abstract: Writing scientific explanations is increasingly important, and today's students must have the ability to navigate the writing process to create a persuasive scientific explanation. One aspect of the writing process is receiving feedback before submitting a final draft. This study examined whether middle school students benefit more in the writing process from receiving peer feedback or teacher feedback on rough drafts of scientific explanations. The study also looked at whether males and females reacted differently to the treatment groups. And it examined if content knowledge and the written scientific explanations were correlated. The study looked at 38 sixth and seventh-grade students throughout a 7-week earth science unit on earth systems. The unit had six lessons. One lesson introduced the students to writing scientific explanations, and the other five were inquiry-based content lessons. They wrote four scientific explanations throughout the unit of study and received feedback on all four rough drafts. The sixth-graders received teacher feedback on each explanation and the seventh-graders received peer-feedback after learning how to give constructive feedback. The students also took a multiple-choice pretest/posttest to evaluate content knowledge. The analyses showed that there was no significant difference between the group receiving peer feedback and the group receiving teacher feedback on the final drafts of the scientific explanations. There was, however, a significant effect of practice on the scores of the scientific explanations. Students wrote significantly better with each subsequent scientific explanation. There was no significant difference between males and females based on the treatment they received. There was a significant correlation between the gain in pretest to posttest scores and the scientific explanations and a significant correlation between the posttest scores and the scientific explanations. Content knowledge and written scientific explanations are related. Students who wrote scientific explanations had significant gains in content knowledge. / Dissertation/Thesis / M.A. Curriculum and Instruction 2011

This work has the objective to do rhetoric analysis in the genre public defense in the spoken language. It intends to show linguistic mechanisms that people, lawyers and promoters, use in defense of their arguments. We understand Rhetoric as the art of persuading in discourse. The theoretical basis of our investigation concerns Rhetoric is in Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Reboul (2004) and Abreu (2004), refences to conversation analysis in Marcuschi (1998, 2003) and concerns to text linguistics in Koch (1984, 1992, 2003, 2005) and Santos (1999, 2002). The focus of analysis is the judicial scenery, exactly the jury session, where the rhetoric spoken the lawyer, is in the Defense and the promoter is in the accusation of the Public Ministry deliver their text/discourse intending to adhere the auditorium: it is a popular jury. The analysis showed that rhetoric moments objected the adhesion to who the thesis of defense is presented. It is mean, the construction of the sense to persuade the auditorium of the chosen place really happened. / Este trabalho teve o objetivo de fazer uma análise retórica do gênero discursivo defesa pública , na modalidade da língua oral, para mostrar os mecanismos lingüísticos de caráter retórico, utilizados pelo retor na defesa dos seus argumentos. Entendemos por Retórica a arte de persuadir pelo discurso, razão por que nos fundamentamos nas questões da retórica em Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Reboul (2004) e Abreu (2004); nos estudos conversacionais em Marcuschi (1998, 2003), e nas de texto em Koch (1984, 1992, 2003 e 2005) e Santos (1999, 2002), além de outros. O foco das nossas análises foi o cenário jurídico, precisamente as sessões de júri, onde os retores advogado, na defesa, e promotor na acusação do Ministério Público proferiram seus discursos no intuito de conseguir a adesão de seu auditório o júri popular. As análises do gênero defesa pública evidenciam que os momentos retóricos objetivaram a adesão daqueles a quem a tese se apresentou e que se efetivaram na construção do sentido com a intenção de persuadir o auditório.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T21:03:01Z No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-23T18:18:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T18:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / A fam?lia de argumentos chamada ?Slingshot Arguments? ? uma fam?lia de argumentos subjacente ? vis?o fregeana de que se senten?as tem refer?ncia, a sua refer?ncia ? os seus valores de verdade. Usualmente visto como um esp?cie de argumento colapsante, o argumento consiste em demonstrar que, uma vez que voc? suponha que h? alguns itens que s?o as refer?ncias das senten?as (como fatos ou situa??es, por exemplo), estes itens colapsam em apenas dois: O Verdadeiro e O Falso. Esta ? uma disserta??o sobre o slingshot que ? denominado o slingshot de G?del. G?del argumentou que h? uma