Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-23T17:41:54Z No. of bitstreams: 1 nidiacristinasabino.pdf: 1142519 bytes, checksum: 0ef7136a594fc89e0a43a3e1b6525be4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:25:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nidiacristinasabino.pdf: 1142519 bytes, checksum: 0ef7136a594fc89e0a43a3e1b6525be4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:25:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nidiacristinasabino.pdf: 1142519 bytes, checksum: 0ef7136a594fc89e0a43a3e1b6525be4 (MD5) Previous issue date: 2014-01-09 / A oferta da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em espaços não escolares, pela rede municipal de Belo Horizonte, denominada de Turmas Externas, prioriza o atendimento às pessoas que não vão à escola por motivos diversos, como por exemplo, horários impróprios para frequentar as aulas, distância de sua casa até o ambiente escolar, e até mesmo uma recusa em retornar ao espaço que excluiu esses sujeitos do direito à educação. Esta dissertação descreve e analisa a política educacional de oferta da EJA em espaços não escolares na rede municipal de ensino de Belo Horizonte, tendo como percurso metodológico o estudo de caso de uma regional pedagógica. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados incluem: entrevistas com roteiro semiestruturado com os responsáveis pelo desenho e implementação da política, bem como grupos focais com os educandos e educadores das turmas externas da regional selecionada; pesquisa documental, a partir da análise de documentos oficiais sobre a política e dos registros do monitoramento pedagógico da EJA realizado pela equipe pedagógica da gerência regional de educação, além de observação participante. Iniciamos por um resgate dos marcos a níveis mundial, nacional e municipal, que a partir da década de 1990, asseguraram o direito à educação ao longo da vida e que reconheceram a EJA enquanto modalidade da Educação Básica, descrevendo como se deu a implementação, em Belo Horizonte, da alternativa do atendimento da EJA em espaços não escolares. Em seguida, no capítulo dois, apresentamos e analisamos os dados coletados na pesquisa de campo, desvendando as possibilidades, limitações e desafios desta política educacional em relação à diversidade da demanda a que atende, para isso, recorremos a Paulo Freire (2005, 2006, 2010), Maria Clara Di Pierro (2000, 2001), Moacir Gadotti (2003), Leôncio Soares (2001, 2007), Sérgio Haddad (2000, 2002) e Miguel Arroyo (2005,2007), autores que têm se debruçado em discutir políticas públicas para a EJA. Por último, no capítulo três, apresentamos o Plano de Ação Educacional com as propostas de melhoria da política analisada. O que se pretende com esta pesquisa é um entendimento maior sobre as especificidades da EJA e de seu atendimento em espaços não escolares, propondo uma reflexão sobre os ideários da educação popular e da concepção de educação ao longo da vida, em relação à atual política de escolarização da rede municipal de Belo Horizonte. / The offer of Education for Youth and Adults in non-school, by the municipal Belo Horizonte, called External Classes, prioritizes care for individuals who do not attend school for various reasons, such as improper schedules to attend classes, distance from his home to the school environment, and even a refusal to return to the space that excluded these subjects the right to education. This paper describes and analyzes the educational policy of offering the EJA in non school in Municipal School of Belo Horizonte, having as the methodological case study of a regional teaching. The instruments used for data collection include: semi-structured interviews with those responsible for the design and implementation of the policy, as well as focus groups with students and teachers of the classes outside of selected regional, documentary research, based on the analysis of official documents on policy and records of monitoring conducted by EJA pedagogical teaching staff of regional management education, and participant observation. Initiated by a rescue of the milestones at global, national and local, which from the 1990s, ensured the right to education throughout life and recognized the EJA as a method of Basic Education, describing how was the implementation in Belo Horizonte, the alternative care of EJA in non school. Then, in chapter two, we present and analyze data collected in the field research, uncovering the possibilities, limitations and challenges of educational policy in relation to the diversity of demand that caters for that, we turn to Paulo Freire (2005, 2006, 2010), Maria Clara Di Pierro (2000, 2001), Moacir Gadotti (2003), Leoncio Soares (2001, 2007), Sérgio Haddad (2000, 2002) and Miguel Arroyo (2005, 2007), authors who have devoted their attention to discuss public policies for the EJA. Finally, in chapter three, we present the Educational Action Plan with proposals to improve the policy analyzed. The aim of this research is a greater understanding of the specifics of the EJA and their care in non-school, offering a reflection on the ideals of popular education and the concept of lifelong education in relation to current policy enrollment in the municipal Belo Horizonte.