Entre os vários problemas crônicos na Educação, destacamos as situações de conflitos, que podem ser desencadeadas pelo impacto de emoções e sentimentos desagradáveis que se manifestam no ambiente escolar e atingem as relações. O agravo ocorre se a escola não tem um projeto pedagógico inovador que envolva o seu entorno, a comunidade local, os pais de alunos, a equipe técnica, professores, alunos e funcionários. A Escola Municipal de Educação Fundamental Presidente Campos Salles é um exemplo que merece destaque, porque vem atuando na contramão desses problemas, por ser inspirada na Escola da Ponte, situada em Vila das Aves e São Tomé de Negrelos, em Santo Tirso, no distrito do Porto, em Portugal. A escola iniciou, em 2005, um projeto pedagógico democrático e inovador para reverter o ambiente adverso. Seu passado era de violência, indisciplina e fracasso escolar. A maioria dos alunos, moradores da favela de Heliópolis, não tinha sua história de vida considerada. O docente e o aluno, respectivamente, eram vistos como: o centro do universo e um ser fraco. Com a nova prática, baseada na educação na cidadania, esse quadro se alterou, significativamente, para melhor. A pesquisa de campo traz como metodologia o estudo de caso investigatório, com análise qualitativa de entrevistas com o ex-diretor, com as coordenadoras pedagógicas e com seis professoras, além das observações sobre o trabalho de três professoras do Ensino Fundamental Regular II, responsáveis por um salão, com cerca de cem alunos dos 5º anos. A base teórica foi desenvolvida à luz de Henri Wallon. Na linha do objetivo geral, o resultado da pesquisa mostrou que o projeto da escola investigada é afetivo. Ele alterou significativamente a concepção de educação e introduziu novas práticas pedagógicas, propiciando uma impactante manifestação de emoções e sentimentos agradáveis no ambiente. O docente também se tornou afetivo e reinterpretou seu papel, caracterizado pelo compartilhamento solidário. O aluno passou a ter voz e ser visto como sujeito de direitos, forte, responsável, solidário e autônomo, capaz de construir o conhecimento próprio e de se organizar individual e coletivamente. / Among the various chronic problems in Education, we highlight situations of conflict, which can be triggered by the impact of unpleasant emotions and feelings that manifest in the school environment and affect relationships. The grievance occurs if the school does not have an innovative pedagogical project that involves its surroundings, the local community, the parents of students, the technical staff, teachers, students and employees. The Escola Municipal de Educação Fundamental \"Presidente Campos Salles\" is an example that deserves to be highlighted, because it has been acting against these problems, since it was inspired by the Escola da Ponte, located in Vila das Aves and São Tomé de Negrelos, in Santo Tirso, district of Porto, in Portugal. In 2005, the school started a democratic and innovative pedagogical project to reverse the adverse environment. His past was one of violence, indiscipline and school failure. Most of the students, residents of the favela of Heliópolis, did not have their life history considered. The teacher and student, respectively, were seen as: the center of the universe and a weak being. With the new practice, based on citizenship education, this picture has significantly changed for the better. The field research is a research case study, with a qualitative analysis of interviews with the former director, the pedagogical coordinators and six teachers, as well as the observations on the work of three teachers of Regular Fundamental Education II, responsible for a hall, with about one hundred students from the 5th grade. The theoretical basis was developed in the light of Henri Wallon. In line with the general objective, the research results showed that the investigated school project is affective. He has significantly altered the conception of education and introduced new pedagogical practices, providing an impressive manifestation of pleasant emotions and feelings in the environment. The teacher also became affective and reinterpreted his role, characterized by solidarity sharing. The student came to have a voice and be seen as a subject of rights, strong, responsible, supportive and autonomous, able to build self-knowledge and to organize individually and collectively.

A presente pesquisa investigou o aspecto afetivo da aprendizagem da estatística através do estudo das atitudes em relação à estatística. Isto foi feito a partir da revisão de pesquisas na área educativa acerca das atitudes em relação à estatística e através da revisão psicométrica de instrumentos de avaliação utilizados no Brasil e a nível internacional para estudar e medir as atitudes. Observa-se que em geral há uma estreita relação entre as atitudes positivas e o bom desempenho acadêmico e que as atitudes não favoráveis em relação à estatística podem dificultar a aprendizagem da estatística. Com respeito à avaliação, apresenta-se as diferentes escalas utilizadas para o estudo das atitudes em relação à estatística. No Brasil, observa-se que basicamente se faz uso da escala de atitudes em relação à estatística de Cazorla et al (1999). / The present investigation discovers the affective aspect in the learning he/she gives the statistic through the study from the attitudes to the statistic. This was carried out starting from the revision of investigations in the educational area about the attitudes to the statistic and through the revision psicométrica of evaluation instruments used in Brazil and at international level to study and to measure the attitudes. It is observed that in general there is a narrow relationship between the positive attitudes and an appropriate academic yield and that the non favourable attitudes to the statistic can hinder their learning. Regarding the evaluation psicométrica different scales used for the study from the attitudes to the statistic is presented. In the Brazil, it is observed that basically use is made from the attitudes scale to the statistic made by Cazorla et al (1999).

