O objetivo desta pesquisa é avaliar os efeitos de um programa de desenvolvimento de competências para o ensino, em profissionais de Educação Física que atuam na educação de crianças com deficiência intelectual. Trata-se de competências essenciais que esses profissionais devem demonstrar no processo de inclusão e de garantia de permanência dessas crianças no contexto escolar. Esta pesquisa teve como participantes 40 (quarenta) professores de Educação Física, lotados na Superintendência Regional de Educação Estadual SRE, localizada em um município da região sul do Estado de Minas Gerais, e que atuam nas escolas públicas estaduais. Os 40 (quarenta) professores de Educação Física referidos foram escolhidos aleatoriamente pelo pesquisador principal, constituindo o denominado grupo experimental, ou seja, aqueles profissionais que freqüentaram, efetivamente, as sessões do programa de desenvolvimento de competências. Estes participantes da pesquisa foram acompanhados e avaliados durante o programa instrucional. Foi empregado um delineamento de pesquisa estatística do tipo pré-teste e pós-teste, aplicados no início e ao final do programa para se verificar o nível de entrada ou de competências (conhecimento, habilidades e atitudes). Esta metodologia agrega técnicas de ações planejadas e orientadas de intervenção em situações educacionais e tem sido aproveitada como instrumento para a aplicação, implantação e implementação de programas e projetos de políticas públicas em educação continuada. Níveis de eficácia foram obtidos por sistemas de avaliação instrucional individualizada. Os resultados da pesquisa apontam que a mediana das notas no pré-teste foi de (7,5) pontos no pós-teste de (8,8) pontos, sendo detectada diferença significativa (Z= 4,641, p = 0,00) entre elas. A nota no pós-teste foi estatisticamente maior quando comparada à nota do pré-teste e, portanto houve ganho de competências pelos participantes, em função do treinamento docente realizado. Na análise dos resultados foi observado somente um outlier no pós-teste, o que evidência a existência de um único individuo destoante do grupo. Os resultados sugerem também a necessidade de implementação de um plano diretor de Mapeamento de Competências na proposição de ações de políticas públicas em educação continuada para os profissionais de Educação Física e de outros que atuam na educação de crianças com necessidades educacionais especiais. / This study aimed to evaluate the effects of a program to develop skills for teaching in Physical Education professionals working in education for children with Intellectual Disabilities. Besides the essential skills, these professionals must demonstrate the process of inclusion and ensure the continuation of these children in the school context. This research had as participants 40 (forty) physical education teachers, put at the Regional Superintendent of Education State - SRE, located in a município in southern Minas Gerais state, and working in public schools. The forty (40) physical education teachers were randomly referred to by the principal, and is called the experimental group, ie, those professionals who attended, in fact, the sessions of the development skills program. These participants were monitored and evaluated during the instructional program. A research design statistics of the type pre-test and post-test was used applied at the beginning and the end of the program at the same time to verify the entry level or competence (knowledge, skills and attitudes). This methodology combines planned techniques, targeted intervention in educational situations and has been exploited as a tool for application deployment and implementation of programs and projects of public policy on continuing education. Levels of effectiveness were obtained by systems of individualized instructional evaluation. The survey results indicate that the median of the notes in the pretest was (7.5) points in the post-test (8.8) points, and detected a significant difference (Z = 4.641, p = 0,00) between them. The grade in the post-test was statistically higher when compared to the grade in the pre-test, and therefore the participants obtained skills, due to the conducted teacher training. In the analysis of results only one "outlier" in the post-test was observed, which demonstrates the existence of a single individual discordant group. The results also suggest the need to implement a master plan for mapping skills in proposing public policy actions in continuing education for professionals in physical education and others working in the education of children with special educational needs.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-10-08Bitstream added on 2014-06-13T18:49:45Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_mdto_me_rcla.pdf: 445529 bytes, checksum: f75e20acf38e7d6b096f523abec80852 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A doença de Parkinson (DP) é uma doença crônica e progressiva do SNC caracterizada pela perda progressiva (regional), acima de 60%, dos neurônios dopaminérgicos, que acomete principalmente o sistema motor. A perda desses neurônios acarreta diminuição progressiva da dopamina, ocasionando o surgimento dos principais sinais/sintomas que são: tremor de repouso, bradicinesia, rigidez muscular e instabilidade postural. Esses sinais/sintomas podem diminuir a capacidade de indivíduos com DP em movimentar-se normal e independentemente, alterando sua qualidade de vida. A atividade física tem se mostrado essencial para prevenir e reabilitar problemas de saúde e até proteger contra a perda das células neuronais. Para tanto, foram realizados 2 estudos. O Estudo 1 pretendeu observar os efeitos de uma programa de atividade física generalizada (PAFG) na mobilidade funcional na realização das AVDs de indivíduos em estágios iniciais da DP. Vinte e um indivíduos com DP em estágios de 1 a 2 da escala da Hoehn e Yahr iniciaram o treinamento e somente doze indivíduos com DP (65,92 ± 7 anos) foram reavaliados. O Estudo 2 verificou os efeitos de um programa de exercícios de manutenção (PEM) na mobilidade funcional na realização das AVDs de indivíduos em estágios mais avançados da DP. Dez indivíduos com DP em estágios de 1 a 3 da escala da Hoehn e Yahr iniciaram as atividades e somente oito (71,13 ± 8 anos) foram reavaliados. Foram analisadas as seguintes variáveis para ambos os estudos: 1) variáveis de