Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2016-10-25T18:01:56Z No. of bitstreams: 1 2005 - Eliane Mendon?a dos Santos.pdf: 652395 bytes, checksum: bd5ff58751aa2707364a743183c317ac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T18:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005 - Eliane Mendon?a dos Santos.pdf: 652395 bytes, checksum: bd5ff58751aa2707364a743183c317ac (MD5) Previous issue date: 2005-12-13 / This paper has been done in Serop?dica, at Col?gio T?cnico da Universidade Rural (CTUR) and in Pinheiral, at Col?gio Agr?cola Nilo Pe?anha (CANP), both in Rio de Janeiro State, in the year of 2004. Two surveys have been given to the students at CTUR. Some teachers at CTUR answered questions about more contextualized learning, and the incentive to interaction among subjects. It was aimed to check the students perception as far as connections between the theme and the curriculum is concerned the relations with their daily activities. After a speech and na interative activity the teachers answered some more questions. At CANP, the course of farming is traditional. The students at CANP answered the questions of the first questionnaire. The hightschoolers demonstrated less envolviment with the subject. The technical students presented varied perceptions related to the theme. The answers from the students of the high school showed that they did not understand the matter goes through many subjects, thus a transversal theme. The professional course students were able to list a bigger number of subjects that have connections with the GMO. Most students classified the transgenic insufficiently. There have been many students interested in participating in the speech, as it was clear to note the need for more clarification about this issue so polemic and forward. / Este trabalho foi realizado em Serop?dica - RJ, no Col?gio T?cnico da Universidade Rural (CTUR) e em Pinheiral - RJ. no Col?gio Agr?cola Nilo Pe?anha (CANP) em 2004. Foram aplicados dois question?rios aos alunos do CTUR. Alguns docentes do CTUR responderam a perguntas, almejando uma aprendizagem mais contextualizada, e o est?mulo ? interdisciplinaridade. Buscou-se verificar a percep??o dos alunos quanto ?s liga??es e intera??es entre o tema e a grade curricular e as correla??es com o cotidiano. Ap?s a palestra e a atividade interdisciplinar, os docentes responderam a mais algumas perguntas. No CANP, o curso de Agropecu?ria ? tradicional. Os alunos do CANP responderam as quest?es do primeiro question?rio. Os alunos do Ensino M?dio demonstraram menos envolvimento com o assunto. Os discentes do t?cnico apresentaram percep??es variadas quanto ao tema. No Ensino M?dio, as respostas denotaram que eles n?o discerniram que a quest?o perneia v?rias disciplinas, pois ? um tema transversal. Os alunos do Ensino T?cnico elencaram um n?mero maior de disciplinas que possuem conex?es com os OGMs. A maioria dos alunos conceituou os transg?nicos de uma forma n?o satisfat?ria. Houve muitos alunos interessados em participar da palestra, ficou evidente o anseio por maiores esclarecimentos sobre este tema t?o pol?mico e atual.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-12T10:58:39Z No. of bitstreams: 1 2015 - Sherrine Queiroz Fermo de Andrade.pdf: 5198241 bytes, checksum: 1d538d46d822808a1ffa2b7c8f4c4dc0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T10:58:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Sherrine Queiroz Fermo de Andrade.pdf: 5198241 bytes, checksum: 1d538d46d822808a1ffa2b7c8f4c4dc0 (MD5) Previous issue date: 2015-10-27 / This research aimed to stimulate the processes of students? knowledge construction of food safety by applying project pedagogy on milk quality. It is emphasized the relationship between theory and practice in technical training which encourages the understanding of content and the development of the capacity to articulate the various knowledge to contextualize them in their actions to achieve meaningful learning. It is justified due to the perception of traditional teaching methodologies observed as inefficient to help students learn to think, ponder, create solutions to the problems students face and apply their knowledge in the day-to-day experiences. The research was performed at the Federal Institute of Esp?rito Santo - Itapina campus with 16 students of the second / third period (freshmen and sophomores) of Technician in Agricultural in the subsequent mode, who are from ES, MG and BA states, and who have completed high school education in public schools. The activities of the curriculum components directly related to the topic discussed were developed in the 2nd semester of the school year, in 2014 and the first semester of the next school year, in 2015, with the collaboration of seven teachers and the effective