Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-12-08T17:48:40Z No. of bitstreams: 1 2007_DeborahPortocarrero.PDF: 606281 bytes, checksum: 3c1ca516be1465cdb6a7c533f69a5ef5 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-01-07T00:39:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DeborahPortocarrero.PDF: 606281 bytes, checksum: 3c1ca516be1465cdb6a7c533f69a5ef5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-07T00:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DeborahPortocarrero.PDF: 606281 bytes, checksum: 3c1ca516be1465cdb6a7c533f69a5ef5 (MD5) Previous issue date: 2007 / O presente trabalho investiga a afetividade de três professores de língua inglesa em escolas públicas, nas comunidades semi-rurais e rurais de Alexânia e Olhos D’água, respectivamente. Motivada pela convicção inicial de que a afetividade do professor seria capaz de resolver muitas dificuldades no ambiente de sala de aula, este trabalho acabou por revelar aspectos determinantes, a partir de entrevistas, questionários e gravações em áudio e vídeo. Com este estudo, foi possível constatar que a questão do filtro afetivo é extremamente relevante e que, apesar da relevância da afetividade, ela não foi capaz de reverter o quadro preocupante do altíssimo filtro afetivo dos alunos, na maioria das vezes, resultado de um grande desinteresse pelo processo. Mesmo os professores com um grande potencial afetivo para oferecer aos alunos, interessados e conscientes das dificuldades apresentadas durante as aulas, não conseguem impedir que a barreira afetiva dos alunos leve o aprendizado por um caminho de grandes frustrações. O resultado dessa análise e as informações obtidas das próprias entrevistas e dos questionários nos possibilitaram perceber que a afetividade traz consigo uma interminável lista de possíveis causas e conseqüências, bem como fatores que ultrapassam o espaço geográfico da escola e acabam se entrelaçando e se misturando durante o processo em sala de aula. Usamos, além de conversas informais, observações informais que nos possibilitaram detectar a diversidade existente em uma aula de inglês para brasileiros quando o tema é afetividade. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work investigates the feelings of affectivity toward their students on the part of three English teachers in several rural communities in Goiás, specifically Alexânia and Olhos D’água public schools. Guided by the initial conviction that this type of feeling transmitted to the students would be able to resolve many of the difficulties encountered in the classroom, the research revealed the interplay of several determining factors by means of interviews, questionnaires and videos. It revealed that the affective filter, while being extremely relevant, was not able to reverse the troublesome cases of disinterest and apathy on the part of many of the students. Not even those teachers with a great amount of positive affectivity, who are interested and aware of the difficulties in a lesson, were able to prevent the affective barrier of the students from causing frustrations. The results of this work as well as the information gathered from interviews and questionnaires made it possible to perceive that affectivity brings in itself a long list of possible causes and consequences, plus, the external factors that go beyond the walls of the classroom. All this ends up interrelating and mingling during the research. We also used informal conversations as well as observations, which helped us detect so much diversity in an English lesson for Brazilian speakers, when it comes to affectivity.

nÃo hà / construÃÃo do espaÃo urbano de Fortaleza à marcada por processos de segregaÃÃo socioespacial, expressando-se tambÃm pelos casos de desapropriaÃÃes/remoÃÃes de comunidades pobres localizadas, principalmente, em lugares que atraem a especulaÃÃo imobiliÃria. As medidas de desapropriaÃÃo/remoÃÃo tendem, normalmente, a considerar como relevantes as anÃlises dos impactos na vida dos moradores relacionadas aos aspectos jurÃdicos e estruturais das casas, sem considerar as implicaÃÃes afetivas e psicossociais das pessoas com o seu lugar de moradia. Tendo isso em vista, o objetivo geral do trabalho consistiu em analisar os afetos e as suas implicaÃÃes psicossociais envolvidas no processo de remoÃÃo/desapropriaÃÃo de uma comunidade. Para seu alcance, buscou-se I) descrever sobre o processo de segregaÃÃo socioespacial na cidade de Fortaleza, a partir do caso da Vila Vicentina da EstÃncia; II) compreender a afetividade presente na relaÃÃo pessoa-comunidade; e III) analisar as implicaÃÃes psicossociais decorrentes dos conflitos advindos do processo de desapropriaÃÃo. Com base na Psicologia Social e na Psicologia ComunitÃria latino-americana de base HistÃrico-Cultural, e suporte da Psicologia Ambiental de vertente transacionalista, a pesquisa foi orientada pelo compromisso Ãtico e polÃtico para com a realidade dos moradores da comunidade estudada, com a perspectiva de construÃÃo de conhecimento socialmente relevante. Ancorada na abordagem qualitativa, por meio da pesquisa-aÃÃo-participante, o pesquisador se inseriu no cotidiano da comunidade durante o processo de desapropriaÃÃo/remoÃÃo, caracterizando este como um momento contÃnuo em que os moradores se sentem ameaÃados pela efetivaÃÃo da remoÃÃo. Para a construÃÃo