controle: clínicas, o acometimento da doença e o estado mental; funcionais: equilíbrio funcional e as capacidades funcionais; nível de atividade física e a qualidade de vida; 2) variáveis dependentes: tempo gasto e número de passos no desempenho motor das tarefas Timed “Up and Go” (TUGt e TUGp) e Postural Locomotion Manual (PLMt e PLMp) antes e após os programas de... / The Parkinson's disease (PD) is a chronic and progressive illness of central nervous system. It is characterized by gradual loss (regional), over 60% of dopaminergic neurons, which mainly affects the motor system. The loss of these neurons causes a progressive reduction of dopamine with the appearance of the main signs/symptoms: rest tremor, bradykinesia, muscle stiffness and postural instability. These signs/symptoms may reduce the ability of PD individuals in moving independently, changing their quality of life. The physical activity is essential to prevent and rehabilitate health problems and to protect against the loss of neural cells. Two studies were designed and developed. The Study 1 aimed to observe the effects of a multimode physical activity program (MPAP) on the functional mobility of individuals in initial stages of PD to perform the DLAs. Twenty one individuals with PD in Stages 1 to 2 of Hoehn & Yahr scale started the MPAP and only 12 (65.92 ± 7 years of age) were reevaluated. The Study 2 verified the effects of a maintenance exercises program (MEP) on the functional mobility of individuals in advanced stages of PD to perform the DLAs. Ten individuals with PD in Stages 1 to 3 of Hoehn & Yahr scale initiated the program and only 8 (71.13 ± 8 years of age) were reevaluated. We analyzed the following variables in both studies: 1) control: anthropometric; age; clinical stage (Hoehn & Yahr scale and Unifiyng Parkinson's Disease Rating Scale), the mental state (Mini-Examination Mental State); functional: balance (Functional Balance Berg) and the functional capacities (flexibility, coordination, agility/balance, strength and endurance) through the AAHPERD; physical activity (Baecke Modified for the Elderly) and the quality of life (WHOQOL-Focus questionnaire) level; 2) dependents variables: time spent and number of steps in the motor performance of the Timed Up and Go (TUG)... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-13Bitstream added on 2014-06-13T19:08:24Z : No. of bitstreams: 1 caetano_mjd_me_rcla.pdf: 817407 bytes, checksum: f99f3e12cec3f7e3ecd3ea982d13c044 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Andar é essencial para o desempenho das funções diárias. No entanto, as alterações morfofuncionais decorrentes do processo de envelhecimento podem comprometer o equilíbrio durante o andar e gerar instabilidade. Este comprometimento é ainda mais acentuado em idosos com doença de Parkinson devido aos distúrbios motores ocasionados pela doença. Neste contexto, os objetivos do presente estudo foram: 1) analisar as características espaço-temporais e os ângulos articulares de indivíduos idosos neurologicamente sadios e com doença de Parkinson idiopática andando livremente e em condições de restrição na largura e na altura da superfície de suporte; 2) relacionar estes parâmetros com as pontuações nas escalas de H&Y e UPDRS (apenas para os pacientes) e com a incidência de queda recente (1 ano) e pontuações na Escala de Equilíbrio Funcional de Berg (para ambos os grupos). Participaram 16 idosos distribuídos em dois grupos: oito idosos neurologicamente sadios e oito com doença de Parkinson idiopática. As características espaço-temporais e os ângulos articulares andando livremente e em condições de restrição na largura e na altura da superfície de suporte foram investigados por meio de ferramenta cinemática. Pacientes com doença de Parkinson apresentaram valores médios significativamente menores que os idosos neurologicamente sadios em relação à duração da fase de balanço e ao comprimento e velocidade da passada e maiores para a duração do duplo suporte devido à hipocinesia, à dificuldade no controle do equilíbrio e ao próprio relacionamento entre as variáveis. As restrições impostas pela superfície de suporte geraram alterações nas características espaço-temporais e angulares do andar dos idosos de ambos os grupos, devido à necessidade de adotar uma estratégia cautelosa que facilite o controle da locomoção, garantindo estabilidade, e ao medo de cair imposto pelas demandas da tarefa,... / Walking is crucial for the performance of daily living activities. However, morpho and functional changes due to the aging process can compromise the balance during walking and generate instability. It is more pronounced in elderly patients with Parkinson’s disease due to the motor signs/symptoms of the disease. In this context, the aims of this study were: 1) to analyze the spatial and temporal parameters and joint angles of healthy elderly and with Parkinson’s disease during free walking and under width and height constraints of the support surface; 2) to correlate these parameters with the scores in H&Y scale and UPDRS (only for patients) and with the occurrence of recent fall (1 year) and the scores in the Berg Functional Balance Scale (for both groups). Sixteen elderly were distributed in two groups: 8 healthy elderly and 8 idiopathic Parkinson’s disease patients. Both the spatial and temporal parameters of gait and joint angles were investigated by means of kinematics tools during free walking and under width and height constraints of the support surface. Parkinson’s disease patients showed significantly lower mean values than healthy elderly for swing phase duration, stride length and stride velocity, and higher double support duration due to the hipokinesia, the difficulty in balance control, and the relationship among the gait variables. The support surface constraints changed the gait spatial and temporal parameters and joint angles in both groups due to the necessity to perform a cautious walking strategy that can facilitate the locomotor control, preventing instability, and the fear of falling enforced by the task demands, specially when width and height constraints were associated. The scores in H&Y and UPDRS were not correlated to the gait parameters of the Parkinson’s disease patients probably because the scales did not reflect the gait performance of patients under medication. There were a relationship among the gait .