participation of two teachers. The methodology applied was the Project Pedagogy and as research instruments were used questionnaires with open and closed questions, technical visits, seminar, debate and drill. The first questionnaire was applied at the beginning of the proposed activities and the second questionnaire, after technical visits and wrap up seminar of the activities developed during the academic year in 2014. In the first semester of the school year in 2015 a debate was held after the registration of students? prior knowledge on "Zoonotic Diseases transmitted by milk: Brucellosis versus Tuberculosis" followed by a practical training for vaccinators, whose proposal has become an ongoing project resulting in certification for students. The completion of the research was a self-evaluation of the activities carried out by students. The results showed growth of students in conceptual as well as procedural and attitudinal fields, and development of their critical awareness and social responsibility related to the problematized reality. It is concluded that the encouragement to research based on students? socio-cultural experience, and the relationship between theory and practice in technical training, are fundamental tools for the development of multiple knowledge to young people, future agents of changing of the environment in which they live / A presente pesquisa teve como objetivo estimular o processo de constru??o do conhecimento dos educandos acerca de seguran?a alimentar aplicando a pedagogia de projetos cujo tema desenvolvido foi qualidade do leite. Ressalta a rela??o teoria e pr?tica na forma??o t?cnica e estimula a compreens?o de conte?dos e o desenvolvimento da capacidade de articular os diversos saberes e contextualiz?-los em suas a??es para alcan?ar uma aprendizagem significativa. Justifica-se em fun??o da percep??o de metodologias tradicionais de ensino observadas como pouco eficientes para ajudar o aluno a aprender a pensar, refletir, criar solu??es para os problemas que enfrenta e aplicar seus conhecimentos em situa??es do dia-adia. A pesquisa foi realizada no Instituto Federal do Esp?rito Santo ? campus Itapina com 16 alunos do segundo/terceiro per?odo do curso T?cnico em Agropecu?ria na modalidade subsequente, oriundos do ES, MG, e BA, que conclu?ram o ensino m?dio em escolas p?blicas. As atividades foram desenvolvidas no 2? semestre do ano letivo de 2014 e no 1? semestre do ano letivo de 2015, com a colabora??o de sete professores e a participa??o efetiva de dois professores, de componentes curriculares relacionados diretamente ao tema abordado. A metodologia aplicada foi a Pedagogia de Projetos e como instrumentos de pesquisa foram utilizados question?rios com perguntas abertas e fechadas, visitas t?cnicas, semin?rio, debate e atividade pr?tica. Foi aplicado o primeiro question?rio ao in?cio das atividades propostas e o segundo question?rio, ap?s visitas t?cnicas e semin?rio de fechamento das atividades desenvolvidas no ano letivo de 2014. No primeiro semestre do ano letivo de 2015 realizou-se um debate, ap?s o registro do conhecimento pr?vio dos educandos sobre o tema ?Zoonoses transmitidas pelo leite: Brucelose x Tuberculose?, seguido de um treinamento pr?tico para vacinadores, cuja proposta tornou-se um projeto de curso resultando em certificado para os alunos. A finaliza??o da pesquisa aconteceu com a auto avalia??o das atividades realizadas pelos estudantes. Os resultados obtidos demonstram crescimento dos educandos nas esferas conceitual, procedimental e atitudinal e desenvolvimento de consci?ncia cr?tica e responsabilidade social dos mesmos frente ? realidade problematizada. Conclui-se que o est?mulo ? pesquisa, baseada na viv?ncia sociocultural do educando, e a rela??o teoria e pr?tica na forma??o t?cnica profissional, s?o ferramentas fundamentais para o desenvolvimento de m?ltiplos saberes aos jovens, futuros agentes de mudan?a do meio em que vivem.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T16:40:09Z No. of bitstreams: 1 2016 - Hanna Patr?cia da Silva Bezerra.pdf: 1592059 bytes, checksum: acc4915d87a313f1340a211f0cfbbb74 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T16:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Hanna Patr?cia da Silva Bezerra.pdf: 1592059 bytes, checksum: acc4915d87a313f1340a211f0cfbbb74 (MD5) Previous issue date: 2016-10-24 / This research accomplished an investigation the impacts about the context practice?s activities in the learning process with high school students of the technical course in food in the integrated form, at Campus Macap? of IFAP, from generating theme bacterium in microbiology matter. Two practice activities were developed: yogurt production and analysis of hand hygiene efficiency. The ?Bacterium? theme was chosen due to relate to