do corpus, utilizou-se como ferramentas principais I) DiÃrio de Campo; II) Instrumento Gerador de Mapas Afetivos, com entrevista acoplada; e III) CÃrculo de Cultura. A anÃlise de conteÃdo foi utilizada no tratamento e na interpretaÃÃo das informaÃÃes. Dentre os resultados, a imagem afetiva de contrastes se destacou no mapeamento afetivo, expressando indicadores de pertencimento e de agradabilidade decorrente de vivÃncia duradoura com a comunidade (plano de fundo emocional) que contrasta com indicadores afetivos de inseguranÃa e de destruiÃÃo, emergentes nÃo da vivÃncia em si com a comunidade, mas das ameaÃas externas de remoÃÃo (plano de frente emocional). Em consequÃncia dessa configuraÃÃo emocional, os moradores se organizaram em movimento de resistÃncia, composto, em sua maioria, por mulheres acima de 50 anos, que realizam diversas atividades comunitÃrias, revelando um processo marcado por uma estima de lugar de implicaÃÃo ativa e potencializadora. / The construction of Fortalezaâs urban space is marked by processes of socio-spatial segregation, also expressed by the cases of expropriations/removals of poor communities located mainly in places that draw estate speculation. Expropriation/removal decrees tend to consider the impacts on the life of the residents as relevant analyzes concerning to the legal and structural aspects of the houses, without considering the affective and psychosocial implications from the people regarding their place of residence. Therefore, this research aim was to analyze the feelings and emotions involved in the expropriation/removal process of communities and their psychosocial implications. In order to reach it, we sought to I) discribe the socio-spatial segregation process in the city of Fortaleza, based on the Vila Vicentina da EstÃncia case; II) understand the affectivity present in the person-community relationship; and III) Analyse the psychosocial implications of that conflict in the daily life of the residents. Based on Social Psychology and Community Psychology from Latin America within a Historical-Cultural base, and support from Environmental Psychology from a transactionalist perspective, the research was guided by the ethical and political commitment to the reality of the studied community residents, with the perspective of construction of socially relevant knowledge. Anchored in the qualitative approach, through participatory action research , the researcher inserted himself into the daily life of the community during the expropriation/removal process, characterizing this as a continuous moment in which the residents feel threatened by the effective removal. For the corpus construction, it was used as main tools I) DiÃrio de Campo; II) Affective Maps Generator Instrument, with coupled interview; and III) Culture Circle. Content analysis was used in the treatment and in the interpretation of the collected information. Among the results, the affective image of contrasts was highlighted in the affective mapping, expressing indicators of belonging and pleasantness resulted from a long lived experience with the community (emotional background) that contrasts with insecurity and destruction affective indicators, emerged not from the experience in itself with the community, but from external threats of removal (emotional front plane). As a consequence of this emotional configuration, the residents organized themselves in a resistance movement, composed mostly of women over 50 years old, who perform several community activities, revealing a process marked by an esteem for the place of active and potentioning implication.

A presente pesquisa investigou o aspecto afetivo da aprendizagem da estatística através do estudo das atitudes em relação à estatística. Isto foi feito a partir da revisão de pesquisas na área educativa acerca das atitudes em relação à estatística e através da revisão psicométrica de instrumentos de avaliação utilizados no Brasil e a nível internacional para estudar e medir as atitudes. Observa-se que em geral há uma estreita relação entre as atitudes positivas e o bom desempenho acadêmico e que as atitudes não favoráveis em relação à estatística podem dificultar a aprendizagem da estatística. Com respeito à avaliação, apresenta-se as diferentes escalas utilizadas para o estudo das atitudes em relação à estatística. No Brasil, observa-se que basicamente se faz uso da escala de atitudes em relação à estatística de Cazorla et al (1999). / The present investigation discovers the affective aspect in the learning he/she gives the statistic through the study from the attitudes to the statistic. This was carried out starting from the revision of investigations in the educational area about the attitudes to the statistic and through the revision psicométrica of evaluation instruments used in Brazil and at international level to study and to measure the attitudes. It is observed that in general there is a narrow relationship between the positive attitudes and an appropriate academic yield and that the non favourable attitudes to the statistic can hinder their learning. Regarding the evaluation psicométrica different scales used for the study from the attitudes to the statistic is presented. In the Brazil, it is observed that basically use is made from the attitudes scale to the statistic made by Cazorla et al (1999).

