Submitted by VINICIUS DOS SANTOS OLIVEIRA null (violiveirapp@hotmail.com) on 2017-09-25T13:12:33Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO COMPLETA - Vini e Tuim.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-27T20:15:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_vs_me_prud.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T20:15:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_vs_me_prud.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) Previous issue date: 2017-05-23 / Esta pesquisa de Mestrado em Educação tem como objetivo geral analisar a importância dos conhecimentos científicos e respectivos conceitos para o processo de desenvolvimento do pensamento conceitual nas aulas de Língua Portuguesa do ensino fundamental. A presente dissertação é composta por três capítulos de cunho teórico em que discute o processo de desenvolvimento humano e do seu psiquismo; o processo de desenvolvimento do pensamento; e o papel da educação escolar no processo de despendimento do pensamento conceitual. E por dois capítulos dedicados ao momento de coleta e análise de dados. Por fim é feita uma análise e discussão dos dados a partir da teoria. Esta pesquisa se embasa nos pressupostos teóricos e metodológicos da teoria histórico-cultural, bem como da pedagogia histórico-crítica, ambas enraizadas no método materialista histórico dialético. Para a coleta de dados foram realizadas observações em sala de aula, leituras do livro didático de Língua Portuguesa utilizado em sala de aula e dezesseis encontros de intervenção com vistas a verificar a apropriação por parte dos alunos, dos conceitos veiculados em aula. Alguns resultados demonstraram que os participantes da pesquisa encontram-se, de fato, na etapa de pensamento por complexos, corroborando os pressupostos de Vygotski; e também foi discutida a problemática da transmissão e socialização dos conceitos em sala de aula e por meio do livro didático. / This Master's Degree in Education research has the general objective of analyzing the importance of scientific knowledge and its concepts for the development process of conceptual thinking in Portuguese language classes in elementary education. The present dissertation is composed of three theoretical chapters in which it discusses the process of human development and its psychism; The process of development of thought; And the role of school education in the process of dispensing conceptual thinking. And by two chapters dedicated to the moment of data collection and analysis. Finally an analysis and discussion of the data is made from the theory. This research is based on the theoretical and methodological assumptions of historical-cultural theory, as well as historical-critical pedagogy, both rooted in the dialectical historical materialist method. Data were collected in the classroom, readings of the Portuguese language textbook used in the classroom and sixteen intervention meetings to verify the appropriation by the students of the concepts conveyed in class. Some results have shown that the research participants are, in fact, in the stage of complex thinking, corroborating Vygotsky's assumptions; And the problem of the transmission and socialization of concepts in the classroom and through the didactic book was also discussed.

Contexto: A Revisão Sistemática (RS) é um meio de identificar, avaliar e interpretar de forma imparcial as evidências disponíveis sobre uma questão de pesquisa específica ou um fenômeno de interesse. Uma das atividades envolvidas na condução de uma RS é a seleção de estudos primários, que se baseia em um primeiro momento, na leitura dos resumos dos estudos candidatos. A execução dessa atividade tende a ser árdua devido à grande quantidade de estudos para serem lidos e de resumos mal escritos, ou seja, faltando informações importantes como, por exemplo, a presença do objetivo do estudo. Por isso, considera-se necessário melhorar a qualidade dos resumos na Engenharia de Software (ES). Uma alternativa é fazer o uso de resumos gráficos. Objetivo: Este trabalho têm dois objetivos: (i) propor um modelo geral de resumos gráficos baseado em Mapas Conceituais (MC) assim como diretrizes de como construir resumos gráficos a partir do modelo definido; e (ii) investigar se o uso de resumos gráficos baseados em MCs pode apoiar a atividade de seleção de estudos primários. Método: Para fins de avaliação foi conduzido um estudo exploratório com o objetivo de comparar a eficiência (tempo) e efetividade (acertos inclusão/exclusão) de estudantes de mestrado e doutorado na seleção de estudos primários utilizando os resumos gráficos criados a partir do modelo proposto e os resumos tradicionais. Resultados: Indícios iniciais mostraram que, na média, a eficiência em selecionar estudos usando resumos textuais e gráficos foi de 23 e 20 minutos, respectivamente. Considerando a efetividade, a média foi de 13,75 estudos para resumos textuais e 14,75 estudos para resumos gráficos. Os participantes se mostraram mais motivados em usar o resumo gráfico para a seleção de estudos. Conclusão: Essas evidências iniciais sugerem que os resumos gráficos podem auxiliar na atividade de seleção de estudos primários