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-10-01Bitstream added on 2014-06-13T20:29:16Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_sa_me_rcla.pdf: 1501664 bytes, checksum: fcc70fa31e77887f839572d719b729df (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo do estudo foi investigar o efeito agudo de diferentes sessões de exercício físico com pesos na sensibilidade à dor de idosas hipertensas e normotensas. A amostra foi constituída por 21 mulheres idosas (10 normotensas e 11 hipertensas). Após a determinação das cargas no exercício puxada costas e leg press, duas sessões experimentais foram realizadas, adotando-se uma das duas diferentes intensidades 90% ou 100% de 15 repetições máximas (RM). A sessão com 100% de 15 RM envolveu a realização de três séries até a fadiga muscular, a de 90% duas séries de 15 repetições e a terceira série até a fadiga muscular. Antes e imediatamente após as sessões de exercícios as idosas foram submetidas a testes de sensibilidade à dor durante dois minutos, por meio de um instrumento de pressão no dedo. As avaliadas relataram a intensidade da dor através da escala de CR10 de Borg. Aferições de pressão arterial (PA) foram realizadas em repouso, durante, pré e pós-sessões de exercícios com pesos. Os resultados mostraram uma menor sensibilidade à dor em idosas hipertensas após o exercício agudo com pesos a 90% (p=0,048) e 100% (p=0,043) de 15 RM, e independente de serem hipertensas ou normotensas no exercício a 100% (p=0,011), mas não a 90% de 15 RM. Contudo, quando a análise é feita por grupos, a sensibilidade à dor reduziu em idosas hipertensas em resposta, tanto ao exercício agudo com pesos a 100% como a 90% de 15 RM, no entanto esses valores não foram significativos. Esta pesquisa deve contribuir de forma significativa fornecendo subsídios para o desenvolvimento de outros experimentos que possam esclarecer melhor o papel da atividade física na relação dor e hipertensão, sobretudo para mulheres idosas e hipertensas praticantes de exercícios com pesos / The aim of this study was to investigate acute effects of different resistance exercise sessions in pain sensitivity in elderly hypertensive and normotensive. The study sample consisted of 21 elderly women (10 normotensive and 11 hypertensive). After determining the loads in the exercise pulley back and leg press, two experimental sessions were held, adopting one of two different intensities 90% or 100% of 15 repetition maximum (RM). A session with 100% of 15 RM involved performing three sets until muscle fatigue, while 90% of 15 MRI performed two sets of 15 repetitions and the third sets to muscular failure. Before and after resistance exercise sessions, the elderly were tested for sensitivity to pain for two minutes, through the instrument of finger pressure. Evaluated the pain intensity reported by the Borg CR10 scale. Measures of BP were performed at rest before and after resistance exercise sessions. The results revealed that the hypertensives showed less sensitivity to pain after the resistance exercise session at 90% RM 15 (p = 0.048), while the normotensives, the difference was not significant (p = 0.763). For the session to 100% 15 RM, pain sensitivity in the hypertensive group was significantly lower (p = 0.043) after the completion of the resistance exercises. However, for the normotensive group, although it has reduced sensitivity to pain during post-exercise values were not significant (p = 0.082). Acute resistance exercise of 100% 15RM significantly decreased sensitivity to pain in both acute resistance exercise at 100% as 90% 15 RM elderly women and hypertensive, however these values were not significant. This research should contribute significantly by providing subsidies for the development of other experiments that might clarify the role of physical activity in relation pain and hypertension, especially for elderly women with hypertension and practicing resistance exercises

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3343.pdf: 1537854 bytes, checksum: f0d9807bdf9c1de45608beb97ecd7455 (MD5) Previous issue date: 2010-11-05 / Whereas deepen the discussion about teacher training in the field of physical culture and how this training also includes people with disabilities, this study sought to identify and analyze the characteristics of the disciplines that comprise the field of Adapted Physical Activity, contained on curricular of Physical Education courses in Brazil. For this purpose, we sought information and reflections on the discipline that involves people with disabilities in Higher Education Institutions (IES). Thus it was taken as an object of study, data derived from a questionnaire answered by the course coordinators of Physical Education. The study included 114 IES, 101 undergraduate courses in physical education courses and 59 Bachelor of Physical Education. The collected material was analyzed by using as a guiding principle the contribution of the discipline devoted to people with disabilities to the professional training in physical education. The first stage of the study consisted of mapping the IES that offer the course in Physical Education (BA and BS) through the identification and location. The initial search of the IES was given by the electronic addresses of official bodies regulating the education and the statistical and evaluative at all levels and types of education and, through electronic lists that include data on the relationship of all education courses Physics of Brazil. In possession of electronic addresses of the IES, sailed on the pages of each IES to locate the e-mail the coordinators of Physical Education courses address or legal guardians of the IES. The procedure of sending the questionnaire, the second stage took place during the months of April and May 2009. The analysis was done by breaking the following variables: name given to the discipline, working hours, menu, title of professor, supervised training in the discipline, practice as a curriculum component in the training and extension projects aimed at people with disabilities. Research results indicated expertise in Adapted Physical Activity required for teacher performance / physical education professional, which were discussed drawing on the researcher's gaze and theoretical framework that supports the study, seeking to establish relations with the initial and emerging needs in society. Considering the presented problem and considering the knowledge that a physical educator must submit to engender a coherent teaching practice, it is recommended a restructuring of the curriculum in the discipline that involves people with disabilities in physical education courses. From this perspective, it must be emphasized in the speech that the task of this discipline is not only to train professionals in the inclusive perspective, but also exposed that there is still the exception, and seek solutions for teaching and pedagogical education with people with disabilities. It's up to these professionals to develop skills to enable the acceptance of diversity in their sphere of action. / Considerando ampliar as reflexões acerca da