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6159_1.pdf: 959420 bytes, checksum: a3cd5ff5b1b5103840441a3f25f5fcfd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente tese de Doutorado em Direito Civil trata da posse de estado de filho, em sua função constitutiva de relação paterno-filial que, em determinadas circunstâncias, leva a incompatibilidades lógicas com o sistema jurídico, no presente trabalho discriminadas como limites estático e dinâmico da função constitutiva da posse de estado. Através de um apurado do estado da arte da paternidade jurídica, evidencia-se a construção da filiação sociológica, bem como da assunção de nova função ao instrumento denominado de posse de estado de filho, desta feita no estabelecimento da filiação. A seguir, demonstram-se os problemas teóricos advindos desta força constitutiva em relação às restrições do próprio sistema, notadamente no que concerne ao fragilização da constelação de parentesco e à possibilidade de elisão do dever alimentar dos filhos em relação aos pais

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo974_1.pdf: 1353255 bytes, checksum: 68ec1d00d36a7acee8688d9735d68e80 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho objetiva descrever as expressões de afetividade de crianças que vivenciam situações de fracasso escolar e de seus professores, em dois contextos culturais Brasil e México, desvendando fatores macro e micro sociais no processo de aprender, ensinar e avaliar. A afetividade é enfocada pela concepção de Henry Wallon, que considerou o desenvolvimento infantil de modo integrado em seus aspectos motores, socioafetivos e cognitivos, evidenciando a importância da emoção como fator de sobrevivência física e psíquica. Emoções e sentimentos circunscrevem as relações afetivas de crianças e professores dentro da escola. O presente trabalho descreve os processos afetivos que perpassam as interações criança-criança e criança-professor, que vivenciam situações de fracasso escolar. Adotamos a concepção de Bernard Charlot de que existem situações de fracasso quando não ocorrem transformações dos saberes das crianças. Um momento especialmente evidente na constatação do sucesso ou fracasso é o da aquisição da leitura. O procedimento metodológico utilizado nesta investigação foi o de grupos focais com crianças repetentes e com seus professores (no Brasil, 3 grupos de crianças e 3 de professores; no México, 4 grupos de crianças e 2 de professores). Outro procedimento foi o de encenações de aulas de leitura por parte dessas crianças. Nos grupos focais, os resultados indicaram emoções de raiva, tristeza e vergonha das crianças brasileiras diante das reprovações; enquanto emoções de tristeza, vergonha e timidez foram expressas pelas crianças mexicanas ao se defrontarem com situações de dificuldade com a leitura. Os meninos brasileiros atribuíram seu fracasso à bagunça que faziam na aula; as meninas, ao fato de não saberem ler. A maioria das crianças brasileiras afirmou não receber ajuda da professora nem dos amigos, enquanto as mexicanas disseram receber tal ajuda. Os saberes das crianças brasileiras e mexicanas foram semelhantes e ambas utilizaram estratégias parecidas para esconder a vergonha de não saberem ler. Nas encenações, as dificuldades de leitura foram confirmadas e a emoção predominante foi a vergonha observadas em ambos os grupos. Os professores brasileiros apresentaram sentimentos de impotência diante do fracasso dos alunos, enquanto os mexicanos omitiram seus sentimentos em relação às dificuldades dos alunos, mas apresentaram satisfação diante de sua aprendizagem. Os dois grupos de professores se assemelharam quanto as suas concepções sobre os processos avaliativos, notadamente com relação à reprovação. Professores brasileiros e mexicanos não consideraram as emoções infantis embora estivessem conscientes de que a reprovação é danosa para a criança. Atentam, predominantemente, aos aspectos cognitivos comparativamente aos afetivos, mas desconsideram os saberes prévios das crianças em seu processo de aquisição da leitura. A concepção dos professores sobre fracasso escolar e suas causas em ambos os contextos culturais foram convergentes ao atribuírem a responsabilidade de tal fracasso aos déficits intelectuais, de atenção e de interesse da criança, bem como à falta de capital cultural dos pais

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-02-02T19:25:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_mariana sauerbronn.pdf: 1411649 bytes, checksum: ca40e285b0bce2386d47117b98ad4391 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-02T19:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_mariana sauerbronn.pdf: 1411649 bytes, checksum: ca40e285b0bce2386d47117b98ad4391 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / FACEPE / Estudos na área da psicologia ambiental tem indicado que quanto maior for o contato das pessoas com ambientes naturais, maiores são as chances de uma vida com mais saúde e qualidade. Com o objetivo de estudar as possíveis associações emocionais implícitas e explícitas entre imagens de ambientes limpos e poluídos com conceitos de valência positiva e negativa, foram realizados neste estudo dois experimentos. No experimento 1, foi