nÃo hà / A presente pesquisa versa sobre a afetividade no estudo das condiÃÃes de acessibilidade de alunos surdos em ambiente acadÃmico. Esta investigaÃÃo se situa no paradigma emergente da CiÃncia, o que significa dizer que sua pretensÃo à de produzir um saber comprometido com o claro intuito de potencializar transformaÃÃes sociais. As perguntas que deram partida a este estudo foram: O que torna a universidade um ambiente acessÃvel para o aluno surdo? As polÃticas de inclusÃo sÃo suficientes para tornar a universidade acessÃvel? O lugar à uma dimensÃo importante na dialÃtica exclusÃo-inclusÃo das pessoas surdas? Qual a relaÃÃo existente entre a Afetividade e a Acessibilidade? Para responder esses questionamentos, temos como objetivo geral investigar a relaÃÃo Afetividade (por meio da Estima de Lugar; BOMFIM) e Acessibilidade. O mÃtodo utilizado nesta jornada foi o Instrumento Gerador dos Mapas Afetivos (IGMA) e a ObservaÃÃo Participante. Os dados apreendidos da realidade foram analisados por meio da AnÃlise TemÃtica de ConteÃdo de Laurence Bardin em conjunto com as contribuiÃÃes teÃricas de Espinosa, Vygotsky e Sawaia. O IGMA foi aplicado em alunos surdos do campus do Benfica da Universidade Federal do Cearà em um perÃodo de oito (8) meses de convÃvio do pesquisador com a comunidade surda acadÃmica. Ao tÃrmino, concluÃmos que para a promoÃÃo do bem-estar psicossocial dos discentes surdos a demanda de reconhecimento de sua cultura e identidade à tÃo necessÃria quanto a materializaÃÃo das polÃticas assertivas; que o indicador afetivo contraste possibilita que as paixÃes tristes e alegrias passivas na universidade se transformem em afeto-aÃÃo dando mais clareza aos surdos nas escolhas de bons encontros, o que baseado em Sawaia, chamo de Ãtica da acessibilidade. / This research deals with the affectivity in the study of accessibility conditions the deaf students face in academic environment. This research goes towards the emerging paradigm of science, which means that its intention is to produce a knowledge clearly committed to the objective of enhancing social transformation. The questions that started up this study were: What makes the university an accessible environment to the deaf student? Are the inclusion policies sufficient to make the university an accessible place? Is the place an important dimension in the exclusion-inclusion dialectic of deaf people? What is the relationship between Affectivity an Accessibility? To answer these questions, our general objective is to investigate the relation Affection (considering BOMFIMâs Place Esteem) and Accessibility. The method used in this journey was the Affective Maps Generator Instrument (IGMA) and the Participant Observation. The data seized from reality were analyzed using the Thematic Content Analysis of Laurence Bardin in conjunction with the theoretical contributions of Espinosa, Vygotsky and Sawaia. The IGMA was applied on deaf students of Benfica campus from CearÃâs Federal University in a period of eight (8) months in which the researcher kept close contact with the deaf community. At the end, we concluded that, in order to promote psychosocial well-being of deaf students, the recognition demand of their culture and identity is as necessary as the materialization of assertive policies and that the affective indicator contrast enables sad passions and passive joys in university to turn into affection action giving more clarity to the deaf in the choices of good encounters, which is what, based on Sawaia, I call the ethics of accessibility.