formação de professores no campo da Educação Física e como esta formação contempla também as pessoas com deficiência, o presente estudo buscou identificar e analisar as características das disciplinas que compõem a área da Atividade Física Adaptada, contidas nas matrizes curriculares dos cursos de Educação Física no Brasil. Com este propósito, explorou-se informações e reflexões sobre a disciplina que oferece conteúdos específicos acerca das pessoas com deficiência nas Instituições de Ensino Superior (IES). Desse modo, teve-se como objeto de estudo, dados oriundas de um questionário respondido pelos coordenadores dos cursos de Educação Física. Participaram do estudo 114 IES, sendo 101 cursos de Licenciatura em Educação Física e 59 cursos de Bacharelado em Educação Física. O material coletado foi analisado tendo como princípio norteador a contribuição das disciplinas voltadas ás pessoas com deficiências para a formação do profissional em Educação Física. A primeira etapa do estudo consistiu no mapeamento das IES que ofertam o curso de Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) por meio de identificação e localização. A busca inicial das IES deu-se pelos endereços eletrônicos dos órgãos oficiais reguladores da educação e dos levantamentos estatísticos e avaliativos em todos os níveis e modalidades de ensino e; por meio de listas eletrônicas que abrangem dados referentes à relação de todos os cursos de Educação Física do Brasil. Em posse dos endereços eletrônicos das IES, navegou-se nas páginas de cada IES para localizar o endereço de e-mail dos coordenadores dos Cursos de Educação Física ou endereço dos responsáveis legais das IES. O procedimento de envio do questionário, a segunda etapa, realizou-se durante os meses de abril e maio de 2009. A análise foi efetuada partindo-se das seguintes variáveis: nome dado à disciplina, carga horária, ementa, titulação do docente, estágio supervisionado na disciplina, prática como componente curricular na disciplina e projetos de extensão voltados às pessoas com deficiência. Os resultados da investigação indicaram conhecimentos na área da Atividade Física Adaptada necessários à atuação do professor/profissional de Educação Física, os quais foram discutidos valendo-se do olhar do pesquisador e do referencial teórico que sustenta o estudo, buscando-se estabelecer as relações com a formação inicial e as necessidades emergentes na sociedade. Tendo em vista a problemática apresentada e considerando os conhecimentos que um profissional de Educação Física deve apresentar para engendrar uma prática pedagógica coerente, recomenda-se uma reestruturação curricular na disciplina que envolve as pessoas com deficiência nos cursos de Educação Física. Nesta perspectiva, é conveniente insistir no discurso de que a tarefa de tal da disciplina não é apenas a de formar profissionais na perspectiva inclusiva, mas também expor que ainda existe a exclusão, e buscar soluções didático-pedagógicas para o ensino junto a pessoas com deficiência. Caberá a estes profissionais desenvolverem competências que permitam a aceitação da diversidade em seus ambientes de atuação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3608.pdf: 7521681 bytes, checksum: 439cbd6554d476ab47d09f83db4223c0 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / Body scheme is very important in the human development once the body is the center of integration and relationship with the world. A blind child, when not properly stimulated, may show alterations related to the structuring of the body scheme. Therefore, an early evaluation diagnosing alterations related to the psychomotor development of the child is extremely important. Several instruments evaluate the body scheme. However, most of them use visual information, which is hardly understood by a blind child. Therefore, the objective of this study was to elaborate and validate an instrument of evaluation of Body Scheme which is adequate to blind children. As methodological procedures, 5 children aged between 6 and 9 years old with congenital blindness, but without any other associated symptoms, and regularly enrolled in a specialized institution for visually impaired children were selected. This study was developed in three steps. The first one corresponds to the phase of construction of the instrument; the second one concerns the process of validation of content where the instrument has gone through and analysis of a committee composed of seven judges; the third one corresponds to the application of the instrument. Therefore, a version of the instrument composed of 4 items was elaborated. This version was sent to the committee who analyzed each item based on clarity of language, theoretical pertinence, viability of application and adequacy of construction. Item 1 Exploring the body obtained 80% agreement; item 2 Playing getting dressed received 70% agreement; item 3 Imitating gestures 60% agreement; item 4 Puzzle 75% agreement. The criterion of permanence of an item was a minimum of 80% agreement among the judges and this way, only item 1 remained as it was in the first version; item 2 was excluded and items 3 and 4 were modified. Based on the suggestions of the judges and the rate of agreement, a second version of the instrument composed of three items was elaborated and was applied as a pilot to the aforementioned population. The percentage of right responses of the five children was of 82%, 74%, 90%, 53%, 93% respectively. Through the observations made, some modifications related to the methodologies of applications have been proposed. Therefore it is possible to consider that the initial objective of the study has been achieved, once it has been possible to elaborate the instrument and validate its content by verifying its adequacy to blind children. / O esquema corporal é importante ao desenvolvimento humano, uma vez que o corpo é o centro de integração e relacionamento com o mundo. A criança com cegueira, quando não estimulada adequadamente, poderá apresentar alterações relacionadas à estruturação do esquema corporal. Assim, uma avaliação precoce, que possibilite o diagnóstico de alterações relacionadas ao desenvolvimento psicomotor da criança, é de grande importância. Diversos instrumentos avaliam o esquema corporal, no entanto, a maioria, utiliza-se de informações visuais dificilmente compreendidas pela criança com cegueira. Assim, o objetivo do estudo foi elaborar e validar um instrumento de avaliação do esquema corporal, verificando sua adequação a crianças com cegueira. Como procedimentos metodológicos, foram selecionadas 5 crianças com idades entre 6 e 9 anos com cegueira congênita, sem outros tipos de comprometimentos associados, matriculadas em uma instituição de atendimento especializado à crianças com deficiência visual. Este estudo foi desenvolvido em três etapas, a primeira correspondeu à fase de construção do instrumento, a segunda diz respeito ao processo de validação de conteúdo, onde o instrumento passou pela análise de um comitê formado por sete juízes, a terceira correspondeu à aplicação do instrumento. Assim, foi elaborada inicialmente uma versão do instrumento