Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdinea Luiz Hertel.pdf: 12672724 bytes, checksum: 3eabf9a00f013b0b7deca437261dff97 (MD5) Previous issue date: 2003-06-25 / The present work is in the research line Institutional Avaliation . Its purpose is to know taking care conceptions in Nursing, identify used strategies to the teaching of taking care, reflect on the responsibility of the discipline: Fundamental Semiology Notions in the construction of taking care in Nursing as weel to understanding the logical applied to Methodological resorts choice to the process of taking care teaching. The researched people were 15 academic teaching staff and professionals in Nursing at Wenceslau Braz Nursing School. We chose to congratulate the investigation, having as a theorical methodological support the quality approach in which one it was pointed the obtained data in mainly three categories to the elaborating analyses: Taking care conceptions in Nursing, Pedagogical principles of taking care teaching, The objective of the disciplines in professional Education. The results concerning to the teaching staff are divided among technical, humanist and changing views. The ones who defende humanistic conception keep valueing the the technical racionality. We got to the conclusion that we need to rescue in the Nursing School the Care Education centered in the human approach through the reorganization of the Pedagogical work. / Este trabalho est? inserido na Linha de Pesquisa Avalia??o Institucional . Teve como objetivos conhecer as concep??es de cuidar em Enfermagem, identificar as estrat?gias utilizadas para o ensino do cuidar, refletir sobre a responsabilidade da disciplina No??es Fundamentais de Semiologia na constru??o do cuidar em Enfermagem e, tamb?m, compreender a l?gica utilizada na escolha de recursos metodol?gicos para o processo do ensino do cuidar. Os sujeitos da pesquisa foram quinze docentes com forma??o acad?mica e profissional em Enfermagem da Escola de Enfermagem Wenceslau Braz. Optamos por privilegiar a investiga??o, tendo como suporte te?rico-metodol?gico a abordagem qualitativa, na qual delimitamos os dados obtidos em tr?s categorias constru?das a priori para elabora??o da an?lise: Concep??es de Cuidar em Enfermagem, Princ?pios Pedag?gicos no Ensino do Cuidar e o Papel das Disciplinas na Forma??o Profissional . Constatamos que quanto ? concep??o de cuidar em Enfermagem, os docentes encontram-se divididos entre a vis?o tecnicista, humanista e a de transi??o. Os que defendem a concep??o human?stica continuam valorizando a racionalidade t?cnica. Chegamos ? conclus?o de que precisamos resgatar na Enfermagem uma educa??o centrada na humaniza??o do cuidado, atrav?s da reorganiza??o do trabalho pedag?gico.

Orientador: Flávia Medeiros Sarti / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo central investigar modos pelos quais professoras da Educação Infantil percebem e definem os saberes que, mobilizados em suas práticas cotidianas, se vinculam mais diretamente à dimensão relacional do trabalho docente nessa etapa educativa. Objetivou, também, discutir o lugar de saberes dessa ordem para a constituição de uma profissionalidade docente por parte dessas professoras. Pretendia-se, portanto, aprofundar a temática dos saberes docentes, conferindo especial atenção a sua dimensão relacional, concernente às demandas das relações que as professoras estabelecem com os alunos e com as famílias, com seus colegas e demais agentes da comunidade escolar e que figuram como parte integrante de seu trabalho. Considerando que a questão dos saberes dos professores, apesar de amplamente discutida na área educacional nos últimos anos, tem sido pouco explorada no que se refere mais especificamente à docência realizada na Educação Infantil, tal lacuna nos levou à elaboração do problema de pesquisa na forma das seguintes perguntas: que saberes são esses e como essas professoras os caracterizam especialmente no que se refere a seus aspectos relacionais? E de que modo esses saberes se integram à constituição de sua profissionalidade? A investigação foi realizada sob uma perspectiva qualitativa e os dados foram reunidos por meio de entrevistas e observações participantes; inspirados em princípios da etnografia desde o processo metodológico, os mesmos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Submitted by Natália Maria Pavezzi Dorta null (natalia_mpd@hotmail.com) on 2017-10-24T12:11:17Z No. of bitstreams: 1 Saberes relacionais e profissionalidade docente_Natália.M.P.Dorta_2017.pdf: 1653767 bytes, checksum: ee09f3f8ddcc291b95deca3dd7280758 (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: Inserir o número do processo de financiamento FAPESP nos agradecimentos da tese/dissertação. Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-10-26T17:56:32Z (GMT) / Submitted by Natália Maria Pavezzi Dorta null (natalia_mpd@hotmail.com) on 2017-10-27T11:08:24Z No. of bitstreams: 1 Saberes relacionais e profissionalidade docente na E.I_Natália.M.P Dorta.pdf: 1654369 bytes, checksum: 43ae446e46a13c279bce23cb4be5746d (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-10-31T19:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dorta_nmp_me_rcla.pdf: 1654369 bytes, checksum: 43ae446e46a13c279bce23cb4be5746d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dorta_nmp_me_rcla.pdf: 1654369 bytes, checksum: 43ae446e46a13c279bce23cb4be5746d (MD5) Previous issue date: 2017-09-01 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente trabalho teve por objetivo central investigar modos pelos quais professoras da Educação Infantil percebem e definem os saberes que, mobilizados em suas práticas cotidianas, se vinculam mais diretamente à dimensão relacional do trabalho docente nessa etapa educativa. Objetivou, também, discutir o lugar de saberes dessa ordem para a constituição de uma profissionalidade docente por parte dessas professoras. Pretendia-se, portanto, aprofundar a temática dos saberes docentes, conferindo especial atenção a sua dimensão relacional, concernente às demandas das relações que as professoras estabelecem com os alunos e com as famílias, com seus colegas e demais agentes da comunidade escolar e que figuram como parte integrante de seu trabalho. Considerando que a questão dos saberes dos professores, apesar de amplamente discutida na área educacional nos últimos anos, tem sido pouco explorada no que se refere mais especificamente à docência realizada na Educação Infantil, tal lacuna nos levou à elaboração do problema de pesquisa na forma das seguintes perguntas: que saberes são esses e como essas professoras os caracterizam especialmente no que se refere a seus aspectos relacionais? E de que modo esses saberes se integram à constituição de sua profissionalidade? A investigação foi realizada sob uma perspectiva qualitativa e os dados foram reunidos por meio de entrevistas e observações participantes; inspirados em princípios da etnografia desde o processo metodológico, os mesmos também orientaram as análises produzidas. A análise realizada localiza a dimensão relacional da docência na Educação Infantil partindo da intencionalidade dessa relação que está ligada à produção do interesse nas crianças para que o aprendizado ocorra. Nesse sentido, foram eleitos dois eixos amplos de discussão dos dados. Um deles refere-se às demandas da relação ensino-aprendizagem com crianças pequenas onde figuraram dois elementos centrais: o ouvir e observar (para conhecer, compreender e melhor intervir) e a linguagem (para humanizar o homem). O outro se refere às demandas identificadas na construção de uma profissionalidade que envolve a partilha da educação das crianças com outras instâncias para além da família, onde apontamos como elemento de análise o envolvimento (de forma intencional). Cada eixo preocupou-se em teorizar também sobre os conflitos existentes que atravessam a constituição histórica da educação infantil, bem como a desvalorização das professoras dessa etapa educativa, levando em conta que suas funções foram socialmente associadas às mulheres como algo natural, culminando em um processo de naturalização das mesmas. Apontamos, por fim, a necessária valorização de uma cultura profissional que seja necessariamente formativa dentro das instituições de Educação Infantil como uma das demandas da construção dessa profissionalidade; para que anco-rada na formação e na coletividade com os pares busque suas referências para uma identidade que assuma o compromisso político e profissional ao qual está ligada sua relação sempre específica e intencional com a produção do interesse nas crianças para que o aprendizado aconteça. / El presente trabajo tuvo por objetivo central investigar modos por los que profesoras de la Educación Infantil perciben y definen los saberes que, movilizados en sus prácticas