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T10:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_AnaMariade_D.pdf: 7921275 bytes, checksum: 2966f25a9874a636314abc487291bb0f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A tese estuda o processo de formação e de escolarização de cinco sujeitos que hoje estão na idade adulta e que viveram a experiência de interrupção da escolarização regular na infância ou na adolescência. Todos são migrantes de distintas regiões do país, que por diferentes razões escolheram viver na cidade de Campinas, SP. Buscou os indícios de como conseguiram criar mecanismos de retorno e de permanência na escola, e ainda como enfrentaram as interdições expressas principalmente na precoce convocação para o trabalho, ou pelo modo como está organizada a escola, distante do seu universo cultural. Estuda também os sentidos atribuídos pelos sujeitos às experiências vividas, bem como as resistências que as interdições imprimiram às suas práticas sociais. Por meio desta investigação narrativa procuramos trazer para o debate acadêmico vozes silenciadas nos discursos oficiais com a intenção de contribuir com a construção de cenários de humanização e de valorização de saberes diversos aos que hegemonicamente circulam na sociedade e também no interior das escolas. Para levar a cabo esta pesquisa, de caráter qualitativo, foram estudados quatro depoimentos videogravados de uma atividade cultural da qual os sujeitos são protagonistas. Além dessa fonte oral também foram utilizados textos redigidos por dois dos sujeitos, bem como algumas fotografias. A partir das narrativas foram construídas as análises, das quais emergiram as lições do vivido, e sobre as quais nos debruçamos com o apoio dos teóricos do campo (FREIRE; GERALDI; BENJAMIN; BAKHTIN; LARROSA; LIMA). Este trabalho foi desenvolvido com a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, no Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada ¿ GEPEC, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UNICAMP, contando com o financiamento da CAPES / Abstract: The thesis studies the process of training and schooling of five subjects who are now in adulthood and who have lived the experience of interruption of regular schooling in childhood or adolescence. All are migrants from different regions of the country, which for different reasons have chosen to live in the city of Campinas, SP. We sought the evidences of how they managed to create return mechanisms and stayed in school, and yet, how they faced the interdictions expressed primarily in early call for work, or the way the school is organized, away from their cultural universe. We study also the senses attributed to the experiences and resistances that the interdictions have printed to their social practices. Through this narrative investigation we seek to bring to the academic debate silenced voices in the official speeches with the intention of contributing to the construction of scenarios of humanization and valuation of various types of hegemonic knowledge that circulate in society and also within schools. To carry out this qualitative research, four videotaped testimony from a cultural activity in which the subjects are protagonists were studied. Apart from this oral source, it was also used texts written by two of the subjects, as well as some pictures. From the narratives the analysis were constructed; from the narratives lessons of the living emerged and on those lessons we worked through with the help of the theorists of the field (FREIRE; GERALDI; BENJAMIN; BAKHTIN; LARROSA; LIMA). This work was developed with the approval of the Ethics Committee on Research in Human Beings, in the Group of Studies and Research in Continuing Education - GEPEC linked to the Graduate Program in Education of the Faculty of Education at UNICAMP, with funding from CAPES / Doutorado / Doutora em Educação

Este estudo pretendeu identificar os saberes que são construídos na prática pedagógica de docentes que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Foi de nosso interesse identificar e analisar como são construídos tais saberes, e apreendê-los em seus significados.Tomamos as contribuições teóricas de Bronfenbrenner (1996), para explicar as influências do contexto e do tempo no desenvolvimento profissional e na construção dos saberes pedagógicos; as pesquisas e reflexões sobre formação de professores, oferecidas por Alarcão (2001), Tardif(2002), Nóvoa (1992),Imbernón (2004) entre outros teóricos que investigam os saberes docentes e os significados que os professores atribuem às experiências profissionais, também foram consideradas.Usamos, ainda, como referência, os documentos oficiais que orientam as ações na prática da Educação de Jovens e Adultos. As questões que orientaram esse estudo são voltadas para as práticas educativas adotadas por um grupo de professores no contexto da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental e Médio. O campo de pesquisa é uma instituição de ensino pública estadual, localizada em uma cidade do interior paulista, que funciona em período integral, de forma dinâmica e diferenciada, com professores se revezando para o atendimento aos alunos, jovens e adultos. Este centro abriga 3000 alunos e 26 professores de diferentes áreas do conhecimento. Da pesquisa, de natureza qualitativa, participaram dezesseis professores sujeitos da observação participante, e um grupo de dez professores que se dispôs a participar das narrativas autobiográficas. Foram valorizados os novos questionamentos que emergem do cotidiano e as reflexões trazidas pelos sujeitos a partir das suas experiências profissionais. O procedimento metodológico foi o autobiográfico e a observação participante. Por meio das narrativas dos sujeitos e da observação participante a pesquisadora coletou dados que possibilitaram a identificação dos saberes. Concluiu-seque os saberes construídos pelos professores na sua prática diária e desenvolvidos no meio em que atuam são afetivos e pedagógicos;e são saberes validados pela prática.Constatamos no contexto investigado uma prática