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Las actividades de aprendizaje en el desarrollo de las competencias del área de comunicación en las unidades de aprendizaje del nivel secundarioGamarra Ramos, Ana Celia 01 April 2016 (has links)
Las actividades de aprendizaje en el desarrollo de las competencias del área de
Comunicación en las unidades de aprendizaje del nivel secundario. Gamarra
Ramos, Ana Celia.
El Ministerio de Educación del Perú, centra su atención en el estudiante a
través del marco orientador del desarrollo de las competencias, sustentado desde
la Ley General de Educación N°28044 y explicitado en el Diseño Curricular
Nacional; en el cual, se asume como prioridad el desarrollo de capacidades y
competencias que se espera logren los estudiantes al finalizar su escolaridad.
Por ello, la investigación se planteó como objetivo general analizar si las
actividades de aprendizaje previstas en las unidades de aprendizaje conducen al
desarrollo de las competencias comunicativas.
Para tal efecto, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo,
a nivel descriptivo, el método fue el análisis documental el mismo que se valió de
la técnica análisis documental y tuvo como instrumento la matriz de análisis
documental.
Las conclusiones a las que se arribaron en la presente investigación, es
que las actividades de aprendizaje explicitadas en las unidades de aprendizaje no
permiten el desarrollo de las competencias comunicativas, a pesar de que los
docentes presentan diversas actividades de aprendizaje para cada competencia
comunicativa, estas no tienen un adecuado equilibrio; ya que, en algunas
competencias se inciden en desarrollar determinadas capacidades y para ello se
valen de diversas actividades de aprendizaje y por otro lado, se explicitan
insuficientes o ninguna actividad de aprendizaje, dejando de lado el desarrollo de
las otras capacidades que involucra la competencia. Por consiguiente, al no existir
un equilibrio entre las actividades de aprendizaje y las capacidades resulta
inviable el desarrollo de las competencias comunicativas; ya que la competencia
implica la movilización de todas las capacidades involucradas para su desarrollo.
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Un análisis de las intervenciones de paciente y terapeuta en los episodios de mentalización y su contribución a la complejización de la teoría subjetiva de dos mujeres en situación de violencia en el curso de una psicoterapia psicoanalítica focalGonzález Quintana, Lucia 18 August 2022 (has links)
Esta investigación busca analizar las intervenciones de paciente y terapeuta durante episodios de
mentalización y su contribución al cambio en la teoría subjetiva de dos mujeres en situación de violencia
de pareja. Para responder este objetivo, se propone un estudio de caso múltiple, empleando una metodología
cualitativa y emergente. La investigación se realizó a partir de las sesiones de psicoterapia transcritas y
audiograbadas de dos mujeres en situación de violencia de pareja y sus terapeutas. El modelo de trabajo fue
la Terapia Dinámica Interpersonal, propuesta de doce sesiones planteada por Lemma et al. (2011). En este
estudio se analizaron los dos episodios de mentalización que presentaban el mayor nivel de complejidad de
cada proceso. Estos tuvieron en común que fueron identificados en la fase final del proceso terapéutico y a
su vez que coincidían con episodios de cambio. Como hallazgos principales se encontró que, en su mayoría,
las pacientes dan cuenta de la presencia de una mentalización activa a partir de verbalizaciones que incluyen
asociaciones entre estados mentales. En los episodios de mentalización, ambas pacientes mencionan
experiencias de violencia temprana: no se trata de momentos afectivamente cargados, sino de
verbalizaciones que permiten notar cómo sus procesos de pensamiento actúan. Como parte del proceso, se
encontró que la identificación y reconocimiento de los estados mentales de las pacientes se complejiza. Por
otro lado, las intervenciones de los terapeutas que buscan establecer conexiones u asociaciones e identificar
patrones, que pueden ser consideradas como mentalizadoras, no son necesariamente recibidas por las
pacientes en el momento, pero permiten predisponer la aparición de posteriores procesos de mentalización.
Además, se encuentra que para sostener procesos de mentalización puede ser importante abordar la relación
con el terapeuta. Finalmente, se discuten elementos comunes sobre mentalización en pacientes en situación
de violencia. / This research seeks to analyze patient and therapist interventions during mentalization episodes and their
contribution to change in the subjective patterns of two women in a situation of intimate partner violence.