Entre os vários problemas crônicos na Educação, destacamos as situações de conflitos, que podem ser desencadeadas pelo impacto de emoções e sentimentos desagradáveis que se manifestam no ambiente escolar e atingem as relações. O agravo ocorre se a escola não tem um projeto pedagógico inovador que envolva o seu entorno, a comunidade local, os pais de alunos, a equipe técnica, professores, alunos e funcionários. A Escola Municipal de Educação Fundamental Presidente Campos Salles é um exemplo que merece destaque, porque vem atuando na contramão desses problemas, por ser inspirada na Escola da Ponte, situada em Vila das Aves e São Tomé de Negrelos, em Santo Tirso, no distrito do Porto, em Portugal. A escola iniciou, em 2005, um projeto pedagógico democrático e inovador para reverter o ambiente adverso. Seu passado era de violência, indisciplina e fracasso escolar. A maioria dos alunos, moradores da favela de Heliópolis, não tinha sua história de vida considerada. O docente e o aluno, respectivamente, eram vistos como: o centro do universo e um ser fraco. Com a nova prática, baseada na educação na cidadania, esse quadro se alterou, significativamente, para melhor. A pesquisa de campo traz como metodologia o estudo de caso investigatório, com análise qualitativa de entrevistas com o ex-diretor, com as coordenadoras pedagógicas e com seis professoras, além das observações sobre o trabalho de três professoras do Ensino Fundamental Regular II, responsáveis por um salão, com cerca de cem alunos dos 5º anos. A base teórica foi desenvolvida à luz de Henri Wallon. Na linha do objetivo geral, o resultado da pesquisa mostrou que o projeto da escola investigada é afetivo. Ele alterou significativamente a concepção de educação e introduziu novas práticas pedagógicas, propiciando uma impactante manifestação de emoções e sentimentos agradáveis no ambiente. O docente também se tornou afetivo e reinterpretou seu papel, caracterizado pelo compartilhamento solidário. O aluno passou a ter voz e ser visto como sujeito de direitos, forte, responsável, solidário e autônomo, capaz de construir o conhecimento próprio e de se organizar individual e coletivamente. / Among the various chronic problems in Education, we highlight situations of conflict, which can be triggered by the impact of unpleasant emotions and feelings that manifest in the school environment and affect relationships. The grievance occurs if the school does not have an innovative pedagogical project that involves its surroundings, the local community, the parents of students, the technical staff, teachers, students and employees. The Escola Municipal de Educação Fundamental \"Presidente Campos Salles\" is an example that deserves to be highlighted, because it has been acting against these problems, since it was inspired by the Escola da Ponte, located in Vila das Aves and São Tomé de Negrelos, in Santo Tirso, district of Porto, in Portugal. In 2005, the school started a democratic and innovative pedagogical project to reverse the adverse environment. His past was one of violence, indiscipline and school failure. Most of the students, residents of the favela of Heliópolis, did not have their life history considered. The teacher and student, respectively, were seen as: the center of the universe and a weak being. With the new practice, based on citizenship education, this picture has significantly changed for the better. The field research is a research case study, with a qualitative analysis of interviews with the former director, the pedagogical coordinators and six teachers, as well as the observations on the work of three teachers of Regular Fundamental Education II, responsible for a hall, with about one hundred students from the 5th grade. The theoretical basis was developed in the light of Henri Wallon. In line with the general objective, the research results showed that the investigated school project is affective. He has significantly altered the conception of education and introduced new pedagogical practices, providing an impressive manifestation of pleasant emotions and feelings in the environment. The teacher also became affective and reinterpreted his role, characterized by solidarity sharing. The student came to have a voice and be seen as a subject of rights, strong, responsible, supportive and autonomous, able to build self-knowledge and to organize individually and collectively.

