Made available in DSpace on 2018-08-01T23:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9792_Dissertação Rovena - versão final revisada.pdf: 767651 bytes, checksum: cd076d3d08caabe677d78ceb61b9216d (MD5) Previous issue date: 2017-06-14 / Este trabalho teve como objetivo investigar os aspectos afetivos presentes na motivação para a interrupção e/ou continuidade do consumo de crack durante o período gestacional. Entendemos a afetividade a partir da perspectiva teórica de Jean Piaget, compreendida como a energética da ação. Sendo assim, levantamos a hipótese de que os afetos atuam como motivadores da ação de interrupção ou de continuidade do consumo de drogas durante o período gestacional e nos questionamos quais são os aspectos afetivos envolvidos nessa conduta. Diante disso, propusemos uma pesquisa empírica na qual realizamos estudos de casos com quatro gestantes e/ou puérperas, que interromperam e/ou continuaram o uso de crack durante a gestação. Como instrumento de coleta de dados utilizamos uma entrevista semiestruturada. O tratamento e a análise dos dados foram realizados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que os aspectos afetivos atuam diretamente na decisão de interromper ou continuar o uso do crack. No início e na manutenção do consumo da droga surgiram os sentimentos de tristeza, prazer, raiva, vontade, solidão e ausência de vergonha. Em contrapartida, referente à interrupção, foram citados: culpa, vontade, amor e medo. Independentemente de continuarem ou não usando a droga, todas as participantes atribuíram conotações negativas ao crack e ao seu uso, especialmente durante a gestação. Desta maneira, faz-se relevante a investigação dos aspectos afetivos envolvidos no consumo de crack, a fim de aperfeiçoar as estratégias de cuidado voltadas a esse público.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8201_Tese Final - Daniela Missawa.pdf: 2341970 bytes, checksum: 86ebd457272e8e00abc4d42eea0fd2ad (MD5) Previous issue date: 2017-09-01 / Esta tese se propôs a avaliar as relações entre afetividade e inteligência em crianças com TDAH e seus responsáveis por meio de uma intervenção psicológica em oficinas de jogos de regras. As perspectivas teóricas que serviram de base para a compreensão dos fenômenos estudados foram os escritos de Piaget e as pesquisas acerca das Funções Executivas (FEs). Participaram da pesquisa oito crianças de ambos os sexos (quatro meninos e quatro meninas) com o diagnóstico sugestivo de TDAH juntamente com um responsável de cada, totalizando 16 sujeitos. As crianças selecionadas passaram por uma avaliação neuropsicológica realizada por estagiários em uma clínica de Psicologia em uma Universidade da Grande Vitória e foram reunidas em dois grupos. O grupo de pais foi composto por sete mães e um pai. Os procedimentos de coleta de dados envolveram oficinas com jogos de regras, entre maio e novembro de 2015, semanalmente com as crianças e quinzenalmente entre crianças e pais, ou seja, as crianças estiveram presentes em todas as oficinas propostas e os pais em metade delas. Os jogos utilizados foram: Dominó, Tangran, Jogo da Memória, Quebra-cabeça, Quatro Cores, Jogo do Mico, Pega Varetas®, Uno®, Lig-4®, Quem sou eu? Cara a cara®, Cilada e Lince. As oficinas foram estruturadas de forma que inicialmente conversávamos sobre como os participantes estavam se sentindo naquele momento, logo após apresentávamos e explicávamos as regras do jogo que seria utilizado certificando-nos de que todos haviam compreendido as regras por meio de exemplos práticos e então iniciávamos as partidas. Em algumas oficinas foram apresentadas às crianças protocolos com situações-problema referentes ao jogo utilizado. Desenvolvemos quatro estudos em que