cotidianas, se vinculan más directamente a la dimensión relacional del trabajo docente en esa etapa educativa. Objetivó, también, discutir el lugar de saber de esa orden para la constitución de una profesionalidad docente por parte de esas profesoras. Se pretendía, por lo tanto, profundizar la temática de los saberes docentes, dando especial atención a su dimensión relacional, concerniente a las demandas de las relaciones que las profesoras establecen con los alumnos y con las familias, con sus colegas y demás agentes de la comunidad escolar y que figuran como parte integrante de su trabajo. Considerando que la cuestión de los saberes de los profesores, a pesar de ser ampliamente discutida en el ámbito educativo en los últimos años, ha sido poco explorada en lo que se refiere más específicamente a la docencia realizada en la Educación Infantil, esta laguna nos llevó a la elaboración del problema de investigación en la forma de las siguientes preguntas: ¿qué saber son éstos y cómo estas profesoras los caracterizan especialmente en lo que se refiere a sus aspectos relacionales? ¿Y de qué modo esos saberes se integran a la constitución de su profesionalidad? La investigación se realizó bajo una perspectiva cualitativa y los datos se reunieron a través de entrevistas y observaciones participantes; inspirados en principios de la etnografía desde el proceso metodológico, los mismos también orientaron los análisis producidos. El análisis realizado localiza la dimensión relacional de la docencia en la Educación Infantil partiendo de la intencionalidad de esa relación que está ligada a la producción del interés en los niños para que el aprendizaje ocurra. En ese sentido, fueron elegidos dos ejes amplios de discusión de los datos. Uno de ellos se refiere a las demandas de la relación enseñanza-aprendizaje con niños pequeños donde figuraron dos elementos centrales: el oír y observar (para conocer, comprender y mejor intervenir) y el lenguaje (para humanizar al hombre). El otro se refiere a las demandas identificadas en la construcción de una profesiónnalidad que implica el compartir la educación de los niños con otras instancias más allá de la familia, donde apunta como elemento de análisis la implicación (de forma intencional). Cada eje se preocupó en teorizar también sobre los conflictos existentes que atravesan la constitución histórica de la Educación Infantil, así como la devaluación de las profesoras de esa etapa educativa, teniendo en cuenta que sus funciones fueron socialmente asociadas a las mujeres como algo natural, culminando en un proceso de naturalización de las mismas. A continuación señalamos la necesaria valorización de una cultura profesional que sea necesariamente formativa dentro de las instituciones de Educación Infantil como una de las demandas de la construcción de esa profesionalidad; para que anclada en la formación y en la colectividad con los pares busque sus referencias para una identidad que asuma el compromiso político y profesional al que está vinculada su relación siempre específica e intencional con la producción del interés en los niños para que el aprendizaje ocurra. / FAPESP: 2015/12971-6

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MargaraJAA.pdf: 344323 bytes, checksum: 7ba32c917bcc9f1360cce46dfba154bf (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / This work provides a discussion involving the development of practices in Environmental Education (EE) in Natal-RN city, taking as reference the Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas (PVCBE). The EE is emphasized by importance it takes within the context of the reforms carried out in Brazil to formal education, especially from the decade of 1980. The investigations focus the effect of PVCBE in promoting the EE. We take as theoretical - methodological base the global/national guidelines on EE, carried out the non-participant observation, document analysis, and application of questionnaires and use of statistical techniques in the data tabulation. The results indicate that there has been reasonable progress to the achieving of an implementation policy of EE clearly qualitative, with a better coordination among municipal policymakers and the schools involved. It has been also noticed that there is a gap between what the law provides for a formal EE and what is carried out in practice. Despite the limitations noted, we must remember that