OLIVEIRA, Susana Kramer de Mesquita; CONCEIÇÃO, Maria Inês Gandolfo. Afetividade da Família Migrantes. 2008. 199f. - Tese (Doutorado) - Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica e Cultura, Brasília (DF), 2008. / Submitted by yan bruno (yanrich01@hotmail.com) on 2016-07-27T19:27:51Z No. of bitstreams: 1 2008_tese_skmoliveira.pdf: 1199639 bytes, checksum: 865faae5a632d6862a3873695b77d6b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-08-17T17:20:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_tese_skmoliveira.pdf: 1199639 bytes, checksum: 865faae5a632d6862a3873695b77d6b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T17:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_tese_skmoliveira.pdf: 1199639 bytes, checksum: 865faae5a632d6862a3873695b77d6b7 (MD5) Previous issue date: 2008 / This is a case study with clinical-qualitative orientation? and in prominence (especially) socio-cultura questions, these elements found resonance in moreno's sociodramatic model (1992b, 1994a, 1994b). The purpose of this study was to theorically? and methodologically argue the emerging processes of social reinsertion of migrant families, combining clinical and socio-cultural questions relating to the study of familiar affectivity . The formation creation of the object in study ("the affectivity of the migrant family") came about through the interation among the family, migration, and affetctivity categories, in which affectivity is considered in its relational/mediatorial situation, which evidences the socio cultural aspects of migration, and postulates the family from its constituent characterustics while social group with history and a specific identify. In this way, the grouping processes (familiarity) of two northwestern families which reside in Brasílian were analyzed, primarily taking into account, their history of migration, from the sociodramatic work done with these two families at the same time ans is one single group. The Socionomy contributed concepts such as "Social Atom" and "Matriarch of Identity," established because of the vision of founded man, and at the same time, in ample social and cultural forces and, still, inthe microgenetic of specific affective relations, which confers great application to the "Morenian" project in these so called postmodern times. The Sociodrama method favored perception/comprehension of of the socio-familiar ralating (pertaining) modes. Its specific conditions were identified as much on the familiar nucleus's micro dimension, as in the amplified social domain, in which the subjects interacted affectively, socially, and culturally. The subjects participated as onde group, in four socio-dramatic sessions which aimed (sought) to identify: the dynamic of participancy, the idealized imagens of family. / Trata-se de um estudo de caso, com orientação clínico-qualitativo e com destaque em questões sócio-culturais, elementos estes que encontraram ressonância no modelo sociodramático de moreno (1992b, 1994a, 1994b). O objetivo do estudo foi discutir teórica e metodologicamente os processos emergentes de reinserção social de famílias migrantes, combinando questões clínicas e sócio-culturais relativas ao estudo da afetividade familiar. A constituição do objeto de estudo ("a afetividade da família migrante") se deu através da interação entre as categorias família, migração e afetividade, em que a afetividade é considerada em sua condição relacional/mediacional, evidenciando-se os aspectos sócio-culturais da migração, postulando-se a família a partir de suas características constitutivas enquanto grupo social com história e identidade específicas. Assim, os processos de grupalização (familidade) de das famílias nordestinas residentes em Brasilia foram analisados, tornando-as como protagonistas de suas histórias de migração, a partir de trabalho sociodramático realizado com as duas famílias ao mesmo tempo e com um só grupo. A Socionomia contribui com conceitos como "Átomo Social" e "Matriz de Identidade" estabelecidos a partir de uma visão de homem fundada, ao mesmo tempo, em amplas forças sociais e culturais e, ainda, na microgenética de relações afetivas específicas, o que confere ao projeto moreniano grande aplicação nos chamados tempos pós-mordernos. O método do sociodrama favoreceu a percepção/compreensão dos modos de pertencimentos sócio-familiar, sendo identificados suas condições específicas tanto na dimensão micro do núcleo familiar, como na pertença social amplificada, com as quais os sujeitos interagiram afetiva, social e culturalmente. Os sujeitos participara, como um só grupo, de quatro sessões sociodramáticas que visaram a identificação: das dinâmicas de pertencimentos, das imagens idealizadas de família, do processo dramático migração, das imagens idealizadas de família, do processo dramático migração, das escolhas sociométricas por parte da família em relação ao duplo-pertencimento (lugar de origem e de moradia atual), e das perspectivas futuras como família que se coloca no mundo. A pesquisa forneceu discussões sobre familidade, diferenciações do pertencimento e concepções de mundo da família migrante, organizando teórico e metodologicamente conceitos e dinâmicas de natureza clínico-social na investigação da condição afetiva de famílias migrantes, sugerindo-se a sua continuação a partir da indicação de vários aspectos temáticos e técnicos iniciados. Também se tornou central uma discussão sobre o lugar do pesquisador no acesso ao dado, a respeito do que a Socionomia indica a inserção do pesquisador ao próprio grupo de pesquisa.