos sujeitos da EJA sobre a escola pública. Trata-se da pergunta "O que vem a sua mente quando você ouve falar em escola pública?", a qual, aplicando-se a técnica da evocação livre de palavras, foi respondida pelos estudantes. Para o tratamento dessas informações foi utilizado o software Ensemble de programmes permettant l'analyse des evocations (EVOC). As questões que versaram sobre os motivos de saída e de retorno e, também, sobre as lembranças da escola de outrora e as expectativas com a escola de agora foram analisadas utilizando-se a Análise de Conteúdo, fundamentada em Laurence Bardin. Esta pesquisa permite considerar que a escola da EJA se constitui como espaço de referência para as pessoas que a ela retornam e que os eixos temáticos trabalho, aprender, professores e escola se destacam como mais relevantes para a reflexão sobre as relações estabelecidas entre esses jovens e adultos e a escola pública. Também permitiu apreender que estes eixos não são tomados de forma totalmente idealizada, contemplando preocupações e críticas dos sujeitos em relação à sua efetivação. / Abstract: The research presented here aims to investigate and analyze the students' memories of the modality Young and Adults Education (EJA) at the fundamental level, and social representations produced by these subjects about the childhood school, connecting them with the current school experiences. For this, the route chosen by pass through between tracks ten public schools of the Municipal Departament of Education of Rio de Janeiro (SME-RJ) that provide the modality EJA, located in the catchment area of each of the Regional Education Coordinations, with the participation of students from these schools. Among other actors who have been researching in related areas of ressearch, this study's foundation is anchored in Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer and Iván Izquierdo regarding to the study of memory. In the field of Social Representations Theory, the analysis performed relied on Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá and Jean- Claude Abric. The way through the field of young and adults education was based on the studies by Jane Paiva, Sergio Haddad, Timothy Ireland and the laws regarding to the type of education, expanding to the production of Paulo Carrano, Juarez Dayrell and Jose Machado Pais. The methodological instruments used consisted in analysis of documents, referring to both the history of education in Rio, and the establishment of the supply of Young and Adult Education in the Municipal of Rio de Janeiro, such as school documents (transcripts and students enrollment form) questionnaires applied to students and oral testimonies of students and managers of adult education. The investigation carried out focused primarily on four issues that constituted themselves as foundations for the development of this work: what do you remember from the school where you studied?, Why, then, you left school that time?; Why did you decide to go back to school?; what do you expect from this school where you study now? Another questioned as the basis to capture the social representations of young and adult education individuals about the public school. That question is: "What comes to your mind when you hear about public school?", Which, applying the technique of free evocation of words, was answered by the students. To treat this information was used the software Ensemble l'analyze des programmes permettant evocations (EVOC). The questions were about the reasons for departure and return and also about the memories of old school and the expectations about the present school have been analyzed using the Content Analysis, based on Laurence Bardin. This research allows us to consider that the school of adult education constitutes itself as a reference space for young and adults who return to it and that the thematic axes work, learn, teachers and schools stand out as most relevant to the debate on the relations consolidated between these young and adults and public school. It also allowed us to apprehend that these axes are not taken in a completely idealized form, covering concerns and criticisms of the subjects regarding their effectiveness. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Este estudo de caráter bibliográfico e documental tem como objetivo, à luz da Lei nº 10.639/2003, analisar as formas de materialização da História da África cultura africana e afro-brasileira em livros didáticos da Educação de Jovens e Adultos do 2º Ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da Rede Pública Estadual de São Paulo. Para tanto, o corpus documental analisado constituiu-se de seis coleções didáticas: duas coleções didáticas aprovadas no primeiro PNLD EJA de 2011 Coleção Tempo de Aprender História (IBEP, 2009) e Coleção Viver, Aprender História (Global 2009); os Cadernos de História do Programa São Paulo Faz Escola (SEE/SP, 2009); o livro de História da Coleção EJA Mundo do Trabalho (SEE/SP, 2012); a Coleção Cadernos de EJA (MEC, 2007); e, a Coleção ENCCEJA (MEC, 2006). Na pesquisa, analisou-se a trajetória dos programas do livro didático no Brasil, as diretrizes do PNLD EJA 2011 contidas no Edital de avaliação das obras