the reality of the students and make the program content of the microbiology matter, considered abstract because of the lectures do not provide a concrete approach of the subjects studied, contributing to only rote learning. For data collect, was used the concept maps technique to compose the empirical material. The students developed the conceptual maps from their previous knowledge, before context practice?s activities and after experiments. The maps were evaluated by the students themselves, through a semi-structured self-assessment by an educator and researcher. The categories of analysis maps were concepts (quantity and quality and conceptual hierarchy levels); interrelationships between concepts (lines inbreeding, number of link words and propositions with logical meaning) and map structure (cross-relations representative of the content and creativity). The results of evaluations of conceptual maps made it possible to verify that the students had previous knowledge about the subject, however, they had difficulty in relating the concepts hierarchically and to form logical propositions, as well as in establishing cross-links between concepts in different contexts. After the completion of contextualization practices, significant improvement was observed in the development of conceptual relationships by students. / Esta pesquisa foi realizada com estudantes do terceiro ano do curso t?cnico de n?vel m?dio em alimentos na forma integrada do Campus Macap? do IFAP e investigou os impactos de atividades de contextualiza??o pr?tica no processo de aprendizagem dos discentes, a partir da tem?tica bact?rias no componente curricular microbiologia. Foram desenvolvidas duas atividades pr?ticas: produ??o de iogurte e an?lise da efici?ncia da higieniza??o das m?os. Ressalta-se que a tem?tica ?Bact?rias? foi escolhida em raz?o de se relacionar com a realidade dos estudantes e compor o conte?do do componente curricular microbiologia, considerado abstrato em raz?o de as aulas expositivas n?o promoverem uma aproxima??o concreta dos temas estudados, contribuindo apenas para a aprendizagem mec?nica. Para coleta dos dados foi utilizada a t?cnica de Mapas Conceituais para compor o material emp?rico da pesquisa. Assim, os discentes elaboraram os mapas conceituais a partir dos conhecimentos pr?vios e ap?s as atividades de contextualiza??o pr?tica. Os mapas foram avaliados pelos pr?prios estudantes, por meio de uma autoavalia??o semiestruturada, por uma pedagoga e pela pesquisadora. As categorias de an?lise dos mapas foram: conceitos (quantidade e qualidade e n?veis de hierarquia conceitual); inter-rela??es entre conceitos (linhas de intercruzamento, n?mero de palavras de enlace e proposi??es com significado l?gico) e estrutura do mapa (rela??es cruzadas, representatividade do conte?do e criatividade). Os resultados das avalia??es dos mapas conceituais possibilitaram verificar que os estudantes apresentavam conhecimentos pr?vios a respeito da tem?tica, no entanto, tiveram dificuldade em relacionar os conceitos de forma hier?rquica e que formassem proposi??es l?gicas, assim como em estabelecer rela??es cruzadas entre conceitos de contextos distintos. Ap?s a realiza??o das contextualiza??es pr?ticas, observou-se significativo avan?o no desenvolvimento das rela??es conceituais pelos estudantes.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-27T19:23:28Z No. of bitstreams: 1 2014 - Fluvio Alves Leit?o.pdf: 2633717 bytes, checksum: 35b31b7d26936645dccac0c2062ff163 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T19:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Fluvio Alves Leit?o.pdf: 2633717 bytes, checksum: 35b31b7d26936645dccac0c2062ff163 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / CAPES / This work was done in order to reorient the math teacher in expanding its didactic approach to teaching logarithms in the classroom. The aim of this study is to investigate the interdisciplinary content of the logarithm, to serve as a motivation for learning in a high school class. Literature search was undertaken to produce this work indicates the possibility of the presentation of logarithms of contextualized and interdisciplinary way. Using some facts from the history of mathematics teacher can give the student more sense to this content and applications. In this regard, we point out some practical applications of logarithms in the study of natural phenomena such as earthquakes, and the use of logarithms for the calculation of pH and applications in acoustics. Some suggestions of activities, in which some were applied to two groups of high school (NEJA), teaching young people and adults, the West Zone of the City of Rio de Janeiro are cited. First, we apply an initial questionnaire before the activities by assessing the students' prior