conex?o profunda entre estes argumentos e descri??es definidas. Mais precisamente, de acordo com G?del, adotando-se a interpreta??o de Russell de descri??es definidas (que diverge da vis?o de Frege de que descri??es definidas s?o termos singulares) ? poss?vel escapar do slingshot. N?s desafiamos a posi??o de G?del de duas formas, primeiramente por apresentar um slingshot mesmo com uma interpreta??o russelliana de descri??es definidas em segundo lugar por apresentar um slingshot mesmo se mudarmos de termos singulares para termos plurais ? luz do recente desenvolvimento da chamada L?gica Plural. A disserta??o est? dividida em tr?s cap?tulos. No primeiro cap?tulo apresentamos o debate entre Frege e Russell sobre descri??es definidas, no segundo cap?tulo apresentamos a posi??o de G?del e reconstru??es de seu argumento e no terceiro cap?tulo demonstramos nosso pr?prio slingshot para a L?gica Plural. Atrav?s desses resultados pretendemos concluir que podemos recuperar slingshots mesmo com uma interpreta??o russelliana de descri??es definidas ou em um contexto de L?gica Plural. / ?Slingshot Arguments? are a family of arguments underlying the Fregean view that if sentences have reference at all, their references are their truth-values. Usually seen as a kind of collapsing argument, the slingshot consists in proving that, once you suppose that there are some items that are references of sentences (as facts or situations, for example), these items collapse into just two items: The True and The False. This dissertation treats of the slingshot dubbed ?G?del?s slingshot?. G?del argued that there is a deep connection between these arguments and definite descriptions. More precisely, according to G?del, if one adopts Russell?s interpretation of definite descriptions (which clashes with Frege?s view that definite descriptions are singular terms), it is possible to evade the slingshot. We challenge G?del?s view in two manners, first by presenting a slingshot even with a Russellian interpretation of definite descriptions and second by presenting a slingshot even when we change from singular terms to plural terms in the light of new developments of the so-called Plural Logic. The text is divided in three chapters, in the first, we present the discussion between Russell and Frege regarding definite descriptions, in the second, we present G?del?s position and reconstructions of G?del?s argument and in the third we prove our slingshot argument for Plural Logic. In light of these results we conclude that we can maintain the validity of slingshot arguments even within a Russellian interpretation of definite descriptions or in the context of Plural Logic.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-15T12:34:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação DOWGLAS Entregar 2.pdf: 2192559 bytes, checksum: dba9a6b16fbb13ab1d73853ad690bb2e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-15T12:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação DOWGLAS Entregar 2.pdf: 2192559 bytes, checksum: dba9a6b16fbb13ab1d73853ad690bb2e (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CNPq / O presente trabalho tem como objetivo avaliar o desenvolvimento de competências argumentativas em ensaios acadêmicos de estudantes universitários que participaram de uma disciplina que teve/tem como objetivo o desenvolvimento de competências argumentativas. Para tanto, na fundamentação teórica, dissertamos acerca do que compreendemos da relação existente entre argumentação e cognição, Leitão (2000, 2001), entendendo a argumentação como uma atividade discursiva e social, de natureza dialógica/dialética, que promove o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo; acerca da competência argumentativa é concebida, aqui, como uma atividade de mobilização de diferentes saberes que tem como base a ação argumentativa (Cedillo, Flores – Macías, Tirado-Segura, 2013); dos estudos dos gêneros discursivos em Bakhtin (1997) e, em especial, do gênero argumentativo ensaio conforme Paviani (2009). A análise das competências argumentativas neste trabalho foi avaliada pelas características do gênero discursivo ensaio discutidas em Paviani (2009), pela análise da tríade argumentativa descrita por Leitão (2000, 2001), pelos tipos de argumentos em Walton (2010) e pela força e solidez dos argumentos dissertadas em Govier (2010), em dois momentos distintos e complementares microanálise e macroanálise. Na microanálise tivemos como pretensão analisar cada ensaio produzido conforme os critérios adotados na maroanálçise, segunda parte nosso enfoque, buscamos averiguar de qual modo se comportaram os ensiaos entre as duas versões analisados, agora, em conjunto. O corpus analisado faz parte do banco de dados do NupArg – Núcleo de pesquisa em argumentação. Quanto aos resultados percebemos que quanto à caracterização do gênero os ensaios se mantiveram similares em ambos os momentos, com poucas características divergentes; quanto à tríade argumentativa houve um acentuado uso de contra-argumentos e um baixo uso do item resposta; quanto aos tipos de argumentos, dado o contexto de produção, os