no processo de RS tanto quanto os resumos textuais, além disso tornam a atividade menos tediosa. / Background: A Systematic Review (SR) aims to identify, evaluate and interpret available evidence on an specific research question or phenomenon of interest. One of the activities involved in conducting of SR is the primary studies selection, wich involves at first, the reading of abstracts studies. The execution of this activity tends to be difficult due to the large number of studies to be read and the bad abstract’s quality. Therefore, it is necessary to improve the abstracts quality in Software Engineering (SE). Objective: This work has two objectives: (i) to propose a generic model of graphical abstract based on concept maps (CM) as well as guidelines on how to elaborate it from the defined model; and (ii) to investigate whether the use of CMs based on graphical abstract could support the primary studies selection activity. Method: A exploratory study was conducted in order to compare the efficiency and effectiveness of PhD and master´s students in selecting studies using graphical abstracts which were elaborated using the proposed model. Results: Initial evidence showed that the average efficiency in selecting studies using textual and graphical abstracts was 23 and 20 minutes. The effectiveness was 13,75 studies using textual abstracts and 14,75 using graphical abstracts. The participants were more motivated to use graphical abstracts. Conclusion: These inicial evidences show that textual and graphical abstracts can assist the selection of primary studies, however the activity is less tedious using the graphical versions.

Contexto: A Revisão Sistemática (RS) é um meio de identificar, avaliar e interpretar de forma imparcial as evidências disponíveis sobre uma questão de pesquisa específica ou um fenômeno de interesse. Uma das atividades envolvidas na condução de uma RS é a seleção de estudos primários, que se baseia em um primeiro momento, na leitura dos resumos dos estudos candidatos. A execução dessa atividade tende a ser árdua devido à grande quantidade de estudos para serem lidos e de resumos mal escritos, ou seja, faltando informações importantes como, por exemplo, a presença do objetivo do estudo. Por isso, considera-se necessário melhorar a qualidade dos resumos na Engenharia de Software (ES). Uma alternativa é fazer o uso de resumos gráficos. Objetivo: Este trabalho têm dois objetivos: (i) propor um modelo geral de resumos gráficos baseado em Mapas Conceituais (MC) assim como diretrizes de como construir resumos gráficos a partir do modelo definido; e (ii) investigar se o uso de resumos gráficos baseados em MCs pode apoiar a atividade de seleção de estudos primários. Método: Para fins de avaliação foi conduzido um estudo exploratório com o objetivo de comparar a eficiência (tempo) e efetividade (acertos inclusão/exclusão) de estudantes de mestrado e doutorado na seleção de estudos primários utilizando os resumos gráficos criados a partir do modelo proposto e os resumos tradicionais. Resultados: Indícios iniciais mostraram que, na média, a eficiência em selecionar estudos usando resumos textuais e gráficos foi de 23 e 20 minutos, respectivamente. Considerando a efetividade, a média foi de 13,75 estudos para resumos textuais e 14,75 estudos para resumos gráficos. Os participantes se mostraram mais motivados em usar o resumo gráfico para a seleção de estudos. Conclusão: Essas evidências iniciais sugerem que os resumos gráficos podem auxiliar na atividade de seleção de estudos primários no processo de RS tanto quanto os resumos textuais, além disso tornam a atividade menos tediosa. / Background: A Systematic Review (SR) aims to identify, evaluate and interpret available evidence on an specific research question or phenomenon of interest. One of the activities involved in conducting of SR is the primary studies selection, wich involves at first, the reading of abstracts studies. The execution of this activity tends to be difficult due to the large number of studies to be read and the bad abstract’s quality. Therefore, it is necessary to improve the abstracts quality in Software Engineering (SE). Objective: This work has two objectives: (i) to propose a generic model of graphical abstract based on concept maps (CM) as well as guidelines on how to elaborate it from the defined model; and (ii) to investigate whether the use of CMs based on graphical abstract could support the primary studies selection activity. Method: A exploratory study was conducted in order to compare the efficiency and effectiveness of PhD and master´s students in selecting studies using graphical abstracts which were elaborated using the proposed model. Results: Initial evidence showed that the average efficiency in selecting studies using textual and graphical abstracts was 23 and 20 minutes. The effectiveness was 13,75 studies using textual abstracts and 14,75 using graphical abstracts. The participants were more motivated to use graphical abstracts. Conclusion: These inicial evidences show that textual and graphical abstracts can assist the selection of primary studies, however the activity is less tedious using the graphical versions.