aplicado a escala psicométrica Self-Assessement Manikin (SAM), que se propõe a avaliar explicitamente as dimensões emocionais valência e ativação, em conjunto com a Escala do Novo Paradigma Ecológico (Escala NEP), para verificar se o nível de consciência ambiental dos participantes influencia na atribuição de valência e ativação emocional a imagens de rios limpos e poluídos, conjugadas às imagens do Sistema Internacional de Imagens Afetivas (IAPS) como categorias distintas de estímulos visuais. Além de responder perguntas específicas, este primeiro estudo viabilizou a avaliação, escolha e categorização dos estímulos visuais a serem utilizados no experimento 2, que foram selecionados de acordo com suas forças associativas em relação às dimensões emocionais. O experimento 2 foi um estudo onde se propôs, através da utilização de um protocolo de Tempo de Reação Manual (TRM), mensurar atitudes implícitas quando visualizadas imagens de rios, limpos e poluídos. Para tal finalidade, foi utilizado o Brief Implicit Association Test (BIAT) que se propõe a mensurar o TRM do indivíduo aos pareamentos dos estímulos caracterizando dois conceitos em uma mesma tecla de resposta (categoria focal) e os demais em outra tecla de resposta (categoria não focal). O teste permite verificar a existência de associação implícita fortalecida quando dois desses conceitos pareados obtiverem tempos de respostas mais rápidos em comparação às outras associações. Participaram da pesquisa 189 voluntários com idade entre 18 e 40 anos. Dentre os principais resultados encontrados, no experimento 1 foi verificado que as categorias de imagens diferem entre si, exceto a categoria de rios limpos e a categoria de imagens positivas do IAPS, bem como as imagens de rios poluídos quando comparadas às imagens negativas do IAPS. Adicionalmente, rios poluídos desencadearam maior ativação em pessoas com maiores índices de consciência ambiental em comparação às pessoas com baixo escore na escala NEP. No experimento 2, foi identificado que as imagens de rios limpos tiveram uma associação implícita mais fortalecida com palavras positivas, bem como as imagens de rio poluído com palavras negativas. O estudo espera contribuir para o planejamento de políticas públicas que estimulem a disseminação e conservação de ambientes naturais e ainda para a apropriação de novas estratégias de conscientização e educação ambiental. / Studies in the field of environmental psychology have indicated that the more people are in contact with natural environments, the greater the chances of a life with more health and quality. Two experiments were carried out during this study in order to study possible implicit and explicit emotional associations as to clean and polluted environments depictions under positive and negative emotional behavioural concepts. In Experiment 1, the Self-Assessment Manikin (SAM) psychometric scale was applied – thus proposing to explicitly evaluate the emotional behavioural and activation dimensions – together with the New Environmental Paradigm Scale (NEP-Scale), so as to verify whether the level of Environmental awareness of the participants influences the attribution of emotional behaviour and emotional activation in regard to images of clean and polluted rivers, combined with images of the International Affective Picture System (IAPS), considered as distinct categories of visual stimuli. Besides answering specific inquiries, this first study enabled evaluation, choice and categorization of the visual stimuli to be used in experiment 2, then selected according to their associative strengths in relation to the emotional dimensions. Experiment 2 was a study that proposed measuring implicit attitudes provided when clean and polluted river images, were viewed, by using a Manual Reaction Time (MRT) protocol. For this purpose, the Brief Implicit Association Test (BIAT) was designated to measure the indivudual's MRT over the stimulus pairings, characterizing two concepts under the same response key (focal category) and further ones under another response key (non focal category). The test allows verifying the existence of a strengthened implicit association when two of these paired concepts obtain faster response time in contrast to other associations. 189 volunteers, aged between 18 and 40, took part in the study. Among the main results collected, in experiment 1, it was verified that the categories of images differed from each other, with the exception of the category of clean rivers and the category of positive images of the IAPS, as well as the images of polluted rivers when compared with the negative images of the IAPS. Additionally, polluted rivers triggered greater activation for people with higher indexes of environmental awareness contrasted to people with low scores in the NEP scale. In experiment 2, it was identified that the images of clean rivers provided a more strengthened implicit association with positive words, as well as to images of polluted river with negative words. The study is expected to contribute to the planning of public policies designated to encourage dissemination and preservation of natural environments and also to endow new strategies of environmental awareness and education.