alunos se utilizaram mais dos tipos de argumentos de especialista e posição de conhecimento; quanto aos critérios de força e solidez a maioria dos argumentos, como era esperado, atingiram apenas o critério de aceitabilidade. A melhoria na competência argumentativa dos alunos parece mais acentuada quanto ao uso da tríade argumentativa, como também, do refinamento aos tipos de argumentos apresentados no segundo ensaio. / This paper has the objective of evaluating the development of argumentative competencies in academic essays of college students who participated of a discipline that has/had the goal of developing argumentative skills. To do so, on the theoretical foundation, we disserted about our comprehension of the existing relation between argumentation and cognition, Leitão (2000,2001), understanding the argumentation as a discursive and social activity, of a dialogical/dialectical, that promotes the development of critical-reflexive thinking; about the argumentative competency is conceived, here, as an activity of mobilization of different kinds of knowledge that are based on the argumentative action (Cedillo, Flores - Macías, Tirado-Segura, 2013); of the studies of the discursive genres on Bakhtin (1997) and specially of the argumentative essay genre, according to Paviani (2009). The Analysis of argumentative competencies in this paper was evaluated by the characteristics of the discursive essay genre discussed on Paviani (2009), by the analyses of the argumentative triad described by Leitão (2000,2001), by the types of arguments in Walton (2010), by the strength and the solidity of the arguments disserted in Govier (2010), in two distinct and complementary moments : microanalysis and macro-analysis. In the microanalysis our goal was to analyze each essay produced according to the criteria adopted by the macro-analysis, second part our focus, we looked into how the essays “behave” between the two versions, now analyzed as a set. The corpus analyzed belongs to the database of NupArg -Núcleo de Pesquisa em Argumentação. As to results, we perceived that concerning the characterization of genre, the essays kept similarities in both moments, with just a few divergent characteristics; as to argumentative triad, there was an accentuated use of counter-arguments and a low use response; as to types of arguments; given the context of production, the students made more use of the types of arguments of specialist and position of knowledge; as to the strength and solidity criteria the majority of the arguments, as expected, only reached the criteria of acceptability. The improvements on the argumentative competencies of the students seems to be more accentuated as to the use of argumentative triad, as well as the refinement of the types of arguments presented on the second essay.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PATRICIA MARIA PILATTI.pdf: 4095463 bytes, checksum: 8fa8a4315be023021a273f595b3ce4ce (MD5) Previous issue date: 2011-11-23 / The present study aims at analysing, based on the Rhetorical theory, the rhetorical arguments used in printed advertisements, focusing the ones in which metaphorical phrases are used as an argumentative/persuasive strategy. The corpus of this research constitutes of advertisements which deal with the most preferred topics by the young audience, both masculine and feminine, taken from nationwide magazines of 2006. The theoretical framework that supports the corpus analysis consists of the Rhetorical theory proposed by Aristotle and Perelman, the advertising theories by Sant Anna, Gomes, Gade and Carrascoza, the theories of metaphor postulated by Richards, Ricoeur, Lakoff and Johnson, as well as the Semiotic theory by Barthes, Barros and Santaella. This study has the purpose of promoting a reflection on the usefulness of Rhetorics as a device of self-defense and acting, verifying that the argumentativity is found in the discursive activity, as well as the globalizing character of Rhetorics is found in printed advertisements. / O presente trabalho tem por objetivo analisar, com base na teoria Retórica, os mecanismos retóricos utilizados na publicidade impressa, atendo-se a anúncios em que as expressões metafóricas são usadas como estratégia argumentativa/persuasiva. O corpus da pesquisa constitui-se de anúncios publicitários de maior preferência entre o público jovem masculino e feminino, retirados de revistas de circulação nacional no ano de 2006. O referencial teórico que fundamenta e sustenta a análise do corpus apóia-se na teoria Retórica proposta por Aristóteles e Perelman, ancoradas nas teorias da publicidade de Sant Anna, Gomes, Gade e Carrascoza, juntamente com as teorias da metáfora postuladas por Ricoeur e Lakoff e Johnson, além de apoiar-se na teoria Semiótica de Barthes, Barros e Santaella. O estudo propõe levantar reflexões acerca da funcionalidade da retórica como um mecanismo de defesa e de atuação do sujeito, verificando que a argumentatividade está presente na atividade discursiva, assim como o caráter globalizante da retórica está presente nos anúncios da publicidade impressa.