O presente estudo propõe a criação e aplicação de um método de intervenção voltado ao desenvolvimento da conceituação dos estudantes sobre a escrita considerando-se os aspectos semântico e estrutural de registros textuais lineares. A proposta apresentada sustenta-se na integração da elaboração de mapas conceituais às construções textuais de alunos de ensino fundamental (quarto ano) e médio (segundo ano) em uma rede de produção de notícias online. A investigação foi conduzida como um estudo de caso com unidades incorporadas de análise, prevendo a avaliação de impactos da construção de mapas conceituais no contexto da referida rede sobre a escrita própria e sobre a escrita alheia. Foram constituídas como fontes de evidências para a análise os textos produzidos pelos alunos, os mapas conceituais produzidos sobre os registros textuais próprios e de colegas, a transcrição de entrevistas realizadas com orientação do Método Clínico Piagetiano e diários de bordo do grupo de alunos do ensino médio. A fundamentação teórica para a condução do estudo foi encontrada na Epistemologia Genética de Jean Piaget e no aporte proporcionado pela Linguística Textual. O acompanhamento dos processos de conceituação sobre a escrita foi realizado com base na triangulação de dados referentes aos níveis de desenvolvimento da escrita linear, à taxonomia topológica e à taxonomia semântica de mapas conceituais. Os resultados alcançados permitem concluir um grau de desenvolvimento recíproco no que tange à conceituação sobre a escrita linear e à construção dos mapas conceituais no contexto de intervenção, favorecendo tomadas de consciência no processo de revisão com vistas ao aprimoramento estrutural e semântico dos registros, sobretudo em produções realizadas por alunos de quarto ano do ensino fundamental. / This study presents the evaluation of a proposal for the creation and implementation of an intervention method focused on the development of students’ conceptualization on written language considering semantic and structural aspects of linear texts. The proposal rests on the integration of concept mapping to textual constructions of elementary school (fourth grade) and high school (second grade) students in an online news production network. The investigation was carried out as a case study with incorporated units of analysis, focusing on the assessment of impacts of the construction of concept maps in the context of a news production network on personal writing and on the classmates’ writing. The sources of evidence for the analysis were constituted by the texts produced by the students for the network, the concept maps produced on the personal texts and on the classmates’ texts, the transcription of the interviews performed with guidance of Jean Piaget's Clinical Method and high school students’ daily records. The theoretical framework for the study was based on Jean Piaget’s Genetic Epistemology and on the contribution provided by Text Linguistics. The assessment of the processes of conceptualization on students’ writing was based on the triangulation of data according to the levels of development of linear writing, topological taxonomy and semantic taxonomy for concept maps. The results indicate a reciprocal development with regard to the conceptualization of linear writing and the construction of concept maps, favoring consciousness-raising in the process of reviewing texts, in order to improve semantic and structural aspects of written language, mainly considering productions performed by fourth grade elementary school students.

