Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 136-143 / Este trabalho discute a constituição da prática pedagógica dos formadores do professor alfabetizador nos cursos presenciais de Pedagogia de Curitiba. Com base na Didática Prática proposta por Martins (2002, 2008, 2009) e na discussão sobre a práxis com Ve / This reasearch paper discusses the constitution of the pedagogical practice of the literacy teacher developers, in the subject of literacy, in the presencial graduation courses of Pedagogy in Curitiba. Based on the Literacy Teaching Practice proposed by M

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 129-134 / A importância do desenvolvimento da consciência fonológica no trabalho do professor alfabetizador# é um estudo de natureza qualitativa de abordagem críticodialética, cujo objetivo é construir indicadores para os cursos de formação docente, no que tange ao

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-30Bitstream added on 2014-06-13T19:52:48Z : No. of bitstreams: 1 biodere_n_me_mar.pdf: 396811 bytes, checksum: 447539cde61216f74b009ddb59a991ac (MD5) / A pesquisa teve como objetivo identificar a prática de leitura desenvolvida por uma docente alfabetizadora na primeira série do Ensino Fundamental, apontando as relações presentes entre suas práticas e concepções a respeito desse tema. Mais especificamente, relatar os indícios presentes na prática pedagógica de uma docente alfabetizadora, que esteja contribuindo ou não para a formação do aluno-leitor na primeira série do Ensino Fundamental de uma Escola Pública da cidade de Umuarama- Paraná. Nessa perspectiva, para o alcance dos objetivos propostos nessa dissertação, optou-se pela pesquisa do tipo etnográfico. Como técnica de coleta de dados utilizou-se das técnicas tradicionalmente associadas à etnografia, a saber: observação participante e a entrevista semiestruturada. A sistematização dos dados foi realizada de acordo com os seguintes passos: a) transcrição das falas da docente; b) identificação de aspectos comuns das falas; c) levantamento do tema central emergente dos depoimentos e observações; d) levantamento das categorias mais amplas; e) síntese das principais tendências evidenciadas, tendo a leitura como eixo de discussão. Os dados da pesquisa realizada apontam que as práticas de leitura desenvolvidas pela professora se configuram em atividades mecânicas, repetitivas, pautadas, lineares e reprodutivistas. Constatou-se, assim, a predominância de uma prática de leitura com a utilização de textos descontextualizados e sem significado para os alfabetizandos, tendo como suporte pedagógico o livro didático e trechos fotocopiados de cartilhas. Nessa linha de análise, o ensino da leitura está pautado no pretexto para cópias de trechos dos textos, análise morfológica, sem a reflexão sobre uma proposta significativa de leitura. Os dados... / The research aimed to identify the practice of reading developed by a literacy teacher in first grade of elementary school, showing the relationship between these practices and conceptions about this topic. More specifically, to report the evidences that there are in the pedagogical practice of a literacy teacher, contributing or not to the formation of the student-reader in the first grade of elementary school of a public school from Umuarama-PR. In this way, to achieve the objectives proposed in this dissertation, it was decided to realize the research of the ethnographic type. As a technique for data collection was used techniques traditionally associated with ethnography, as participant observation and semi-structured interview. The systematization of the data was performed according to the following steps: a) transcript of the speech of the teacher b) identification of common aspects of the speech c) survey of the central emerging theme of the testimonials and observations d) survey of the larger categories e) summary of the main evidenced tendency, having the reading as the axis of the discussion. The data from the research conducted suggests that the practices of reading developed by the teacher are mechanical, repetitive, guided, linear and reproducible activities. It was find out, therefore, the prevalence of a reading practice with the use of discontextualized and mean less texts for the literate, having as pedagogical support the educational textbooks and photocopied excerpts from books. In this line of analysis, the teaching of reading is based on the pretext for copies of parts of texts, morphological analysis, without consideration of a proposal of significant reading. The data show that the evidence in the pedagogical practice of the teacher that participated in the research, and that based its conception of how the reading is not contributing to the formation of the student-reader.