Os documentos oficiais brasileiros enfatizam que a finalidade maior da Educação Básica é a formação integral do educando, com ênfase em: pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Nesta dissertação, discutimos o significado da formação integral do educando do ponto de vista da literatura existente e dos documentos normativos oficiais da Educação Básica brasileira. Buscamos entender e identificar metodologias sobre como o ensino de Matemática pode contribuir para a formação do educando. Entendemos que o senso crítico é uma modalidade de pensamento a ser desenvolvida na escola por contribuir para a consecução daquelas finalidades. Nesse sentido, defendemos que atividades com argumentações precisam ser trabalhadas em sala de aula de Matemática, não apenas as que objetivam validar resultados puramente matemáticos, como também as que, utilizando ferramental matemático, validam afirmações em contextos extrínsecos a esta ciência. Por meio delas é que se manifesta o pensamento crítico. Com o objetivo de favorecer o desenvolvimento dessa modalidade de pensamento em sala de aula de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, desenvolvemos atividades didáticas envolvendo argumentações em e com Matemática. Para tanto, apoiamo-nos principalmente nas contribuições de Nicolas Balacheff, sobre processos de prova e situações de validação, e de Ole Skovsmose e seus trabalhos sobre Educação Matemática Crítica, particularmente sua defesa da importância da proposição de cenários para investigação no trabalho escolar. / The official Brazilian documents emphasize that the main purpose of Basic Education is the integral formation of the student, with emphasis on: full development of the person, preparation for the exercise of citizenship and qualification for work. In this dissertation, we discuss the meaning of the Integral Formation of the student from the point of view of the existing literature and of the official normative documents on Brazilian Basic Education. We seek to understand and identify how mathematical teaching methodologies may contribute to the education of the student. We understand that critical sense, as a thinking modality, should be developed in school to contribute to the accomplishment of those aims. We argue that activities with arguments need to be worked out in the Mathematics classroom. Not only those that validate purely mathematical results but also the ones that, using mathematical tools, validate statements extrinsic to this science. Critical thinking manifests through them. To favorize development of this kind of thinking in scholars of 6th and 7th grade, we applied didactic experiments involving arguments in and with Mathematics, based on contributions of Nicolas Balacheff and Ole Skovsmose. With respect to the first author, mainly on proof processes and validation situations and to the second, on his Critical Mathematical Education, specially about the importance of landscapes of investigations.

Esta pesquisa visa evidenciar as semelhanças existentes entre a proposta de Giambattista Vico sobre o começo das civilizações gentílicas e as argumentações rabínicas relativas ao episódio do Dilúvio Universal, narrado em Gênesis 6 e considerado um documento conservado pelas tradições orais e verbais judaicas. Buscamos os fundamentos da literatura grego-romana e judaica que levaram Vico a intuir um método para a verificação das ciências humanas. Tal método difere do método dedutivo, aclamado pelos intelectuais de sua época, pois o filósofo italiano acredita que a religião está presente na base do processo civilizatório e coloca a linguagem como o fenômeno que organiza o mundo. Levantamos - nos postulados viquianos e nas argumentações rabínicas relativas aos primeiros capítulos de Gênesis - as observações que apresentam as características intrínsecas que condicionam os homens a instituir os três princípios eternos (religião, casamentos e sepulturas), identificáveis na formação de todos os povos; situamos as três fases viquianas (divina, heróica e humana) nos textos judaicos e evidenciamos, na visão rabínica de mundo, os fundamentos usados como base para a formação do conceito viquiano sobre a graça; tal conceito é responsável pela divisão da humanidade entre hebreus e gentios e dá margem às conjecturas relativas à existência de gigantes no tempo do dilúvio / This research aims to evidence the existing similarities between the proposal of Giambattista Vico about the beginning of the heathen civilization and rabbinic arguments about the episode of the Flood, in Genesis 6, considered a document conserved for Jewish oral and verbal traditions. We searched for the beddings of literature Jewish and Greek-Roman that allowed Vico to intuit a method for the verification of human beings sciences. Such method differs from the deductive method, acclaimed for the intellectuals of its time: the Italian philosopher believes that the religion is present in the base of the civilization process and places the language as the phenomenon that organizes the world. We showed - in the vichian postulates and the rabbinic arguments about the first chapters of Genesis - the comments that focus the intrinsic characteristics which induce the men to institute the three perpetual principles (religion, marriages and sepultures), identifiable in the formation of the nations everywhere; we pointed the three vichian phases (divine, heroic and human being) in the Jewish texts and we evidence, in the rabbinic view of world, the beddings used as base for the elaboration of the vichian concept about the favour; such concept is responsible for the division of the humanity between heathen and Hebrews allowing conjectures about the existence of giants in the time of the Flood