composta por quatro itens, esta versão foi enviada ao comitê o qual analisou cada item nos quesitos, clareza de linguagem, pertinência teórica, viabilidade de aplicação, e adequação ao constructo. O item 1- Passeio pelo corpo obteve 80% de concordância; o item 2- Brincando de se vestir recebeu 70% de concordância, o item 3- Imitação de gestos 60% e o item 4- Quebra-cabeça 75%. Adotou-se como critério de permanência do item o mínimo de 80% de concordância entre os juízes, assim apenas o item 1 permaneceu como na primeira versão, o item 2 foi excluído e os itens 3 e 4 foram modificados. Com base nas sugestões dos juízes e do índice de concordância foi elaborada uma segunda versão do instrumento composta por três itens, a qual foi aplicada em caráter de teste piloto na população descrita anteriormente. A porcentagem de acertos das cinco crianças foi de 82%, 74%, 90%, 53%, 93% respectivamente. Por meio das observações realizadas foram propostas algumas modificações relacionadas à metodologia de aplicação do teste. Diante do exposto, é possível considerar que o objetivo inicial do estudo foi alcançado uma vez que foi possível elaborar o instrumento e realizar a validade de conteúdo do mesmo verificando sua adequação a crianças com cegueira congênita.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5668.pdf: 4522630 bytes, checksum: 8492a3cde5483aa6bc00395f56099907 (MD5) Previous issue date: 2013-11-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / The Teacher's Portal (Portal do Professor) is an educational repository launched by a partnership between the Ministry of Education, Ministry of Science and Technology, linked to the Distance Education Secretary, which aims to offer resources that collaborate with the pedagogical practice of teachers around the country. Among the possibilities that this repository provides, there is the category "Class Space" where it is possible to find suggestions of lessons for the Physical Education discipline with planning focused on special and inclusive education. The practice of working with the discipline of Physical Education for special education will be entitled, in this study, "Adapted Physical Education". To understand the need for lessons planning toward inclusive practice is important to know the history of Adapted Physical Education as well as Special and Inclusive Education in Brazil, which allowed the deployment of Multifunctional Resource Rooms, creating opportunities for the participation of the students to complement and supplement the education proposed by the school. Therefore, this research attempts to answer how the suggestions of Adapted Physical Education classes, proposed in the Teacher's Portal, can subsidize the practice of inclusive education in Physical Education classes and if it also allows the supplementary teaching in the Multifunctional Resource Rooms. To answer this question, the general objective will be to analyze the lesson plans available in the Teacher's Portal and its applicability to the classes of Physical Education with groups of inclusion. Thus, to reach the objective, this study conducted an investigation through exploratory and participant research, due to the fact that this theme is still not widely explored and to the investigations performed by the researcher during the study. The applications of the suggestions of Adapted Physical Education classes were held in a classroom of the 2nd year of Elementary School, through the additional resource of the proposal in the Multifunctional Resource Room attendance. For the data collection and analysis, the content analysis was used, in three steps: Observation, Planning and Intervention. During the three moments of this survey, it was possible to find data in order to achieve the proposed objectives and to conclude that the Teacher s Portal may collaborate with suggestions for lessons that subsidize the practice of the Physical education teacher; however, it is necessary to study the suggestion and the adaptation to the teacher s and the students reality for classes. For the attendance in the Multifunctional Resource Rooms, the use of indicated resources listed under "additional resources", contained in the lesson s suggestion of the Teacher's Portal, must be articulated with the students needs, with the content worked by the teacher in the common room and by the Physical Education teacher. / O Portal do Professor é um repositório educacional lançado em parceria entre o Ministério da Educação, Ministério da Ciência e Tecnologia, vinculado à Secretaria de Educação a Distância, que tem como finalidade oferecer recursos que auxiliem com a prática pedagógica de professores espalhados pelo país. Dentre as possibilidades que este repositório disponibiliza, há a categoria Espaço de Aula na qual é possível encontrar sugestões de aulas para a disciplina de Educação Física com planejamentos voltados para a Educação Especial e inclusiva. A prática de trabalhar com a disciplina da Educação Física para a educação especial será intitulada, neste estudo, Educação Física Adaptada . Para compreender a necessidade de planejamento de aulas voltadas para a prática inclusiva é importante conhecer a história da Educação Física Adaptada assim como a da Educação Especial e Inclusiva no Brasil, que possibilitou a implantação das Salas de Recursos Multifuncionais, que oportunizam a participação dos estudantes para complementar e suplementar o ensino proposto pela escola. Para tanto, esta pesquisa tenta responder de que forma as sugestões de aulas de Educação Física Adaptada, propostas no Portal do Professor, podem subsidiar o exercício da educação inclusiva nas aulas de Educação Física e se ainda permitem complementar o ensino nas Salas de Recursos Multifuncionais. Para responder este questionamento o objetivo geral será analisar os planos de aula disponíveis no Portal do Professor e a sua aplicabilidade prática nas aulas de Educação Física, com turmas de inclusão. Assim, para alcançar o objetivo este estudo realizou uma investigação por meio da pesquisa exploratória e participante, devido ao fato de ser um tema ainda não tão explorado e pelas intervenções feitas pela pesquisadora ao longo do estudo. As aplicações das sugestões de aulas da Educação Física Adaptada aconteceram em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental, por meio do recurso complementar da proposta no atendimento da Sala de Recursos Multifuncionais. Para a coleta e análise de dados, foi utilizada a análise de conteúdo, em três etapas: Observação, Planejamento e Intervenção. Diante dos três momentos desta pesquisa, foi possível levantar dados para alcançar os objetivos propostos e concluir que o Portal do Professor pode colaborar com sugestões de aulas que subsidiam a prática do professor de Educação Física; no entanto, faz-se necessário o estudo da sugestão e adaptação para a realidade do professor e da turma para as aulas. Para o atendimento na Sala de Recursos Multifuncionais, o uso de recursos indicados em recursos complementares , contidos na sugestão de aula do Portal do Professor, deve ser articulado com a necessidade dos estudantes, conteúdo trabalhado pela professora da sala comum e pelo professor de Educação Física.