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-19Bitstream added on 2014-06-13T19:41:20Z : No. of bitstreams: 1 silva_rj_dr_mar.pdf: 4184353 bytes, checksum: 96549d12b0ce8d95c2b4dc9bc62d1628 (MD5) / Esta tese apresenta uma proposta de formação do mediador de leitura que atua em biblioteca escolar. Desde sua origem, este estudo tomou dimensões teórico-práticas da pesquisa-ação, uma vez que houve a intervenção na Rede Municipal de Ensino de Londrina, por meio da estruturação do projeto de leitura Bibliotecas Escolares: Palavras Andantes no período de 2002/2004. Posteriormente, em Barcelona de 2005/2006, foram coletados dados a respeito da mediação de leitura em duas bibliotecas escolares, a fim de estabelecer uma correlação dese processo entre Barcelona e Londrina/PR. Além disso, foram entrevistados professores participantes do referido Projeto e especialistas das áreas de leitura, formação de leitores e biblioteca escolar do Brasil e da Espanha, respectivamente: Edmir Perrotti, Regina Zilberman, Teresa Colomer e Teresa Mañà. As conclusões obtidas no estudo apontam para a necessidade de fundamentar a prática do professor mediador com conteúdos voltados à concepção de leitura e suas relações com a do ato de ler na biblioteca da escola. / The thesis presents a proposal for reading mediator formation, who directly acts at school libraries. The methodology used was the action research approach, which is divided into two periods. During the first period (2002/2003), the research was based on the Bibliotecas Escolares: Palavras Andantes (School Libraries: Walking Words) project, which is an initiative of the public educational system of the Londrina Municipality in Brazil. The second period (2005/2006) was located in Barcelona, Spain. The study has collected data regarding mediation activities in two Spaniard library schools, in order to establish a correlation of this process between Barcelona and Londrina. During the research, project participants and specialists in the field were interviewed in Brazil an Spain. The names are: Edmir Perrotti; Regina Zilberman; Teresa Colomer; and Teresa Mañà. The work conclusion presents that the reading mediator requires a bond among three aspects: the reading practice itself, the literature concept, and the relation betweem the initial two aspects with the reading experience in the school library.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-05-03Bitstream added on 2014-06-13T20:02:51Z : No. of bitstreams: 1 coutinho_krr_dr_mar.pdf: 1404950 bytes, checksum: 956523e70474bf69ca18428a91a76b67 (MD5) / A finalidade deste estudo foi traçar um perfil identitário do alfabetizador de jovens e adultos do Programa Alfabetização Solidária – PAS - que atua em municípios do Norte e Nordeste brasileiros e teve como objetivos específicos buscar compreender a dinâmica entre o perfil dos alfabetizadores e a continuidade do analfabetismo na região, observar como dados desse perfil podem comprometer a relação dialógica professor-aluno e a formação docente do educador de EJA e colaborar com a EJA no Brasil. A metodologia usada foi a pesquisa exploratória com apoios teóricos de Paulo Freire e da Análise do Discurso. Os participantes foram 105 professores que atuaram como alfabetizadores em salas de EJA do PAS, nos anos de 2006 e 2007. O trabalho apresenta critérios de seleção dos participantes, dados obtidos através de questionários e depoimentos, sua categorização, análise, avaliações e conclusões da autora. Alguns dados pessoais interessantes foram encontrados como a idade dos alfabetizadores - entre 18 e 44 anos sendo o maior percentual encontrado na idade de 24 anos e a grande maioria (76%) ser formada por mulheres. A menor escolaridade entre os alfabetizadores é a 4ª série do Ensino Fundamental e a maior o curso superior completo em Pedagogia. Grande parte (24%) tem o Ensino Médio completo. Os professores com curso superior completo ou estão freqüentando ou fizeram seus cursos por EAD. Os trabalhos anteriores são bastante diferenciados, sendo as maiores ocorrências nenhuma ocupação anterior (23), trabalhos na roça (18), doméstica (18) e do lar (14). A renda familiar da maioria é de até dois salários mínimos, aproximadamente 50% tem casa própria, mas sem benefícios como saneamento básico. 56 alfabetizadores são os únicos ou maiores contribuintes da renda familiar. Foram analisados alguns aspectos... / The purpose of this study was to draw a profile of the literacy instructor of young adults and the Cooperative Literacy Program – PAS – that works in municipalities of North and Northeast Brazil. The methodology used was a exploration research and theorists supports of Paulo Freire and discourse analysis. The participants of this research are 105 teachers that worked as literacy instructors of classes of EJA and PAS in 2006 and 2007. The research sets out criteria for selection of participants, obtained data, its analysis, evaluations and conclusions of the participants and of the author. Some interesting personal data were found as the teachers of PAS were between 18 and 44 years old, being the highest percentage found at the age of 24 years, 76% are women. The lower level of education is the 4th grade of elementary school and the highest is College Degree in Pedagogy. Most of them (24%) have high school completion. The teachers who graduated College follow or followed distance learning. Their previous jobs are very different and the highest occurrences are no previous occupation (23), work on the farm (18), domestic (18) and home (14). Family income is the most up to 2 times the minimum wage, approximately 50% are homeowners without benefits such as sanitation. 56 teachers are the sole or major contributors to family income. The question of pedagogical aspects to highlight is the assessment of pupils as part of analysis to reset contents, methodology and evaluation. These data were analyzed and discussed in light of literature that supported the study and facing reality as demonstrated in previous studies of adult education