cada um correspondeu a um objetivo específico proposto. Nos estudos 1 e 2 são apresentados os dados referentes às condutas dos participantes durante as oficinas com jogos de regras. Em ambos os estudos foram discutidas as relações entre afetividade e inteligência em crianças com TDAH por meio da observação das conexões entre as condutas analisadas. O estudo 3 situa a questão de como a participação dos pais, juntamente com os filhos, nas oficinas com jogos influencia na avaliação parental dos aspectos cognitivos e afetivos dessas crianças. O artigo foi construído com base na compreensão de que a percepção dos pais constitui uma importante influência no desenvolvimento cognitivo e afetivo dos seus filhos. No estudo 4 foram discutidas as questões relativas ao processo de tomada de consciência conforme descrito na teoria piagetiana por meio da utilização de situações-problema com base nos jogos: Cara a cara®, Quatro cores, Dominó e Lig-4®. Os estudos desenvolvidos nos conduzem a conclusões que corroboram os postulados de Piaget com relação à impossibilidade de existência de situações apenas cognitivas ou afetivas, pois observamos que durante as oficinas com jogos de regra, muitas vezes a criança compensava as limitações cognitivas com interesse e força de vontade para vencer o desafio proposto. Uma das principais contribuições da tese é o deslocamento da afetividade do papel de coadjuvante no processo de desenvolvimento dos indivíduos e sua inclusão, de forma sistemática, em estreita relação com os aspectos cognitivos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Lâhistoire du BrÃsil est marquÃe par le grand flux migratoire interne, surtout des rÃgions Norte et Nordeste vers les grandes villes, spÃcialement de la rÃgion Sudeste. Lâhistoire de lâEtat du Cearà (CE), situà dans le pÃrimÃtre du âpolygone de la sÃcheresseâ, est marquÃe par les conditions climatiques difficiles auxquelles une grande partie de la population est soumise et par les stratÃgies pour survivre quâelle a dÃveloppÃes pour rÃsister à lâimpact causà par les variations climatiques, principalement au âsertÃoâ semi-aride. Cette recherche prÃsente un abordage de lâÃmigration qui met en relief lâimportance de lâÃtude de lâaffectività pour la comprÃhension des relations sociales. Lâobjectif a Ãtà de faire une investigation sur les affections (sentiments et Ãmotions) concernant la relation des jeunes du âsertÃoâ du Nordeste avec leur communautà et aussi leur dÃcision entre Ãmigrer ou ne pas Ãmigrer. Selon Sawaia (1999), lâÃtude de lâaffectività peut nous montrer une nouvelle faÃon de comprendre les inÃgalitÃs sociales et la dialectique inclusion/exclusion sociale. La recherche a Ãtà rÃalisÃe dans trois Ãcoles publiques situÃes au centre de Tauà â CE. Les participants de cette recherche avaient plus de 18 ans et ils faisaient la derniÃre annÃe de leurs Ãtudes secondaires. Quelques-uns habitent le centre de Tauà et dâautres, les communautÃs rurales reliÃes à cette ville. Pour lâapprÃhension des affections, on a utilisà la mÃthode des cartes affectives (Bomfim, 2003) et, ensuite, pour lâapprofondissement des questions importantes qui concernent lâÃmigration, identifiÃes dans les cartes affectives, on a utilisà les groupes de discussion, ce qui a permis de connaÃtre plusieurs points de vue sur le sujet de recherche, contribuant ainsi dans le travail qualitatif. Lâanalyse des donnÃes a Ãtà faite de faÃon qualitative, en adoptant lâanalyse de contenu, et on a comptà sur une analyse statistique complÃmentaire. On a observà que la dÃcision dâÃmigrer subit lâinfluence de facteurs trÃs subjectifs, la relation affective avec la ville Ãtant importante dans cette dÃcision, puisque les personnes qui estiment moins la communautà