For this, a multiple case study is proposed, using a qualitative and emergent methodology. The research
was based on the transcribed and audio-recorded psychotherapy sessions of two women in a situation of
intimate partner violence and their therapists. The working model was Interpersonal Dynamic Therapy, a
twelve-session proposal by Lemma et al. (2011). In this study, the two mentalization episodesthat presented
the highest level of complexity during the process were analyzed. These had in common that they were
identified in the final phase of the therapeutic process and that they coincided with episodes of change. As
main findings, it was found that, for the most part, patients reported the presence of active mentalization
based on verbalizations that included associations between mental states. In the mentalization episodes,
both patients mention experiences of early violence: these are not affectively charged moments, but
verbalizations that allow noticing how their thought processes act. As part of the process, it was found that
the identification and recognition of the patients' mental states becomes more complex. On the other hand,
therapists' interventions that seek to establish connections or associations and identify patterns, which can
be considered as mentalizing, are not necessarily received by the patients at the moment, but allow
predisposing the appearance of later mentalizing processes. In addition, it is found that in order to sustain
mentalizing processes it may be important to address the relationship with the therapist. Finally, common
elements on mentalization in patients in a situation of violence are discussed.
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Desarrollo de la competencia empatía a través de la conformación de grupos en la formación de diplomáticos en el PerúGordillo Zlosilo, Mare Duvbranka 15 February 2023 (has links)
En un sistema educativo basado en competencias, ¿cuál es la mejor manera de garantizar que los alumnos desarrollen una competencia actitudinal como la empatía? Este trabajo demuestra que recurrir al trabajo en grupo y a la evaluación por pares son estrategias eficaces para promover el desarrollo de dicha competencia entre los alumnos. Como se demostró en esta investigación, los profesores están en mejor situación para asignar a los estudiantes a grupos utilizando un conjunto de características previamente definidas. Además, los miembros del grupo asumieron funciones y responsabilidades para completar las tareas asignadas, las mismas que los profesores estructuraron cuidadosamente para fomentar la cooperación y la colaboración de tal forma que se ejercitara la empatía cognitiva y afectiva. Por último, dada la naturaleza de la competencia estudiada, los estudiantes estaban en mejor posición que los profesores para evaluar el logro de la misma; por ello, se utilizó una herramienta de evaluación entre pares. / In a competency-based education system, what is the best way to ensure students develop an attitude competency like empathy? This paper shows that resorting to group work and peer assessment are effective strategies to entice students to develop such competency. As demonstrated in this research, professors should assign students to groups by using a set of previously defined features. Further, group members took on roles and responsibilities to complete the tasks assigned. Tasks were carefully structured by professors to foster cooperation and collaboration so as to practice empathy, both cognitive and affective. Finally, given the nature of the competency studied, students were in a better position than professors to assess its achievement; hence, a peer assessment tool was used.
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Modelos que sustentan el desarrollo de competencias o habilidades socioemocionales en la formación inicial docente en Perú, Chile y MéxicoPeralta Ruiz, Yanet Roxana 19 April 2024 (has links)
La presente Tesina, titulada “Modelos que sustentan el desarrollo de competencias
o habilidades socioemocionales en la formación inicial docente en Perú, Chile y
México”, responde al siguiente problema de investigación: ¿Qué modelos sustentan
el desarrollo de competencias socioemocionales o habilidades socioemocionales en
la actual Formación Inicial Docente (FID) en Perú, Chile y México? Se trata de una
investigación de carácter documental, para lo cual se revisaron y seleccionaron
fuentes nacionales como extranjeras, de los últimos diez años. El objetivo general
del estudio es analizar los modelos que sustentan el desarrollo de competencias o
habilidades socioemocionales en la actual formación inicial docente en Perú, Chile
y México. Para cumplir con este objetivo, el capítulo primero explica los
fundamentos que sustentan el desarrollo de las competencias o habilidades
socioemocionales en la Formación Inicial Docente (FID). El capítulo segundo
compara, a partir de ciertos aspectos, los modelos que sustentan el desarrollo de
competencias o habilidades socioemocionales en la actual FID, en los países
seleccionados. A modo de conclusiones, se puede señalar que no existe un
consenso respecto a la delimitación de los constructos competencias
socioemocionales y habilidades socioemocionales; sin embargo, se reconocen
aspectos comunes (autorregulación, empatía, asertividad, toma de decisiones, etc.)