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T06:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_DanielaCavaniFalcin_M.pdf: 751676 bytes, checksum: 7cc15b66c5737deedfd4b40779f0f9d1 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo aprofundar os estudos realizados pela autora em nível de graduação (Iniciação Científica), acerca da questão da afetividade no contexto escolar. Propôs-se continuar a olhar para as práticas pedagógicas docentes, focalizando, porém, especificamente, as atividades de ensino desenvolvidas pelo professor em uma sala de aula do ensino médio. Buscou-se identificar a dimensão afetiva presente nas atividades pedagógicas desenvolvidas pelo professor em sala de aula e analisar suas contribuições para a natureza das relações que se estabelecem entre sujeito (aluno) e objeto de conhecimento (conteúdos escolares). O referencial teórico adotado baseou-se nos autores Vigotski e Wallon que enfatizam os determinantes culturais, históricos e sociais da condição humana e consideram que, no homem, as dimensões afetiva e cognitiva são inseparáveis. A metodologia adotada foi o estudo de caso, que se insere no âmbito da abordagem qualitativa de pesquisa. A coleta de dados deu-se por meio do procedimento da autoscopia. A análise, por sua vez, consistiu no agrupamento dos relatos dos sujeitos em dez núcleos temáticos relacionados tanto às características das atividades de ensino da área de língua portuguesa, quanto aos impactos das mesmas nos alunos. De forma geral, observaram-se aspectos das atividades ¿ planejamento, escolha do ponto de partida no processo de ensinoaprendizagem, seleção de materiais, desenvolvimento (instruções, explicações, esclarecimento de dúvidas, feed-back), estabelecimento de relação entre os conteúdos e o cotidiano dos alunos, respeito ao ritmo dos alunos e avaliação do processo de ensino e aprendizagem ¿ que, permeados pela afetividade, contribuíram para que os alunos se apropriassem efetivamente dos conteúdos. Observaram-se também os impactos positivos da mediação pedagógica e das atividades de ensino oferecidas aos alunos para o estabelecimento de uma relação afetivamente positiva entre eles e o objeto de conhecimento em questão / Abstract: The objective of this research is to deepen the study around the subject affectivity in the school context accomplished by the author in graduate level (Scientific Initiation). This paper proposes to continue its observation to the teacher¿s pedagogic practices, focusing specifically on the teaching activities developed by teachers in a high school setting. This study has the intention of identify the dimension of affectivity presents in pedagogic activities developed by teachers in the classroom and analyzes, in a deep and detailed way, its contributions to the nature of relations established between subject (student) and object (school contents). The referral theory adopted in this research is based on the authors Vigotski and Wallon that emphasize cultural, historical and social determinants of the human condition and they consider that man¿s affective dimensions and cognitive dimensions are inseparable. The methodology adopted was the case of study, that is inserted to the ambit of the qualitative approach of this research. The gathering of data was given through the procedure of autoscopy. The analysis, for instance, consisted of grouping people logs in ten thematic nucleus related to the activities that took place in the classroom as well as the impacts of them during the subject-object relation / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

A instituição escolar depara-se com outras e novas demandas formativas, nesse cenário de transformações, também se percebe mudança significativa na atividade docente. Nesse sentido, é necessário administrar os conflitos e adversidades, o que ocasiona desgaste físico e afetivo. Nem sempre valorizada no trabalho pedagógico, a dimensão afetiva docente pode assumir múltiplos sentidos e diversos significados nas relações humanas - o que deve ser considerado na dinâmica das interações e a partir do contexto que se produzem e são produzidas, pois os acontecimentos da vida têm significados e sentidos diferentes para cada sujeito, que concebe o seu modo de ser-no-mundo. Nesse sentido, foi proposta pesquisa de caráter qualitativo, fundamentada na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski. Assim, a abordagem privilegiou a profundidade e o alcance das informações, o que permitiu não somente descrever, mas interpretar os dados, tendo a linguagem como um dos principais recursos para conhecer a essência dos fenômenos, em consonância com o conceito de promoção da saúde. Objetivou-se, então, analisar como os professores da Educação Básica compreendem sua afetividade em sala de aula e como a relacionam à sua saúde. Para tal, participaram 10 