sont plus inclinÃes à lâÃmigration. Parmi les groupes, on a remarquà que les femmes et les jeunes ayant plus de 21 ans ont plus de tendance à la migration. En ce qui concerne lâoffre dâemploi et les possibilitÃs dâÃtudier, on voit de faÃon claire la situation dâoppression dans laquelle vit une partie des jeunes qui travaillent et la restriction des opportunitÃs de continuer les Ãtudes. Ces facteurs ont Ãtà identifiÃs comme les causes principales qui motivent les dÃplacements des jeunes interviewÃs. Lâimportance de lâÃtude est due au fait que, si on comprend comment la jeunesse est touchÃe affectivement par les contingences sociales, on peut infÃrer sur les actions Ãthiques des jeunes du âsertÃoâ semi-aride, et ce sont ces actions qui maintiennent ou transforment la rÃalitÃ. / A histÃria do Brasil à marcada pelo grande fluxo migratÃrio interno, sobretudo das regiÃes Norte e Nordeste para os grandes centros urbanos, principalmente da regiÃo Sudeste. O CearÃ, estado situado na Ãrea do polÃgono das secas, tem sua histÃria marcada pela difÃcil condiÃÃo climÃtica à qual grande parte da sua populaÃÃo està submetida e pelas estratÃgias de sobrevivÃncia desenvolvidas por esta para resistir aos impactos causados pelas variaÃÃes climÃticas, principalmente no sertÃo semi-Ãrido. Apresenta-se nesta pesquisa uma proposta de investigaÃÃo sobre emigraÃÃo, destacando a importÃncia do estudo da afetividade para a compreensÃo das relaÃÃes sociais. A pesquisa teve como objetivo investigar os afetos que marcam a relaÃÃo de jovens do sertÃo semi-Ãrido nordestino com seu entorno e com sua decisÃo entre emigrar ou nÃo, atravÃs do estudo da afetividade, que pode nos mostrar, segundo Sawaia (1999), uma nova forma de compreensÃo da desigualdade social e da dialÃtica inclusÃo/exclusÃo social. A pesquisa foi realizada em trÃs escolas pÃblicas localizadas na sede do municÃpio de TauÃ-CE. A amostra dos sujeitos da pesquisa se constituiu de jovens que estivessem cursando o Ãltimo ano do ensino mÃdio, que fossem maiores de 18 anos, devendo tambÃm ser composta de moradores tanto da sede como das comunidades rurais do municÃpio e de ambos os sexos. Para a apreensÃo dos afetos, foi utilizado o mÃtodo dos mapas afetivos (Bomfim, 2003) e, posteriormente, para um aprofundamento de questÃes relevantes ao tema emigraÃÃo, captadas atravÃs dos mapas afetivos, utilizou-se discussÃo em grupos focais, o que permitiu conhecer diversos pontos de vista sobre o assunto pesquisado, oferecendo, assim, uma importante contribuiÃÃo ao trabalho qualitativo. A anÃlise dos dados foi feita de forma qualitativa atravÃs da anÃlise de conteÃdo e contou com uma anÃlise estatÃstica complementar. Observou-se que a decisÃo de emigrar sofre a influÃncia de fatores bastante subjetivos, sendo a relaÃÃo afetiva com a cidade importante nessa decisÃo, pois as pessoas que apresentam uma estima negativa em relaÃÃo à sua comunidade estÃo mais propensas à emigraÃÃo. Entre os grupos, notou-se que as mulheres e os jovens maiores de 21 anos tÃm maior tendÃncia à migraÃÃo. Em relaÃÃo Ãs oportunidades de trabalho e estudo, fatores importantes para a determinaÃÃo entre partir ou ficar, mostrou-se clara a situaÃÃo de opressÃo em que vive parte dos jovens que trabalham e as poucas oportunidades para os que pretendem continuar os estudos. Tais fatores foram identificados como as principais causas que estimulam os deslocamentos dos jovens entrevistados. A importÃncia do estudo se deve ao fato de que, atravÃs da compreensÃo de como a juventude à afetada emocionalmente pelas contingÃncias sociais, pode-se inferir sobre as aÃÃes Ãticas dos jovens do sertÃo semi-Ãrido, aÃÃes estas que ocasionam a manutenÃÃo da realidade existente ou a transformaÃÃo da mesma.