reflexiva como elemento estimulador na construção dos saberes docentes experienciais. / This study aimed to identify the knowledge that are built in the pedagogical practice of teachers working in Youth and Adults. We were interested in identifying and analyzing how they are constructed such knowledge, and seize them in their meanings. We take the theoretical contributions of Bronfenbrenner (1996) to explain the influences of context and time in professional development and the construction of pedagogical knowledge, research and reflections on teacher training, offered by Alarcão (2001), Tardif (2002), Nóvoa (1992), Imbernon (2004) and other theorists who investigate teacher knowledge and meanings that teachers attach to professional experiences were also considered. Used also as a reference, the official documents that guide the actions in the practice of Education for Youth and Adults. The questions that guided this study are focused on the practices adopted by a group of teachers in the context of Education for Youth and Adults in Primary and Secondary Education. The search field is a state public education institution, located in the interior of a city that works full time in a dynamic and differentiated, with teachers taking turns to care for students, youths and adults. This center houses 3000 students and 26 teachers from different areas of knowledge. Research, qualitative, sixteen teachers participated in the subject participant observation, and a group of ten teachers who volunteered to participate in autobiographical narratives. Were valued new questions that emerge from daily life and the reflections made by the subjects from their professional experiences. The methodological procedure was autobiographical and participant observation. Through the narratives of the subject and participant observation the researcher collected data that allowed the identification of knowledge. It was concluded that the knowledge constructed by teachers in their daily practice and developed in the middle that are affective and pedagogical work, and are validated by practical knowledge. Found in the context investigated reflective practice as enhancer element in the construction of experiential teaching knowledge.

Este estudo discorre sobre a contribuição da Economia Solidária, na Educação de Jovens e Adultos do Curso Técnico em Cozinha, do Instituto Federal do Piauí Campus Teresina Zona Sul. Foi estabelecido como objetivo analisar a utilização da Economia Solidária como prática educativa para propiciar melhorias de inserção dos alunos no mercado de trabalho e objetivos específicos: verificar como os princípios da economia solidária são contemplados nas práticas de ensino da Educação de Jovens e Adultos e discutir as potencialidades da Economia Solidária como prática educativa e melhoria da inserção do aluno do PROEJA no mercado de trabalho. A pesquisa bibliográfica e documental realizada em fontes como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) e registros escolares, corroboraram para análise do objeto em questão, e, dessa forma, evidenciar as diretrizes, metodologias e ações que possibilitarão a inserção do aluno no mercado de trabalho. Os resultados revelam a ausência de práticas e abordagens em sala de aula que contextualize o mercado de trabalho e a contemplação da motivação dos alunos por empreender a própria atividade, os resultados mostram que a maioria dos alunos permanece em situação de desemprego depois de formados, este cenário, demostram a necessidade de planejamento educacional que favoreça a capacidade do aluno de conseguir trabalho e/ou gerar sua própria atividade. Para essa realidade, permite sustentar que as contribuições da Economia Solidária possibilitariam a inserção dos alunos no mercado de trabalho pelo intermédio da organização de atividades coletivas e oportunidade de uma prática educativa contextualizada. Espera-se que este estudo, venha contribuir para melhores ações nas práticas da Educação de Jovens e Adultos para melhoria da inserção no mercado de trabalho. / This study discusses the contribution of the Solidarity Economy in Education Youth and Adult Course Technician Kitchen, Federal do Piauí Campus Teresina South Zone Institute. It was established to analyze the use of the Solidarity Economy as an educational practice to provide integration improvements of students in the labor and specific objectives market: check how the principles of solidarity economy are included in the teaching practices of the Youth and Adult Education and discuss the potential of solidarity economy as an educational practice and improving PROEJA the students insertion into the market job. The bibliographic and documentary survey of sources such as the Pedagogic Political Project (PPP) and the Institutional Development Project (IDP) and school records, corroborated for analysis of the object in question, and thus highlight the guidelines, methodologies and actions will enable the inclusion of students in the labor market. The results reveal the absence of practices and approaches in the classroom that contextualize the labor market and the contemplation of student motivation for undertaking the activity itself, the results show that most students remains unemployed after graduation, this scenario, demonstrate the need for educational planning that favors the students ability to get work and / or generate their own activity. For this fact, allows to maintain that the contributions of Solidarity Economy would make possible the integration of students into the labor market by means of the organization of collective activities and opportunity to a contextualized educational practice.