1.1 billion people are today living without sustainable access to improved water. The debate over the water sector has been dominated by the discussion over whether public or private actors are the most competent to manage it. In this paper the arguments pro and contra the two positions are presented to try to overview the debate and to try to find new ways to approach the question of the people living without clean water. By examining possible alternatives towards the discussion of public and private actors, it might result in some new approaches on how to move closer towards a solution. One alternative is local, small- scale projects which focus on the situation of the targetgroup in most need. I have in this paper tried to find signs of that the debate is changing in a way that would bring positive outcomes for the people living without access to improved water. The debate is changing, both the private as well as the public sector is changing their ways of working and the alternative approach is increasing its influence. Hopefully the debate can move away from the discussion of ideology and acknowledge the strengths of each other to result in possible solutions of the water problems. With the increasing interest and concern for the question of water there is thus an opportunity for a change in the debate that would benefit the ones living without sustainable access to improved water.

Denna studie har till syfte att undersöka vilka argument som förs, i tre populära läromedel i gymnasieskolans grammatikundervisning, till att läsa grammatik. Undersökningen genomförs i form av en komparativ läromedelsanalys av tre vanligt förekommande läromedel som behandlar grammatik, baserat på 20 lärares autentiska val av läromedel. Genom dessa läromedel sker en sammanställning av deras argument till att läsa grammatik. Vidare består studien också av en enkätundersökning som har till syfte att granska elevers inställning till dessa argument, samt deras uppfattning om grammatikens relevans och nytta i skolans undervisning. Genom enkätundersökningen får eleverna redogöra för om de tycker att läromedlens argument till att läsa grammatik är legitima. Att kombinera en undersökning om vilka argument som förs i populära läromedel till att läsa grammatik och en undersökning av elevers inställning till dessa argument, redovisar alltså om elever uppfattar läromedlens argument till att läsa grammatik som berättigade – på så vis kan vi veta om argumenten håller enligt eleverna. Det är högst relevant att undersöka hur populära läromedel motiverar till att läsa grammatik, eftersom tidigare forskning visar att grammatikundervisningen tampas med stora problem, som bland annat elevernas förmåga att förstå grammatikens relevans och nytta i samband med skolan. Studiens resultat visar på att majoriteten av eleverna faktiskt anser att grammatik är viktigt – men också att de tycker att grammatik är tråkigt. Vidare visar även studien att majoriteten av eleverna anser att nio av de elva argumenten faktiskt är legitima. Studien visar också att majoriteten av eleverna, efter att ha tagit del av argumenten, tyckte att grammatik var viktigt redan innan de fick ta del av läroböckernas argument och drygt en tredjedel svarade även att argumenten har fått dem att inse att grammatik är viktigt. / This study’s aim is to examine which arguments that occur, in three popular teaching aids in upper secondary school’s grammar education, to learn grammar. The study is carried out through a comparative teaching aid analysis of three common teaching aids that deal with grammar, based on 20 teachers authentic choice of teaching aids. Through these teaching aids, a compilation of the arguments is carried out. Furthermore, the study also consists of a questionnaire that aims to examine student’s outlook on these arguments, but also their perception on grammar’s relevance and utility in school’s education. The students get to describe if they think that the teaching aid’s arguments are legitimate. To combine a study of which arguments that occur in popular teaching aids of why students should learn grammar, with a questionnaire of student’s outlook on these arguments, thus show if students find the teaching aids’ arguments to be justified – hence can we know if the argument holds according to the students. It is highly relevant to examine how popular teaching aids motivates students to learn grammar, since previous research show that grammar education is faced with big problems, like for instance student’s ability to understand grammar’s relevance and usefulness in relation to school. The study’s result shows that the majority of the students actually consider grammar to be important – but also that they think that grammar is boring. Furthermore, the study also shows that the majority of the students consider nine out of the ten arguments to be legitimate. The study moreover shows that the majority of the students, after taking part of the arguments, thought that grammar was important even before they saw the teaching aid’s arguments, and almost one third answered that the arguments had helped them realize the importance of grammar.