didáticas, o Guia do livro didático para EJA e a História das editoras Global e IBEP e sua vinculação com a produção didática para EJA. Noutro momento, com referências da História do Currículo e da História do Livro Didático, a análise se deteve na caracterização das seis coleções didáticas, com especial atenção para o tipo de formatação, disposição dos conteúdos, autoria, equipe editorial e a metodologia pedagógica. Na outra ponta, promoveu-se a análise da diversidade que compõe a EJA, com a descrição das particularidades dos grupos de alunos presentes nesta modalidade de ensino. Por fim, com base na historiografia sobre a África, diáspora africana e escravidão, promoveu-se a análise das coleções com o objetivo de identificar a presença da História da África e cultura africana e afro-brasileira, como nos livros didáticos da EJA esse tema é referendado e de que maneira os textos didáticos dialogaram com essa historiografia. / This bibliographical and documental study objectifies, pursuant to the Law nº 10.639/2003, to analyze the forms of materialization of the History of Africa African and Afro-Brazilian culture in textbooks from the Education of Young and Adults of the 2nd Cycle of Elementary Education and the High School of the State Public Network from São Paulo. To do so, the documental corpus analyzed is comprised of six teaching collections: two teaching collections approved in the first PNLD EJA of 2011 Collection Time of Learning History (IBEP, 2009) and Collection Living, Learning History (Global 2009); the History Notebooks of the São Paulo Faz Escola Program (SEE / SP, 2009); the book of History of the EJA Collection of the World of Work (SEE / SP, 2012, the Collection of EJA Books (MEC, 2006), and the ENCCEJA Collection (MEC, 2002). textbook in Brazil, the guidelines of the PNLD EJA 2011. contained in the Edital of evaluation of the didactic works, the Guide of the didactic book for EJA and the History of the publishers Global and IBEP and its connection with the didactic production for EJA. At another moment, with references to Curriculum History of the History of the Didactic Book, the analysis was restricted in the characterization of the six teaching collections, with especial attention to the type of formatting, content placement, authorship, editorial staff and the pedagogical methodology. At the other end, it was fostered the analysis of diversity that composes the EJA, with description of the features of the student groups present in this teaching modality. Finally, based on the historiography about Africa, African diaspora and slavery, it was fostered the analysis of the collections with the objective of identifying the presence of African History African and Afro-Brazilian culture in those collections, how in the textbooks of EJA this theme is endorsed and in which way the textbooks dialogued with this historiography.

Cette thèse porte sur la configuration didactique et curriculaire de la discipline Education Physique (EP) pour l’Education de Jeunes et Adultes (EJA) faiblement scolarisés au Brésil. Le travail est développé à partir de l’enquête sur les modalités et méthodes d’enseignement, sur l’organisation et adaptation des contenus à enseigner et sur les pratiques didactiques. Pour être précis, le cadre méthodologique général s’inscrit dans une approche descriptive et compréhensive, laquelle s’articule autour de trois logiques d’investigation. Premièrement, des entretiens semi-directifs ont été réalisés avec sept professeurs, à propos des stratégies pédagogiques et didactiques par eux-mêmes présentées. Deuxièmement, une analyse catégorielle et lexicale de trente-cinq projets d’enseignement a été mise en œuvre pour identifier l’organisation des contenus, des visées et des situations sélectionnés/élaborés par les enseignants. Troisièmement, a été conçue une analyse micro-didactique des pratiques enseignantes au sein de deux études de cas. Les résultats comparent les spécificités didactiques, curriculaires et pédagogiques de la discipline EP pour l’EJA – contenus, visées et situations d’enseignement déclarés/élaborés par les enseignants – avec ce qui est réellement enseigné en cours. / The current study focuses on the didactic and the curricular configuration of the Physical Education for Young and Adults in Brazil (EJA). We developed this thesis from a research on the teaching methods. The organization and adaptation of the contents taught. And the real practices in the classroom. We created a general method that encompasses a descriptive and a comprehensive approach. That method is a result of the interaction of the three following investigational processes. We started by conducting semi-structured interviews, with seven teachers. Where we focused on the pedagogical/didactic strategies employed. The next step was the thematic and lexical analysis of thirty-five lesson plans. We concentrated on the organization of the contents, and in the situations and the selected/elaborated objectives. Finally, we developed a micro-educational study of teaching practices in two case studies. As a result, we compared the didactic, curricular, and pedagogical particularities of the Physical Education in EJA. And the contents, objectives, and teaching methods described/elaborated with the contents that were effectively taught during the classes.