[pt] Esta pesquisa teve o objetivo de investigar as estratégias de revisão textual de alunos da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir de um referencial teórico sobre escrita processual, revisão textual e EJA. Trata-se de pesquisa desenvolvida sob o escopo da Psicolinguística em interface com a área da Educação. O estudo foi realizado com alunos oriundos de uma escola exclusiva para EJA, denominada Centro Municipal de Referência de Educação de jovens e Adultos (CREJA), localizado no município do Rio de Janeiro. Esses alunos são estudantes do PEJA II, Bloco I (sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental) e PEJA II, Bloco II (oitavo e nono anos do Ensino Fundamental). A metodologia consistiu em uma atividade de produção textual organizada em três etapas, baseada em Rodrigues (1996), e de entrevistas semiestruturadas feitas com esses alunos e com o professor de Língua Portuguesa dessas turmas. A análise dos textos, feita com base em Rodrigues (1996), Lima (2012) e nas orientações curriculares para o PEJA (Rio de Janeiro, 2012) e CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considerou a quantidade de palavras, a quantidade de alterações em cada uma das três etapas da produção textual e os tipos de alterações e ações de revisão realizadas. As categorias que apresentaram mais alterações na turma Bloco I, em relação à média de alterações por categoria, em ordem decrescente, foram as seguintes: ortografia, alteração lexical, alteração discursiva. Já no Bloco II as categorias foram alteração discursiva, ortografia, alteração lexical e pontuação. Em relação aos aspectos comuns, as turmas apresentaram significativa concentração de alterações nos aspectos relacionados à norma culta da língua, em especial a ortografia. Esse, inclusive, foi um aspecto recorrente nas entrevistas dos alunos e do professor de língua portuguesa, indicando uma concepção de revisão ancorada na ideia de correção, com foco mais nos aspectos superficiais do texto, mesmo nas séries mais avançadas do Ensino Fundamental. O estudo aponta para a relevância de uma investigação centrada na análise das operações de revisão como forma de mapear o que pode representar dificuldade para os alunos no processo de escrita. Espera-se que os resultados da pesquisa possam subsidiar reflexão sobre formas de intervenção voltadas ao desenvolvimento das habilidades de produção textual em turmas de EJA. / [en] This research aimed at investigating the strategies of textual revision of Youth and Adult Education modality (EJA) students. The study focused on writing processes, strategies of revision and EJA, adopting a Psycolinguistics perspective, in interface with the Education Area. The research was held with students from an EJA school, called Centro Municipal de Educação de Jovens e Adultos (CREJA), located in the city of Rio de Janeiro. They are students at PEJA II, Block I (6th and 7th years of Elementary School) and PEJA II, Block II (8th and 9th years of Elementary School). The methodology consisted of a text production activity organized in three stages, based on Rodrigues (1996), and on semi-structured interviews with these students and the Portuguese Language teacher. The analysis of the texts was done based on Rodrigues (1996), Lima (2012) and the curricular guidelines for the PEJA (Rio de Janeiro, 2012) and CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considering the number of words, and the quantity of changes in each of the stages of textual production as well as the types of revisions made. The categories that presented the higher number of occurrences in the Block I group, in relation to the average of changes by category, were the following (in descending order): orthography, lexical alteration, discursive alteration. Considering the Block II, the categories were: discursive changes, orthography, lexical and punctuation changes. Both groups presented high concentration of changes in aspects that related to language standards, especially in orthography. Moreover, this was a constant aspect in the interviews of the students and of the Portuguese teacher, indicating a revision concept based on the idea of correction, focusing more on the superficial aspects of the text, even in the most advanced grades of Elementary School. The study directs to the relevance of an investigation centered on the analysis of revision as a way of mapping what may represent difficulty for students in the writing process. The results of the research may contribute to a reflection on forms of intervention aimed at the development of textual production skills in EJA classes.