actions have been achieved. Even considering that they are isolated action; they already show that there are possibilities of follow ways to processes based on the criteria of integration, reflexive action, quality and autonomy / Este trabalho realiza uma reflex?o envolvendo o desenvolvimento de pr?ticas em Educa??o Ambiental (EA) no Munic?pio de Natal/RN, tendo como referencial o Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas (PVCBE). A EA ? enfatizada pela import?ncia que assume dentro do contexto das reformas formuladas pelo Brasil para a educa??o formal, sobretudo a partir da d?cada de 1980. As investiga??es privilegiam o efeito do PVCBE na promo??o da EA. Tomamos como referencial te?rico-metodol?gico as diretrizes mundiais/nacionais em EA, realizamos a observa??o n?o participante, an?lise documental, aplica??o de question?rios e utiliza??o de t?cnicas estat?sticas na tabula??o dos dados. Os resultados apontam que houve avan?os razo?veis para a concretiza??o de uma pol?tica de implementa??o de EA nitidamente qualitativa, com uma melhor articula??o entre os gestores municipais e as escolas envolvidas. Notou-se ainda que h? um distanciamento entre o que a legisla??o prev? para a EA formal e o que se efetiva na pr?tica. Apesar das limita??es constatadas devemos lembrar que a??es foram efetivadas. Mesmo considerando que s?o a??es isoladas j? denotam que existem possibilidades de trilhar caminhos para processos pautados em crit?rios de integra??o, a??o reflexiva, qualidade e autonomia

O Programa Mais Educação (PME), instituído em 2007, é uma proposta do governo federal que visa ampliar a permanência do aluno na escola, como estratégia para promover a educação integral. Desde sua implementação, o programa vem ocupando um espaço relevante na pesquisa acadêmica. As investigações tematizam suas propostas, em boa parte, com destaque aos modos de operacionalização. Estabelecendo uma análise destes estudos, parte-se da hipótese de que o Programa Mais Educação tenha sentidos singulares para os familiares dos participantes, que os estudos realizados não têm conseguido capturar. Assim, tendo uma escola da rede pública estadual de Ijuí/RS como local desta pesquisa, considerando suas características e visando ir não apenas na direção de analisar os problemas estruturais e funcionais do programa, o presente estudo orientou-se pela seguinte indagação: quais significados são atribuídos ao PME em uma escola pública do município de Ijuí/RS pelos familiares de seus protagonistas? A partir desse problema de pesquisa, este estudo teve por principal objetivo compreender os significados do referido programa na perspectiva dos familiares de alunos participantes. Com esse propósito, foi realizado o estudo de campo de casos selecionados, inspirado na etnografia. A investigação foi predominantemente de corte qualitativo, utilizando como instrumentos para coleta de dados observações, entrevistas e análise documental. A pesquisa descreveu a escola e o PME nessa instituição, mostrando a sua organização e dinâmica (fase “da escola”). Também, exibiu narrativas de alunos participantes e de seus familiares acerca do PME, com a pretensão de descrever o lugar que o programa ocupa no cotidiano desses membros da comunidade escolar (fase dos “casos”). Com relação à fase “da escola” o foco da análise se deu a partir de três categorias: a) as estruturas; b) a articulação entre os turnos escolares; e c) a qualificação/formação dos monitores. Já na fase “dos casos”, com o objetivo de elucidar os significados atribuídos ao PME pelos familiares dos alunos, foram analisadas as seguintes categorias: a) O PME como uma proposta que cuida dos alunos; b) como propiciador de atitudes positivas; e c) como lugar de ampliação do universo cultural dos alunos. Como resultado, foi possível perceber consonâncias com outros estudos que marcam descompassos entre o que os documentos oficiais do programa propõem e a realidade encontrada nas escolas, sobretudo, nas questões que envolvem os modos de operacionalização do programa. Por outro lado, foi possível detectar que os familiares dos alunos selecionados veem o PME como um lugar para deixar as crianças-adolescentes enquanto trabalham, percebendo a escola como cuidadora e educadora de seus filhos. Além disso, identificam o programa como um ambiente propiciador de atitudes positivas, bem como, de ampliação do universo cultural dos alunos. / 112 f.