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-09-27T17:46:39Z No. of bitstreams: 1 REIS_WANDERLENE CF.pdf: 5486306 bytes, checksum: 7b364a4a304029e284b2d0fd676c9f5e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Emília Carvalho Ribeiro (maria.ribeiro@ucsal.br) on 2016-09-30T22:11:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 REIS_WANDERLENE CF.pdf: 5486306 bytes, checksum: 7b364a4a304029e284b2d0fd676c9f5e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T22:11:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REIS_WANDERLENE CF.pdf: 5486306 bytes, checksum: 7b364a4a304029e284b2d0fd676c9f5e (MD5) Previous issue date: 2015-11-18 / Alguns aspectos justificam a necessidade de se estudar a permanência de quintais nas grandes cidades: a) os quintais remanescentes constituem recursos icônicos e simbólicos importantes para socialização e transmissão de cultura para as famílias e seus descendentes; portanto, são ambientes de desenvolvimento; b) os quintais poderão ser a chave de acesso a um conhecimento mais profundo da vida dos sujeitos, resgatando memórias relevantes num mundo cada vez mais superficial, automatizado e sem afeição; e c) pelas lacunas observadas nos estudos que tratam sobre este tema, quanto ao foco sobre a subjetividade. Assim, o presente trabalho teve como objetivo, investigar os significados atribuídos aos quintais em narrativas de diferentes gerações de famílias residentes em áreas urbanas no século XXI, na cidade de Salvador, Bahia. O presente estudo classifica-se claramente como uma abordagem etnográfica e autoetnográfica. Nos processos simbólicos, destacaram-se as diferentes formas pelas quais a pessoa se identifica com o seu entorno, valoriza e preserva o lugar, mediante processos afetivos que estão relacionados à atração pelo lugar, - o quanto este é “afetivado” e lhe proporciona bem estar pessoal. O quintal é composto e modelado por seus moradores com base nos significados por estes atribuídos ao lugar. Portanto, é um microssistema construído pelas pessoas que vivem nele. Trata-se de um espaço cultural que depende das avaliações, primeiramente afetivas e depois cognitivas, pois parece estar associado, na perspectiva dos participantes, ao desejo de liberdade, de solidariedade e de amor. O cuidado com o quintal e o sentimento a este dispensado estiveram presentes em todas as faixas etárias estudadas, o que constitui uma descoberta importante. Diferentemente dos quintais agroflorestais, estudados por diversos autores apresentados, os quintais urbanos contribuem muito pouco para a alimentação dos membros das famílias. Contudo, esse processo não se refletiu no desuso do mesmo, visto que outros significados semióticos, de caráter mais afetivo, possibilitaram que o mesmo passasse a se constituir como “espaço biográfico”. / Some aspects justify the need to study the permanence of backyards in the big cities: a) the remaining yards are important iconic and symbolic resources for socialization and transmission of culture to families and their descendants; so they are development environments; b) the yards may be the key to access to a deeper knowledge from the subjects’ life, rescuing relevant memories in an increasingly perfunctory world, automated and without affection; and (c) by the gaps observed in studies dealing with this topic, regarding the focus on subjectivity. Thus, the present study aimed to investigate the meanings assigned to backyards in narratives of different generations of families living in urban areas in the 21st century, in the city of Salvador, Bahia. The present study clearly ranks as an ethnographic and autoethnographic approach. On the symbolic processes, the different ways highlighted in which the person identifies itself with its surroundings, values and preserves the place by affective processes that are related to the attraction to the place-how this is "effected" and gives its personal well-being. The backyard is composite and modeled by its residents on the basis of these meanings attributed to the place. Therefore, it is a micro system built by the people who live in it. It is a cultural space that depends on the reviews, first, and then cognitive affective, because it seems to be associated, in the participants’ perspective, the desire for freedom, solidarity and love. The care given to the yard and the feeling dispensed with it were present in all age groups assessed, what constitutes an important finding. Differently from the agroforestry backyards, studied by various authors submitted, the urban backyards contribute very short for feeding households’ members. However, this process was not reflected in the disuse of itself, since other semiotic meanings, most affective character, enabled it to constitute like a "biographical space".

La peur est traditionnellement comprise comme une « émotion fondamentale » ; en cette formule obscure on entend communément la peur comme une conséquence psycho-physiologique d'un stimulus objectif. La peur se voit ainsi définie en sa périphérie causaliste. Dès lors, l'antienne définitionnelle ne parvient jamais (ni ne cherche) à la cerner en sa phénoménalité. C'est en cette aporie que le présent travail s'insère. En outre, précisément, ladite aporie hante la philosophie durandienne (Durand, 1960) faisant de la peur à la fois une conséquence du temps ennemi et un profond et essentiel dynamisme de l'imaginaire. L'imaginaire trouverait ainsi son essence dans l'extériorité du monde perdant ainsi sa marque transcendantale. Toutefois, en s'affranchissant de la théorie ordinaire de la peur, en tentant de la comprendre en sa phénoménalité, et pour cela en s'appuyant sur la profonde réflexion henryenne dévoilant l'affectivité comme Essence de la Manifestation (Henry, 1963), il paraît possible d'enrayer cette progressive aliénation de l'imaginaire. L'affectivité, et conséquemment la peur, comprises comme cette essence transcendantale, l'imaginaire dynamisé par elles retrouve un ancrage éidétique stable. Ce dynamisme aux pieds ancrés dans la transcendantalité et aux mains qui façonnent structurellement les constellations d'images, c'est le schème ; non plus ce schème qui se perdait dans les mystères du réflexe, de l'instinct, de la pulsion, etc. mais ce schème issu du plus essentiel des savoirs – le savoir affectif immanent de soi : le schème est affectif, il est la transcendance affective qui de l'affectivité structure l'imaginaire, manifeste le monde. En empruntant les voies de la phénoménologie bachelardienne, ce schème affectif – ici anxiologique – peut être retrouvé. Nous verrons qu'il est double – pénétrant et constricteur – et qu'il se joue sur différentes voix (passive, intermédiaire, active). Afin de montrer l'étendue et l'efficace de cette schématique mais également afin de répondre aux exigences contextuelles qui portent le présent travail (partenariat avec le Commissariat à l'Énergie Atomique de Grenoble), nous parcourrons l'imaginaire anxiologique de la technologie RadioFrequency Identification (RFID). Loin de n'être qu'un simple et froid agrégat de silice permettant de nouvelles données et de nouveaux flux informationnels, la RFID est un produit technique, est un produit humain. Comme tel, elle n'a de réalité et de possibilité que sur le fonds anthropologique duquel elle émerge. Et ce fonds regorge d'yeux, de crocs et de venins pénétrants, de mains, de toiles et de filets constricteurs. / L'auteur n'a pas fourni de résumé en anglais.