Orientador : Carlos Alberto Vidal França / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:57:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Queiroz_RosalinaMonteiroFonsecade_M.pdf: 5171669 bytes, checksum: 5e22f653eef61e4b80a65abd1f13517a (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida em uma instituição particular, a Fundação Bradesco -- escola de Marília/SP, de forma mista (presencial e an-line), tendo como recurso pedagógico principal a informática e abrangendo os temas afetividade e sexualidade. Envolveu noventa alunos de 6' série do Ensino Fundamental, de ambos os sexos e com idade entre onze e doze anos. Foram eleitos alguns assuntos, após levantamento de questionamentos dos alunos, que foram trabalhados em seis meses, período suficiente para avaliar o Projeto Piloto, o que garantiu a possibilidade de aplicá- lo nas demais unidades da mesma instituição, como referência. O enfoque foi na Qualidade de Vida, desenvolvido sob a luz da teoria construtivista e apoiado nos quatro pilares para a educação, sendo: aprender a ser, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a conhecer. Estes pilares foram propostos pela UNESCO, no relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI e elaborado a partir de uma reflexão sobre a visão de pessoa e de mundo / Abstract: This research was developed in a private institution, Fundaqao Bradesco the school of Marilia, in a coeducational form (with presence of students and on-line) having as main pedagogical resource information technology and including the thames ¿affectivety¿ and sexuality. It envolved ninety students of 6¿ grade of Ensino Fundamental, both sexes and age from eleven to twelve. Some issues were elected, after being questioned and indicated, by the students, which were discussed during six months, the sufficient time to evaluate the Pilot Project, which guaranteed the possibility of applying it in the other school units of the same institution as reference. The focus was on Quality of Life, developed under the light of onstrutivism theoty and supported on the four pillars of education, which are: learning to be, learning to live toghether, learning to do and learning to know. These pillars were proposed by UNESCO, in the report of the International Commission on Education for the twenty-first (XXI) century and drawn up upon a reflection about the vision of human being and world / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador : Ivone Garcia Barbosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arantes_MilnaMartins_M.pdf: 4679797 bytes, checksum: 67e4077737fd209291fac4db13442c9f (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este estudo teve a intenção de analisar a inserção da Educação Física na Educação Infantil na Rede Municipal de Goiânia à luz das contribuições teóricas de Remi Wallon (1980; 1998) e Lev S. Vygotsky (1994), a partir das categorias movimento, jogo, afetividade e interação, desvelando sua importância no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Buscamos ressaltar e discutir o Referencial Curricular Nacional para a Educação InfantiL tendo em vista que este é um documento que se pretende hegemônico e está presente nas instituições de Educação Infantil (RCNEI), como referencial para a construção e elaboração da prática pedagógica. Para tanto dialogamos, no primeiro momento, com as obras que compõem a bibliografia do Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), como L.S.Vygostky(I994), HWallon (1980;1998),1 Galvão (1992), Piaget (1990), Freire (1991), W. Benjamin (1984), D.B. Elkonin (1998), G. Wajskop(1997), entre outros. Com vistas a analisar suas obras, contrapondo-as na tentativa de desvelar as diferentes concepções de criança, aprendizagem e desenvolvimento infantil, movimento e jogo/brincar presentes no Documento. No segundo momento da pesquisa, estabelecemos um diálogo entre a prática pedagógica de 10 (dez) professores de Educação Física de Goiânia e a teoria de Remi Wallon (1980; 1998) e Vygotsky (1994). Tendo como categorias de análise o movimento, a afetividade e a interação. Buscando estabelecer uma relação entre a prática pedagógica e os processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Com este estudo pretendemos ampliar as discussões da área no que se refere ao trato destas categorias, buscando compreender sua importância para a primeira infância, bem como o papel da Educação Física e da cultura corporal neste contexto educativo / Abstract: This study had the intention of analyzing the insert of the Physical education in the Infantile Education in the Municipal Net ofGoiânia to the light ofHenri Wallon's theoretical contributions (1980;1998) and Lev S. Vygotsky (1994), starting ITom the