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5878.pdf: 2239425 bytes, checksum: b8efbbceb473fc535e7dce267e0a0798 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Universidade Federal de Sao Carlos / It is possible to identify, in scientific literature, many studies involving physically disabled people and dance in different contexts (educational, rehabilitation, artistic and sports) and various purposes (pedagogical, therapeutic, performing and competitive). However, there is little research involving dance and physically disabled children in pedagogical purposes. In order to fill these gaps, this study has as its theme the development and analysis of an educational dance program with pedagogical purpose focused on physically disabled children, irrespective of etiology, and centered on the teaching process evaluation. The general objective was to investigate the effects of a teaching program in the process of learning educational dance on physically disabled children. The specific objectives were: 1) to systematize, apply, describe and evaluate an educational dance program for physically disabled children, 2) to establish evaluation criteria focused on the teaching and learning process of educational dance to be used as parameters for continued analysis, 3) to examine the physically disabled children s progress during educational dance program, 4) to verify the levels of support needed by the participants during the program; 5) to verify which aspects analyzed by the rating instrument in dance program had more or less influence on such children. The developed research had both quantitative and qualitative approaches, characterized as an experimental research of within-subject BAB design. The sample consisted of four children three males and one female with an age range between nine and fourteen, whose common characteristic is physical disability of different etiologies. The data collection instruments applied were: 1) Educational Dance Learning Follow Up Instrument ( Instrumento de Acompanhamento da Aprendizagem em Dança Educativa IAADE ), developed by the researcher and completed at the end of each session, supported by filming; and 2) field diary, containing the record of observations made by the researcher during the educational dance program. The educational dance program was developed empirically based on the theoretical approach of Rudolph Laban, considering the pedagogical perspective. The program had duration of 12 weeks, including two weekly classes of 50 minutes each, adding up to 24 sessions. Data analysis was performed quantitatively and qualitatively, based on contents analysis. The results shown by IAADE demonstrated improvement in student s dance skills during period B, while during period A the results remained unaltered, confirming that the students were able to preserve/maintain their previous acquisitions. The data obtained from the field diary showed students had intensified their interpersonal relationships, demonstrating attitudes of friendship and companionship. Regarding the Educational Dance Program, it was observed that the skills which demonstrated significant improvement were: laterality, clapping rhythm and movement, directions exploration (forward, backward and sideways) and the space levels (low, medium and high). The educational dance program for physically disabled children, centered on teaching process and with pedagogical purpose, was considered efficient with regard to the improvement of the participants related skills during the intervention phase of the program. / É possível identificar, na literatura científica, vários estudos envolvendo dança e pessoas com deficiência física em diferentes contextos (educacional, de reabilitação, artístico e esportivo) e com finalidades distintas (pedagógica, terapêutica, performática e competitiva). Todavia, ainda são escassas as pesquisas envolvendo a mediação da dança voltada a crianças com deficiência física com propósito educacional. A fim de preencher tais lacunas, esse estudo traz como tema a elaboração e análise de um programa de dança educativa voltado a crianças com deficiência física, independentemente da etiologia, centrado na avaliação processual do ensino. O objetivo geral foi verificar as repercussões de um programa de ensino no processo de aprendizagem da dança educativa em crianças com deficiência física. Os objetivos específicos foram: 1) sistematizar, aplicar, avaliar e descrever um programa de dança educativa voltado a crianças com deficiência física; 2) estabelecer critérios de avaliação centrados no processo de ensino e aprendizagem da dança educativa a serem empregados como parâmetros de análise continuada; 3) analisar a evolução das crianças com deficiência física durante o programa de dança educativa; 4) verificar os níveis de apoio necessários aos participantes durante o programa; e 5) verificar em quais aspectos analisados pelo instrumento de acompanhamento em dança educativa o programa promoveu maior ou menor influência nas crianças participantes. Trata-se de um estudo com enfoque misto, caracterizado como uma pesquisa experimental com delineamento intrassujeito BAB. A amostra foi constituída por quatro crianças (três do gênero masculino e um do gênero feminino), com idade entre nove e 14 anos, cuja característica comum é a deficiência física. Como instrumentos de coleta de dados foram empregados: 1) Instrumento de Acompanhamento da Aprendizagem em Dança Educativa (IAADE), desenvolvido pela pesquisadora e preenchido ao final de cada sessão, com auxílio dos registros obtidos por filmagem; e 2) diário de campo, contendo registros realizados durante o programa. O programa de dança educativa foi elaborado com base empírica associada ao aporte teórico de Rudolph Laban, na perspectiva pedagógica. A intervenção teve duração de 12 semanas, com duas aulas semanais de 50 minutos cada, totalizando 24 sessões. A análise dos dados foi realizada de forma quantitativa e qualitativa, sendo esta embasada na análise de conteúdo. Os resultados obtidos pela IAADE demonstraram que os participantes obtiveram evolução na aprendizagem em dança durante a fase B e, durante a fase A, os resultados se mantiveram inalterados, demonstrando a continuidade/manutenção das aquisições da etapa anterior. Quanto aos resultados obtidos pelo diário de campo, os participantes intensificaram suas relações interpessoais, autonomia e aumento do repertório motor em dança educativa. Em relação ao Programa de Dança Educativa, observou-se que as habilidades que demonstraram ganhos expressivos foram: lateralidade, ritmo de movimentos, exploração de direções (frente, lado e trás) e dos níveis de espaço (baixo, médio e alto), compreensão e realização dos fatores de movimento fluência , peso , tempo e espaço. Considera-se que o programa de dança educativa, centrado no processo de ensino e com finalidade pedagógica, voltado a crianças com deficiência física, demonstrou ser eficiente, tendo em vista a evolução dos participantes com relação às habilidades envolvidas e durante a fase de intervenção do programa.