knowledge about the facts of the history of mathematics and the relationship of mathematics and other sciences. At the end of the implementation of activities, we apply a final questionnaire assessing whether or not the activities motivated students in pursuit of knowledge. At the end we report the experience and opinions of students. / Esse trabalho foi realizado com a finalidade de reorientar o professor de matem?tica na amplia??o de sua abordagem did?tica no ensino de logaritmos em sala de aula. O objetivo desse trabalho ? investigar a interdisciplinaridade do conte?do logaritmo, para que sirva de motiva??o para o aprendizado em uma turma de ensino m?dio. A pesquisa bibliogr?fica realizada para a produ??o deste trabalho apontou a possibilidade da apresenta??o de logaritmos de forma contextualizada e interdisciplinar. Utilizando alguns fatos da Hist?ria da Matem?tica, o professor pode dar ao aluno mais sentido a este conte?do e suas aplica??es. A esse respeito, destacamos algumas aplica??es pr?ticas de logaritmos em estudo de fen?menos naturais como terremotos, al?m do uso de logaritmos para o c?lculo de pH e aplica??es na ac?stica. S?o citadas algumas sugest?es de atividades, nas quais algumas foram aplicadas em duas turmas de ensino m?dio (NEJA), ensino de jovens e adultos, da Zona Oeste do Munic?pio do Rio de Janeiro. Primeiro, aplicamos um question?rio inicial antes das atividades, avaliando o conhecimento pr?vio dos alunos sobre os fatos da hist?ria da matem?tica e a rela??o da matem?tica com outras ci?ncias. Ao t?rmino da aplica??o das atividades, aplicamos um question?rio final, avaliando se as atividades motivaram ou n?o os alunos na busca do conhecimento. Ao final, relatamos a experi?ncia e as opini?es dos alunos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaCFM.pdf: 1716142 bytes, checksum: e2b21f66d77aa43c3bc7eeee4b569b16 (MD5) Previous issue date: 2007-10-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Brazilian high school teaching has passing through important changes. Based on current legislation and other official documents this research focus on the notion of contextualization, discussing the possibilities of a Physics teaching contextualized at a kitchen environment. Given the difficulties presented by students in establishing the relation between the contents discussed in classroom and their own daily lives, we propose the elaboration and application of a didactic unity. This started after the analyses of an initial questionnaire answered by the students. The didactic unity was elaborated based on an earlier proposal made by GREF (Physics Teaching Reelaboration Group) for a Thermal Physics course, and involved situations on students daily lives, in particular, those activities tried to relate formal contents discussed in classrooms to the kitchen environment. The didactic unity was applied to a public high school classroom at Limoeiro do Norte (CE). After evaluation of this experience it is possible to state that contextualization is a challenge that shall be faced, so that students may have a more critical look at physics, understanding that this subject is of relevance to all of us and is present in all world around us / O Ensino M?dio brasileiro vem passando por importantes transforma??es. Partindo da legisla??o em vigor e de outros documentos oficiais que subsidiam essas mudan?as, essa pesquisa focaliza a no??o de contextualiza??o, discutindo as possibilidades de um Ensino de F?sica contextualizado ao ambiente de uma cozinha. Em virtude das dificuldades apresentadas pelos alunos de estabelecerem rela??es dos conte?dos apreendidos em sala de aula com suas viv?ncias e experi?ncias no cotidiano, propusemos a elabora??o e a aplica??o de uma Unidade Did?tica que teve como ponto de partida uma an?lise feita atrav?s de um question?rio inicial. A Unidade foi elaborada com base na proposta do GREF (Grupo de Reelabora??o do Ensino de F?sica) para um curso de F?sica T?rmica, e envolveu situa??es do cotidiano dos alunos, particularmente atividades que buscavam relacionar os conte?dos trabalhados em sala com o contexto de uma cozinha. A Unidade foi aplicada numa turma da segunda s?rie do ensino m?dio de uma escola p?blica do munic?pio de Limoeiro do Norte (CE). A avalia??o da experi?ncia permite afirmar que a contextualiza??o ? um desafio a ser perseguido, no intuito de que os estudantes possam olhar a F?sica de maneira mais cr?tica, compreendendo que essa disciplina ? relevante para n?s e est? presente em todo o mundo ao nosso redor