categories movement, game, affectivity and interaction, revea1ing his/her importance in the learning process and infàntile development We looked for to stand out and to discuss Referential National Curricular for the Infantile Education, tends in view that this is a document that hegemonic is intended and it is present in the institutions oflnfantile Education as referential for the construction and elaboration of the pedagogic practice. For 50 much we dialogued, in the first moment, with the works that compose the bibliography of National Referential Curricular for the Infantile Education (RCNE!), like L.S.Vygostky (1994), H.Wallon (1980;1998), lGalvão (1992), Piaget (1990), Freire (1991), W. Benjamin (1984), D.B. Elkonin (1998), G. Wajskop (1997), among others. With views to analyze their works, opposing them in the attempt of revealing the different child conceptions, leaming and infantile development, I move and present jogolbrincar in the Document In the second moment of the research, we established a dialogue among the pedagogic practice of 10 (ten) teachers of Physical education of Goiânia and Henri Wallon's theory (1980; 1998) and Vygotsky (1994). Tends as analysis categories the movement, the affectivity and the interaction. Looking for to establish a relationship between the pedagogic practice and the learning processes and infàntile development. With this study we intended to enlarge the discussions of the area in what refers to the treatment of these categories, looking for to understand his/her importance for the first childhood, as well as the paper of the Physical education and of the corporal culture in this educational context / Mestrado / Mestre em Educação Física

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-05T18:05:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Waldemir Ferreira Lopes Neto.pdf: 1038296 bytes, checksum: 0c5951f132b9882502cd429572a66cdb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:05:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Waldemir Ferreira Lopes Neto.pdf: 1038296 bytes, checksum: 0c5951f132b9882502cd429572a66cdb (MD5) Previous issue date: 2014 / Nosso trabalho pretende analisar e expor a maneira como o filósofo franco-lituano, Emmanuel Levinas (1905-1995) recepciona de forma crítica a fenomenologia husserliana e procura entrever, a partir dessa recepção, uma radicalização da Sensibilidade/Afetividade, como afecção e abertura, que proporciona uma passagem para uma metafenomenologia ou uma metafísica da alteridade. Aos olhos levinasiano, a fenomenologia husserliana conseguiu proporcionar uma abertura para um novo e diferente caminho, ensejo que não se enxergou como possibilidade possível na tradição filosófica, imodicamente hermética no “eu”, no Conatus do Ser ou na Gnose. Em razão do exposto, Levinas entendeu a Fenomenologia husserliana como método que permitiria, após radicalização, uma afecção e uma afetividade anterior ao Saber e ao Ser que reivindica uma novidade na relação da subjetividade com o Outro metafísico. Neste percurso, Levinas radicaliza a sensibilidade husserliana e encontra na fruição e na vulnerabilidade, inflamadas a partir da transcendência metafísica, elementos sensíveis que, entre outras razões, servem na defesa de uma subjetividade traumática, i.e., já desde sempre afetada e responsável por outrem. Esta nova forma de conceber a sensibilidade/afetividade, a consciência e a própria subjetividade, e derivado disto, as relações intersubjetivas, principia a investigação das fronteiras do Ser e do Saber, norteia e procura a passagem da intencionalidade à ética e/ou do fenômeno à recepção do enigma humano, ou ainda, da fenomenologia eidética e genética à fenomenologia do Rosto, metafenomenologia, como metafísica da alteridade. Neste percurso, pretendemos dar resposta a uma das mais significativas discussões em torno do filósofo franco-lituano, a saber, se a Metafenomenologia exclui a Fenomenologia abordada inicialmente por Levinas ou não.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-13Bitstream added on 2014-06-13T19:44:52Z : No. of bitstreams: 1 bronzatto_m_dr_arafcl.pdf: 2011971 bytes, checksum: 28e42d9df6fbbfc6e3fa768665482f91 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Vive-se uma época crepuscular do dever, a meio caminho entre a agonia moral e a renovação ética. Estudos recentes na área da Psicologia Moral têm demonstrado que se os valores morais se tornarem centrais nas representações de si das pessoas, esse querer particular, o dever, será sentido com força e prevalecerá sobre outros quereres estranhos ou contrários à moral. Tudo o que se tem a fazer é investir a personalidade com tais valores. Mas como, se o Bem é átono e as ações morais, pouco