professores que, à época, lecionavam no 6º ano de uma escola pública do interior paulista. Como ferramenta para construção dos dados, foi adotada a entrevista narrativa; os dados foram submetidos à Análise Temática proposta por Braun e Clarke (2006), focalizando os aspectos expressados e palavras presentes no discurso (material linguístico), considerando o campo da subjetividade, das necessidades e motivos dos sujeitos, para dar luz à forma do processo de significação da afetividade dos professores e como a relacionam com a sua saúde. A análise do material resultou na organização de quatro temas: 1. Desafios da profissão: os afetos que afetam a sala de aula; 2. as relações na e para além da sala de aula: as semânticas dos vínculos; 3. as vicissitudes dos afetos do professor: do desejo à frustração, da satisfação ao desgosto; 4. os afetos que afetam a saúde do professor: o adoecimento e as estratégias de enfrentamento. Espera-se que, com os resultados deste estudo, surja um novo olhar para a experiência afetiva do professor, uma compreensão integral, buscando outro entendimento da concepção da afetividade e seus impactos na saúde do professor em sala de aula, não apenas atrelada à relação ensino-aprendizagem ou saúde-doença, mas suas explicitações e consequências como aspecto das interações em sala de aula, e do próprio trabalho docente / The school institution faces other and new formative demands, in this scenario of transformations, it is also noticed a significant change in the teaching activity. For this, it is necessary to manage the conflicts and adversities, which causes physical and affective exhaustion. Not always appreciated in the pedagogical work, the affective dimension of the teacher may assume multiple senses and different meanings in human relations. This dimension, therefore, must be considered in the dynamics of interactions, from the context that has been produced and produces, since the events of the life have different meanings and senses for each person, who conceives his/her way of being-in-the-world. In this sense, a qualitative research was proposed, based on the historical-cultural perspective of Vygotsky\'s human development. Thus, the approach privileged the depth and the scope of the information, which allowed not only to describe but to interpret the data, having the language as one of the main resources to understand the essence of the phenomena, in accordance with the concept of health promotion. The purpose of this study was to analyze how teachers of Basic Education understand their affectivity in the classroom and how they relate it to their health. For that, 10 teachers participated, who, at the time, was teaching in the 6th year of a public school in the interior of São Paulo. As a tool for data construction, the narrative interview was adopted; the data were submitted to the Thematic Analysis proposed by Braun and Clarke (2006), focusing on the expressed aspects and words present in the discourse (linguistic material), considering the field of subjectivity, the needs and motives of the subjects, to give light to the form of the process of teachers\' affectivity and how they relate it to their health. The analysis of the material resulted in the organization of four themes: 1. Challenges of the profession: the affects that affect the classroom; 2. relations in and beyond the classroom: the semantics of links; 3. the changes of the teacher\'s affections: from desire to frustration, from satisfaction to disgust; 4. The affects that affect the health of the teacher: illness and coping strategies. With the results of this study, it is hoped that a new perspective emerges for the teacher\'s affective experience. Then, this integral comprehension will seek another understanding of the conception of affectivity and its impacts on the health of the teacher in the classroom, not only linked to the relation teaching-learning or health-disease, but its explanations and consequences as aspect of the interactions in the classroom, and of the teaching work itself

Orientador: Sérgio Antônio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T22:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magrin_MariaIsabelDonnabella_M.pdf: 11195394 bytes, checksum: c6228bf13bf520a01e3553770cf46a28 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Os dados desta pesquisa foram coletados a partir de entrevistas feitas com quatro sujeitos adultos, leitores e produtores de texto, que tiveram uma infância considerada vulnerável. O objetivo foi descrever e analisar as condições que possibilitaram a esses sujeitos obterem sucesso em seu processo de alfabetização e se envolverem com práticas sociais de leitura e escrita, fazendo uso dessas práticas, principalmente, em seu ambiente de trabalho. As verbalizações dos sujeitos foram transcritas e organizadas em núcleos