[pt] Nesse estudo de caráter qualitativo, buscamos debater sobre algumas complexidades presentes na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em situação de privação de liberdade. A educação ofertada nestes espaços é uma das categorias da EJA e é garantida por normativos internacionais e nacionais, configurando-se assim como um direito e não um benefício. A pesquisa busca compreender através de uma análise documental as concepções sobre educação presentes nos normativos que constituem essa categoria de ensino. Além da análise dos normativos, aprofundaremos o estudo a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores, que atuam com esta especificidade de ensino, visando compreender suas concepções sobre a escola da prisão. Foram entrevistados 9 professores através da amostragem snowball ou Bola de Neve. Utilizamos um referencial teórico bastante heterogêneo que engloba teorias de currículo e também teorias criminológicas, que julgamos necessárias para abordar este tema e assumimos um caráter crítico e pós-crítico, com o viés pós-estruturalista, para efetuarmos as análises. Desta forma, identificamos que a prisão e a escola estão permeadas por dinâmicas de controle e poder disciplinar. A prisão controla e exerce poder sobre a escola a partir de uma série de práticas e a escola, segundo os docentes, coloca-se como opositora desse sistema. Entretanto, também foi possível identificar que apesar desta dita oposição, a escola também exerce uma forma de poder disciplinar sobre os apenados. Esta forma de poder disciplinar também se expressa através de algumas concepções sobre currículo, Projeto Político-Pedagógico e Educação para os Direitos Humanos. / [en] In this qualitative study, we sought to debate about some complexities present in Youth and Adult Education (EJA) in situations of deprivation of liberty. The education offered in these spaces is one of the categories of EJA and is guaranteed by international and national regulations, thus constituting a right and not a benefit. The research aims to understand through a documental analysis the conceptions about education present in the normative that constitute this category. In addition to the normative analysis, we will deepen the study through semi-structured interviews conducted with teachers, who work with this specificity of teaching, aiming to understand their conceptions about the prison school. Nine teachers were interviewed through the bola de neve or snowball sampling. We use a very heterogeneous theoretical framework that includes curriculum theories as well as criminological theories, which we consider necessary to address this issue and assume a critical and post-critical character, with the poststructuralist view, to perform the analyzes. Thus, we identified that the prison and the school are permeated by dynamics of control and disciplinary power. Prison controls and exercises power over the school through a series of practices and the school, according to the teachers, stands as an opponent of this system. However, it was also possible to identify that despite this opposition, the school also exercises a form of disciplinary power over the prisioners. This form of disciplinary power is also expressed through some conceptions about curriculum, Political-Pedagogical Project and Education for Human Rights.