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-05-29Bitstream added on 2014-06-13T20:22:54Z : No. of bitstreams: 1 vilela_alnc_dr_mar.pdf: 2044787 bytes, checksum: 22b9ea65964f33c03700ca6e40a92fbe (MD5) / O presente trabalho procurou investigar os processos de aquisição da linguagem escrita no espaço da sala de aula mediatizados pelas interações sociais, incluindo a dimensão do trabalho orientado ao professor pelo pesquisador. Inserido em uma perspectiva sócio-histórica, discute e apresenta uma experiência de alfabetização como processo discursivo, fundamentada nos pressupostos teóricos de Smolka, Vigotski, Bakhtin e no conceito de interdiscursividade de Pêcheux. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, esta pesquisa desenvolveu-se durante o ano de 2004, envolvendo três professoras de primeira série do ensino fundamental, de duas escolas públicas da rede municipal de ensino de Campo Grande-MS, e seis acadêmicas do Curso de Pedagogia da UFMS, como auxiliares de pesquisa. Realizou-se em três etapas: a) definição e caracterização dos participantes e sujeitos da pesquisa através de questionários, entrevistas e conversas; b) reunião de estudos sobre alfabetização com as professoras e acadêmicas que constituíram o grupo de estudos e pesquisas; c) intervenção nas três turmas de primeira série, concomitantemente aos estudos do grupo.Os resultados obtidos na realização deste trabalho evidenciaram que a alfabetização como processo discursivo é um processo de construção de sentidos - no qual se aprendem, pelo uso, as funções sociais da escrita, as características discursivas dos textos escritos, os gêneros utilizados para escrever e muitos outros conteúdos de diferentes áreas do conhecimento -, mediatizado pela interação, interlocução e interdiscursividade. Evidenciou-se ainda a necessidade de redimensionamento da formação inicial e continuada de professores alfabetizadores articulando investigação/intervenção e teoria/prática. / This research has investigated the process of written language acquisition in school classes, mediated by social interaction, including a teacher-focused part developed by the researcher. This paper is inserted in a sociohistoric perspective and it discusses and presents an experience in the field of literacy, here conceived as a discourse-related process, based on the theoretical principles of Smolka, Vigotski, Bakhntin and also on the concept of interdiscourse developed by Pêcheux. This project, developed during the year of 2004, involved three first grade teachers, of two different municipal schools (from Campo Grande, state of Mato Grosso do Sul), as well as six academic students from the Pedagogy course of the UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul), who have worked as research auxiliaries. Based on a methodology named pesquisa-ação, this research was developed in three steps: a) definition and characterization of the participants involved by the use of questionnaires, interviews and talks; b) study meetings about literacy with the teachers and academic students; c) intervention in the school classes taught by the three teachers who have accepted to take part in the project - these two last steps took place simultaneously. The results reached have shown that literacy conceived as a discourse-related process is based on a meaning construction process - in which one learns, by use, the social functions of writing, the discoursive characteristics of the written text, the genders used to write and many other contents of different areas of knowledge - mediated by interaction, by interlocution and by interdiscourse. It has also become clear the need of considerable changes in initial and constinuous teacher-formation courses, combining science investigation/intervention and theory/practice.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdeliaDU_TESE.pdf: 2338391 bytes, checksum: 3a184f8c863ca3e7e9e291e99181b74c (MD5) Previous issue date: 2011-09-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Com o presente trabalho, objetivamos investigar, no percurso formativo de professores que conseguem alfabetizar crian?as na escola p?blica, contextos por eles percebidos como origin?rios e propiciadores dos modos de a??o did?tico-pedag?gicos definidores de sua pr?tica exitosa. Ancorada em um marco te?rico-metodol?gico multirreferencial que envolveu, de modo especial, a abordagem hist?rico-cultural, o paradigma indici?rio e os aspectos das hist?rias de vida, nossa investiga??o tomou como sujeitos tr?s professoras dos primeiros anos do Ensino Fundamental que atuam em tr?s escolas p?blicas da cidade de Natal-RN. Mediante m?ltiplas sess?es de entrevistas semiestruturadas e entrela?ando o passado com o presente em narrativas, as professoras