Esta pesquisa é resultado da minha inquietação e do desconforto produzido ao longo dos últimos anos de atuação no magistério público, levando-me a questionar as hipóteses elaboradas e as finalidades identificadas na construção dos caminhos que culminaram na adoção do sistema de ciclos com progressão continuada implantado no Ensino Fundamental na Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo. Tendo como base tal inquietação, o objetivo deste trabalho é compreender melhor tal elaboração assim como de que maneira a ausência de novos métodos, estratégias e instrumentos de avaliação pode ser vista como possível fator presente na manutenção do baixo desempenho e na iminente possibilidade de fracasso na disciplina de Matemática ou de que forma estes assuntos se inter-relacionam. Considerando que os processos de construção (métodos) e de utilização dos instrumentos de avaliação sempre foram vistos como capazes de efetuar a mediação entre a \"medição do desempenho escolar\" (atribuição de conceitos ou notas) e a \"capacidade de apropriação de conhecimento\" por parte do aluno (sucesso ou fracasso na disciplina); sinto-me confiante em propor que os processos de construção e utilização dos instrumentos de avaliação podem ser postos como o foco principal de uma pesquisa. / This research results from my discomfort and uneasiness grown, during the last years, by my experience as a Math teacher in a public school. Such preoccupation led me to question the hypotheses elaborated and finalities in the construction of the paths that culminated in the adoption of the system of continued progression cycles nowadays implanted in the 1st. to 8th. grades of Elementary School (Ensino Fundamental) in the Public School System of the State of São Paulo and how the lack of new methods, strategies and instruments of evaluation can be faced as a possible factor of the maintenance of the low performance and of the imminent possibility of failure in the discipline of Mathematics or how such subjects interrelate. The construction and usage processes (methods) of the evaluation instruments have always been seen as capable of mediating the \"measurement of school accomplishment\" (attribution of letter or number grades) and \"the capacity of appropriation of knowledge\" by the student (success or failure in the discipline). Therefore, the construction and usage processes of the evaluation instruments can be placed as the main focus of a research.

Submitted by Raquel Vergara Gondran (raquelvergara38@yahoo.com.br) on 2016-03-08T01:03:46Z No. of bitstreams: 1 dianacecagno.pdf: 838869 bytes, checksum: b42005a686bd32596c58e07d4aff0f43 (MD5) / Approved for entry into archive by Lilian M. Silva (lilianmadeirasilva@hotmail.com) on 2016-03-10T00:38:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dianacecagno.pdf: 838869 bytes, checksum: b42005a686bd32596c58e07d4aff0f43 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-10T00:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dianacecagno.pdf: 838869 bytes, checksum: b42005a686bd32596c58e07d4aff0f43 (MD5) Previous issue date: 2016