Submitted by Camila Rodrigues Costa Rodrigues (r.camilacosta@gmail.com) on 2017-08-09T17:16:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Rejected by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: Foram submetidos 2 arquivos PDF’s, apenas 1 arquivo deve ser submetido. O arquivo PDF não deve estar protegido e a dissertação/tese deve estar em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos, se houver. Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-08-11T17:50:04Z (GMT) / Submitted by Camila Rodrigues Costa Rodrigues (r.camilacosta@gmail.com) on 2017-08-15T17:46:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-08-22T17:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 costa_cr_me_mar.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T17:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 costa_cr_me_mar.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A pesquisa teve como objetivo analisar os princípios que compõem uma proposta de trabalho colaborativo com professores de Educação Física e do Atendimento Educacional Especializado a partir da realização de um planejamento visando à inclusão escolar. O presente estudo se trata de uma pesquisa qualitativa e descritiva, fundamentada nos pressupostos da pesquisa colaborativa. Dois professores de Educação Física e dois professores que atuavam no Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino Fundamental, de uma cidade da Região Centro-Oeste do estado de São Paulo, participaram do estudo. Um levantamento de literatura nacional e internacional foi realizado a fim de identificar quais princípios teóricos deveriam compor uma proposta de trabalho colaborativo. Procedeu-se a aplicação de um questionário para as professoras que atuavam no Atendimento Educacional Especializado com o objetivo de identificar se os princípios do trabalho colaborativo, pontuados na literatura, poderiam ser identificados. A coleta de dados ocorreu em dois ambientes diferenciados. Nas aulas de Educação Física foram realizadas filmagens, com foco nas ações do professor de Educação Física junto ao aluno, com o objetivo de identificar os princípios que compõe o trabalho colaborativo. A coleta também ocorreu nos encontros para o planejamento com a professora do Atendimento Educacional Especializado e o de Educação Física, onde os áudios foram gravados, com o objetivo de identificar nas falas dos professores os princípios que compõe o trabalho colaborativo e ao finalizar o trabalho realizou-se uma entrevista semiestruturada, a partir de um roteiro, com seis questões abertas, relativas à experiência dos professores ao trabalharem colaborativamente. Para o tratamento e análise das informações as categorias identificadas no levantamento bibliográfico foram separadas e reagrupadas por semelhanças, e, posteriormente, arroladas em três grandes categorias. Essas categorias foram utilizadas para identificar, no questionário, nas filmagens, nas notas de campo e nas gravações das falas, indícios das primícias do trabalho colaborativo. Os resultados revelaram conteúdos sobre: 1) características dos professores; 2) condições para a realização do trabalho colaborativo; e, 3) possibilidades a partir do trabalho colaborativo. Conclui-se que os princípios que compõe uma proposta de trabalho colaborativo perpassam por questões relativas ao perfil dos professores e seu voluntarismo para participar dessa proposta, à disponibilidade de tempo para momentos de diálogos na escola, à necessidade de elaborar um plano de trabalho colaborativo para que as ações e estratégias sistematizadas em conjunto e, que a partir do trabalho colaborativo os professores possuem a oportunidade de conhecer o aluno e arriscar novas estratégias. / The objective of this research was to analyze the principles behind the collaborative work between the teachers of Physical Education and Specialized Educational Assistants involved in the planning process of scholarly inclusion. This qualitative descriptive study was based on the underlying assumptions of collaborative research. Two Physical Education teachers and two Specialized Educational Assistants of the municipal elementary schools in the Central-West of the state of São Paulo participated in the study. A survey of national and international literature helped identify the theoretical principles that encompass a proposal for collaborative work. A questionnaire was used with the teachers who worked in the Specialized Educational Assistance, to identify whether the principles of the collaborative work outlined in the literature are applicable in practice. Data collection occurred in two different environments. Physical Education classes were filmed, focusing on the actions of the Physical Education teacher with the student, in order to identify the principles that make up the collaborative work. The collection also occurred in the meetings for planning with the teacher of the Specialized Educational Assistance and Physical Education, where the audios were recorded, with the objective of identifying in the teachers' speech the principles that make up the collaborative work and at the end of the work carried out A semi-structured interview, based on a script, with six open questions, related to the teachers' experience in working collaboratively. For the treatment and analysis of the information, the categories identified in the bibliographic survey were separated and regrouped by similarities, and later classified in three broad categories. These categories were used to identify, in the questionnaire, in the filming, in the field notes and in the recordings of the speeches, indications of the first fruits of the collaborative work. The results revealed contents about: 1) characteristics of teachers; 2) conditions for carrying out the collaborative work; And, 3) possibilities based on collaborative work. It is concluded that the principles that make up a proposal for collaborative work are based on questions related to the profile of teachers and their willingness to participate in this proposal, the availability of time for dialogues at school, the need to elaborate a collaborative work plan for That the actions and strategies systematized together and that from the collaborative work teachers have the opportunity to know the student and risk new strategies. / CNPq: 180941-2