Submitted by Viviane Aparecida Ferreira Favareto null (vivianecacheffo@gmail.com) on 2017-05-10T02:11:43Z No. of bitstreams: 1 TESE-CACHEFFO, V.A.F.F..pdf: 948413 bytes, checksum: da7d068b7a9236cdced16daf9dcfca48 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-10T18:53:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cacheffo_vaff_dr_prud.pdf: 948413 bytes, checksum: da7d068b7a9236cdced16daf9dcfca48 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-10T18:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cacheffo_vaff_dr_prud.pdf: 948413 bytes, checksum: da7d068b7a9236cdced16daf9dcfca48 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A investigação “Afetividade na creche: construção colaborativa de saberes e práticas docentes a partir da teoria walloniana”, vincula-se à linha de pesquisa Processos formativos, Infância e Juventude, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Doutorado, da Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT/UNESP – e tem por objetivo geral realizar um curso de formação continuada em serviço, com base nos pressupostos teóricos wallonianos, para construir de modo colaborativo, com as professoras de creche do município de Pirapozinho/SP, saberes e práticas para subsidiar o trabalho com a afetividade do bebê e da criança pequena (04 meses a 3 anos e 11 meses). Ademais, tem por problema a identificação das possíveis contribuições e/ou subsídios encontrados na teoria de Henri Wallon, os quais permitem a construção de saberes referentes ao desenvolvimento afetivo infantil e à profissionalidade da professora de creche. Para tanto, optou-se pela metodologia qualitativa, na modalidade pesquisa-ação-colaborativa, devido a suas potencialidades em relação à produção de conhecimento e de formação, assim como pelos seguintes instrumentos metodológicos: questionário – para possibilitar a identificação de categorias temáticas estruturantes do curso de formação continuada; grupo de discussão – para promover a interação das participantes, no processo de tomada de consciência e reflexão sobre a função da Educação Infantil, a profissionalidade e o desenvolvimento afetivo infantil; e as narrativas escritas presentes no diário de aula – para permitir a compreensão do processo de apropriação singular de cada integrante, com respeito às leituras prévias, aos diálogos estabelecidos e às práticas vivenciadas no processo interativo com os bebês e as crianças pequenas. A partir da recolha e análise dos dados, constatou-se que o estudo sistematizado sobre a dimensão afetiva é uma lacuna na formação inicial das professoras investigadas; que, embora as professoras apontem que sua função é cuidar e educar a criança, em suas justificativas, a maternagem comparece como um dos aspectos constituintes da identidade da professora de creche; e que dialogar sobre as práticas educativas, de sorte a identificar os saberes da experiência e iluminá-los por subsídios teóricos wallonianos, promove a reflexão sobre os posicionamentos assumidos, possibilitando a identificação da teoria na prática. Dessa forma, certifica-se a tese de que os estudos da Psicologia podem contribuir para a Formação de Professores, uma vez que se configura como uma área do conhecimento que promove, para além do conhecimento teórico do desenvolvimento humano, a possibilidade de reflexão das práticas adotadas e realizadas. Assim, a produção de Henri Wallon, a partir dos seus subsídios teóricos, favorece a construção de saberes pedagógicos e práticos sobre o desenvolvimento afetivo infantil, cooperando para a constituição da profissionalidade das professoras de bebês e crianças pequenas. Analogamente, a formação continuada precisa ser assumida como processo promotor da profissionalidade docente e, portanto, deve estruturar-se em função das necessidades formativas dos envolvidos no processo educativo. Em acréscimo, a formação inicial precisa preocupar-se com a formação do professor integral, a fim de lidar com crianças integrais. / The research "Affectivity in day-care: collaborative construction of knowledge and teaching practices based on Wallonian theory", is linked to the research line Formation Processes, Childhood and Youth, of the Postgraduate Program in Education - Doctorate, Faculty Of Science and Technology - FCT / UNESP - and its general objective is to carry out a continuing education course in service, based on theoretical Wallonian assumptions, in order to collaboratively construct, with the teachers of day care in the municipality of Pirapozinho / SP, knowledge and Practices to subsidize work with the affectivity of the infant and the young child (04 months to 3 years and 11 months). And by problem, the identification of the possible contributions and / or subsidies found in the theory of Henri Wallon that allow the