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Nenhuma / Este estudo aborda a relação entre a educação formal e não-formal na formação de educadores/as de jovens e adultos que atuam em projeto fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da Educação Popular, na rede municipal de Gravataí - RS. Sendo assim, o foco do estudo é a relação entre a EJA e a EP. A escolha do tema, a definição dos sujeitos, contexto e procedimentos utilizados vinculam-se aos pressupostos da pesquisa participante. Ainda que, neste estudo, a observação participante e as entrevistas individuais semi-estruturadas sejam os procedimentos adotados, a participação constituiu-se como princípio norteador do percurso metodológico realizado. O objetivo é compreender e analisar a relação entre as experiências formais e não-formais desses/as educadores/as e as implicações dessas trajetórias formativas sobre a identificação dos sujeitos com o campo educacional popular. Para tanto, realizei o resgate histórico da relação entre EJA e EP no contexto educacional brasileiro, situando os momentos de dist / This study is about the relation between formal and non-formal education within the preparation of young and adult educators that take part in projects based on the theoretical-methodological estimations of the Popular Education, in the district area of Gravataí – RS. Therefore, the main subject of the study is the relation between EJA (young and adults education) and EP (popular education). The choice of the theme, the definition of the subjects, context and procedures that were used are linked to the estimations of the participant research. Even though, in this study, the participant observation and the semi-structured individual interviews are the chosen procedures, the participation was built as the guidance principle of the methodological trajectory that was made. The objective is to understand and analyze the relation between the formal and non-formal experiences that these educators have had and also the implications of these formative trajectories on the identification of the subjects with the popular

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ademilson Aparecido Tenorio Fernandes.pdf: 5682233 bytes, checksum: af8ee5e171045c47eedcba0138a79ed3 (MD5) Previous issue date: 2011-05-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study discusses how the affectiveness is expressed on teaching performance, considering the contexture of Young and Adults Education, the teachers perception as well as their students perception. It goes beyond the descriptive characteristics; it also considers how the teaching performance can canalize the affectiveness in service of knowledge, when recognizing the integration cognitive-affective. The individuals of this research are: a Portuguese Teacher, a Science Teacher and their 36 students, who are registered at an EJA final stage classroom in a Public School of São Paulo. The information were produced by video-recording analysis sections and were inspired by autoscopy works. This methodology beyond contemplating the interaction between teachers and students in the classroom and the critical analysis of the students and teacher about the experienced situation, also allowed the individuals to express how they were affect by the concrete situations. The classes impressionistic observation strengthens the methodological necessity to clarify some phenomenon occurred in the classroom as well as some situations captured in the video-records. The information analysis was conducted in the light of psycho-genetic theory of Henri Wallon. The analysis revealed the teachers and the students perception about the teaching performance regarding the classes planning, the importance of knowing the student and respecting his acquaintance rhythm, the commitment and the availability of the teachers and the relationship of the teachers with the curricular discipline and the evaluation. It also revealed the reverberation of this performance in the process teaching- acquaintance / O presente trabalho discute como a afetividade se expressa na atuação docente, no contexto da Educação de Jovens e Adultos, na percepção dos próprios professores e de seus alunos. Para além do caráter descritivo, discute também como a atuação do professor, ao reconhecer a integração cognitivo-afetiva, pode canalizar a afetividade a serviço do conhecimento. Os sujeitos participantes da pesquisa são: dois professores um de Português e outro de Ciências e uma das turmas que ministram aula, composta de 36 alunos, matriculados na Etapa Final da EJA, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. O procedimento utilizado para a produção de informações foram Sessões de análise de videogravação, com inspiração nos trabalhos de Autoscopia. Essa opção metodológica, além de contemplar o registro das interações entre professores e alunos em sala de aula e os comentários dos alunos e do professor a respeito do vivido, permitiu que, diante de situações concretas, os sujeitos expressem como são afetados individualmente. A Observação impressionista