[pt] Essa Dissertação de Mestrado, que traz como título Para Além dos Muros da Escola: Memória Crítica de Práticas e Experiências Pedagógicas, traz como temática experiências ligadas à promoção de leitura em escolas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada na experiência da autora, apoiando-se em autores como Le Goff, Walter Benjamim, Foucault, Didi Huberman, Paulo Freire, Alan da Rosa, que se encontram envolvidos em escritas que versam sobre memórias coletivas e individuais. A pesquisa examina as memórias formadas pela vivência cultural dos alunos que participaram de projetos e eventos criados e desenvolvidos para a promoção da leitura, numa abertura de novos caminhos para o mundo da escrita. Ela parte, assim, de descrições de imagens e relatos dessas práticas que renovaram as diferentes modalidades de ensino da Educação Básica nas escolas municipais Panaro Figueira, localizada em Seropédica - RJ, e no Colégio Municipal Doutor Aurelino Gonçalves Barbosa, localizado em Piraí - Rio de Janeiro. Essas práticas foram desenvolvidas na maioria das vezes com a Educação de Jovens e Adultos; com o apoio da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio entre os anos 2000 a 2018. Tiveram como objetivo fortalecer a interação, a interdisciplinaridade e a interlocução entre os envolvidos. Os objetivos foram desenvolvidos de maneira exploratória com apresentação de dados e relatos próprios, e outros coletados com os indivíduos que fizeram parte desse processo. Nesse processo a interação e os laços de amizade foram o ápice desse trabalho interdisciplinar. / [en] This master s dissertation, entitled Beyond the School Walls: Critical Memory of Practices and Pedagogical Experiences, brings as theme experiences related to the promotion of reading in schools. It a research of a qualitative nature, based on the author s experience, supported by author s such as Le Goff, Walter Benjamin, Foucault, Didi Huberman, Paulo Freire, Alan da Rosa who are involved in writings dealing with collective and individual. The research examines the memories formed by the cultural experiences of students who participated in projects and events created are developed for the promotion of reading, opening new paths to the world of writing. It starts with description of images and relates of these practices that renewed the different modalities of education of basic education in municipal school Panaro Figueira, located in Seropédica – Rio de Janeiro, and in the Municipal School Dr. Aurelino Gonçalves Barbosa, located in Piraí – Rio de Janeiro. These practices were mostly developed with the Youth and Adult Education, with the support of Children s Education, Elementary Education and Secondary Education between the years 2000 and 2018. They aimed to strengthen interaction, interdisciplinary and interlocution among those involved. The objectives were developed in a exploratory way with the preservation of data and own reports, and others collected with the individuals who were part of this process. In this process the interaction and the bonds of friendship were consolidated, becoming thus the apice of this interdisciplinary work.

A presente dissertação analisa os índices nas quedas das matrículas iniciais nos cursos de Educação de Jovens e Adultos no Brasil entre 2000 a 2012, com ênfase a partir do ano de 2008 após a Reorganização destes cursos na cidade de São Paulo, promovida pela Secretaria Municipal de Educação. Os conceitos que fundamentaram nossas análises foram os do trabalho, educação e das contradições, analisados sob o capital. Na pesquisa ao ampliar a escala de observação,revelaram-se quedas nas matrículas em âmbito nacional. A partir da constatação nos índices dessas quedas nas matrículas em EJA, tornou-se o foco da pesquisa identificar as condicionantes e as determinantes que impulsionaram tais quedas nas matrículas destes cursos para Jovens e Adultos. Buscamos fundamentar a hipótese central ao problema apresentado sob dois parâmetros. O primeiro na investigação pela abordagem quantitativa, pela frequência dos índices apontados pelos institutos oficiais de recenseamento e estatísticas consultados e analisados sob a metodologia de análise de conteúdos, de acordo com Bardin (1977) e o segundo parâmetro qualitativamente, pela presença com que os dados emergiram no levantamento empírico em campo.O materialismo dialético foi a base epistemológica que norteou o pensamento central nas análises, orientadas em Lefebvre (1969; 2006). Dos resultados,como tendência determinante,emergiu o crescimento na oferta das carteiras de trabalho assinadas, no período de realização desta pesquisa.A pesquisa eleva à discussão sobre o pensamento liberal dominante e seus discursos, dos quais, têm sustentado algumas ações de governos municipais, estaduais ou federal em políticas educacionais para os cursos dessa modalidade de ensino. Tenta desocultar o problema apresentado na pesquisa,desde as suas bases, considerando as complexas relações sociais que se estabelecem nas sociedades atuais. / This dissertation analyzes the indexes on the falls of initial enrollment in the courses Youth and Adults in Brazil from 2000 to 2012, with emphasis from the year 2008 after the reorganization of these courses in the city of São Paulo, sponsored by the