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-12T18:19:42Z No. of bitstreams: 1 2017 - Wellington Simi?o de Souza.pdf: 6032738 bytes, checksum: b2a52a68eac815598f4f45b8128a16f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T18:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Wellington Simi?o de Souza.pdf: 6032738 bytes, checksum: b2a52a68eac815598f4f45b8128a16f4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / CAPES / This paper aims to present a material to help high school teachers who want a research source and a lesson plan to work with their students the content of Inequality of Averages. In the Didactics Plan for the preparation of our work we will take as inspiration the works of Margibel and Meneguetti. In the development of the mathematical concepts we try to explore concepts listed in the book "My teacher of Mathematics and other Stories" by Professor Elon Lages Lima and classes linked in the social media of Professor F?bio Henrique Teixeira de Souza. We sought to work with these professors because in their presentations on the content we will be discussing, we were very pleased with their geometric approaches on the subject. Our work has also devoted a chapter to the production of activities, some with historical contextualization and others with an interdisciplinary approach, with the objective that the student through basic concepts already brought from his mathematical baggage constructs definitions and concludes the Inequalities of Averages. / Este trabalho tem como objetivo apresentar um material para auxiliar os docentes do ensino m?dio que desejam uma fonte de pesquisa e um plano de aula para trabalhar com seus alunos o conte?do de Desigualdade das M?dias. No Plano da Did?tica para elabora??o do nosso trabalho tomaremos como inspira??o os trabalhos das professoras Margibel e Meneguetti. No desenvolvimento dos conceitos matem?ticos procuramos explorar conceitos elencados no livro ''Meu professor de Matem?tica e outras Hist?rias'' do professor Elon Lages Lima e aulas vinculadas nas m?dias sociais do professor F?bio Henrique Teixeira de Souza. Buscamos trabalhar com esses professores pois em suas apresenta??es sobre o conte?do que aqui dissertaremos muito nos agradou suas abordagens geom?tricas sobre o assunto. Nosso trabalho tamb?m dedicou um cap?tulo para a produ??o de atividades, algumas com uma contextualiza??o hist?rica e outras com uma abordagem interdisciplinar, com objetivo de que o aluno atrav?s de conceitos b?sicos j? trazidos de sua bagagem matem?tica construa defini??es e conclua as Desigualdades das M?dias.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HoziamHXR_DISSERT.pdf: 2145403 bytes, checksum: 39b838759523e8be9997df97ffa89d26 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Nowadays, chemistry contents taught in high school continue to be presented in a fragmented and decontextualized manner by the teachers and the textbooks. Even though it is known that contextualization and interdisciplinary exchange play an important role in the process of Chemistry teaching/learning. Therefore, the present study aims at enlightening the importance of these methodological foundations in the learning of chemistry. The data acquisition about the subject Contextualization and Interdisciplinary Exchange involved in Chemistry Teaching was developed through bibliographical researches on chemistry textbooks, which focused on the analysis of the topics acid and base , since it is a theme studied throughout all three years of high school. The present study also developed questionnaires which were applied to analyze to what extent chemistry teachers are working in a contextualized and interdisciplinary manner throughout the process of Chemistry teaching/learning. The results obtained in the researches show that a contextualized and interdisciplinary teaching contributes to a more meaningful acquisition of chemistry knowledge, in a dynamic and interactive way, but there are still many roadblocks towards the achievement of this kind of Chemistry teaching/learning process / Os conte?dos de qu?mica ministrados no ensino m?dio, ainda hoje, t?m sido trabalhados de forma fragmentada e descontextualizada em sala de aula e pelos livros did?ticos. Mesmo sabendo que a contextualiza??o e a interdisciplinaridade exercem uma importante fun??o no contexto de ensino aprendizagem de Qu?mica. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo esclarecer a import?ncia destas bases metodol?gicas para a aprendizagem significativa dos conhecimentos qu?micos. A coleta de dados sobre a tem?tica Contextualiza??o e Interdisciplinaridade no Ensino de Qu?mica foi desenvolvida atrav?s de pesquisa bibliogr?fica de livros did?ticos de qu?mica, que teve como foco na an?lise desses livros o assunto ?cido e base, sendo um tema que se trabalha nas tr?s s?ries do ensino m?dio. O presente trabalho tamb?m desenvolveu em sua pesquisa question?rios aplicativo que foram realizados para analisar at? que ponto os professores de qu?mica do ensino m?dio est?o trabalhando a contextualiza??o e a interdisciplinaridade em suas pr?ticas de ensino-aprendizagem. Os resultados obtidos nessas pesquisas mostram que um ensino contextualizado e interdisciplinar contribui para a aprendizagem significativa dos conhecimentos qu?micos, de forma din?mica e interativa no ensino de qu?mica, mas que ainda encontram-se v?rias barreiras para se realizar essa pr?tica de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaMariaCO.pdf: 1499182 bytes, checksum: b17cec8c8c97a7e0ceb174fb7443710c (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / El conocimiento qu?mico es muy importante a la comprensi?n de procesos f?sicos y qu?micos que nos acercan, por una opci?n de una vida mejor con calidad, fomentando y acompa?ando el desarrollo tecnol?gico. Sin embargo, la formaci?n de un pensamiento qu?mico fruto de un aprendizaje significativo es hoy, en todo el pa?s, un reto paro los educadores de qu?mica. Est?dios se?alan la contextualizaci?n de los contenidos qu?micos como recurso para promover una interrelaci?n entre conocimientos escolares y hechos/situaciones presentes en el cotidaiano de los alumnos, a?adiendo significado a los contenidos escolares, proporcionando a los alumnos un aprendizaje significativo. Con tal objetivo, la siguiente pesquisa se realiz? con la intenci?n de contribuir con la ense?anza de qu?mica y con el prop?sito general de proponer un materila did?ctico que presentase una forma contextualizada de trabajar algunos conceptos y contenidos fundamentales a la qu?mica, con tema generador de la ense?naza y aprendizaje a la fabricaci?n de jabones y detergentes. Con objetivo de justificar la elecci?n del planteamiento de la contextualizaci?n y la elaboraci?n del material did?ctico, se hizo una pesquisa acerca de la ense?naza de qu?mica en al red p?blica de educaci?n y la relaci?n de ?sta con los contextos pertenecentes a la realidad de los alumnos. Se observ? que la ense?anza de qu?mica actual en la red p?blica de educaci?n es tradicional y descontextualizada. Los resultados de esta pesquisa muestran la necesidad de c?mbios la forma de como se ense?an los contenidos qu?micos. En la segunda parte de la pesquisa, se produjo la elaboraci?n de la unidad did?ctica de ense?anza, con el objetivo de promover el aprendizaje significativo de conocimientos qu?micos a partir del tema de la fabricaci?n de jabones y detergentes. Se observ? que el trabajo alcanz? los objetivos propuestos. Una evaluaci?n cualitativa mostr? que los alumnos estuvieron m?s participativos e interesados al estudiar qu?mica de esta forma. Relatos y decalraciones de los alumnos tambi?n indicaron que hubo un aprendizaje significativo de los contenidos trabajados y que los alumnos son capaces de transferirlos para la comprensi?n de situaciones reales. Y una evaluaci?n cuantitativa del material nos revel? que 87,09% de los alumnos obtuvieron apuntes iguales o superiores a la media necesaria para la aprobaci?n. Esperamos que hayamos contribu?do para mejorar la calidad de la ense?anaza de qu?mica y que este trabajo sea solamente un comienzo de una gran jornada / O Conhecimento qu?mico ? fundamental ? compreens?o de processos f?sicos e qu?micos que nos cercam, para fazer op??o por uma vida com qualidade, promover e acompanhar o desenvolvimento tecnol?gico. Por?m, a forma??o de um pensamento qu?mico fruto de uma aprendizagem significativa, tem sido um desafio para educadores em qu?mica de todo o pa?s. Estudos apontam para a contextualiza??o dos conte?dos qu?micos como recurso para promover uma inter-rela??o entre conhecimentos escolares e fatos/situa??es presentes no cotidiano dos alunos, imprimindo significado aos conte?dos escolares, fazendo com que os alunos aprendam de forma significativa. Nessa perspectiva, esta pesquisa foi realizada no sentido de contribuir com o ensino de qu?mica e com o objetivo geral de propor um material did?tico que apresentasse uma forma contextualizada de trabalhar alguns conceitos e conte?dos fundamentais da Qu?mica, tendo como tema gerador de ensino aprendizagem a fabrica??o dos sab?es e detergentes. Com o fim de respaldar e justificar a escolha do enfoque contextualiza??o e a elabora??o do material did?tico realizou-se uma pesquisa sobre o Ensino de Qu?mica na rede p?blica e a rela??o deste com os contextos inerentes ? realidade dos alunos. Constatou-se que o Ensino de Qu?mica atual na rede p?blica ? tradicional e descontextualizado. Os resultados desta pesquisa acenam para a necessidade de mudan?as na forma como devem ser ensinados os conte?dos qu?micos. A segunda parte da pesquisa consistiu justamente na elabora??o da Unidade Did?tica de Ensino, com o fim de promover a aprendizagem significativa de conhecimentos qu?micos a partir do tema fabrica??o de sab?es e detergentes. Verificou-se que o trabalho atingiu aos objetivos propostos. Uma avalia??o qualitativa mostrou que os alunos tornaram-se mais participativos e interessados em estudar Qu?mica dessa forma. Relatos e depoimentos dos alunos tamb?m demonstraram que houve uma aprendizagem significativa dos conte?dos trabalhados e que os alunos s?o capazes de transferi-los para a compreens?o de situa??es reais. E uma avalia??o quantitativa do material revelou que87,09% dos alunos atingiram notas iguais ou superiores a m?dia necess?ria ? aprova??o. Espera-se que tenhamos contribu?do para a melhoria do Ensino de Qu?mica, e que esse seja apenas um come?o de uma grande jornada