das aulas corrobora nesse trabalho como uma necessidade metodológica para elucidar alguns fenômenos ocorridos em sala de aula, bem como algumas situações captadas nas videogravações. As informações produzidas foram analisadas tendo como referencial a teoria psicogenética de Henri Wallon. A análise revelou a percepção de professores e alunos quanto a atuação docente no que se refere ao planejamento das aulas, a importância de se conhecer o aluno e respeitar o seu ritmo de aprendizagem, o compromisso e disponibilidade dos professores, a relação dos professores com o conteúdo da disciplina curricular e a avaliação. Revelou, também, as repercussões dessa atuação no processo ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reni Gomes da Silva.pdf: 2707858 bytes, checksum: ba42f2892f5ed1f9b59526cd150f90b4 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this thesis is to analyze the limits and possibilities of school inclusion for students with disabilities in high school modalities EJA/Special Education. Taken as empirical field a school in the state capital of the state of São Paulo, accredited as inclusive for catering to a significant number of disabled students. As research procedures were used: bibliographic survey, documentary analysis and questionnaires answered by twelve (12) students and nine (9) teachers. The analysis of collected data was based on the theoretical contributions of Pierre Bourdieu, Escolano e Viñao Frago, Antônio Nóvoa e Licínio C. Lima. The argument is that the government agencies, federal and state policies aim to propose actions to promote school inclusion of students with disabilities or not, by means of the EJA; and school inclusion of students with disabilities, by means of the Special Education, but maintain or create a set of impediments of organizational, political, bureaucratic, such that they, rather than support, usually produce barriers to their accomplishment. At the end of the analysis, it was confirmed the hypothesis that in order to decrease the limits and extend the possibilities of achieving the proposed objectives for the EJA, eliminating the supplementary nature and focus on streamlining which nowadays characterizes this modality, besides making the inclusion of disabled students an effective educational policy through Special Education, the state would need to invest more than it has or is willing to in its "left hand" through the administrative-bureaucratic organization, financial resources and dialogue among formulators, executors and recipients of actions / O objetivo desta tese é analisar os limites e possibilidades da inclusão escolar de alunos deficientes no Ensino Médio nas modalidades EJA/Educação Especial. Tomou-se como campo empírico uma escola na capital do estado de São Paulo, reconhecida como inclusiva por atender um significativo número de alunos deficientes. Utilizou-se como procedimentos de pesquisa: levantamento bibliográfico, análise documental e questionários, respondidos por 12 (doze) alunos e 9 (nove) professores. Os dados coletados foram analisados a partir das contribuições teóricas de Pierre Bourdieu, Escolano e Viñao Frago, Antônio Nóvoa e Licínio C. Lima. A tese defendida é a de que os entes governamentais, federal e estadual propõem ações políticas que objetivam promover a inclusão escolar de alunos deficientes ou não, por meio da EJA; e a inclusão escolar de alunos deficientes , por meio da Educação Especial. No entanto, mantêm ou criam um conjunto de impedimentos de ordem organizacional, política e burocrática, de tal monta que, ao invés de apoiar, muitas vezes produzem obstáculos à sua efetivação. Ao final das análises, confirmou-se a hipótese de que, para diminuir os limites e ampliar as possibilidades de alcançar os objetivos propostos para a EJA, eliminando o caráter supletivo e de aligeiramento que hoje caracteriza esta modalidade, além de tornar a inclusão escolar dos alunos deficientes uma política educacional efetiva, por meio da Educação Especial, o Estado precisaria investir mais do que dispõe ou está disposto a investir na sua mão esquerda , através da organização administrativo-burocrática, de recursos financeiros e do diálogo entre os formuladores, os executores e os destinatários das ações

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-31T16:24:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Fernanda Lessa Pereira.pdf: 5142376 bytes, checksum: f5e9e29e4465c1e4afbbb76f8bae823f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T16:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Fernanda Lessa Pereira.pdf: 5142376 bytes, checksum: f5e9e29e4465c1e4afbbb76f8bae823f (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / CAPES / This research is guided through an observed situation that many students from Young and Adults Education (EJA) classes have a limitated dominium of the habilities using of punctuation signals used in the textual productions in a variety of genders. There is as an objetive, by means od the didactic sequencial aplication, make these learners become proficientes in the writing production and in the using of the many diversificated graphic punctuation signals. Itis also intention of this research to