Esta pesquisa parte da constatação de uma insistente ocorrência de enunciados no modo verbal imperativo no campo da arte contemporânea. Esses comandos se inserem na própria configuração dos trabalhos artísticos, na forma de textos que funcionam como “instruções como arte”. A investigação se desenvolve no sentido de uma projeção anacrônica – da arte mais recente em direção à arte conceitual (anos 1960 e 70), em uma tentativa de apontar o que, no caso dos imperativos artísticos, poderia ser uma atualização de procedimentos e estratégias de um passado mais ou menos recente. Para tanto, a pesquisa recorre a dois estudos de caso: o primeiro sobre a exposição coletiva Located work (Madrid) (2008), concebida pelo norte-americano Joseph Kosuth, e o segundo sobre os três Estudos para espaço e tempo (1969-2001), do brasileiro Cildo Meireles. A análise revisa as disputas discursivas entre o conceitualismo político e o conceitual de viés tautológico, sinalizando para uma precariedade de conceitos e narrativas. / This research rises from the verification of the somewhat frequent use of the imperative form in statements in contemporary art. The commands are inserted in the art work itself in the form of “texts” that function as “instructions as art”. The investigation is developed in an anachronic projection – from the most recent art towards conceptual art (1960’s and 70’s), attempting to point out what, in the case of artistic imperatives, could be an updating of procedures and past strategies. In order to do that, the research seeks two study cases: one regarding the exhibit Located work (Madrid) (2008), conceived by Joseph Kosuth, and the other about Estudos para espaço e tempo (1969-2001), by Cildo Meireles. The analysis discusses the discoursives disputes between political conceptualism and tautological conceptual art, indicating a current precariousness of concepts and narratives.

Este trabalho insere-se no âmbito da Semântica Conceitual, teoria proposta e desenvolvida formalmente por Ray Jackendoff em seus livros Semantics and Cognition (JACKENDOFF, 1983) e Semantic Structures (JACKENDOFF, 1990). Neste trabalho, revisito alguns pontos cruciais dessa teoria semântica, como o tratamento dos verbos dinâmicos monoargumentais, a representação da incoação e da mudança de estado na Estrutura Conceitual e o papel da camada acional no mapeamento dos argumentos semânticos na sintaxe. O objetivo principal é propor algumas alternativas de análise para certas modificações propostas por Jackendoff (1990) em relação à teoria original desenvolvida em Jackendoff (1983), visando restabelecer parte do poder explicativo da Hipótese Locacional. Inicialmente, desenvolvo uma proposta para a representação léxico-conceitual dos verbos dinâmicos monoargumentais, segundo a qual o predicado primitivo MOVE representa simplesmente a noção básica de dinamismo, ao passo que os eventos conceitualizados como ações controladas pelos participantes são representados pela função ACT. Fundamentado nessa proposta, investigo a forma como diferentes trajetórias podem ser incorporadas aos eventos denotados por esses verbos, constituindo eventos locacionais de deslocamento de um Tema ao longo de uma trajetória. Visando recuperar o poder explicativo da hipótese locacional em dois campos semânticos centrais da semântica verbal, a incoação de eventualidades e a mudança de estado, apresento também uma proposta para o tratamento desses eventos com base na extensão metafórica do predicado primitivo GO, na linha da proposta original de Jackendoff (1983). Finalmente, exploro a possibilidade de desenvolvimento de uma teoria de linking na Semântica Conceitual fundamentada em um único nível de análise, propondo a exclusão da camada acional (e, assim, dos predicados AFF e REACT) da representação léxico-conceitual dos predicados. Com o objetivo de lidar com a realização sintática dos argumentos diretos dos verbos, proponho uma reanálise da hierarquia temática apresentada em Jackendoff (1990), defendendo a ideia de que cadeia causal dos eventos, nos termos de Croft (1991, 1998), atua como princípio organizador da proeminência semântica dos argumentos. / This work is developed within the framework of Conceptual Semantics, a theory proposed by Ray Jackendoff in Semantics and Cognition (JACKENDOFF, 1983) and Semantic Structures (JACKENDOFF, 1990). In this thesis, I revisit some crucial points of this semantic theory, such as the treatment of dynamic monoargumental verbs, the representation of inchoation and change of state in the Conceptual Structure, and the role of the action tier in the mapping of semantic arguments into the syntax. The main goal is to propose some alternative analyses for certain modifications proposed by Jackendoff (1990) in the original theory