y pueden utilizarse como términos equivalentes. Asimismo, se requiere fortalecer la
formación inicial docente en los países analizados, respecto al desarrollo de las
competencias o habilidades socioemocionales en los futuros docentes, pues ello se
vincula directamente con el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. / The present dissertation, entitled "Models that support the development of
socioemotional competencies or skills in initial teacher education in Peru, Chile and
Mexico", seeks to answer the following research problem: What models support the
development of socioemotional competencies or socioemotional skills in the current
Initial Teacher Education (ITE) in Peru, Chile and Mexico? This is a study that uses
the documentary research method, for which national and foreign sources from the
last ten years were reviewed and selected. In this sense, the general objective
guiding the work carried out is to analyse the models that support the development
of socioemotional competencies or skills in current initial teacher training in Peru,
Chile and Mexico. In order to meet this objective, the first chapter explains the
foundations that provide the development of socioemotional competencies or skills
in Initial Teacher Education. The second chapter compares, the models that
reinforce the development of socioemotional competencies or skills in ITE that are
happening now in the selected countries. To conclude, it can be noted that there is
no consensus regarding the delimitation of the constructs of socioemotional
competencies and the socioemotional skills. However, common aspects (selfregulation,
empathy, assertiveness, decision making, etc.) are recognized and they
can be used as equivalent terms. Likewise, it is necessary to strengthen initial
teacher training in the countries analyzed, regarding the development of socioemotional
competencies or skills in future teachers, since this is directly linked to the
learning and comprehensive training of students.
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Principios de diseño de insignias digitales en programas de educación continua profesional: una revisión exploratoriaCanales Negrón, Ismael Heraldo 31 January 2021 (has links)
Las insignias digitales son representaciones visuales de una competencia,
habilidad o conocimiento adquiridos por una persona. Su utilidad práctica es
otorgar visibilidad a estas características gracias a su difusión en plataformas
en línea, además de almacenar y publicar datos y evidencias acerca del logro
representado. Esta nueva tecnología puede transformar los procesos de
acreditación y evaluación en contextos educativos y corporativos, al proveer de
información específica acerca del desempeño de los participantes en
actividades formativas o laborales, de tal forma que cualquier decisión sobre la
asignación de recompensas, premios y reconocimientos sea tomada en base a
méritos debidamente reconocidos.
En el presente estudio se llevó a cabo una revisión exploratoria de las
experiencias de implementación de sistemas de insignias digitales en
programas de educación continua profesional, con la finalidad de describir las
principales tendencias utilizadas durante el diseño de dichos sistemas. Se pudo
determinar que en los programas revisados, existió mayor énfasis en aplicar
principios relacionados con el reconocimiento y evaluación del aprendizaje,
situación que concuerda con el interés de los participantes en que los logros
obtenidos tengan una mayor visibilidad y utilidad para sus intereses
profesionales. De todas formas se hace necesario ofrecer mayor información
sobre los potenciales beneficios de las insignias digitales para promover la
utilización de esta tecnología a una escala mucho mayor. / Tesis
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La Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con Dispositivos Móviles para el Desarrollo del Aprendizaje en el Nivel PrimariaGarcía Herrera, Sergio Guillermo 18 February 2021 (has links)
Durante los últimos veinte años, las tendencias orientadas al aprendizaje por
competencias y centrado en el estudiante han facilitado el establecimiento del aprendizaje
basado en proyectos (ABP) como metodología que permite el desarrollo tanto del
aprendizaje curricular como de competencias para la vida fuera de la escuela. De igual
forma, la aparición de nuevos dispositivos móviles inteligentes ofrece la oportunidad de
facilitar la colaboración e interacción dentro y fuera del aula, y desarrollar proyectos más
auténticos y personalizados. En este contexto, se identifica como problema del estudio ―la
implementación del aprendizaje basado en proyectos con dispositivos móviles en el nivel
primaria‖, en línea a la limitada literatura asociada a dicho nivel educativo. De esta forma,
la investigación tiene el objetivo de explicar el proceso de implementación del ABP con
dispositivos móviles para el desarrollo del aprendizaje en el nivel primaria, y ha sido
desarrollada en el marco de una investigación documental. En este sentido, el estudio está
compuesto por un marco conceptual dividido en dos capítulos, el primero centrado en el
origen y elementos del ABP, y el segundo en el uso de dispositivos móviles en el
aprendizaje y la implementación del ABP con dispositivos móviles en el nivel primaria.
Los resultados de la investigación sugieren que el proceso de implementación comprende
las fases de planificación, inicio, indagación, elaboración del producto y presentación, y
que el uso de diversos dispositivos móviles y una plataforma con almacenamiento en nube
facilitan la indagación dentro y fuera del aula. Adicionalmente, es necesario que los
procesos de capacitación, instrucción directa, colaboración y evaluación formativa se
desarrollen de manera paralela a dichas fases.