construction of knowledge regarding the affective development of children and the professionalism of the teacher of day care. In order to do so, qualitative methodology was chosen in the research-action-collaborative modality, due to its potential in relation to the production of knowledge and training, as well as the following methodological tools: questionnaire - to enable the identification of thematic categories structuring the Continuing education course; Discussion group - to promote the interaction of the participants in the process of awareness and reflection on the role of Early Childhood Education, professionalism and affective development for children; And the written narratives present in the classroom diary to allow an understanding of the process of individual appropriation of each member with respect to previous readings, established dialogues and practices experienced in the interactive process with infants and young children. From the collection and analysis of the data, it was verified that the systematized study on the affective dimension is a gap in the initial formation of the teachers investigated; That although teachers point out that their function is to care for and educate the child, in their justifications, mothering appears as one of the constituent aspects of the identity of the day care teacher; And that dialoguing on educational practices, in order to identify the knowledge of experience and to illuminate them by theoretical Wallonian subsidies promotes the reflection on the assumed positions, making possible the identification of the theory in practice. In this way, the thesis is confirmed that the studies of Psychology can contribute to the Teacher Training, since it is configured as an area of knowledge that promotes beyond the theoretical knowledge of human development, the possibility of reflection on the practices adopted And performed. Thus the production of Henri Wallon from its theoretical subsidies allows the construction of pedagogical and practical knowledge on the affective development of children, contributing to the constitution of the professionalism of the teachers of infants and young children. In the same way that continuing education must be assumed as a process that promotes teacher professionalism and, therefore, must be structured according to the training needs of those involved in the educational process. In addition, initial training needs to be concerned with the training of the integral teacher to deal with whole children.

nÃo hà / construÃÃo do espaÃo urbano de Fortaleza à marcada por processos de segregaÃÃo socioespacial, expressando-se tambÃm pelos casos de desapropriaÃÃes/remoÃÃes de comunidades pobres localizadas, principalmente, em lugares que atraem a especulaÃÃo imobiliÃria. As medidas de desapropriaÃÃo/remoÃÃo tendem, normalmente, a considerar como relevantes as anÃlises dos impactos na vida dos moradores relacionadas aos aspectos jurÃdicos e estruturais das casas, sem considerar as implicaÃÃes afetivas e psicossociais das pessoas com o seu lugar de moradia. Tendo isso em vista, o objetivo geral do trabalho consistiu em analisar os afetos e as suas implicaÃÃes psicossociais envolvidas no processo de remoÃÃo/desapropriaÃÃo de uma comunidade. Para seu alcance, buscou-se I) descrever sobre o processo de segregaÃÃo socioespacial na cidade de Fortaleza, a partir do caso da Vila Vicentina da EstÃncia; II) compreender a afetividade presente na relaÃÃo pessoa-comunidade; e III) analisar as implicaÃÃes psicossociais decorrentes dos conflitos advindos do processo de desapropriaÃÃo. Com base na Psicologia Social e na Psicologia ComunitÃria latino-americana de base HistÃrico-Cultural, e suporte da Psicologia Ambiental de vertente transacionalista, a pesquisa foi orientada pelo compromisso Ãtico e polÃtico para com a realidade dos moradores da comunidade estudada, com a perspectiva de construÃÃo de conhecimento socialmente relevante. Ancorada na abordagem qualitativa, por meio da pesquisa-aÃÃo-participante, o pesquisador se inseriu no cotidiano da comunidade durante o processo de desapropriaÃÃo/remoÃÃo, caracterizando este como um momento contÃnuo em que os moradores se sentem ameaÃados pela efetivaÃÃo da remoÃÃo. Para a construÃÃo do corpus, utilizou-se como ferramentas principais I) DiÃrio de Campo; II) Instrumento Gerador de Mapas Afetivos, com entrevista acoplada; e III) CÃrculo de Cultura. A anÃlise de conteÃdo foi utilizada no tratamento e na interpretaÃÃo das informaÃÃes. Dentre os resultados, a imagem afetiva de contrastes se destacou no mapeamento afetivo, expressando indicadores de pertencimento e de agradabilidade decorrente de vivÃncia duradoura com a comunidade (plano de fundo emocional) que contrasta com indicadores afetivos de inseguranÃa e de destruiÃÃo, emergentes