Municipal education. The conceptsthat underlie our analyzes were the work, education and contradictions, analyzed under the capital. In research to expand the scale of observation, proved declines in enrollments nation wide. From the observation of these indices declines inenrollments in adult education, has become the focus of research to identify conditions and determinants that drove these declines in enrollment in these courses for youngsters and adults. We seek to support the central hypothesis to the problem in two parameters. The first research on the quantitative approach, the frequency of the indices mentioned by official institutes census and statistics consulted and analyzed unde rthe methodology of content analysis, according to Bardin(1977) and the second parameter qualitatively by the presence in the data emerged the empirical survey in the field. Dialectical materialism was the epistemological basis that guided the central thought in the analysis, oriented Lefebvre(1969, 2006). Results as determining tendency, emerged the growth in supply of work papers signed, from this research. The research raises the discussion of liberal thought and its dominant discourses, which have sustained some actions of municipal, state or federal education policy for the courses of this type of education. Tries to uncover the problem presented in the research, since its foundation, considering the complex social relations that are established in current societies.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Leite Rocha.pdf: 1084298 bytes, checksum: f038bc8b4eaa22132da7ef4ef7db96ca (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / The discussions presented in this study concern the interface between Special Education and Education for Youth and Adults (EJA). It particularly investigates the schooling processes of deaf students enrolled in regular classes of EJA at an elementary school of the Municipal Education System in the City of Vitória, ES, Brazil. Since the 1980s, the school has been a unique space for deaf students because it gives professional users of Brazilian Sign Language (LIBRAS) the opportunity to both translate/interpret the classes and provide special education assistance. In order to base our discussion, we adopted a set of studies and papers on Special Education and Education for Youth and Adults enrolled in conventional classrooms, linked to propositions of Sociology of Absences and Sociology of Emergencies by Boaventura de Souza Santos. For building and systematizing the data in the research field, ethnography was used. The study is organized in six chapters, which together show the place for the researcher/ s discourse, the theoretical concepts adopted in the study; the methodological history of research, the education policy for death people implemented in the municipality of Vitória; the routine of the school investigated. The results point to the importance of analyzing the interface of Special Education in Education for Youth and Adults so that the schooling processes of deaf young and adult students in regular EJA classrooms in the City of Vitoria are discussed; and to the need of considering alternatives that provide deaf young and adult students with the services and support established by the national and local bilingual education policy from the school inclusion perspective / As problematizações apresentadas neste trabalho dizem respeito à interface da modalidade da Educação Especial na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em particular, investiga os processos de escolarização de alunos surdos matriculados em salas comuns da EJA no contexto de uma unidade de ensino fundamental do Sistema Municipal de Ensino da cidade de Vitória/ES. A escola se constitui, desde a década de 1980, em um espaço singular para alunos surdos por oportunizar profissionais usuários da língua de sinais brasileira (libras) tanto na tradução/interpretação das aulas como no atendimento educacional especializado. Na busca por fundamentar o presente estudo, foi utilizado um conjunto de pesquisas e de trabalhos que versam sobre os processos de escolarização de alunos surdos em salas comuns de ensino, articulados aos pressupostos da Sociologia das Ausências e da Sociologia das Emergências, de Boaventura de Souza Santos. Para a construção e sistematização dos dados no campo de pesquisa utilizou-se a etnografia. O estudo está organizado em seis capítulos que, juntos, apresentam: o lugar da fala do pesquisador; as concepções teóricas adotada no estudo; o caminho metodológico da pesquisa; a política da educação de surdos implementada no município de Vitória; o cotidiano da escola pesquisada e as conclusões. Os resultados da pesquisa apontam para a importância de colocar em análise a interface da Educação Especial na Educação de Jovens e Adultos para que sejam problematizados os processos de escolarização desses sujeitos na matriculados em salas comuns da EJA no contexto do município de Vitória; a necessidade de pensar em alternativas que garantam aos jovens e adultos surdos os serviços e apoios previstos na política nacional e local de educação bilíngue, na perspectiva da inclusão escolar