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T13:17:38Z No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-04T19:25:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T19:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / Os conhecimentos sistematizados que s?o ministrados aos estudantes na escola, geralmente n?o ultrapassam esse espa?o. S?o consequ?ncias de uma abordagem educativa de transmiss?o/recep??o, que frequentemente se demonstram insuficientes na realiza??o de uma contextualiza??o. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reprodu??o do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros espectadores na produ??o do conhecimento. Repensar e propor interven??es no papel que cada indiv?duo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta, ? uma constante necessidade, visto as mudan?as recorrentes nos objetivos educacionais. Esse estudo procurou implementar uma proposta de ensino de conte?do de qu?mica, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dial?gico, na busca de torn?-lo mais aut?nomo. Tamb?m tenta auxiliar os educadores em sua atua??o profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes te?ricos que sustentam nossa percep??o, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a pr?tica educativa problematizadora-dial?gica. A din?mica dos Tr?s Momentos Pedag?gicos de Delizoicov, foi o referencial te?rico-metodol?gico da sequ?ncia de atividades de uma unidade did?tica para o ensino de ?cidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educa??o de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do n?vel de ensino m?dio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem do problema de estudo, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos question?rio, observa??o e documentos, que foram as atividades que compunham a proposta de ensino e o projeto pedag?gico da escola. As considera??es que tecemos ante as respostas obtidas, foi a percept?vel mudan?a qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discuss?es, trazendo sua percep??o sobre os conte?dos qu?micos trabalhados, se envolvendo dialogicamente na constru??o de seus conhecimentos. / The systematized knowledge that is given to students at school, usually does not go beyond this space. These are consequences of an educational transmission / reception approach, which is often insufficient for contextualisation. Therefore, the utility of these knowledge is restricted to the reproduction of what has been said by the teacher. This ends up putting the students as mere spectators in the production of knowledge. Rethinking and proposing interventions in the role that each individual involved in the teaching and learning process presents, is a constant need, given the recurring changes in educational goals. This study tried to implement a proposal of teaching of chemical content, trying to involve the learner in the process of learning in a dialogical way, in the quest to make it more autonomous. It also tries to help educators in their professional activities. For that, we base ourselves on theoretical contributions that support our perception, such as the learning difficulties and some assumptions of the educator Paulo Freire that base the educational practice problematizadora-dialogical. The dynamics of Delizoicov's Three Pedagogical Moments was the theoretical-methodological reference of the sequence of activities of a didactic unit for the teaching of fatty acids and fats. The proposal was implemented during the second semester of 2015, in the Youth and Adult Education Center Professor Felipe Guerra, with a high school class, in the EJA modality. Regarding the approach to the study problem, we sought to follow some of the assumptions of the qualitative research, which used the questionnaire, observation and documents instruments, which were the activities that made up the teaching proposal and the pedagogical project of the school. The considerations we made in response to the answers were the perceptible qualitative change in the students' posture, seeking to participate in the discussions, bringing their perception about the chemical contents worked, and becoming involved in the construction of their knowledge.