rememoraram seus percursos formativos e identificaram, no movimento ?ntimo de sua constitui??o pessoal e profissional, em que radicam os sentidos que orientam suas pr?ticas e que se aproximam de significa??es sociais relativas ?s teoriza??es que comp?em, na atualidade, um novo paradigma em rela??o ? alfabetiza??o. Compreendemos que a apropria??o de modos pr?prios de funcionamento ps?quico de pensar, sentir, agir constitui-se como uma convers?o de modos sociais em modos individuais, como significa??o constitui??o de sentidos em situa??es de rela??o social. Nessa perspectiva, encontramos os seguintes contextos de aprendizagem das a??es de alfabetizar das professoras: em viv?ncia na inf?ncia; vinculados ? forma??o inicial e vinculados ? forma??o continuada. Desvelamos ainda que desses/nesses contextos a constitui??o dos sentidos se mostra como: relacional; mediacional; dial?gica; contradit?ria, nem sempre harm?nica; multidimencional, ao envolver cogni??o, emo??o e voli??o; singular e plural, por ser ?nica, n?o repet?vel, m?ltipla e semelhante; e, por fim, imprevis?vel quanto ao momento de sua constitui??o, mas previs?vel quanto ? sua natureza s?gnica e dial?gica. Os resultados do processo investigativo apontam que o processo de forma??o de professor ? sempre hist?rico, social, longo, complexo, n?o completamente acabado nem precisamente definido; e que compreendendo melhor a constitui??o das professoras aventamos possibilidades te?ricas de renova??o das pr?ticas da forma??o profissional de professores

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:28Z No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) Previous issue date: 2014-07-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / A investiga??o analisa o papel exercido pelo Munic?pio nas pol?ticas de forma??ocontinuada de alfabetizadores, tomando como campo de estudo os Munic?pios cearenses deJaguaruana e Palhano. O espa?o pol?tico-educacional tido como recorte do estudo ? oper?odo de 2003 a 2006, momento em que se verifica, nas diretrizes de governo e naspol?ticas educacionais brasileiras, ?nfase na a??o cooperativa entre os entes federados,real?ando a atua??o municipal na implementa??o e execu??o dessas pol?ticas. Aperspectiva materialista hist?rico-dial?tica, entendida como an?lise da realidade socialcomo elabora??o hist?rica e produto da pr?xis humana, ? expressa como o caminhote?rico-metodol?gico requerido. A investiga??o se operacionaliza por meio de etapas interrelacionadas:uma que envolve an?lise bibliogr?fica e documental, na qual se integram osaportes te?ricos do exame, bem como documentos federais, estaduais e municipaisacessados; e outra, referente ao trabalho de campo, estudando o car?ter espec?fico doobjeto e suas rela??es m?tuas nas municipalidades. O exame traz a no??o de rela??esintergovernamentais e mecanismos cooperativos como ferramentas te?ricas centrais e,dialogando com essas, inserem-se ideias como descentraliza??o, municipaliza??o eautonomia municipal, num corpo te?rico/pr?tico, pelo qual se explicitam os aspectoshist?ricos e l?gicos do objeto. O estudo realiza a descri??o e interpreta??o das pol?ticas deforma??o continuada de alfabetizadores com foco nas diretrizes nacionais formuladasdesde os anos 1990 e na incorpora??o governamental nos espa?os nacionais esubnacionais. Neste sentido, assenta a an?lise na compreens?o da inter-rela??o daspol?ticas municipais e as pol?ticas elaboradas pelo Governo Federal e/ou Estadual paraofertar forma??o continuada de alfabetizadores. Considerando o recorte investigado,mostra como se constitu?ram o papel municipal e as rela??es entre Estado e munic?pioscearenses e suas caracter?sticas quanto ? pol?tica e ? gest?o da educa??o, considerando aspr?ticas de municipaliza??o e de colabora??o entre estes na sua constitui??o hist?rica. Comefeito, revela as pr?ticas que se evidenciam nos munic?pios pesquisados, destinadas ?forma??o continuada de alfabetizadores, trazendo as realidades constatadas e marcasespec?ficas da atua??o municipal na ?rea, evidenciando o papel atribu?do e o papelexercido. Com base na vis?o dos gestores entrevistados nos Munic?pios de Jaguaruana ePalhano, verifica os significados e a efetividade das pol?ticas executadas. Com taiselementos, discute as assimetrias municipais em suas homogeneidades e heterogeneidadesna execu??o do seu papel federativo. A an?lise mostra que o papel do Munic?pio seapresenta sentindo os efeitos das interven??es hist?ricas, pol?ticas e sociais em cadamunic?pio. No ?mbito da formula??o e da execu??o de pol?ticas educacionais, a a??o dosgovernos municipais, situada e com significativas inger?ncias, revela assimetrias queap?em um munic?pio com maior autonomia do que outro e participando de modo maisefetivo na produ??o e distribui??o das pol?ticas. No plano das realidades pesquisadas,mostra-se que cuidar das pol?ticas de forma??o continuada dos alfabetizadores n?o ? papelmunicipal exclusivo, mas ? assim assumido e exercido nas municipalidades com variadosn?veis de ?xito. Esse papel ?, na verdade, uma compet?ncia comum aos entes federados, no?mbito do federalismo cooperativo brasileiro. / The investigation analyze s the role of the municipalities in the ongoing