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Estado del Arte: Elementos considerados en la evaluación de la educación musical impartida en primariaCallirgos Estacio, Yesy Mariluz Marcela 22 November 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda como tema principal la evaluación de la educación
musical. Es por ello que el objetivo planteado es analizar los elementos que se
consideran dentro de dicha evaluación en el nivel primaria. La metodología consiste
en un estudio de tipo análisis documental, dentro del cual se destacan fuentes como
artículos de revistas, currículos escolares, entre otras. El límite de años establecido
es de máximo veinte años de anterioridad, ya que se trata de recoger las
investigaciones más actuales que tomen en cuenta el contexto más cercano a los
estudiantes. Este trabajo aborda tres apartados, dentro de los cuales también se
encuentran algunos subtemas. El primero presenta las competencias incluidas en la
evaluación, dentro del cual se encuentran subtemas como el desarrollo de la
creatividad, la interpretación y el respeto por la actividad musical. El segundo apartado
trabaja los contenidos incluidos en la evaluación como el lenguaje musical, el ritmo y
el solfeo. Por último, el tercer apartado aborda el proceso de evaluación, dentro del
cual se abarca como subtemas los aspectos a tomar en cuenta durante el proceso
evaluativo y los instrumentos de evaluación. Los principales hallazgos de esta
investigación apuntan a una clara tendencia que resalta la creatividad y el lenguaje
musical como la principal competencia y el contenido a desarrollar respectivamente.
Asimismo, se destaca la importancia de establecer criterios de evaluación claros y
pertinentes para que los estudiantes puedan comprender qué es lo que se espera de
ellos. / The present State of Art covers as its main topic the assessment of musical education.
This is why the proposed objective is to analyze the elements that are considered
within this assessment at the primary level. The methodology consists of a
documentary analysis-type study, within which sources such as academic articles,
school curricula and others, stand out. The established limit of years is a maximum of
twenty years in advance, since it is about collecting the most current research that
takes account of the closest context to the students. This work addresses three
sections, within which there are also some subtopics. The first section presents the
competences included in the assessment, within which are subtopics such as the
development of creativity, interpretation and respect for musical activity. The second
section works on the contents included in the assessment such as musical language,
rhythm and solfeggio. Finally, the third section addresses the assessment process,
within which the aspects to be taken into account during the evaluation process and
the evaluation instruments are covered as subtopics. The main findings of this
research point to a clear trend that highlights creativity and musical language as the
main competence and content to be developed respectively. Likewise, the importance
of establishing clear and relevant evaluation criteria is highlighted so that students can
understand what is expected of them.
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Planificación de la meta cognición en las sesiones de aprendizajeRojas Cotrina, Víctor Jesús 20 March 2020 (has links)
Actualmente, la sociedad está inmersa dentro de una abundante masa de
información tornadiza donde es necesaria su adecuada gestión para lograr
una formación integral. Por ello, con el fin de trabajar eficazmente el
enfoque por competencias, la metacognición se muestra como tema clave
para desarrollar un aprendizaje autónomo y responsable en la sociedad de
la información. La presente investigación expone una revisión histórica
sobre la definición de metacognición para comprender su papel en el
aprendizaje de los estudiantes dentro del sistema educativo, a través de
las sesiones de aprendizaje, desarrollada por los docentes. La
metacognición refiere a la capacidad de identificar el propio procesamiento
de información, así como gestionar y mejorar dicho proceso. En las
sesiones de aprendizaje, que son una secuencia didáctica de actividades
planificadas para el logro de competencias, la metacognición está inmersa
tanto en el diálogo, a evaluación y estrategias, donde el docente se
muestra como guía y mediador. Se concluye que la metacognición es un
proceso permanente en el aprendizaje que requiere ser aprehendido para
un desarrollo pleno autónomo mediado por el docente a través de su
inclusión pertinente en la planificación de sesiones, para su posterior
ejecución en el aula de clases.
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Percepciones de los docentes de una institución educativa pública secundaria sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un currículo por competenciasOsorio Osorio, Zoila Margarita 18 April 2016 (has links)
Los proyectos de aprendizaje son una estrategia que favorece el desarrollo de
competencias, práctica muy usada a nivel inicial pero poco trabajada a nivel
secundario. Este estudio busca acercarnos a las percepciones de los docentes
sobre el diseño de proyectos de aprendizaje con la finalidad de conocer su
experiencia al momento de diseñar y sus motivaciones para tomar ciertas
decisiones en su práctica pedagógica. Para ello la pregunta que guía esta
investigación es ¿Cuáles son las percepciones de los docentes de una institución
educativa pública secundaria sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un
currículo por competencias? Se ha planteado como objetivo principal analizar las
percepciones de los docentes sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un
currículo por competencias.