developed in Jackendoff (1990), in order to reestablish part of the explanatory power of the localist hypothesis. Initially, I develop a proposal for the lexical-conceptual representation of dynamic monoargumental verbs, according to which the primitive predicate MOVE represents only the basic notion of dynamism, while events which are conceptualized as actions controlled by the participant are represented by the predicate ACT. Based on this proposal, I investigate the way in which different paths may be incorporated into the events denoted by these verbs, constituting locational events consisting on the traversal of a path by a theme. Aiming to retrieve the explanatory power of the localist hypothesis in two central fields of verbal semantics, inchoation of eventualities and change of state, I also present a proposal for a treatment of these verbs based on the metaphorical extension of the primitive predicate GO, in line with the original proposal of Jackendoff (1983). Finally, I explore the possibility of developing a linking theory in Conceptual Semantics based on a single level of analysis, by proposing the exclusion of the action tier (and, consequently, the predicates AFF and REACT) from the lexical-conceptual representation of the predicates. In order to deal with the syntactic realization of the direct arguments of verbs, I propose a reanalysis of the thematic hierarchy presented in Jackendoff (1990), by defending the idea that the causal chain of events (cf. CROFT, 1991, 1998) acts as a principle organizing the semantic prominence of the arguments.

Este estudo busca investigar como os sujeitos, durante os projetos de aprendizagem, organizam e reestruturam suas ideias no registro em hiperdocumento. Esta proposta integrou a elaboração de mapas conceituais à construção de hiperdocumentos (wikis) por um grupo de alunos, na faixa etária entre 10 e 12 anos de escola pública. Com base na Epistemologia Genética de Jean Piaget, bem como com o suporte da Línguística Aplicada, este trabalho investigou como os sujeitos representaram as relações, as coordenações e as inferências realizadas quando registraram suas descobertas por meio de linguagem hipertextual. A pesquisa constituiu-se como um estudo de caso cujas unidades de análise pretenderam explicar as transformações nos registros dos alunos a partir da intervenção da pesquisadora e das diferentes versões dos mapas conceituais. As fontes de investigação para a pesquisa foram os hiperdocumentos produzidos; o histórico das transformações realizadas nos registros; as intervenções da pesquisadora bem como dos professores orientadores das pesquisas; os encontros presenciais de orientação aos projetos de aprendizagem; a análise qualitativa e quantitativa, bem como algumas entrevistas clínicas realizadas pela pesquisadora. Os resultados sugerem um desenvolvimento no registro hipertextual dos alunos, a partir da intervenção e das diferentes versões do mapa conceitual, evidenciando a passagem de um hiperdocumento em formato linear com o predomínio de links navegacionais para um documento cujos links expressam coordenações inferenciais do sujeito e relacionam diferentes wikis por meio de conceitos comuns. / This study aims to investigate how students organize and restructure their ideas during learning projects when registering them in a hyperdocument. The proposal integrated the organization of concept maps to the construction of hyperdocuments (wikis) by a group of students from a public school whose ages ranged between 10 and 12 years old. Based on the Genetic Epistemology of Jean Piaget and the support of Applied Linguistics, the study investigated how students represented the relations, coordinations, and inferences established when registering their findings by means of hypertextual language. The research consists of a case study whose units of analysis intend to explain the transformations in students’ registers from the researcher’s interventions and different versions of the concept maps. Sources used for the investigation consisted of hyperdocuments produced by the students; history of the transformations carried out in the registers; interventions made both by the researcher and teachers guiding students on their researches; face to face meetings to tutor and guide the learning projects; qualitative and quantitative analysis, and also a few clinical interviews carried out by the researcher. The results suggest some development in students’ hypertextual register, from the intervention and different versions of the concept map, as evidence of moving from a hyperdocument in a linear form where navigational links predominate to a document whose links express the subject’s inferential coordinations and relate different wikis through common concepts.

O presente trabalho tem como objetivo compreender como elementos textuais podem ser utilizados, em trabalhos de arte, como ferramentas para transformar a imagem fotográfica, expandindo-a para novos sentidos. Para isso, são analisados trabalhos desenvolvidos por Vera Chaves Barcellos, nos anos 1970, e por Rosângela Rennó, nos anos 1990, considerando questões relativas à produção nacional e internacional da época. A obra de Barcellos é abordada a partir de suas ligações com a arte conceitual, enquanto a de Rosângela Rennó é analisada em relação às abordagens da fotografia na arte contemporânea mais recente. Pretende-se com esse estudo, além de alcançar um melhor entendimento das poéticas dessas artistas, apontar para algumas das transformações nos papéis atribuídos ao texto e à fotografia na arte desses períodos. / The objective of this work is to understand how textual elements can be used, in the artistic field, in order to transform the photographic image, expanding it to new meanings. To do so, we analyze the work developed by Vera Chaves Barcellos in the 1970s and the one developed by Rosângela Rennó in the 1990s, considering their connection to the national and international artistic production of the period. The work of Barcellos is approached regarding its connections to conceptual art, while the production of Rosângela Rennó is studied considering the uses of photography in contemporary practices. We intend, therefore, not only to achieve a better comprehension of these artists’ poetics, but also to point out some of the transformations on the roles assigned to images and texts in the art of these periods.

O trabalho sintetiza-se em três pontos principais. Primeiro, a desqualificação da visão de Gordon Baker sobre um dos papéis da filosofia como uma terapia do sujeito. Esta desqualificação se dá tanto por meio de uma crítica ao que ele propõe quanto aos seus fundamentos textuais. Segundo, a explicitação da visão de Waismann, que contribui para a crítica a Baker e para o esclarecimento do que entendemos pelo papel da Filosofia nas Investigações Filosóficas. E, em terceiro lugar, a consideração da concepção de Hacker da filosofia como uma atividade de análise conceitual, que desemboca em nossa proposta de avaliação conceitual. / This work can be summarized in three main points. First, the disqualification of Gordon Bakers view of philosophy as a therapy of the subject. This takes place both through a critique of what he proposes and through what it is based on. Second, the explanation of Waismanns view, which contributes to the criticism of Baker and clarifies what we understand as the role of philosophy in Philosophical Investigations. And, thirdly, the consideration of Hackers view of philosophy as an activity of conceptual analysis, which leads to our own view of conceptual evaluation.

nÃo hà / A interaÃÃo discursiva pode ser compreendida como sistema adaptativo complexo, de modo que adaptaÃÃes ocorrem em funÃÃo de variadas demandas contextuais interconectadas no fluxo discursivo. Cada interlocutor contribui com a interaÃÃo, de forma complexa, sistemÃtica e dialÃgica, atravÃs das dimensÃes socioculturais, histÃricas e ontogenÃtica nas quais se insere. Nesse sentido, as metÃforas e as metonÃmias presentes no fluxo discursivo parecem emergir a partir de uma negociaÃÃo conceitual entre os interlocutores. Segundo Cameron (2003, 2007, 2008), a metÃfora sistemÃtica pode ser entendida como uma rede de metÃforas linguÃsticas que emerge no fluxo discursivo, conectando-se a determinados tÃpicos discursivos, formando um padrÃo, ou seja, uma conceitualizaÃÃo que, ao emergir no e pelo discurso, alcanÃa uma estabilidade temporÃria, sendo, portanto, fruto da interaÃÃo entre diversos agentes e/ou subsistemas: pragmÃticos, sociais, culturais, histÃricos e cognitivos. No entanto, Cameron nÃo especifica que aparatos cognitivo-conceituais podem contribuir para a emergÃncia da reportada conceitualizaÃÃo. Nesse sentido, este trabalho parte da hipÃtese de que a abordagem de metÃforas sistemÃticas pode dar conta da conceitualizaÃÃo da violÃncia no futebol apenas no plano discursivo. A teoria da integraÃÃo conceitual, de Fauconnier e Turner (2002, 2007) pode aclarar a base cognitivo-conceitual lacunada pelas metÃforas sistemÃticas, o que se configurou como uma hipÃtese desencadeada pela primeira. TambÃm à defendida a hipÃtese de que a metÃfora sistemÃtica pode ser entendida, em certo aspecto, como metonÃmia sistemÃtica. Para tanto, consideramos a visÃo de Morin (2013) no que diz respeito a sistema e suas implicaÃÃes, bem como a perspectiva de Weaver (1948), Mitchel (2009), e, Larsen-Freeman e Cameron (2008) sobre sistemas adaptativos complexos. No intuito de verificar as mencionadas hipÃteses, foi utilizada a tÃcnica de investigaÃÃo de grupo focal, formado por 06 torcedores que discutiram sobre violÃncia no futebol. O discurso foi gravado em Ãudio e vÃdeo, depois transcrito segundo os procedimentos listados por Cameron et al. (2009). A pesquisa à de natureza qualitativa. Os dados sÃo interpretados a partir de uma interface que converge: a Teoria dos Sistemas Adaptativos Complexos e a anÃlise do discurso à luz da metÃfora sistemÃtica (CAMERON, 2003, 2007, 2008; CAMERON et al. 2009, CAMERON; MASLEN, 2010) e Teoria da IntegraÃÃo Conceitual (FAUCONNIER; TURNER, 2002). / The discourse can be seen as a complex adptive system, which adapts itself in function of the contextual needs interconnected into the discoursive flow. Each speaker contributes to the discourse in a complex, dynamic and dialogical way, through the historical, sociocultural and ontogenetical dimension, in which they insert themselves. Thus, metaphors and metonyms seem to emerge in the discourse from the interaction among conceptual and linguistic systems, considering a negotiation among the speakers. According to Cameron (2003, 2007, 2008), systematic metaphor can be understood as a web of linguistic metaphors or metonymys that are connected to the discoursive topics in the discourse. The systematic metaphor can also be considered as pattern or a conceptualization that emerge in the discourse by the interactions among the speakers. That conceptualization is ad hoc and stabilizes itself temporarily, emerging by interactions among various systems connected into the discourse, in which Cameron emphasizes the discoursive system and the cognitive system. However, Cameron does not specify which cognitive displays could have been used to emerge the conceptualization. In this sense, this research raises the hypothesis that systematic metaphor approach can explore the conceptualization of violence in the football only in the discoursive plan. The second hypothesis is that Blending Theory, from Fauconnier and Turner (2002, 2007), can clarify the gaps left by systematic metaphor in respect to the cognitive displays. It is also defended the hypothesis that the systematic metaphor can be seen as a systematic metonymy. The vision of Morin (2013) about system and its implications was considered to the last hypothesis. Beyond this, it was also considered what Weaver (1948), Mitchel (2009), Larsen-Freeman e Cameron (2008) talk about complex adaptive systems. In order to verify the mentioned hypothesis, it was used the focal group investigation technique. The group was composed by 06 football supporters who talk about violence in the football. The discourse was recorded in audio and video, then transcribed according to the procedures listed by Cameron et al. (2009). The research is qualitative. The data analysis was guided follow a interface that has converge: Complex Adaptive Theory and the metaphor-led discourse analysis approach (CAMERON, 2003, 2007, 2008; CAMERON et al. 2009; CAMERON; MASLEN, 2010) and Blending Theory (FAUCONNIER; TURNER, 2002)