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RubemVO.pdf: 794874 bytes, checksum: e9635a243b64ab0ec61f780c89205734 (MD5) Previous issue date: 2008-11-18 / The scope of this study directs an investigation in search of how the blind person learns knowledge at school mediated by the image in context of an inclusive education and how it can be (or is) triggered by the adaptation of images to the tactile seizure of the blind person and his correlative process of reading. To achieve this intent we choose a qualitative approach of research and opted for the modality of case study, based on the empirical field of a public school in the city of Cruzeta, RN and as a the main subject a congenitally blind female student enrolled in high school there, focusing, often, on the discipline of geography in its words mapping. Our procedures for construction of data are directly involved to the documentary analysis of open reflective interview and observation. The base guiding theory of our assessments is located in the current understanding about the human psychological development of its educational process inside an inclusive perspective, of contemporary conceptions about the visual disability as well of image as a cultural product. Accordingly, the human person is a concrete subject, whose development is deeply marked by the culture, historically built by human society. This subject regardless of his specific features, grasping the world in an interactive and immediate way, internalising and producing culture. In this thinking, we believe that the blind person perceives in multiple senses the stimuli of his environment and acts in the world toward his integration into the social environment. The image as a product of culture, historically and socially determined, appears as a sign conventionally used as an icon that in itself concentrates knowledge of which the student who does not realize visually himself and his surroundings cannot be excluded. In this direction, the inclusive educational process must build conditions of access to knowledge for all students without distinction, including access to the interpretation of the images originally intended for the seizure strictly visual to other perceptive models. Based in this theory and adopting principles of content analysis, we circulated inside the interpretation of the data constructed from the analysis of documents, from the subject speeches, from records of the observation made in the classroom and other notes of the field daily. In the search for pictures on the school contents, adapted to the tactile seizure of blind student, was seen little and not systematic in practice and teaching at the school. It showed us the itinerary of the student life marked by a succession of supports, most of the time inappropriate and pioneers in cooling the construction of her autonomy. It also showed us the tensions and contradictions of a school environment, supposedly inclusive, that stumbles in search of its intent, in the attitudinal and cumulative barriers brought, because of its aggravating maintenance. These findings arose of crossing data around of a categorization that gives importance to 1) Concepts regarding the school inclusion, 2) Elements of the school organization, educational proposal and teaching practice, 3) Meaning of the visual image as the object of knowledge, 4) Perception in multiple senses and 5) Development and learning of the blind person before impositions of the social environment. In light of these findings we infer that it must be guaranteed to the disabled person removal of the attitudinal barriers that are against his full development and the construction of his autonomy. In that sense, should be given opportunity to the student with visual disability, similarly to all students, not only access to school, but also the dynamics of a school life efficient, that means the seizure of knowledge in all its modalities, including the imagery. To that end, there is a need of the continued training of teachers, construction of a support network in response to all needs of students, and the opportunity to development of reading skills beyond a perspective eminently focused in the sight / O escopo deste trabalho orienta uma investiga??o em busca de como a pessoa cega apreende saberes escolares mediados pela imagem em um contexto de educa??o inclusiva e como pode ser (ou ?) desencadeada a adapta??o das imagens para a apreens?o t?til da pessoa cega e seu correlato processo de leitura. Para a obten??o deste intento avocamos uma abordagem qualitativa de pesquisa e optamos pela modalidade de estudo de caso, tomando como campo emp?rico uma escola p?blica da cidade de Cruzeta/RN e como sujeito principal uma aluna cega cong?nita ali matriculada no Ensino M?dio, enfocando, ami?de, a disciplina de geografia em sua express?o cartogr?fica. Nossos procedimentos de constru??o de dados transitam pela an?lise documental, a entrevista reflexiva aberta e a observa??o. O embasamento te?rico norteador de nossas aprecia??es localiza-se no entendimento atual acerca do desenvolvimento psicol?gico humano, do seu processo educacional, numa perspectiva inclusiva, e ainda, das concep??es contempor?neas acerca da defici?ncia visual e da imagem como produto cultural. Nessa perspectiva, a pessoa humana ? sujeito concreto, cujo desenvolvimento ? profundamente marcado pela cultura, historicamente constru?da pela sociedade humana. Esse sujeito, independentemente de suas especificidades, apreende o mundo, interativa e mediatamente, internalizando e produzindo cultura. Nesse pensar, entendemos que a pessoa cega percebe multissensorialmente os est?mulos de sua ambi?ncia e age no mundo na dire??o de sua inser??o no meio social. A imagem, como um produto da cultura, hist?rica e socialmente determinada, desponta como um signo convencionalmente ic?nico que em si mesma concentra conhecimento, do qual n?o pode ser alijado o aluno que n?o percebe visualmente a si e seu entorno. Nessa dire??o, o processo educacional inclusivo deve construir as condi??es de acesso ao conhecimento por parte de todos os alunos, indistintamente; inclusive o acesso ? interpreta??o das imagens inicialmente destinadas ? apreens?o estritamente visual a outros modelos perceptivos. Firmados nessa fundamenta??o e adotando princ?pios da an?lise de conte?do, decorremos ? interpreta??o dos dados constru?dos a partir da an?lise dos documentos, dos discursos dos sujeitos, dos registros de observa??o realizadas na sala de aula e demais anota??es no di?rio de campo. A busca pelas imagens nos conte?dos escolares, adaptadas para a apreens?o t?til da aluna cega, que verificamos escassas e assistem?ticas na pr?tica pedag?gica da escola, descobriu-nos o itiner?rio de vida da aluna marcado por uma sucess?o de apoios, a maior parte das vezes, inadequados, deflagradores do arrefecimento da constru??o de sua autonomia. Revelou-nos tamb?m as tens?es e contradi??es de uma ambi?ncia escolar pretensamente inclusiva que trope?a, em busca de seu intento, nas barreiras atitudinais interpostas e cumulativas, em virtude de sua agravante manuten??o. Essas constata??es insurgiram do entrecruzamento dos dados em volta de uma categoriza??o que releva 1) Concep??es relativas ? inclus?o escolar, 2) Elementos da organiza??o escolar, proposta pedag?gica e pr?tica docente, 3) Significa??o da imagem visual como objeto do conhecimento, 4) Percep??o multissensorial, e 5) Desenvolvimento e aprendizagem da pessoa cega ante ?s injun??es do meio social. Em face dessas constata??es inferimos que deve ser garantida ? pessoa com defici?ncia a remo??o das barreiras atitudinais que se interp?em a seu pleno desenvolvimento, ? constru??o de sua autonomia. Nesse sentido, deve-se oportunizar ao aluno com defici?ncia visual, semelhantemente a quaisquer alunos, n?o apenas o acesso ao espa?o escolar, mas ? din?mica da vida escolar eficaz, que subtende a apreens?o do conhecimento em todas as suas modalidades, inclusive a imag?tica. Para tanto, urge a forma??o continuada dos professores, a constru??o de uma rede de apoio em atendimento a todas as necessidades dos alunos, a oportuniza??o do desenvolvimento de habilidades de leitura para al?m de uma perspectiva eminentemente visuoc?ntrica