No description available.

Li Kin Kit. / Thesis (M.Phil.)--Chinese University of Hong Kong, 2004. / Includes bibliographical references (leaves 42-51). / Abstracts in English and Chinese. / Chapter Chapter 1: --- Introduction --- p.1 / Social cognition Models in Predicting Future Behavior --- p.1 / Studies on Intention-Behavior Relations --- p.4 / Goal Conflict and Intention-Behavior Relations --- p.7 / Purpose of the Present Study and Hypotheses --- p.14 / Chapter Chapter 2: --- Method --- p.17 / Participants --- p.17 / Procedure --- p.17 / Instruments --- p.17 / Analysis --- p.21 / Chapter Chapter 3: --- Results --- p.24 / Theory of Planned Behavior Analysis --- p.24 / Hierarchical Regression Analysis --- p.26 / Chapter Chapter 4: --- Discussion --- p.32 / "Interaction among Intention, Stability, and Goal Conflict" --- p.32 / Goal Conflict: A Structural Stability of Intention --- p.35 / Overall Effect of Intention Stability --- p.36 / Intentionally versus Habitually Controlled Process --- p.37 / Application --- p.38 / Further Study --- p.40

<p>Ledarskapsforskning utifrån ett inlärningsteoretiskt perspektiv</p><p>fokuserar på de observerbara beteenden som ledare uppvisar, i arbetet</p><p>med att vägleda medarbetare.  Att tillämpa beteendeanalys i</p><p>organisationer, kallas Organizational Behavior Management (OBM).</p><p>Observationsstudier har visat att feedback och monitorering är</p><p>beteenden som karakteriserar framgångsrika ledare. Experimentella</p><p>studier har visat samband mellan monitorering och ökad prestation,</p><p>samt mellan feedback och ökat effektivitet i organisationer. Syftet</p><p>med studien var att undersöka hur en OBM-utbildning påverkade</p><p>ledares feedback- och monitoreringsbeteenden, samt hur förtroendet</p><p>för deras ledarskapsförmåga påverkades. Inga signifikanta</p><p>förändringar av beteende uppmättes under utbildningens första tre</p><p>månader. Förtroendet för ledarnas förmåga förändrades inte heller</p><p>signifikant, dock finns en förbättring vid jämförelser med</p><p>referensvärden. Regressionsanalys visade att feedback och</p><p>monitoreringsbeteenden är mycket starkt relaterat till förtroende för</p><p>ledarnas ledarskapsförmåga. Studien har vissa metodologiska brister,</p><p>bl.a. stort bortfall, kort tid mellan mätningarna och takeffekter, vilket</p><p>minskar möjligheten att dra slutsatser om utbildningens effekt.</p>

Ledarskapsforskning utifrån ett inlärningsteoretiskt perspektiv fokuserar på de observerbara beteenden som ledare uppvisar, i arbetet med att vägleda medarbetare.  Att tillämpa beteendeanalys i organisationer, kallas Organizational Behavior Management (OBM). Observationsstudier har visat att feedback och monitorering är beteenden som karakteriserar framgångsrika ledare. Experimentella studier har visat samband mellan monitorering och ökad prestation, samt mellan feedback och ökat effektivitet i organisationer. Syftet med studien var att undersöka hur en OBM-utbildning påverkade ledares feedback- och monitoreringsbeteenden, samt hur förtroendet för deras ledarskapsförmåga påverkades. Inga signifikanta förändringar av beteende uppmättes under utbildningens första tre månader. Förtroendet för ledarnas förmåga förändrades inte heller signifikant, dock finns en förbättring vid jämförelser med referensvärden. Regressionsanalys visade att feedback och monitoreringsbeteenden är mycket starkt relaterat till förtroende för ledarnas ledarskapsförmåga. Studien har vissa metodologiska brister, bl.a. stort bortfall, kort tid mellan mätningarna och takeffekter, vilket minskar möjligheten att dra slutsatser om utbildningens effekt.

Dennauppsats har genom en experimentell studie undersökt om två olika sorters under­visningsmetoderger olika effekt på elevers lärande. De två teorier/undervisningsmetoder somhar jämförts är behaviorismen och konstruktivismen. Två slumpmässigt utvaldagrupper har utsatts för två olika interventioner (de tvåundervisningsmetoderna) och sedan har de olika effekterna på lärandetutvärderats med hjälp av ett mätinstrument utformat som ett kunskaps­provinnehållande två olika frågetyper. Det insamlade materialet har sedananalyserats kvantitativt.   Deresultat som denna studie presenterar visar inte på några statistisktsignifikanta skillnader mellan de två grupperna gällande lärande. Båda grupperpresterar likvärdiga resultat på frågetyp A såväl som på frågetyp B.   Resultatenhar diskuterats i relation till befintlig litteratur och tydligast koppling hargjorts till de studier som förespråkar ett förhållningssätt som influeras av debåda olika undervisnings­metoderna. De didaktiska implikationerna blir enligtdenna studie att man som lärare ska variera sitt arbetssätt samt vara öppen föratt elever lär på olika sätt.   Dennastudie gör inga anspråk på att generalisera resultaten då urvalet bestod av entillgänglig grupp.                     Nyckelord:undervisningsmetoder, lärande, behaviorism, konstruktivism

Syftet med uppsatsen är att ta reda på om verksamma lärare i högstadiet och gymnasiet explicit eller implicit utgår från lärandeteorier i sin undervisning. Vi har valt att fokusera på behaviorism, konstruktivism och sociokulturellt perspektiv. Metoderna för undersökningen är observation med efterföljande djupintervju av fyra lärare samt en enkätundersökning med 20 deltagare. I litteraturdelen beskrivs kort de tre lärandeteorierna samt hur de kan tillämpas. I resultaten framkommer det att en svag majoritet av lärarna visar på explicit användande av teorierna i sin undervisning och en mindre del uppvisar implicit användande av teorierna, medan endast fyra deltagare inte alls utgår från lärandeteorier i sitt arbete.

Syftet med uppsatsen är att ta reda på om verksamma lärare i högstadiet och gymnasiet explicit eller implicit utgår från lärandeteorier i sin undervisning. Vi har valt att fokusera på behaviorism, konstruktivism och sociokulturellt perspektiv. Metoderna för undersökningen är observation med efterföljande djupintervju av fyra lärare samt en enkätundersökning med 20 deltagare. I litteraturdelen beskrivs kort de tre lärandeteorierna samt hur de kan tillämpas. I resultaten framkommer det att en svag majoritet av lärarna visar på explicit användande av teorierna i sin undervisning och en mindre del uppvisar implicit användande av teorierna, medan endast fyra deltagare inte alls utgår från lärandeteorier i sitt arbete.

Thesis (Ph. D.)--York University, 2001. Graduate Programme in Psychology. / Typescript. Includes bibliographical references (leaves 220-254). Also available on the Internet. MODE OF ACCESS via web browser by entering the following URL: http://wwwlib.umi.com/cr/yorku/fullcit?pNQ67924.

No description available.

No description available.