discuss about the language teaching in EJA, presenting the teoric structure about textual genders, mainly the midiactic gender of newspaper report, to the aimed-public composed by 161 and 162 classes, belonged to the two last classes from the fundamental teaching in a not seriated way that is offered to young and adults students registeredin EJA modality. The place where this research happened is Leonel de Moura Brizola Ciep, that has as an adress Brasil Avenue, 8.666, most precisally in front of the famous Ramos?s Large Swimming Pool. It was noticed by the reseacher-teacher that these Young and adullts students registered in the both classes have a lot to contribute as protagonists of the newspaper reports that tackeled spot questions, according to their point of views, residents that cohabit and that know as nobody else the problematic that they face in their day-by-day. The aplication of this research becomes relevant for the garantee of a kind of learning that explores the social use of language, contributing to the, in school and extraschool activities, our students could be prepared to make the adapted use of the many types of punctuation signals, with an expected competence of a student that concludes a fundamental teaching. Considering this, as teoric support, the research is based in theoretician such as Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Kleiman (2006); Soares (2004); Marcuschi (2008, 2010); Loch (2009); Koch (2014); Mollica (2009); Rojo (2012); Freire (1996); Paiva (2009), referred documents, such as PCN (1998; 2001), Curriculars Orientations (2010) and Norteating Documents of PEJA (2016). Somewhere else, it is the punctuation graphic signals apropriation, this research presented the right prescrition to the using of punctuation signals fixxed by the gramaticians Azeredo (2008), Cintra e Cunha (2001). So, it treats about a qualitative research approach with a sociointeracionist focus, allied to an action-research based in Thiollent (2011). In relation to the results of this research by means of newspaper report, it is possible to assert that the choice in teaching ponctuation by means of newspaper report it made the participants councius about the gramatical and textual problems that round their lives and that hinder them of using the so powerful existent tool: the writing. There were productions that have the condiction to become better, but that are effort of the ones that still have the will in learning and having employeement oportunities, that ask a good dominium of writing. Of course, they cannot be compared to a newspaper report model, but they already show that the structure was assimilated, even than they had stayed above of expected. They are, in fact, embrionary texts, that have not comtemplated all the possibilities proposed by the choosen gender, but that urges for a new way of work with classes that compose the so single EJA modality. / RESUMO: Esta pesquisa se pauta na situa??o observada de que muitos alunos de turmas de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) t?m um dom?nio limitado das habilidades de uso de sinais de pontua??o nas produ??es de textos de variados g?neros. Objetiva-se, por meio da aplica??o de uma sequ?ncia did?tica, fazer esses aprendizes proficientes na produ??o escrita e na utiliza??o dos mais diversos sinais gr?ficos de pontua??o. ? tamb?m inten??o desta pesquisa discutir acerca do ensino da l?ngua na EJA, apresentando o arcabou?o te?rico sobre g?neros textuais, principalmente o g?nero midi?tico reportagem, ao p?blico-alvo composto pelas turmas 161 e 162, correspondem ?s duas ?ltimas s?ries do ensino fundamental de um ensino n?o seriado ofertado a jovens e adultos matriculados na modalidade de EJA. O local desta pesquisa ? o Ciep Leonel de Moura Brizola, que fica na Avenida Brasil, 8.666, precisamente em frente ao famoso Piscin?o de Ramos. Foi percebido pela professora-pesquisadora que esses jovens e adultos matriculados nas duas turmas t?m muito a contribuir como protagonistas da produ??o de reportagens que abordassem quest?es locais, segundo o ponto de vista deles, moradores que convivem e que sabem como ningu?m as problem?ticas que enfrentam em seu dia a dia. A aplica??o dessa pesquisa torna-se relevante para a garantia de uma aprendizagem que explore o uso social da l?ngua, contribuindo para que, em atividades escolares e extraescolares, nosso alunado esteja apto a fazer adequado uso dos mais diferentes tipos de sinais de pontua??o, com a compet?ncia esperada de um concluinte do ensino fundamental. Para isso, como embasamento te?rico, a pesquisa ? pautada em estudiosos como Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Kleiman (2006); Soares (2004); Marcuschi (2008, 2010); Loch (2009); Koch (2014); Mollica (2009); Rojo (2012); Freire (1996); Paiva (2009), al?m de documentos de refer?ncia, tais como PCN (1998;2001), Orienta??es Curriculares (2010) e Documentos Norteadores do PEJA (2016). Outrossim, como o foco ? a apropria??o dos sinais gr?ficos de pontua??o, esta pesquisa apresentou as prescri??es para o adequado emprego dos sinais de pontua??o elaboradas pelos gram?ticos Azeredo (2008), Cintra e Cunha (2001). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem sociointeracionista do ensino da l?ngua, aliada ? metodologia de pesquisa-a??o de Thiollent (2011). No que diz respeito aos resultados desta pesquisa, ? poss?vel afirmar que a escolha de ensinar pontua??o por meio do g?nero reportagem levou os participantes ? conscientiza??o dos muitos problemas gramaticais e textuais que os cercam e que os impedem de usar a t?o poderosa ferramenta existente: a escrita. Foram produ??es que t?m muito a melhorar, mas que s?o fruto dos que ainda t?m muita vontade de aprender e de ter oportunidades de emprego, que exigem o bom dom?nio da escrita. Nem se comparam ao que se pode chamar de uma reportagem modelar, entretanto j? mostram que a estrutura foi assimilada, embora tenham ficado, em sua maioria, aqu?m do esperado. S?o, portanto, textos embrion?rios, que n?o contemplaram todas as possibilidades proporcionadas pelo g?nero escolhido, mas que urgem para uma nova forma de trabalho com turmas que comp?em a t?o singular modalidade de EJA.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reni Gomes da Silva.pdf: 18080608 bytes, checksum: 19c78429d561d0d86cb798bacc7c5a13 (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is to analyze the educational themes which were discussed at APEOESP (Union of Teachers from Official Schools of the State of Sao Paulo) Congresses during the last decade. We intend to investigate if the Union has taken care of the formulation of educational policies through the analysis of the Resolutions that resulted from the 16th to the 21st APEOESP State Congresses, which happened between 1997 (after the promulgation of the Law of Directions and Basis of the National Education) and 2006. The Congresses are APEOESP s maximum instances of deliberation and they have the objective of evaluating the entity s situation and deliberating upon goals and action ways for the following period, assigning directions to be adopted by the educational and cultural fields and, if necessary, promoting statutory alterations. This process is controlled by those who incorporate in their habitus (according to Bourdieu) the necessary dispositions for the union work that, being able to recognize the interests and objects on debate, define what is legal for the entity s acts. After examining the material produced by the congresses, we systemized seventy themes into three big categories related to different dimensions of educational policies: organization of the pedagogical work at school; financing, management and organization of the educational system; professional formation, career and labor conditions. The analysis of this material allowed us to conclude that the best formulations and propositions were those that involved fight for better conditions of work and salary and those where the educational policies are treated as a way to answer or to propose alternatives to actions which were implemented by the state and federal governments. On the analysis of the discourse produced among debates and propositions of Education Policies by APEOESP, we used as theoretical reference Pierre Bourdieu s theories about social world and Israel Scheffler s observations about educational language / O objetivo desta pesquisa é analisar os temas educacionais discutidos nos Congressos da APEOESP Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo na última década. Trata-se de investigar se o Sindicato tem tido a preocupação de formular políticas educacionais mediante a análise das Resoluções resultantes dos 16º ao 21º Congresso Estadual da APEOESP, realizados entre os anos de 1997 após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e 2006. Os Congressos são as instâncias máximas de deliberação da APEOESP e têm o objetivo de avaliar a situação da entidade, deliberar sobre as metas e as linhas de ação para o período seguinte, fixando as diretrizes a serem adotadas no campo educacional e cultural e promovendo, se for o caso, alterações estatutárias. Esse processo é controlado por aqueles que incorporaram, em seu habitus (na concepção de Pierre Bourdieu), as disposições necessárias para a atividade sindical que, sendo capazes de reconhecer os interesses e objetos em disputa, definem também o que é legítimo para a atuação da entidade. Após o exame do material produzido por seis congressos, foram sistematizados setenta temas em três grandes categorias relativas a diferentes dimensões das políticas educacionais, a saber: organização do trabalho pedagógico na escola; financiamento, gestão e organização do sistema educacional e formação profissional, carreira e condições de trabalho. A análise desse material permitiu concluir que as formulações e proposições melhor elaboradas são aquelas que envolvem a luta por melhores condições de trabalho e de salário e que as políticas educacionais são tratadas como forma de dar respostas ou propor alternativas às medidas implementadas pelos governos estadual e federal do período. Na análise do discurso produzido no âmbito das discussões e da proposição das Políticas Educacionais feitas pela APEOESP, foram utilizados como referenciais teóricos principais a teoria de Pierre Bourdieu sobre o mundo social e as observações de Israel Scheffler sobre a linguagem educacional