La investigación corresponde a un estudio de caso, visto desde el enfoque
cualitativo en un nivel descriptivo. Se ha tomado en cuenta la categoría diseño de
proyectos y las subcategorías consideradas fueron el diseño de proyectos, la
significatividad y las dificultades en el diseño de proyectos de aprendizaje.
El recojo de información fue realizado a través de la técnica de entrevista semi
estructurada que fue aplicada a cinco docentes que diseñan proyectos en una
institución educativa pública de secundaria de Lima, de un total de cuarenta
docentes con que cuenta la institución.
Los hallazgos más importantes, en relación a lo que perciben los docentes que
diseñan proyectos, giran en torno a la necesidad que ellos señalan de seguir
realizando proyectos de aprendizaje a pesar de contar con la poca disposición de
otros docentes pues consideran que aportan muchos beneficios en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Ellos resaltan aspectos como el desarrollo
habilidades para la investigación y la mayor participación por parte de los
estudiantes se ven favorecidos. Sin embargo, se necesita compartir estas
experiencias para lograr que más docentes se vean convencidos de su uso en el
aula.
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Propuesta de metodología para la certificación de un sistema de gestión de equidad de género en empresas peruanasDíaz Carrillo, Javier Joel, Guevara Gonzales, Roberto, Marzal Alva, Daniel Enrique, Zurita Rojas, Jaer Álvaro 05 March 2018 (has links)
En las últimas décadas, las desigualdades de género han disminuido paulatinamente en
las sociedades modernas. Sin embargo, en países como el Perú, aún persisten asimetrías
asolapadas en el imaginario social, en las prácticas cotidianas y en diversas instituciones, tanto
del sector público como privado. Así, el mundo laboral todavía sigue siendo un espacio donde se
valora y recompensa inadecuadamente el trabajo de la mujer, por lo que se hace necesario
encontrar mecanismos eficientes para su corrección.
Una manera de luchar contra este problema es desarrollar un proceso de certificación para
que las empresas puedan disminuir las desigualdades de género. Con este fin, la presente
investigación ha tenido como fin proponer un Sistema de Gestión de Igualdad de Género
(SIGIG), objetivo y riguroso, que se ha nutrido de diferentes planteamientos teóricos e
importantes lineamientos internacionales adaptados a la realidad nacional. Se busca que las
empresas privadas, medianas y grandes, puedan apliacarlo en sus políticas laborales.
A partir de la experiencia de los trabajadores en dos empresas que operan en territorio
nacional, se ha podido recoger información mediante una rica y variada metodología para
elaborar un SIGIG. Así, se ha hecho uso de la observación etnográfica, entrevistas, encuestas,
análisis de imágenes, etc.
Con la aplicación de este sistema, se considera que las empresas del sector privado
podrán no solo mejorar su imagen pública y cumplir su labor de responsabilidad social, sino
también mejorar su productividad. Esto se debe a que la promoción del “trabajo decente”, en
dignas condiciones de relación laboral, permiten contribuir a un desarrollo económico sostenible,
inclusivo e igualitario, para construir una sociedad más justa. / In recent decades, gender inequalities have been declining in the political, educational
and, to a lesser extent, in the economic terrain. However, certain asymmetries still remain hidden
in local idiosyncrasies, in social practices and in some national institutions. So, it is urgent to
find effective mechanisms for its removal.
Likewise, the different conventions of supranational and national organizations have
concluded that if this unequal condition persists, it will not definitively break with poverty. For
this reason, it is necessary to recognize that as women enjoy greater job stability, better
economic and educational opportunities; the development of the country will be consolidated.
This challenge is not only the responsibility of the different state agencies, but extends to
private companies as well as to the individuals who make up the society. To that end, the
"Ministry of Women and Vulnerable Populations" together with the "Ministry of Labor" have
begun to develop transversal public policies aimed at achieving gender equality, although it has
not yet been extended to private companies. In contrast, other Latin American countries have put
in place systems of certifications for companies that work under a gender approach.
Given this lack of gender equality certification systems in the country, this research is a
contribution with an objective and rigorous methodology. A methodology that has been fed by
diverse theoretical proposals and international guidelines; As well as framed in the constitutional
framework and in the national reality
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