development of literacy teachers, having as a field of study the municipalities of Jaguaruana and Palhano, both in the State of Cear?. The political - educational space adopted as a sample of the study is the p eriod between the years 2003 and 2006, when the emphasis on cooperative action among the federated entities is observed in the Government?s guidelines and Brazilian educational policies, showing the municipal presence in the implementation and execution of these policies. T he historical - dialectical materialistic perspective, understood as an analysis of the social reality as historical elaboration and product of the human praxis, is expressed as the required theoretical - methodological path. The investigatio n is operationalized through interconnected stages: one that involves bibliographical and documental analysis, in which the theoretical input of the research is added, as well as the Federal, State and M unicipal documents accessed ; and another, regarding t he field work, studying the specific character of the object and its mutual rela tionships in the municipalities . The research brings the notion of intergovernmental relationships and cooperative mechanisms as central theoretical tools and, dialoguing with them, ideas such as decentralization, municipalization and municipal autonomy are inserted into a theoretical/practical body, through which the historical and logical aspects of the object are detailed. The study describes and interprets the policies of on going development of literacy teachers with focus on the national guidelines formulated since the 1990?s and on the govern mental incorporation in the national and subnational spaces. In this sense, the analysis is based on the comprehension of the interrel ationship between the municipal policies and the p olicies created by the S tate or Federal G overnments in order to offer ongoing development of literacy teachers. Considering the investigated sample, it shows how the municipal role and the relationships bet ween the State and municipalities of Cear? have emerged, as well as their characteristics regarding the education management policies, taking into account the practices of municipalization and cooperation between the State and municipalities in their histo rical composition. It shows the practices which aim at the ongoing development of literacy teachers observed in the researched municipalities, pointing out the realities and specific marks left by municipal presence in the area, demonstrating the assigned role and the role played. Based on the points of view of the managers interviewed in the municipalities of Jaguaruana e Palhano, it is possible to note the meaning and effectiveness of the policies carried out. With such elements, it discusses the municipa l asymmetries in their homogeneities and heterogeneities rega rding the execution of their federative role. The analysis shows that th e role of the municipalities vary according to the historical, political and social interventions in each municipality. In the fields of formulation and execution of educational policies, the actions of the municipal governments, situated and with expressive interferences, reveal asymmetries in the sense that some municipalities have bigger autonomy and participate more effect ively in the production and distribution of policies than others. In terms of the researched realities, the study shows that taking care of the policies of ongoing development of literacy teachers is not a task that should be assigned exclusively to the mu nicipalities, nonetheless it is a role that they play with varying degrees of success. This role is in fact a joint competence of the federated entities, in the scope the Brazilian cooperative federalism.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-12Bitstream added on 2014-06-13T20:40:17Z : No. of bitstreams: 1 pereira_as_me_mar.pdf: 1007849 bytes, checksum: 27d2fe43cd1d718ff8ce43bbf3f848e7 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este texto apresenta a trajetória de uma educadora de adultos e possibilita a reflexão acerca da escrita e de sua importância humanizadora. Visto que a educadora analisada é a autora deste texto, o enfoque de análise reside nas minhas vivências como educadora de adultos do período de 2002 a 2003, com o objetivo de analisar minha trajetória no Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) e que elementos envolveram meu processo formativo e constituíram minhas atuais concepções de escrita e alfabetização. Inserido neste objetivo, analiso que concepções de escrita estavam implícitas – ou explícitas – em minhas proposições de ações de escrita às educandas. Por ação de escrita denomino os escritos das educandas realizados segundo minhas proposições em sala de aula. A pesquisa, de caráter qualitativo, tem base na análise documental, a partir de semanários e anotações de aula, assim como a produção escrita de três educandas selecionadas para a participação nas análises. Os documentos foram analisados a partir das considerações relativas às concepções de texto, escrita e linguagem; envolvem, também, o modo de materializar discursivamente o objeto de investigação e de