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-03-20T13:03:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Maria Morais França Avelar - 2017.pdf: 3172258 bytes, checksum: f83860be897e1d90a8863ac58c57269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-21T11:37:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Maria Morais França Avelar - 2017.pdf: 3172258 bytes, checksum: f83860be897e1d90a8863ac58c57269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T11:37:31Z (GMT). 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The documentary sources were obtained from the Municipal Secretary of Education of Goiânia, the Municipal Council of Education (MCE) of Goiânia and the collections of the Research Center Living Memory: Documentation and Reference in Youth and Adults Education (YAE), Popular Education and Social Movements of the Region Midwest. Starting from the premise that the PPPs are destined to a public made up of workers, it was tried to lift the origin of the demand for the Youth and Adults Education in Goiânia and to identify how the attendance to this public took place in the period previous to the PPPs. For this purpose, the present study went back to the construction of Goiânia and to the origins of MSE. In order to follow this path, the theoretical contribution adopted was composed by regional authors who studied the history of Goiânia and the history of MSE, such as Borges (2000), Chaul (1999), Estevam (1997), Estevam and Campos Júnior (2012), Palacín (2001), Bittar (1993), Clímaco (1991) and Dourado (1990). In order to better understand the trajectory of the AYAE in MSE, besides the PPPs and documents elaborated by MSE and documents produced by MCE, the research appealed to Café (1996), Calixto (2004), Costa (2008), Gomes (2006), Machado (1997, 2004), Nunes (2016) and Rodrigues (2000, 2004, 2011), among others. The investigation revealed the preparation of three versions and the re-elaboration of two others, totaling five PPPs systematized over the 23 years that make up the observed period. The recovery of the process of elaboration of these PPPs showed that, in spite of some observed differences, they reflect a process of continuity of the service policy carried out by MSE, constituting a movement of resistance in relation to the discontinuity, at national level, of the policies of YAE. From the observation of the records brought by the PPPs, the study also revealed that the movement made by the Municipal Education Network from 1993 based on principles and conceptions that are in line with a liberating popular education, evidencing an effort by this network to build an education in favor of the working class. / A pesquisa investigou o processo de construção das Propostas Político Pedagógicas (PPPs) da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA) da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia, no período de 1993 a 2016, com vistas a discutir como foram constituídas as PPPs e quais os avanços e retrocessos presentes em seu processo de sistematização, buscando ainda inquirir sobre a existência de contradições internas entre si. Para recuperar este processo de constituição das PPPs optou-se por pesquisa com abordagem qualitativa de caráter eminentemente bibliográfico e documental. As fontes documentais foram obtidas junto à Secretaria Municipal de Educação de Goiânia, ao Conselho Municipal de Educação (CME) de Goiânia e aos acervos da Pesquisa Centro Memória Viva: Documentação e Referência em Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Popular e Movimentos Sociais da Região Centro Oeste. Partindo da premissa de que as PPPs destinam-se a um público constituído por trabalhadores, buscou-se levantar a origem da demanda para a Educação de Jovens e Adultos em Goiânia e identificar como ocorreu o atendimento a este público no período anterior às PPPs. Com esse intuito, o presente estudo retrocedeu à construção de Goiânia e às origens da SME. Para percorrer este caminho o aporte teórico adotado foi constituído por autores regionais que estudaram a história de Goiânia e a história da SME, a exemplo de Borges (2000), Chaul (1999), Estevam (1997), Estevam e Campos Júnior (2012), Palacín (2001), Bittar (1993), Clímaco (1991) e Dourado (1990). Para melhor compreensão da trajetória da EAJA na SME, além das PPPs e documentos elaborados pela SME e de documentos produzidos pelo CME, a pesquisa recorreu a Café (1996), Calixto (2004), Costa (2008), Gomes (2006), Machado (1997, 2004), Nunes (2016) e Rodrigues (2000, 2004, 2011), dentre outros. A investigação revelou a elaboração de três versões e a reelaboração de outras duas, totalizando cinco PPPs sistematizadas ao longo dos 23 anos que compõem o período observado. A recuperação do processo de elaboração destas PPPs evidenciou que, a despeito de algumas diferenças observadas, elas refletem um processo de continuidade da política de atendimento realizada pela SME, constituindo-se num movimento de resistência em relação à descontinuidade, em âmbito nacional, das políticas públicas de EJA. A partir da observação dos registros trazidos pelas PPPs, o estudo revelou ainda que o movimento feito pela Rede Municipal de Ensino a partir de 1993 tomou por base princípios e concepções que coadunam com uma educação popular libertadora, evidenciando um esforço desta rede no sentido de construir uma educação a favor da classe trabalhadora.