O presente trabalho apresenta um estudo empírico a partir de uma abordagem qualitativa de investigação que almejou caracterizar a produção de argumentos escritos de estudantes do ensino médio ao longo do processo de recontextualização do conceito de biodiversidade. A partir da teoria de Bernstein sobre o modelo do discurso pedagógico, a análise deste trabalho incide inicialmente no sentido de caracterizar o conceito de biodiversidade contido no \"que\" da mensagem sociológica dos documentos oficiais - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e na Proposta Curricular do Estado de São Paulo. A partir disso, caracterizou-se o \"que\" contido no discurso sobre biodiversidade de uma sequência didática investigativa (SDI) cujo objetivo era o ensino da biodiversidade. Essa sequência didática faz parte do campo de recontextualização pedagógico, em que os autores fazem adaptações em relação à mensagem sociológica veiculada nos documentos oficiais. Segue-se o estudo com a aplicação da SDI em uma escola da rede pública estadual, no ano de 2014, em Ribeirão Preto, São Paulo. Durante a aplicação o foco de análise foi os argumentos escritos produzidos pelos estudantes ao longo de um novo processo de recontextualização. A presença de regras de reconhecimento e realização caracteriza a produção de argumentos nesse processo. Os resultados obtidos evidenciaram que existe uma diminuição progressiva da qualidade conceitual da biodiversidade entre o PCN e a Proposta Curricular, e que continua diminuindo quando se verifica pesquisas a respeito deste conceito em livros didáticos. Na SDI, entretanto, a qualidade conceitual da biodiversidade é bastante complexa e os estudantes são mobilizados a utilizar o pensamento científico para compreender o conceito de biodiversidade e argumentar em diferentes situações. Nesse sentido, observou-se uma compreensão mais profunda a respeito da biodiversidade por parte dos estudantes, evidenciada pelo aumento do número de estudantes com regras de reconhecimento e realização ao longo de cada atividade proposta na SDI. / This research presents an empirical study based on a qualitative approach that aimed to characterize the production of written arguments of high school students throughout the process of recontextualisation of biodiversity concept. The theory of Bernstein about the model of pedagogical discourse helped to analyze the context of recontextualisation, and the \"what\" of the sociological message of the official documents - National Curricular Parameters (NCP) and Curricular Proposal of the State of São Paulo. Then, there was the analyses of the \"what\" contained in the discourse of biodiversity of an investigative didactic sequence (IDS). This IDS is part of the pedagogical field of recontextualisation, which authors made some changes in relation to the sociological message of the official documents. The study is followed by application of the IDS in a public school from Ribeirão Preto, São Paulo, in 2014. During the application the focus of analyses was the written arguments produced by the students. The presence of recognition and realization rules characterizes the production of arguments in this process of recontextualisation. The results obtained showed that there is a progressive decrease in the conceptual quality of biodiversity between the NCP and the Curricular Proposal and other researchers showed that it continues to decrease in the textbooks. However the ISD showed a high complexity quality of the biodiversity concept and the students were mobilized to use scientific thinking to understand the concept of biodiversity and argue in different situations. Thus, we observed a deeper understanding of biodiversity concepts by the students that was evidenced by the increase in the number of students with recognition and realization rules for each activity proposed in IDS.