Orientador : Maria Marcia Sigrist Malavasi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T13:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Biani_RosanaPrado_M.pdf: 2081184 bytes, checksum: f73b85e1cce9e4a11a8ec0bf5ab598d2 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho analisa a seletividade, o fracasso escolar e a exclusão após a implantação da Progressão Continuada na rede escolar pública estadual de São Paulo. Situa-se na perspectiva do materialismo histórico dialético, sua abordagem é qualitativa e sua metodologia é o estudo de caso. Além do levantamento bibliográfico e do estudo dos documentos oficiais sobre a Progressão Continuada a fim de caracterizá-la enquanto proposta do governo estadual foi feito o acompanhamento, por um ano letivo, em escola da rede estadual de Campinas, em duas classes de 4ª série com o objetivo de observar como se concretizou a proposta na prática escolar cotidiana. Os dados foram obtidos por meio dos documentos escolares dos alunos-sujeitos da pesquisa ¿ fichas de matrícula, listas ¿piloto¿ (com nomes dos alunos, classes às quais pertenciam, listas das classes de recuperação paralela e de férias), espelhos de classe (com notas bimestrais em cada disciplina), das observações do cotidiano escolar ¿ aulas, reuniões de pais, recreios, reforço, sala das professoras e das entrevistas gravadas com os alunos e as professoras. A análise dos dados permite afirmar que: 1) da forma como se concretizou, a Progressão Continuada não rompeu com mecanismos e processos de seleção, fracasso e exclusão levando a escola a manter o seu caráter seletivo e excludente; 2) a exclusão, antes exterior à escola ¿ pelo não ingresso, repetência e evasão ¿ acontece, agora, com a criança na escola ¿ pela pouca qualidade da aprendizagem; 3) os mecanismos de exclusão estão intimamente ligados aos processos avaliativos e intensificaram, dentro da escola, a produção das desigualdades o que, numa análise, contribui com a manutenção das desigualdades sociais. No entanto, pode-se afirmar que a implementação da proposta criou condições objetivas para que as discussões sobre as finalidades da educação, a função social da escola, a organização e a cultura escolar, as práticas pedagógicas e a qualidade na educação ganhassem novas dimensões de análise o que poderá contribuir historicamente para a superação da escola seletiva e a construção da escola para todas as crianças / Abstract: This project analyses the selectivity, the school failure and the exclusion after the implementation of the continued progression in public schools in the state of São Paulo. To be situated on the perspective of historical dialectical materialism, his approach is qualitative and his methodology is the case study. Beyond the bibliographical research and of the analyses of official document about the continued progression in order the label it as a state government proposal, made the follow up for one school year, of two school groups of fourth grades in a public school in the city of Campinas intending to observe how that proposal has been stabilished in the every day school practices. The data was obtained through school documents of the students-subject of this research ¿ such documents were enrollment forms, ¿pilot¿ lists (list containing the names of the students, classes they belong to, reinforcement parallel classes and of vacation), class reports (lists containing students grades on each of subject each bimester), observation of differents moments of the school routine ¿ classes, parent meetings, break, reinforcement, teacher¿s room and finally interviews recorded with students and teachers. The data analyses permit to assert that: 1) the way the Continued Progression proposal was stabilished it didn¿t stop with the mechanisms and process of selection, failure and exclusion in a way that the school kept their selective and excludent character; 2) the exclusion, which in the past was happening outside the school ¿ for the no access, repetition and desertion ¿ now happens with the child in the school ¿ for the little quality of the apprenticeship; 3) the exclusion mechanisms are deeply connected to the evaluation process and intensified, in the school, the production of inequalyties situations which, in analyses, contributes to keeping the social differences and inequalyties. So, we can affirm that the implementation of proposal has criated objectives conditions for wich the discussions about the purpose of education, the social role of the school, the school organization and culture, the pedagogical practices and the quality in education received new dimensions of analyse which may contribute historical for superation of the selective school and the construction of the school for all childrens / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T04:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pellisson_MariaCristinaRosolenMoretto_M.pdf: 5148068 bytes, checksum: d8de4410871cdb633e9a8883bb994fc4 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa objetiva analisar e descrever o processo de construção dos Memoriais de Formação de uma classe de alunas do curso de Pedagogia do PROESF, programa especial da Faculdade de Educação da Unicamp. Sendo este curso destinado a um público específico, essas alunas já possuíam o diploma do curso de Magistério. A orientação da produção textual dessas alunas esteve a cargo de um professor, membro de um grupo de dez docentes da FE da Unicamp ¿ denominado G10. Essa orientação deu-se por meio de encontros mensais do professor com a classe, nos quais estivemos presentes. De cunho qualitativo, a presente pesquisa define-se como um estudo de caso, com escolha intencional de sujeitos. Como fontes primárias na coleta de dados junto às alunas, utilizamos questionários que permitiram respostas abertas e entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio. Como fontes auxiliares, fizeram parte da coleta anotações em Diário de Campo e gravações em áudio dos encontros do professor do G10 com a classe. Os dados foram coletados em períodos demarcados entre um encontro e outro do professor do G10 com a classe, períodos esses que receberam denominações de acordo com a ênfase do processo no momento. Esses dados foram organizados, segundo a semelhança de temas entre os relatos dos sujeitos, em agrupamentos denominados Núcleos Temáticos. Baseamos em referenciais teóricos da Psicologia dentro da perspectiva histórico-cultural, que concebe o psiquismo humano como essencialmente histórico, atribui especial relevância ao meio social como condição para a constituição do sujeito e defende o papel da mediação do professor, dentro da escola, como elemento fundante no processo de aprendizagem do indivíduo. Para as reflexões acerca da formação continuada do professor, adotamos como pressupostos teóricos concepções que assumem o processo de constituição do professor num continuum, entre sua formação inicial e sua formação permanente em serviço. Da análise dos dados tivemos evidências de como essas alunas progrediram qualitativamente nas escritas de seus memoriais, as dificuldades que encontraram e os elementos considerados facilitadores e/ou dificultadores no processo. Nesses avanços dos sujeitos identificamos os saltos qualitativos, o momento do processo em que ocorreram e seus possíveis determinantes, evidenciando elementos relevantes quanto ao planejamento de aulas, mediação do professor e aprendizagem do aluno / Abstract: This research aims to analyze and describe the construction process of the Memorials Formation from a group of students of the pedagogy course from PROESF special program from the Education College of UNICAMP. Since this course aimed at a specific group, these students have the diploma of Teaching and Education. The text production was submitted to the guidance of a Professor, member of a group of ten educational from FE Unicamp ¿ called G10. This guidance has been through monthly meetings with the teacher and the students, in which we were all present. From qualitative aspect, this search is defined as a case study, with the intentional choice of subjects. As primary sources in collecting data from the students, We used questionnaires that enabled open answers and semi-structured interviews recorded on audio. As auxiliary sources, took part notes from a journal and audio recordings of the meetings of the G10 Professor with the Students, those periods received designations in accordance with the emphasis of the process at that time. These data were organized according to the similarity of themes among the reports of the subjects in groups called Thematic Nucleus. Grounded in theoretical benchmarks of Psychology within the historical-cultural perspective, which conceives human psyche as mainly historic, it attaches particular importance to the social environment as a condition for the formation of the subject and supports the mediating role of the teacher inside the school, as part of the base in the process of the individual learning. For reflections on the continued education of the teacher, we adopted theoretical assumptions concepts that assume the process of formation of the teacher in a continuum, from their initial formation and their formation in service. From the analysis of the data we had evidences of how these students progressed qualitatively in writing of their memorials, the difficulties they have found and the elements considered facilitators and / or difficulties in the process. In such advances of the subjects we identified the qualitative jumps, the moment that they occurred in the process and their risk factors, highlighting relevant factors regarding the planning of the classes, the teacher¿s mediation and the student learning / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

No description available.