nÃo da vivÃncia em si com a comunidade, mas das ameaÃas externas de remoÃÃo (plano de frente emocional). Em consequÃncia dessa configuraÃÃo emocional, os moradores se organizaram em movimento de resistÃncia, composto, em sua maioria, por mulheres acima de 50 anos, que realizam diversas atividades comunitÃrias, revelando um processo marcado por uma estima de lugar de implicaÃÃo ativa e potencializadora. / The construction of Fortalezaâs urban space is marked by processes of socio-spatial segregation, also expressed by the cases of expropriations/removals of poor communities located mainly in places that draw estate speculation. Expropriation/removal decrees tend to consider the impacts on the life of the residents as relevant analyzes concerning to the legal and structural aspects of the houses, without considering the affective and psychosocial implications from the people regarding their place of residence. Therefore, this research aim was to analyze the feelings and emotions involved in the expropriation/removal process of communities and their psychosocial implications. In order to reach it, we sought to I) discribe the socio-spatial segregation process in the city of Fortaleza, based on the Vila Vicentina da EstÃncia case; II) understand the affectivity present in the person-community relationship; and III) Analyse the psychosocial implications of that conflict in the daily life of the residents. Based on Social Psychology and Community Psychology from Latin America within a Historical-Cultural base, and support from Environmental Psychology from a transactionalist perspective, the research was guided by the ethical and political commitment to the reality of the studied community residents, with the perspective of construction of socially relevant knowledge. Anchored in the qualitative approach, through participatory action research , the researcher inserted himself into the daily life of the community during the expropriation/removal process, characterizing this as a continuous moment in which the residents feel threatened by the effective removal. For the corpus construction, it was used as main tools I) DiÃrio de Campo; II) Affective Maps Generator Instrument, with coupled interview; and III) Culture Circle. Content analysis was used in the treatment and in the interpretation of the collected information. Among the results, the affective image of contrasts was highlighted in the affective mapping, expressing indicators of belonging and pleasantness resulted from a long lived experience with the community (emotional background) that contrasts with insecurity and destruction affective indicators, emerged not from the experience in itself with the community, but from external threats of removal (emotional front plane). As a consequence of this emotional configuration, the residents organized themselves in a resistance movement, composed mostly of women over 50 years old, who perform several community activities, revealing a process marked by an esteem for the place of active and potentioning implication.

A presente pesquisa investigou o aspecto afetivo da aprendizagem da estatística através do estudo das atitudes em relação à estatística. Isto foi feito a partir da revisão de pesquisas na área educativa acerca das atitudes em relação à estatística e através da revisão psicométrica de instrumentos de avaliação utilizados no Brasil e a nível internacional para estudar e medir as atitudes. Observa-se que em geral há uma estreita relação entre as atitudes positivas e o bom desempenho acadêmico e que as atitudes não favoráveis em relação à estatística podem dificultar a aprendizagem da estatística. Com respeito à avaliação, apresenta-se as diferentes escalas utilizadas para o estudo das atitudes em relação à estatística. No Brasil, observa-se que basicamente se faz uso da escala de atitudes em relação à estatística de Cazorla et al (1999). / The present investigation discovers the affective aspect in the learning he/she gives the statistic through the study from the attitudes to the statistic. This was carried out starting from the revision of investigations in the educational area about the attitudes to the statistic and through the revision psicométrica of evaluation instruments used in Brazil and at international level to study and to measure the attitudes. It is observed that in general there is a narrow relationship between the positive attitudes and an appropriate academic yield and that the non favourable attitudes to the statistic can hinder their learning. Regarding the evaluation psicométrica different scales used for the study from the attitudes to the statistic is presented. In the Brazil, it is observed that basically use is made from the attitudes scale to the statistic made by Cazorla et al (1999).