prestigiadas socialmente como traduções de excelência do ser no tempo presente? De tal problematização nasce este estudo, cuja proposição foi a de investigar a influência do recebimento de um atendimento magnânimo de compaixão como um fator impulsionador do querer fazer moral. Sem pretender com esse sentimento fundar uma moral, estudamo-lo sob dois aspectos: 1º) realizando uma análise psicológica e filosófica de algumas obras clássicas do mundo ficcional que o tematizam; e 2º) por meio de uma pesquisa empírica, indo a campo ouvir 50 adolescentes entre 15 e 18 anos sobre como concebem a compaixão e se estar sob seus efeitos, depois de tê-la experimentado (em situações hipotéticas, veiculadas por meio de narrativas a eles apresentadas), contribui para desviar um pouco seus olhares de si mesmos e colocá-los no outro, enxergando suas necessidades e direitos e realizando escolhas morais correspondentes. O resultado a que se chegou com a pesquisa empírica pode assim ser traduzido: pela admiração e gratidão que suscita, pela gratuidade que veicula, pelo valor que confere e pelo desequilíbrio que provoca, um atendimento magnânimo de compaixão motiva grandemente para o querer fazer moral. O estudo com a literatura ficcional, que, entre outras análises, incluiu a dos romances “O Idiota”, de Dostoiévski, e “Os Miseráveis”, de Victor Hugo, possibilitou uma... / We live in a twilight age of duty, midway between moral agony and ethical renewal. Recent studies in the area of Moral Psychology have shown that if moral values become central to the self-representations of people, this peculiar desire or duty will be felt with such strength that it will prevail over other desires that are strange or opposed to morality. All you have to do is to invest your character with such values. But how can you do this, if the Good is unassertive and moral actions have little social prestige, at present, as manifestations of excellence? This perplex issue is what gave birth to the present study, the proposition of which was to investigate the influence of receiving the magnanimous touch of compassion as a driving factor in wanting to do moral actions. With no pretense of using this feeling to create a moral system, we examined it under two aspects: 1) conducting a psychological and philosophical analysis of some classic fictional writings that used this subject as a theme, and 2) by means of an empirical research in which 50 teenagers between 15 and 18 years old were interviewed on their concept of compassion and if they felt that being under its effect, after having experienced it (in hypothetical situations, given through narratives presented to them), would help to take their attention off themselves and place it on others, seeing the others’ needs and rights and making the correspondent moral choices. The conclusion that was reached through the empirical research may be expressed as follows: by reason of the admiration and gratitude that is engendered, the graciousness that is imparted, the appreciation that is attributed and the impact that takes one off balance, the magnanimous touch of compassion is a very strong factor that motivates a person to want to act morally. The study of fictional literature, which, among other analyses, included the novels ... (Complete abstract click electronic access balow)

A instituição escolar depara-se com outras e novas demandas formativas, nesse cenário de transformações, também se percebe mudança significativa na atividade docente. Nesse sentido, é necessário administrar os conflitos e adversidades, o que ocasiona desgaste físico e afetivo. Nem sempre valorizada no trabalho pedagógico, a dimensão afetiva docente pode assumir múltiplos sentidos e diversos significados nas relações humanas - o que deve ser considerado na dinâmica das interações e a partir do contexto que se produzem e são produzidas, pois os acontecimentos da vida têm significados e sentidos diferentes para cada sujeito, que concebe o seu modo de ser-no-mundo. Nesse sentido, foi proposta pesquisa de caráter qualitativo, fundamentada na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski. Assim, a abordagem privilegiou a profundidade e o alcance das informações, o que permitiu não somente descrever, mas interpretar os dados, tendo a linguagem como um dos principais recursos para conhecer a essência dos fenômenos, em consonância com o conceito de promoção da saúde. Objetivou-se, então, analisar como os professores da Educação Básica compreendem sua afetividade em sala de aula e como a relacionam à sua saúde. Para tal, participaram 10 professores que, à época, lecionavam no 6º ano de uma escola pública do interior paulista. Como ferramenta para construção dos dados, foi adotada a entrevista narrativa; os dados foram submetidos à Análise Temática proposta por Braun e Clarke (2006), focalizando os aspectos expressados e palavras presentes no discurso (material linguístico), considerando o campo da subjetividade, das necessidades e motivos dos sujeitos, para dar luz à forma do processo de significação da afetividade dos professores e como a relacionam com a sua saúde. A análise do material resultou na organização de quatro temas: 1. Desafios da profissão: os afetos que afetam a sala de aula; 2. as relações na e para além da sala de aula: as semânticas dos vínculos; 3. as vicissitudes dos afetos do professor: do desejo à frustração, da satisfação ao desgosto; 4. os afetos que afetam a saúde do professor: o adoecimento e as estratégias de enfrentamento. Espera-se que, com os resultados deste estudo, surja um novo olhar para a experiência afetiva do professor, uma compreensão integral, buscando outro entendimento da concepção da afetividade e seus impactos na saúde do professor em sala de aula, não apenas atrelada à relação ensino-aprendizagem ou saúde-doença, mas suas explicitações e consequências como aspecto das interações em sala de aula, e do próprio trabalho docente / The school institution faces other and new formative demands, in this scenario of transformations, it is also noticed a significant change in the teaching activity. For this, it is necessary to manage the conflicts and adversities, which causes physical and affective exhaustion. Not always appreciated in the pedagogical work, the affective dimension of the teacher may assume multiple senses and different meanings in human relations. This dimension, therefore, must be considered in the dynamics of interactions, from the context that has been produced and produces, since the events of the life have different meanings and senses for each person, who conceives his/her way of being-in-the-world. In this sense, a qualitative research was proposed, based on the historical-cultural perspective of Vygotsky\'s human development. Thus, the approach privileged the depth and the scope of the information, which allowed not only to describe but to interpret the data, having the language as one of the main resources to understand the essence of the phenomena, in accordance with the concept of health promotion. The purpose of this study was to analyze how teachers of Basic Education understand their affectivity in the classroom and how they relate it to their health. For that, 10 teachers participated, who, at the time, was teaching in the 6th year of a public school in the interior of São Paulo. As a tool for data construction, the narrative interview was adopted; the data were submitted to the Thematic Analysis proposed by Braun and Clarke (2006), focusing on the expressed aspects and words present in the discourse (linguistic material), considering the field of subjectivity, the needs and motives of the subjects, to give light to the form of the process of teachers\' affectivity and how they relate it to their health. The analysis of the material resulted in the organization of four themes: 1. Challenges of the profession: the affects that affect the classroom; 2. relations in and beyond the classroom: the semantics of links; 3. the changes of the teacher\'s affections: from desire to frustration, from satisfaction to disgust; 4. The affects that affect the health of the teacher: illness and coping strategies. With the results of this study, it is hoped that a new perspective emerges for the teacher\'s affective experience. Then, this integral comprehension will seek another understanding of the conception of affectivity and its impacts on the health of the teacher in the classroom, not only linked to the relation teaching-learning or health-disease, but its explanations and consequences as aspect of the interactions in the classroom, and of the teaching work itself

Na psicologia do desenvolvimento tem-se realizado pesquisas que buscam investigar os processos desenvolvimentais em suas dimensões cognitivas, sociais e biológicas em todo o ciclo da vida. Nesse contexto o presente trabalho buscou evidenciar o papel da afetividade como dimensão fundamental no processo desenvolvimental do sujeito, através da investigação das implicações entre a formação de vínculos intersubjetivos na primeira infância e o desenvolvimento da afetividade humana à partir do legado da obra de Merleau-Ponty. À vista disso, a presente investigação baseou-se nos estudos de Merleau-Ponty sobre a psicologia do desenvolvimento infantil, nomeadamente o diálogo que o filósofo estabeleceu em seus trabalhos com Henri Wallon e com a perspectiva psicanalítica. Também foi a proposta deste trabalho, prolongar esse diálogo com produções mais recentes nessas áreas citadas. Neste sentido, encontramos na Fenomenologia da Percepção de Merleau-Ponty e nos trabalhos sobre a emersão da consciência em Rochat (2002) descrições sobre a experiência afetiva do recém-nato em que esta é representada por um o Si corporal sustentado por funções anônimas e por uma experiência de generalidade. O egocentrismo infantil, sobretudo nas considerações de Bimbenet (2002), é entendido nesse contexto como uma experiência de abertura radical da criança ao mundo, fundada em uma relação de Ineinander, ou seja, de inerência e de mutua penetração de corpos entendida como uma experiência de indistinção baseada em uma intercoporeidade. Essa circunstância manifestaria-se sobretudo, nas considerações apresentadas por Meltzoff e Gallager (1996), Wallon (1959) e Bimbenet (2011) no âmbito das imitações neonatais em que estas são apresentadas em seu caráter não funcionalista e de identificação em profundidade com o outro, expressando-se como a manifestação privilegiada de um descentramento originário. Nesse sentido chegou-se a proposição de que tais fenômenos seriam sustentados por uma mimesis, uma vez que esta expressaria uma relação de ser dentro de uma perspectiva ontológica em que a alteridade tem destaque. O conceito de prematuração é apresentado por Merleau-Ponty (1949-52/2010), Bimbenet (2002) e Lacan (1984) nesse contexto como a expressão de uma relação de um exterior constitutivo do interior em que a ênfase recai nas relações da criança com o adulto, nomeadamente com a mãe. A mimesis se expressaria nesse contexto em um investimento afetivo, que seria deflagrado através de um processo identificatório com o representante materno, que passaria a expressar uma condição narcísica e da formação de uma imagem corporal pela criança e a decorrente assunção desta enquanto sujeito portador de uma vida oficial / In developmental psychology research has been carried out to investigate developmental processes in their cognitive, social and biological dimensions throughout the life cycle. In this context, the present work sought to highlight the role of affectivity as a fundamental dimension in the developmental process of the subject, through the investigation of the implications between the formation of intersubjective bonds in early childhood and the development of human affectivity from the legacy of Merleau-Ponty\'s work . Thus, the present investigation was based on Merleau-Ponty\'s studies on the psychology of child development, namely the dialogue that the philosopher established in his works with Henri Wallon and with the psychoanalytic perspective. It was also the proposal of this work, to prolong this dialogue with more recent productions in these areas. In this sense, we find in the Phenomenology of the Perception of Merleau-Ponty and in the works on the emersion of consciousness in Rochat (2002) descriptions about the affective experience of the newborn in which it\'s represented by a bodily \"Self\" sustained by anonymous functions and by an experience of generality. The child egocentrism, especially in the considerations of Bimbenet (2002), is understood in this context as an experience of radical opening of the child to the world, founded on an Ineinander relation, that is, of inherency and mutual penetration of bodies, understood as an experience of indistinction based on an intercoporeity. This circumstance would be manifested mainly by Meltzoff and Gallager (1996), Wallon (1959) and Bimbenet (2011) considerations in the context of neonatal imitations in which they are presented in their non-functionalist character and in-depth identification to the other, expressing itself as the privileged manifestation of an original decentering. In this sense, it has been proposed that such phenomena would be supported by a \"mimesis\", since it would express a relation of being within an ontological perspective in which the otherness stands out. The concept of prematureness is presented by Merleau-Ponty (1949-52 / 2010), Bimbenet (2002) and Lacan (1984) in this context as the expression of a relation of an exterior which is constitutive of the interior and in which the emphasis falls on the relations of the child with the adult, especially with the mother. The \"mimesis\" would be expressed in this context as an affective investment, which would be triggered by an identification process with the maternal representative, which would begin to express a narcissistic condition and the formation of a corporal image by the child and the consequent assumption of this child as a subject who sustains an official life

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Educação. Pós-Graduação em Educação.