temáticos, a partir dos quais foram reconstruídas as respectivas histórias de cada sujeito, com relação ao seu processo de constituição de leitor e/ou produtor de texto. Observou-se que todos os sujeitos relataram histórias muito significativas na área da leitura durante a infância. Essas mediações começaram a ocorrer antes mesmo de o indivíduo ser alfabetizado, e envolveram pessoas muito próximas e de grande valor afetivo para o sujeito. A maior parte desses mediadores está ligada à família ou à escola e em todos os casos aparecem a figura de - pelo menos - dois professores inesquecíveis. Os dados são analisados a partir da abordagem histórico-cultural. / Abstract: Data from this study were collected by interviews with four adult subjects, readers and producers of text, which had a childhood considered vulnerable. The objective was to describe and analyze the conditions that allowed these individuals to succeed in the process of engaging with literacy and social practices of reading and writing, making use of these practices, especially in the workplace. The subjects' verbalizations were transcribed and organized into themes, from which their stories were reconstructed for each subject, with respect to its process of formation of the reader and / or producer of the text. It was observed that all subjects reported very significant stories in the area of reading during childhood. These mediations began to occur even before the individual is literate, and involved people very close and great emotional value for the subject. Most of these mediators is linked to family or school and in all cases appear in the picture - at least - two unforgettable teachers. Data are analyzed from the historical cultural approach. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fátima Elisabeth Denari / Banca: Andreza Marques Castro Leão / Banca: Tárcia Regina de Silveira Dias / Resumo: Há muitos desafios para se trabalhar com a sexualidade dentro de instituições de educação especial. A dificuldade parece na maior parte das vezes pelo preconceito social, pois as pessoas com deficiência ora são vistas como assexuados, ora como seres hipersexualizados, Este trabalho relata a experiência em oficinas de sexualidade realizadas em uma instituição de educação especial (APAE), para alunos em situação de deficiência intelectual, com idade entre quatorze e vinte e seis anos. Foram realizadas sete oficinas, com duração de aproximadamente duas horas cada, focalizando de uma forma lúdica, conceitos como sexualidade, preconceitos, aparelhos reprodutores, métodos contraceptivos, entre outros. .Notou-se nesta empreitada que é possível transpor essa barreira, explicitando o modo natural de se tratar a sexualidade, e tendo a cautela de trabalhar os temas sem julgamentos, para que a partir das informações dadas, os alunos participantes criem suas próprias ideias e concepções sobre os diversos temas tratados. Os adolescentes demonstraram interesse participando das atividades e explanando suas dúvidas, curiosidades, anseios, e, em diversos momentos, mostraram-se sensibilizados diante das discussões. Foi observado um preconceito implícito: a visão da mulher como objeto;; e a falta de conhecimentos básicos sobre seu próprio corpo e desenvolvimento. Projetos que tratem sobre assuntos relacionados a sexualidade podem possibilitar qualidade de vida, e o conhecimento necessário para a vivência plena dos adolescentes, estando esses em condições de deficiência... / Abstract: There are many challenges to work with sexuality in special education institutions. The difficulty seems to exist mostly because of the social prejudice, as people with disabilities are seen as asexual, or as hipersexualized sometimes. This paper reports the experience of sexuality workshops held in a special education institution (APAE), for students with intellectual disability, aged between fourteen and twenty-six years old.. Seven workshops were held, lasting couple hours each, focusing in a playful way, concepts such as sexuality, prejudices, reproductive systems, birth control, among others. In this endeavor was noticed we can overcome this barrier, explaining the natural way to treat sexuality, taking caution to work the issues without judgment, so from the given information, the participating students create their own ideas and views on the various topics discussed. The teenagers showed interest participating in the activities and clarifying their doubts, curiosities, desires, and, at several times, they proved to be sensitized on the discussions. An implicit prejudice was observed: the view of women as objects; and the lack of basic knowledge about their own bodies and development. Projects addressing issues of sexuality are able to create quality of life, and knowledge necessary to a full experience for adolescents with disability or not / Mestre