No description available.

This dissertation presents as a central theme the continued formation for teachers of English of municipal public schools in Maceió, Alagoas, Brazil. This process is designed for teachers who work from the fifth to the eighth grade of elementary school. The research had the objective of investigating the process of institutionalization of this sort of teacher formation during the years from 1996 to 2006, as well as investigating its configuration at that moment, with the purpose of establishing its trajectory and the results that such process has brought to the teaching of English Language in municipal schools of Maceió, at least in the sense of some methodological definition that could make possible a renewal of English teaching. This study utilized a type of ethnographic research methodology with interviews, questionnaires, class observation, observation of teachers study sessions, documental analyses and bibliographical research. This research also used a case study when observing the practice of two teachers chosen as representatives of both the ones who benefited from the Continued Formation, thus renewing their lessons, and the ones who did not benefit from it, consequently maintained the same performance. The theoretical foundation was based in the legal aspects related to the compulsory nature of the Continued Formation (Law 9394/06), besides the study of factors concerned to the role of Foreign Language in school curriculum, in this case the English Language. The author also studied the historical evolution of Foreign Language teaching in Brazil and the evolution of the University Course of Languages which is the main English teacher s agent of formation. Finally, the work presents some issues related to the evolution of language teaching methodologies and the beliefs and myths which interfere in foreign language teaching in school tradition. / Esta dissertação tem como tema central a formação continuada de professores de inglês da rede municipal de Maceió, Alagoas, destinada a professores de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental. O objetivo da pesquisa foi investigar o processo de institucionalização desse tipo de formação, durante os anos de 1996 a 2006, como também investigar sua configuração naquele momento, no intuito de estabelecer sua trajetória e os resultados que tal empreendimento trouxe ao ensino da Língua Inglesa em escolas da citada rede, pelo menos no sentido de alguma definição metodológica que possibilite alguma renovação no ensino desse idioma. Este estudo utilizou-se de uma metodologia de pesquisa de cunho etnográfico em que se utilizaram entrevistas, questionários, observações de aula, observações de sessões de estudo, análise documental e pesquisa bibliográfica. A pesquisa também se utilizou de um estudo de caso quando da observação da prática de dois professores escolhidos como representativos dos professores que se beneficiaram da Formação Continuada e, conseqüentemente, renovaram suas aulas, e também dos que não se beneficiaram da mesma e, dessa forma, mantiveram a prática pedagógica que já tinham antes de participar das ações da formação continuada. A fundamentação teórica baseou-se nos aspectos legais relacionados à obrigatoriedade da Formação Continuada para professores de ensino básico (Lei 9394/96), além do estudo de fatores relacionados ao papel da Língua Estrangeira no currículo escolar, no caso, o Inglês; a evolução histórica do ensino de Línguas Estrangeiras no Brasil; a evolução do curso de Letras como principal agente formador do professor de línguas e, finalmente, foram abordadas questões relativas à evolução das metodologias de ensino de línguas e às crenças e mitos que comumente envolvem o ensino de Línguas Estrangeiras na tradição escolar.

Στην εργασία αυτή παρουσιάζονται τα βασικά στοιχεία της θεωρίας των συνεχιζόμενων κλασμάτων και στη συνέχεια αναπτύσσονται οι αλγόριθμοι που επιτρέπουν την εκτέλεση πράξεων μεταξύ συνεχιζόμενων κλασμάτων και ρητών αριθμώ,αλλά και μεταξύ συνεχιζόμενων κλασμάτων. / In this thesis we describe the basic theory of continued fractions and describe the algorithms that enable us to perform arithmetic operations with continued fractions and rational numbers,as well as with continued fractions.

No description available.

The “infrastructure” of quadratic fields is a body of theory developed by Dan Shanks, Richard Mollin and others, in which they relate “reduced ideals” in the rings and sub-rings of integers in quadratic fields with periodicity in continued fraction expansions of quadratic numbers. In this thesis, we develop cubic analogs for several infrastructure theorems. We work in the field K=Q(), where 3=m for some square-free integer m, not congruent to ±1, modulo 9. First, we generalize the definition of a reduced ideal so that it applies to K, or to any number field. Then we show that K has only finitely many reduced ideals, and provide an algorithm for listing them. Next, we define a sequence based on the number alpha that is periodic and corresponds to the finite set of reduced principal ideals in K. Using this rudimentary infrastructure, we are able to establish results about fundamental units and reduced ideals for some classes of pure cubic fields. We also introduce an application to Diophantine approximation, in which we present a 2-dimensional analog of the Lagrange value of a badly approximable number, and calculate some examples.