constituição do sujeito do discurso. Dessa perspectiva, as facetas entre a educadora e a pesquisadora, a partir da análise da configuração textual, se constituem em complementaridade. Os resultados obtidos identificam três momentos de ação com as educandas, sendo: 1) Prática por modelos “eficazes” de alfabetização – alfabetização das educandas por meio dos modos como vivenciei a alfabetização no meu ensino de 1º grau e de como aprendi a alfabetizar no meu curso de Formação de Professores; 2) Didatização da alfabetização – momento em que, diante da dificuldade em alfabetizar as educandas, recorri ao material didático Coleção Viver, Aprender;... / This text presents an adults teacher trajectory and the discussion about writing and your human importance. Since the educator considered is the author of this text, the focus of analysis is on my experiences as an adults teacher in the period of 2002 to 2003, with the objective of analyzing my trajectory in the Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) and the elements involved on the mine formative process and formed my current conceptions of write and literacy. Set this objective analyze concepts of writing were explicit or implied – in the mine propositions of shares write to pupils. By action of write are denominate the writings of pupils performed according propositions in my classroom. The research, qualitative in nature, is based on document analysis, from weeklies and notes from class and the written production of three pupils selected for participation in the analysis. The documents were reviewed from considerations relating to concepts of text, write and language; involve, also, how to materializate the discourse. From this perspective, the facets between the teacher and researcher, in the textual configuration are constitute in complementarity. The results identify three moments of action with the pupils, where: 1) practice models for effective literacy of pupils with the modes I lived the literacy in my primary school and learned how to literacy in my Teacher Formation Course; 2) The didactic of literacy -time when with the difficulty to literacy the pupils recoursed to the didactic material Coleção Viver, Aprender; 3) Production of texts- when based on the denominate Project, I used the production of texts to teach the write.

Orientador: Angela B. Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T06:50:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vovio_ClaudiaLemos_D.pdf: 2166772 bytes, checksum: a3d1ad4cdf5e94d8991eaef7c3c7117f (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A presente pesquisa visa a investigar os sentidos, as identidades leitoras, os acervos e as práticas de leitura em que estão envolvidos alfabetizadores que atuam em programas voltados à promoção da alfabetização na população jovem e adulta, por meio de estudo de caso no município de Itaquaquecetuba, São Paulo. A convocação desses agentes para atuar como alfabetizadores é uma prática comum no Brasil. Atualmente, coexistem variados programas organizados por governos, empresas privadas, universidades e organizações da sociedade, com ações em nível nacional e local. Grande parte dos educadores mobilizados possui nível de escolaridade que varia do ensino fundamental ao ensino médio e toma para si a importante tarefa de ensinar a ler e a escrever pessoas jovens e adultas não ou pouco escolarizadas, ampliando seus repertórios em práticas sociais de uso da linguagem escrita. Do ponto de vista prático, a pesquisa busca produzir um conjunto de indicações voltadas ao delineamento de programas e estratégias de formação de educadores populares, além de contribuir para o estabelecimento de um quadro descritivo e analítico sobre as bases que fundamentam a ação de educadores como estes, área pouco explorada na pesquisa em educação lingüística / Abstract: This research aims at investigating by means of case studies in the town of Itaquaquecetuba, São Paulo, the reading practices, the meanings attached to reading, the identities as readers and the repertoires of popular educators who are involved in programs geared to minimize illiteracy among adults and the young. The demand for these educators is commonplace in Brazil. Presently, there is a large number of such programs set by governments, private institutions, universities and other social organizations taking place simultaneously at both local and national levels. Most educators possess a level of schooling that vary from the very basic to more advanced college degrees, and take upon themselves the important task of teaching young people and adults with a low level of schooling to read and write. They widen these groups¿ repertoires and social practices in the use of written language. From a practical point of view, this research seeks to produce a set of indicators towards the design of programs and strategies of formation of educators such as these, as well as to contribute to the construction of a descriptive and analytical picture of the basis that structure and sustain their action, something that has been somewhat neglected in the area of linguistic education research / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada