[pt] Na indústria de TV frequentemente ocorrem vazamentos de materiais de filmagem quando estes se distribuem entre os colaboradores de produção, prejudicando grandemente as empresas. Neste trabalho propomos uma ferramenta que, utilizando técnicas de esteganografia adaptativa, permite detectar a fonte do vazamento com um elevado grau de confiança. Um requisito importante é que a informação mascarada no vídeo (ou na imagem) resista a operações de processamento tais como redimensionamento e mudança de resolução. A ideia é usar o algoritmo Speeded Up Robust Features (SURF), estratégia consagrada, na detecção e descrição de características em imagens para detectar regiões robustas da imagem e inserir nelas uma pequena identificação mascarada. A ferramenta utiliza a transformada Haar – Discrete Wavelet Transform em duas dimensões, para depois fazer modificações na imagem. Esta dissertação propõe direções iniciais promissoras para a identificação segura de certificados de origem de imagens e vídeos. / [en] In the TV industry, leaks of film materials occur frequently when they are distributed among the members of the production team, causing great harm to the companies. In this paper, we propose a tool that allows detecting the source of the leak with a high degree of confidence, using techniques of adaptive steganography. An important requirement is that the information embedded in the video (or image) should resist to processing operations such as resizing and resolution changes. The idea is to use the Speeded Up Robust Features (SURF) algorithm, a well-known strategy for detection and description of images features, to detect the robust regions of the image and insert a small masked identification in them. The tool uses the Haar - Discrete Wavelet Transform in two dimensions and then modifies the image. This dissertation proposes promising initial directions for secure identification of the certificate of origin of digital images and videos.

Orientador : Valdemiro C. Sgarbieri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia de Alimentos e Agricola / Made available in DSpace on 2018-07-16T22:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schonhaus_Ilana_M.pdf: 4737812 bytes, checksum: 0e94ed6df55a96bdc74d47d31d2d7ced (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Os principais objetivos deste trabalho foram concentrados no estudo comparativo químico e nutricional de quatro variedades de milho em dois estágios de maturação: verde (20 dias após polinização) e seco. As quatro variedades estudadas são caracterizadas pelos seguintes genótipos de endosperma para carboidratose proteínas: Maya Normal (Su02); Doce Piramex (su02); Maya (Su02) e Nutrimaiz ou Doce-Opaco (su02). O estudo químico envolveu determinações da composição centesimal, variação no teor dos principais componentes estruturais, extração fracionada das protelnas, composlção em aminoácidos das frações protéicas e da farinha interal. Os resultados indicaram que ocorreram modificações profundas na composição do grão com o amadurecimento e que as diferenças entre variedades são condicionadas pelos respectivos genótipos. Em relação à composição centesimal observou-se nas quatro variedades consideráveis variações com a maturação. As porcentagens de nitrogênio não protéico, de fibra e de cinza diminuíram, enquanto, que o teor de lípide aumentou nas quatro variedades. Os milhos Doce Piramex e Nutrimaiz apresentaram 8.0 e 5.3% de lípide, respectivamente, no estágio seco, contra 5.0 e 6.0 para as variedades Maya Normal e Maya Opaco. A extração fracionada das proteínas revelou um comportamento similar entre as variedades cujos genótipos dos endospermas são semelhantes para proteinas, ou seja, entre o Maya Normal e o Doce Piramex (02) e entre o Maya Opaco e o Nutrimaiz (°2>, Todas as variedades apresentaram maior teor de proteínas 4 salino-solúveis (albuminas mais globulinas) no estágio verde, em maior concentração no Nutrimaiz e no Maya Opaco, sendo que estas diminuíram com o amadurecimento. As variações registradas foram: 58,2 a 16,0; 56,1 a 21,0; 60,7 a 40,1 e 69,8 a 49,6% pa ra as variedades Maya Normal, Doce Piramex, Maya Opaco e NutrimaiZ, respectlvamente. Por outro lado, a fração zelna variou de 16,4 a 40,0% e de 14,9 a 37,2% no Maya normal e no Doce Piramex, nos dois estágios de maturação, em comparação com o Maya Opaco 8,0 a 10,8% e o Nutrimaiz, 5,1 a 6,0%. O Maya Opaco e o Nutrimaiz apresentaram, no estágio seco, 25,8 e 29,8% de glutelina 3, respectivamente, em contraste com 14% no Maya Normal e 18% no Doce Piramex. Cada fração protéica revelou uma composição característica, sendo que as frações albumina, globulina e glutelina 3 apresentaram melhor perfil aminoacídico. Assim, as farinhas das variedades Nutrimaiz e Maya Opaco apresentaram uma composição mais favorável que as demais, nos dois estágios de maturação. As principais deficiências encontradas na composição das proteínas dos milhos Maya Normal e Doce Piramex referem-se aos aminoá cidos essenciais lisina (2,4 e 2,7%, respectivamente) e triptofano, 0,4%. Para o Maya Opaco e para o Nutrimaiz. A concentração de lisina na proteína foi de 4,6% e para o triptofano 1,2 e 0,9%. A relação leucina/isoleucina, no estágio seco, é também muito alta no Maya Normal e no Doce Piramex contribuindo para as qualidades nutricionais inferiores dessas variedades em relação ao Maya Opaco e ao Nutrimaiz. A avaliação nutricional foi feita pela determinação de PER e de balanço de nltrogenlo. Os valores de PER caíram com a maturação de 1,9 para 1,2 no Maya Normal e de 2,0 para 1,4 no 5 Doce Piramex, enquanto que permaneceu praticamente constante, em torno de 2,6, no Maya Opaco e no Nutrimaiz. Esses valores de verao ser comparados com 2,9 para a dieta de caseína. O valor biológico caiu de 70%, no estágio verde, para 50,8 e 55% no estágio seco, no Maya Normal e Doce Piramex, respectivamente. Para o Nutrimaiz e para o Maya Opaco o valor biológico permaneceu constante em torno de 74%. Em relação à capacidade de promover crescimento em ratos, estudos estatísticos demonstraram que não houve diferença significativa entre as variedades Maya Opaco e Nutrimaiz em relação ao padrão caseína, enquanto as variedades Doce Piramex e Maya Normal apresentaram diferença significativa a nível de 5% no estágio verde e 1% no estágio seco em relação ao padrão. Assim, concluímos que as variedades Nutrimaiz e Maya Opaco são nutricionalmente superiores ao Maya Normal e ao Doce Piramex nos dois estágios de maturação, sendo que o duplo-mutante Nutrimaiz herdou as características favoráveis dos genes paternos, constituindo-se numa variedade que apresenta uma composição protéica mais favorável, além de conter açúcares de melhor qualidade e maior teor de óleo. Estas características conferem ao Nutrimaiz propriedades nutricionais iguais ou superiores ao Maya Opaco, oferecendo uma alternativa favorável em relação a um maior consumo de milho'"in natura" ou processado / Abstract: The principal aim of the present work was a comparative chemical and nutritional study of 'four varieties of 'corn in two stages of maturation: green (20 days after polli nation) and dry. The four varieties studied are characterized by the following endosperm genotypes with respect to carbohydrates and protein: Normal Maya (Su02); Sweet Piramex (suo2); Opaque Maya (Su02) and Nutrimaiz or Sweet-Opaque (su02). The chemical investigat~on involved determinations of percentual composition, variation in the content of the main structural components, amino acid composition of the protein fractions and of .the whole flour. The results indicated that there are a marked modification of the grain composition during maturation and that the differences between the varieties are conditioned by the respective genotypes. Considerable variations were observed in the percentual compositions of the four varieties. Non protein nitrogen, ash, and fiber decreased with maturation whereas the lipid content increased. The Sweet Piramex and Nutrimaiz showed 8.0 and 9.3% of lipid, respectively, in the dry stage of maturation, against 5.0 and 6.4 for the Normal Maya and Opaque Maya. Fractional extraction of proteins disclosed a similar behaviour of varieties with respect to endosperm genotypes,that is, a similarity exists between Normal Mãya and Sweet Piramex (02) and between 'Opaque Maya and Nutrimaiz (02) regarding variation of the contents of different protein fractions, during the maturation processo All varieties showed a greater content of saline-soluble proteins (albumins and globulins) in the green stage their concentration being greate in Nutrimaiz and Opaque Maya, but diminishipg with maturation. The variations observed were: 58.2 to 16.0; 56.1 to 21.0; 60.7 to 40.land 69.8 to 49.6% in the varieties Normal Maya, Sweet Piramex, Opaque Maya and Nutrimaiz, respectively. O the other hand, the zein fraction varied from 16.4 to 40.0% and from 14.9 to 37.2% in Normal Maya and Sweet Piramex for green and dry stages of maturation, compared with 8.0 to 10.8% for Opaque Maya and 5.1 to 6.0% for Nutrimaiz Opaque Maya and Nutrimaiz contained in the dry stage 25.8 and 29.8% of glutelin 3, where as Normal Maya and Sweet Piramex contained 14.0 and 18.0%, respectively. Each protein fraction had a characteristic composition; the albumin, globulin and glutelin 3 presenting a better amino acid pattern. Thus Nutrimaiã and Opaque Maya floursshowed a more favourable composition in any maturing stage than the remaining varieties. The main deficiencies found in the composition of Normal Maya and Sweet Piramex are related to the essencial amino acids lysine (2.4 and 2.7%) and triptophan (0.4 and 0.4%, respectively) whereas in both Opaque Maya and Nutri maiz lysine accounted for 4.6% and triptophan for 1.2 and 0.9%. The leucine/isoleucine ratio is much higher in the Maya Normal 5.3) and Sweet Piramex (4.7) as compared with that of Opaque Maya (3.3) and Nutrimaiz (3.2) which results in lower nutritional quality for the first two varieties. Nutritional evaluation was done by PER and nitrogen balance determinations. The PER dropped on maturation frem 1.9 to 1.2 for the Maya Normal and 2.0 to 1.4 for the Sweet Piramex whereas it remained practically constant, around 2.6, for the Maya Opaque and Nutrimaiz. These values shall be compared with 2.9 for the casein diet. The biological value drepped frem 70%, in the green stage, to 50.8 and 55% in the mature (dry) stage for the Maya Normal and Sweet Piramex, respectively. For Nutrimaiz and Maya Opaque the biological value remained essentially constant areund 74%. Regarding the growth promoting capacity in rats, statistic studies showed that there was no signigicant difference between the varieties Opaque Maya and Nutrimaiz compared with casein, whereas Sweet Piramex and Normal Maya showed, in relation to casein, significant differenceat 5% leveI in the green stage and at 1% leveI in the dry stage. This leads to the conclusion that the Nutrimaiz and Maya Opaque were superior to the Normal Maya and Sweet Piramex in both stage of maturation. Thl'! rk.l1'1)l p m..+;""+ Mtiizirited the favourable characteristics of the paternal genes, which confers on it a better chemical composition than that of the ancestral varieties, thus, originating a variety of more favourable protein composition. It contains, in addition, sugars of better quality and a higher percentage of oil. These characteristics ensure to Nutrimaiz nutritional properties equalor superior to those of Maya Opaque, offering prospects of a greater consumption of com in its natural or processed formo / Mestrado / Ciência de Alimentos / Mestre em Ciência de Alimentos

Orientador: Felix Guillermo Reys Reys / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-19T20:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MariseAuxiliadoradeBarros_M.pdf: 4899460 bytes, checksum: 1e229eda0c33d054aa19f9dc1a7bf815 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo avaliar o efeito da polpa de laranja, um subproduto da produção industrial de suco, em parâmetros fisiológicos, bioquímicos e nutricionais, utilizando ratos alimentados com dieta hiperlipídica. Os animais receberam água e dieta ad libitum, durante 28 dias. Os grupos Controle, NF 2,5 e NF 25 representaram os animais que consumiram respectivamente, dietas contendo 1% de celulose, 2,5 e 25% de polpa de laranja. Verificou-se que não houve variação significativa da ingestão alimentar e hídrica, do volume urinário, peso corporal e peso relativo do fígado e estômago (cheio e vazio). Por outro lado, a maior ingestão de material fibroso do grupo NF 25, aumentou significativamente a excreção fecal de nitrogênio e, conseqüentemente, diminuiu a digestibilidade aparente da proteína da dieta (Da), em relação aos demais grupos, assim como o quociente de eficiência protéica operacional (PER op.), em relação ao grupo NF 2,5. Entretanto, não foram verificadas diferenças significativas no balanço de nitrogênio (BN), valor biológico aparente operacional (VBa op.) e utilização protéica liquida operacional (NPU op.) no grupo NF 25 em relação aos grupos Controle e NF 2,5, o que sugere que a polpa de laranja não afetou o grau de utilização da proteína da dieta. A ingestão de polpa de laranja pelo grupo NF 25 proporcionou, significativo aumento da excreção fecal de gordura, contribuindo para a menor digestibilidade aparente de lipídeos, redução dos valores plasmáticos de triacilglicerol e lipídeos totais, e tendência à redução da colesterolemia. No entanto, não se observaram diferenças quanto às concentrações hepáticas desses lipídeos. Portanto, a polpa de laranja por reduzir os valores lipidêmicos observados, pode contribuir na prevenção desse fator de risco relacionado ao desenvolvimento de doenças cardiovasculares / Abstract: The present work had as a purpose to evaluate physiological, nutritional and biochemical parameters in male Wistar rats which were a consequent of chronic ingestion of hiperlipidic diets containing orange pulp, a by-product obtained during the industrial production of the orange-juice. The animals were feed ad libitum during 28 days. With diets containing 1% cellulose, 2,5 and 25% orange pulp, which were called Control, NF 2.5 and NF 25 groups. 'Ihere were no significant variations in the food and water intake urinary excretion, body weight gain or relative weight of the liver and stomach (full and empty), however, the higher fiber intake of the NF 25 group increased significantly the excretion of fecal nitrogen. Consequently this decreased the apparent nitrogen digestibility (Da), in relation to the other groups, as well as the protein efficiency ratio (PER op.) in relation to the NF 2.5 group. Nevertheless, there was no significant variatiation in the nitrogen balance (NB), apparent biological value (VBa. op.) or net protein utilization (NPU op.) in the NF 25 group in comparison to the Control and NF 2.5 groups. This observation means that the orange pulp did not affected the dietary protein utilization. Orange pulp intake by the NF 25 group induced a significant increase in the fecal fat excretion, which contributed to lowering apparent lipid digestibility and reduced the plasmatic value of triacylglycerols, total lipids and also showed a tendency to reduce the serum cholesterol values. But, no diferences in hepatic concentrations of triacylglycerols, total lipids or cholesterol were observed among the Control NF 2,5 and NF 25 groups. In conclusion, the results of this study suggested that orange pulp ingestion may be used to reduce the human health risk associated with high blood lipids levels due to high dietary fat intake / Mestrado / Fisiologia / Mestre em Biologia Funcional e Molecular

[pt] O objetivo deste trabalho é compreender as percepções de professores universitários acerca do aprendizado com o uso de dispositivos móveis (mobile learning ou m-learning), identificando pontos que favoreçam e inibam a sua adoção. Por meio de entrevistas exploratórias, com base na teoria de difusão de inovações de Rogers (2003) e nos estudos correlatos de Kapoor et al. (2014), dezoito docentes fizeram suas considerações. Estes professores foram agrupados como: não adotantes do m-learning, com dedicação exclusiva a uma universidade; não adotantes, com atuação em outros setores do mercado; e adotantes do mlearning. Valendo-se da análise de conteúdo, fatores foram categorizados de acordo com os atributos de inovação, procurando indicar facilidades e/ou dificuldades à adoção do m-learning. O estudo concluiu que, apesar de contraditório, em alguns momentos, os discursos dos entrevistados indicaram três pilares que sustentam a implantação da aprendizagem móvel no ensino superior: interesse do professor, apoio institucional e apoio governamental. Em cada um desses pilares os professores evidenciaram a necessidade de valorizar os métodos pedagógicos e a adoção de tecnologia na educação como um meio para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. / [en] The purpose of this study is to explain the perceptions of professors about learning and using mobile devices (mobile learning or m-learning). It s also to identify points that favor and inhibit its adoption. Through exploratory interviews based on diffusion theory innovations Rogers (2003) and related studies Kapooret al. (2014), eighteen professors made their considerations. These professors were grouped as non-adopters of m-learning, with exclusive dedication to a university; non-adopters, operates in other market sectors; and adopters of m-learning. Making use of content analysis, factors were categorized according to the innovation attributes, seeking to indicate facilities and/or difficulty to the adoption of m-learning. The study concluded that, although contradictory, at times, the speeches of respondents indicated three pillars that support the deployment of mobile learning in higher education: teacher interest, institutional support and government support. In each of these pillars teachers have highlighted the need to enhance the teaching methods and the adoption of technology in education as a means to improve the teaching and learning process.

[pt] Nos últimos anos, temos assistido um enorme crescimento de dados multimídia na Web. Novas tecnologias de menor custo e maior largura de banda têm permitido que a Web evolua para um formato multimídia. No entanto, a falta de ferramentas que podem tornar o formato multimídia disponível na Web nos levou a um conjunto de dados não-pesquisável e não indexável da Web, também conhecido como Deep Web. Desta forma, esta dissertação aborda o problema de como publicar conteúdo de áudio e vídeo na Web. Apresentamos uma ferramenta e uma nova abordagem que facilita a indexação e recuperação dos objetos com a ajuda das maquinas de busca tradicionais. A ferramenta gera automaticamente páginas Web estáticas que descrevem o conteúdo dos objetos e organizar esse conteúdo para facilitar a localização de segmentos do áudio ou vídeo que correspondem às descrições. As páginas Web estáticas podem ser traduzidos para outras línguas para atingir outras populações de usuários. Um processo de anotação também é realizado para incorporar dados legíveis pelas máquinas nas páginas Web. A dissertação também apresenta um experimento completo, publicando objetos de aprendizagem baseados em áudio e vídeo para avaliar a eficácia da abordagem. / [en] In recent years, we witnessed a huge growth of multimedia data on the Web. New lower-cost technologies and greater bandwidth allowed the Web to evolve into a multimedia format. However, the lack of tools that can make multimedia format easily accessible on the Web led us to a non-searchable and non-indexable data of the Web, also known as Deep Web. In line with these observations, this dissertation addresses the problem of how to publish audio and video content on the Web. We present a tool and a novel approach that facilitates the indexing and retrieval of the objects with the help of traditional search engines. The tool automatically generates static Web pages that describe the content of the objects and organize this content to facilitate locating segments of the audio or video which correspond to the descriptions. The static Web pages can be translated to others languages to reach other user populations. An annotation process is also performed to embed machine-readable data into the Web pages. The dissertation also presents an in-depth experiment, publishing learning objects based on audio and video, to assess the efficacy of the technique.

[pt] Apesar dos inúmeros benefícios proporcionados pela prática científica ao mundo nos últimos anos, os profissionais e estudantes da Psicologia ainda se mostram resistentes ao uso do método científico na área. As origens de tais objeções e as variáveis que as influenciam ainda são incertas, fazendo-se necessário estudos que busquem investiga-las. A ideia principal apresentada neste estudo é a de que as concepções de ciência e método científico entre os profissionais e estudantes brasileiros de Psicologia são insuficientes. Para se testar as hipóteses derivadas dessa ideia, buscou-se avaliar essas concepções por meio de duas perguntas abertas sobre o tema e um questionário sociodemográfico. A amostra de respondentes ficou composta por 791 pessoas, estudantes (n = 407) e profissionais (n = 384) de todo Brasil, com idades entre 17 a 67 anos (M = 29,07; DP = 9,02), sendo 68,5 por cento do sexo feminino. As respostas foram analisadas por meio da Classificação Hierárquica Descendente e Análise Fatorial de Correspondências, com o auxílio da interface IRaMuTeQ. Os resultados revelaram que os participantes possuem concepções muito diversas em relação à ciência e ao método científico, predominando a noção de que a ciência é um método de aquisição de conhecimento, porém sem entrar em muitos detalhes sobre como se dá o funcionamento desse método. Ressalta-se a importância de um aprendizado aprofundado sobre metodologia científica nos cursos de Psicologia. / [en] Despite the numerous benefits of scientific practice to the world in recent years, the professionals and students of the Psychology are still resistant to the use of the scientific method in this area. The origins of such objections and the variables that influence them are uncertain, requiring studies to investigate them. The main idea presented in this study is that the conceptions of science and scientific method among Brazilian professionals and students of Psychology are insufficient. In order to test the hypotheses derived from this idea, the aim of this study was to evaluate the psychology professionals and student s conceptions about science and scientific method through two open questions and a sociodemographic questionnaire. The sample of respondents was composed of 791 people, students (n = 407) and professionals (n = 384) from Brazil, aged between 17 and 67 years (M = 29.07, SD = 9.02), 68,5 percent women. The analysis of the texts occurred through the Descending Hierarchical Classification and Correspondence Factor Analysis with the aid of the IRaMuTeQ, an interface of textual analysis. The analysis revealed that the participants have very different conceptions about science and scientific method, dominating the notion that science is a method of acquiring knowledge, but without more details about how this method works. It is important to emphasize the importance of learning about scientific methodology in Psychology courses.

[pt] O culture jamming é um movimento de proliferação artística de mensagens, um processo retórico de intervenção e invenção que desafia a habilidade do discurso corporativo de fazer sentido de forma previsível. A organização canadense AdBusters Media Foundation é considerada um ícone do movimento e tem como objetivo declarado o redirecionamento do fluxo de informação, da forma como as corporações exercem o poder e da maneira como o significado é produzido em nossa sociedade. Tendo em vista a importância dos estudos de anticonsumo e resistência ao consumo nos campos do Marketing e do comportamento do consumidor, o objetivo do presente trabalho é analisar, em uma perspectiva exploratória, a configuração do discurso dos spoof ads (paródias de anúncios publicitários) veiculados no site do AdBusters Media Foundation, bem como verificar se tal discurso reflete os valores e objetivos da organização jammer. Para tal, analisou-se um corpus composto por 119 spoof ads, utilizando-se o método de análise do conteúdo. Os resultados do trabalho indicam que os spoof ads se configuram como uma estratégia jammer na luta pela proteção da transparência democrática e da liberdade de expressão, contra a poluição da mente por mensagens comerciais pró-consumistas ligadas diretamente às catástrofes sociais, ambientais, financeiras e éticas que se apresentam cotidianamente. Desse modo, os spoofs refletem diretamente os valores e objetivos declarados da AdBusters Media Foundation, bem como corroboram indiretamente as críticas feitas por diversos autores à eficácia de tal estratégia. / [en] Culture jamming is movement focused on the artistic proliferation of messages, a rhetorical process of intervention and invention that defies the ability of corporate speech to make sense in a predictable way. The Canadian organization Adbusters Media Foundation is considered an icon of the movement and has as its stated objective the redirection of the flow of information, the way corporations wield power, and the way meaning is produced in our society. Given the importance of studying anticonsumption and resistance to consumption in the fields of Marketing and consumer behavior, the aim of this work is to analyze in an exploratory perspective, the configuration of the discourse of spoof ads (parodies of advertisements) served on the website of Adbusters Media Foundation, as well as verify if such discourse reflects the values and goals of the jammer organization. To do this, we analyzed a corpus comprising 119 spoof ads, employing the method of content analysis. The results indicate that the spoof ads are configured as a jammer strategy in the fight for the protection of democratic transparency and freedom of expression, against pollution of mind by commercial pro-consumerist messages directly linked to social, environmental, financial and ethical catastrophes that present themselves daily. Thus, the spoofs directly reflect the values and stated goals of the Adbusters Media Foundation, as well as indirectly corroborate the criticisms made by various authors to the effectiveness of such a strategy.

[pt] A presente pesquisa almejou identificar e analisar a relação entre o discurso oficial de uma organização sobre suas políticas de diversidade sexual e homofobia e o discurso dos seus trabalhadores acerca das práticas destas políticas em suas relações de trabalho. De forma a alcançar este objetivo, (a) realizou-se pesquisa bibliométrica abarcando noventa estudos acadêmicos acerca da temática nos últimos dez anos; e (b) no âmbito da pesquisa de campo, selecionou-se para estudo uma empresa que divulga em seus relatórios um posicionamento pró-diversidade sexual. Para contrapor o conteúdo do discurso organizacional com o dos funcionários foi realizada a coleta de dados por meio de fontes documentais e orais, depois tratada por meio da análise de conteúdo. Tanto a análise dos documentos quanto os depoimentos foram norteados por três categorias temáticas elaboradas a priori com base na literatura: (1) políticas organizacionais de diversidade sexual; (2) relações interpessoais e orientação sexual no ambiente de trabalho; (3) sociedade, orientação sexual e homofobia. A categorização tornou possível identificar e analisar pontos de convergência e divergência com os discursos do nível organizacional. Assim, pode-se perceber uma maior convergência entre discursos no que diz respeito às políticas de benefícios e ações externas de apoio à comunidade LGBT, mas uma grande divergência em relação à proibição formal da discriminação e os relatos de vivências e comentários homofóbicos. Embora a empresa apresente algumas boas práticas em relação ao contexto brasileiro, tais políticas apresentam-se insuficientes quando comparadas aos relatos de homofobia na organização e outras possibilidades presentes na literatura internacional. / [en] This study aimed to identify and analyze the relationship between the official discourse of an organization about their sexual diversity policies and homophobia and the speech of its employees about the practices of these policies in their labor relations. In order to accomplish this, (a) bibliometric research was carried out covering ninety academic studies about the theme in the last ten years; and (b) within the field of research, was selected a company that discloses in its reports a pro-sexual diversity position. To counter the organizational content of speech with the employee was carried out data collection through documentary and oral sources, then treated using content analysis. Both the analysis of the documents as reports were guided by three categories developed a priori based on literature: (1) sexual diversity organizational policies; (2) interpersonal relationships and sexual orientation at workplace; (3) society, sexual orientation and homophobia. The categorization made it possible to identify and analyze points of convergence and divergence with the discourses of organizational level. Thus, one can see an increasing convergence between speeches with regard to benefits and external actions of the LGBT community support policies, but a big departure from the formal prohibition of discrimination and reports of experiences and homophobic comments. Although the company provides some good practices in relation to the Brazilian context, such policies are insufficient when compared to homophobia reports in the organization and other possibilities present in the literature.

[pt] A presente tese intitulada Concepções de tecnologia na Pesquisa Educacional Brasileira em Educação e Tecnologia é um estudo que se insere entre as pesquisas desenvolvidas no interior do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Tecnologia (ForTec) no período entre 2014 e 2020, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PPGE/PUC-Rio). Nesta tese elencamos como objetivo identificar as concepções de tecnologia adotadas na produção acadêmica da área de Educação e Tecnologia. Para tanto, realizamos um levantamento das teses e dissertações produzidas em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação defendidas no período de 2010 a 2019 e disponibilizadas no Catálogo de Teses e Dissertações CAPES. Assumimos como hipótese desta pesquisa que, ao analisar as concepções sobre tecnologia nas teses e dissertações, podemos refletir criticamente sobre as concepções que estão em uso e suas contribuições para o desenvolvimento das pesquisas na área de Educação e Tecnologia. Para analisar tais concepções partimos de um escopo teórico que vem da própria pesquisa em Educação e Tecnologia (Pischetola, 2018; Pischetola & Miranda, 2019; Peixoto, 2015; Selwyn, 2011, 2015, 2017a, 2017b), da Comunicação (McLuhan, 1964; Postman, 1993), da Filosofia (Pinto, 1989, 2005) e da Filosofia da Tecnologia (Dusek, 2009a; Feenberg, 2003, 2004, 2009). Por conta disso, elencamos três definições de tecnologia, a saber: tecnologia como ferramenta, tecnologia como regra e tecnologia como ecologia. Para analisar os trabalhos mapeados no levantamento realizamos Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os dados encontrados nos trabalhos indicam uma forte tendência da concepção de tecnologia como ferramenta e geralmente associada a sua utilização pelos professores como suporte à tarefa pedagógica. Embora com conteúdo crítico, as concepções adotadas nos trabalhos sugerem uma consciência ingênua em relação à tecnologia. Dentro da categoria tecnologia como ecologia, um número significativo de estudos desponta com concepções mais críticas de tecnologia apoiando-se na Filosofia Crítica da Tecnologia, de Andrew Feenberg e nas reflexões de Álvaro Vieira Pinto. A aproximação dos autores dos estudos mapeados com outras áreas do conhecimento, como Filosofia e Sociologia, contribuiu para a concepção de tecnologia como ecologia na medida que são considerados na relação educação e tecnologia outros fatores que intervém no contexto mesmo não estando concretamente presentes. / [en] The present thesis entitled Conceptions of technology in Brazilian Educational Research in Education and Technology is a study whose origin is due to the research developed within the Teacher Education and Technology Research Group (ForTec) in the period between 2014 and 2020 of the Graduate Program in Education of the Pontifícia Universidade Católica of Rio de Janeiro (PPGE/PUC-Rio). In this thesis, it was set as our objective to identify the conceptions of technology adopted in the academic production in the area of Education and Technology. To this end, we conducted a survey of the theses and dissertations produced in Scricto Sensu Graduate Programs in Education defended in the period from 2010 to 2019 and available in the CAPES Theses and Dissertations Catalog. We assume as hypothesis of this research that, by analyzing the conceptions about technology in theses and dissertations, we can critically reflect on the conceptions that are in use and their contributions to the development of research in the area of Education and Technology. To analyze such conceptions, we start from a theoretical scope that comes from the research itself in Education and Technology (Pischetola, 2018, 2019; Peixoto, 2015; Selwyn, 2011, 2015, 2016), da Communication (McLuhan, 1964; Postman, 1993), da Filosofia (Pinto, 1989, 2005) Philosophy of Technology (Dusek, 2009a; Feenberg, 2003, 2004, 2009). Because of this, we listed three definitions of technology, namely: technology as a toll, technology as rules, and technology as ecology. To analyze the works mapped in the survey, we conducted Content Analysis (Bardin, 2016). The data found in the papers indicate a strong tendency of the conception of technology as a tool and is generally associated with it use by teachers as a support to the pedagogical task. Although with critical content, the conceptions adopted in the studies suggest a naïve consciousness in relation to technology. Within the category technology as ecology, a significant number of studies show more critical conceptions of technology based on Andrew Feenberg s Critical Philosophy of Technology and Álvaro Vieira Pinto s reflections. The approach of the mapped authors of the studies with other areas of knowledge, such as Philosophy and Sociology, contributed to the conception of technology as ecology insofar as other factors that are considered in the relation between education and technology intervene in the context even if they are not concretely present.

Orientador: Prof. Dr. Evonir Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A centelha da educação se fez presente no momento em que o homem deixou de ser nômade e começou a se organizar em grupos e acumular conhecimentos. Nesse cenário, surgem também necessidades de ensinar às novas gerações. E quando as questões sociais, da filosofia e da natureza tornam-se mais complexas o processo de ensino e aprendizagem busca aprimoramento para responder às novas demandas, procura compreender como o homem desenvolve-se socialmente e cognitivamente. Surge, então, no final do século XVII a Pedagogia, que ganha lugar como ciência entre os séculos XVIII e XIX, seu principal objetivo está no estudo de problemas relacionados à Educação. Entre diversas teorias, como: o behaviorista que apresenta a aprendizagem com base na experiência ou adaptação ao ambiente, e também o condicionamento clássico Pavlov, e posteriormente aplicado em crianças por Watson; e o condicionamento operante de Skinner; o construtivismo de Jean Piaget. Sobre o desenvolvimento humano destaca-se uma, por entender que sua contribuição corrobora com as ideias aqui discutidas. Para Vygotsky o indivíduo se desenvolve por meio da mediação com o outro e com os objetos do seu convívio na sociedade, sua teoria foi nomeada sociointeracionista e remete um olhar para o desenvolvimento humano através das interações, e o papel do professor como de mediador no processo de ensino e aprendizagem. Como mediador na construção do conhecimento ele faz uso das experiências e dos conhecimentos prévios sobre a escola, de maneira a introduzir e consolidar os conhecimentos científicos, proporcionando um aprendizado mais significativo. Essa compreensão facilita aproximar a história da Matemática e sua relação com o desenvolvimento do homem e da sociedade. A Matemática é também de extrema importância para o desenvolvimento humano: cognitivo e raciocínio lógico e dedutivo. Este trabalho permite dialogar sobre a formação dos profissionais da Educação, ofertada pelo Curso de Pedagogia, com ênfase nas competências necessárias para o Ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com metodologia de análise documental e propõe um olhar holístico e crítico na formação dos Professores e nos Programas Curriculares do Curso de Pedagogia de três Instituições de Ensino Superior da região da Grande ABC, em São Paulo, a fim de identificar as possíveis contribuições dos componentes curriculares desse curso para um Ensino de Matemática. Apesar dos documentos apresentados pelas Instituições de Ensino analisadas atenderem as expectativas legais, na relação entre a teoria no campo universitário e a prática na sala de aula existe uma possível distância entre o aprendizado dos alunos da licenciatura em Pedagogia e o aprendizado dos alunos na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, fato este que pode estar atrelado à formação inicial do professor. Seria possível afirmar que o currículo do Curso de Pedagogia pode assegurar uma formação inicial adequada para o exercício da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental no que diz respeito à Educação Matemática? Observa-se que existe uma flexibilidade na concepção dos componentes curriculares do Curso de Pedagogia, para atender a esta demanda, porém o pedagogo encontra certa dificuldade até mesmo em entender a identidade de sua formação, adotar-se-á uma postura questionadora a fim de problematizar a formação do pedagogo, que esconde-se por trás dos conceitos pedagógicos, metodologia e didática, por não dominarem plenamente conteúdos que adentram em outras áreas, como por exemplo que se tem aqui, o domínio da Matemática. / The spark of education was present at the moment when man ceased to be a nomad and began to organize in groups and accumulate knowledge. In this scenario, there is also a need to teach the new generations. And when social issues, philosophy and nature become more complex the process of teaching and learning seeks improvement to respond to new demands, seeks to understand how man develops socially and cognitively. Then, at the end of the seventeenth century, Pedagogy, which took place as a science between the eighteenth and nineteenth centuries, its main objective is the study of problems related to Education. Among several theories, such as: the behaviorist who presents learning based on experience or adaptation to the environment, and also the classic conditioning Pavlov, and later applied in children by Watson; And Skinner operant conditioning; The constructivism of Jean Piaget. On human development, one stands out because it understands that its contribution corroborates with the ideas discussed here. For Vygotsky the individual develops through mediation with the other and with the objects of his or her conviviality in society, his / her theory was named socio-interactionist and refers to human development through interactions, and the role of the teacher as mediator in the process Teaching and learning. As mediator in the construction of knowledge he makes use of previous experiences and knowledge about the school, in order to introduce and consolidate scientific knowledge, providing a more meaningful learning. This understanding makes it easier to approximate the history of Mathematics and its relation to the development of man and society. Mathematics is also of extreme importance for human development: cognitive and logical and deductive reasoning. This work allows a dialogue on the education of the professionals of the Education, offered by the Pedagogy Course, with emphasis on the necessary competences for the Teaching of Mathematics in the initial years of Elementary Education. It is a qualitative research with methodology of documentary analysis and proposes a holistic and critical view on the training of Teachers and the Curricular Programs of the Pedagogy Course of three Higher Education Institutions of the region of Grande ABC, in São Paulo, in order to To identify the possible contributions of the curricular components of this course to a Mathematics Teaching. Although the documents presented by the Institutions of Education analyzed meet the legal expectations, in the relation between theory in the university field and the practice in the classroom there is a possible distance between the students' learning of the degree in Pedagogy and the learning of the students in Early Childhood Education And Elementary School, a fact that may be linked to the teacher's initial formation. Is it possible to affirm that the curriculum of the Pedagogy Course can guarantee an initial training adequate for the exercise of teaching in the initial years of Elementary Education with respect to Mathematics Education? It is observed that there is flexibility in the conception of the curricular components of the Pedagogy Course, in order to meet this demand, but the pedagogue finds some difficulty even in understanding the identity of his formation, a questioning posture will be adopted in order to To problematize the formation of the pedagogue, who conceals behind the pedagogical concepts, methodology and didactic, for not fully mastering contents that penetrate other areas, such as the domain of Mathematics.