Este trabalho tem por objetivo estudar as práticas docentes no Centro de Educação Infantil do município de São Paulo e apresentar as relações híbridas entre o educar e o cuidar neste contexto educacional. Nesta etapa da educação básica o educador lida com projetos pedagógicos que são respaldados por um currículo oficial que propõe ações para o desenvolvimento e integração dos diversos campos de experiências dessa faixa etária. Simultaneamente o mesmo profissional zela pela integridade física da criança e seu bem-estar. Nesse processo as crianças são atendidas em seus aspectos mais essenciais, por meio de propostas que garantem práticas de higiene e saúde. As práticas docentes estão tensionadas entre esses aspectos (educacionais e assistenciais), tornando as ações dessa etapa educacional extremamente abrangentes ao promoveram uma formação integral da criança, sendo o educar e o cuidar dimensões indissociáveis de toda ação educacional. Para compreender esse processo é proposto um estudo sobre o surgimento e ampliação das creches que após sua inserção na Educação Infantil acarretou modificações e repercussões em sua estrutura originária. A compreensão dos acontecimentos históricos e seus consequentes desdobramentos é fundamental para entender como ocorreu a consolidação do CEI como parte integrante da educação básica brasileira. O corpus gerado com base numa metodologia qualitativa de cunho etnográfico é composto por anotações em diário de campo, fotos e aulas filmadas. O estudo intenciona uma análise minuciosa dos mecanismos que regem e estruturam as relações entre cuidar e educar. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera educacional e de formação (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) e nos estudos sobre a trajetória histórica das creches (KISHIMOTO, KUHLMANN e ROSEMBERG). A pesquisa considera que as ações híbridas realizadas no CEI são tributárias do contexto sócio-histórico que circundou todo o processo de transição das creches de agência de amparo e proteção às crianças pobres, para um espaço educacional que se equipara, segundo a legislação, com as demais etapas da educação básica brasileira. / This paper aims to study the teaching practices in Centro de Educação Infantil- CEI (Infant Education Centre), in São Paulo and presents the hybrid relationships between education and care in this educational context. The teacher deals with pedagogical projects, which is supported by an official curriculum that proposes actions for the development of different fields of experience for this age group. Simultaneously, the same professional cares for the physical integrity of the child and her food welfare. In this process the child is taken care of in her most essential aspects through proposals that ensure hygiene and health practices. Teaching practices are tensioned between these aspects (education and healthcare), making the actions of this education stage extremely embracing by promoting the integral development of child. To understand this process we will study it is proposed a study on the origin and expansion of nursery, after its insertion in Early Childhood Education, which brought changes and impacts in its original structure. An understanding of historical events and their consequent outcomes is critical to understand how the consolidation of the CEI as an integral part of Brazilian basic education occurred. The corpus generated based on a qualitative ethnographic methodology consists of notes in a field journal, photos and videotaped lessons. The study intends a thorough analysis of the mechanisms that rule and structure the relationships between care and education. From a theoretical perspective, the research is based on studies related to teaching in action in the sphere of education and training (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) and studies of the historical trajectory of nurseries (KISHIMOTO, KUHLMANN and ROSEMBERG). The research considers that hybrid actions performed in CEI are tributaries of the socio-historical context that circled the entire transition process of nurseries from a refuge and protection agency for poor children to an educational place that equates, according to the law, with other stages of the Brazilian basic education.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Azevedo Menezes Prata Silva Fuentes.pdf: 589957 bytes, checksum: 1fb28e2dbf55e344099595a180b76412 (MD5) Previous issue date: 2011-02-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of the present work is to understand the vision that the professionals have about the meanings of self care, considering that the subjects interviewed for this dissertation are people that work, research, and/or study the question of the ageing process. Consequently to that question, I examined proposals suggested in the sense of raising alternatives and reflections about the quality of life and special cares, for those individuals that are part of the elderly segment. For this I interviewed ten professionals of significant relevance in the area, that either study or work with the ageing process, Five questions were asked to the subjects with the intention to understand each one's personal visions about: self care, the difference between self care while young and self care for the elderly, to know what is important for the person being interviewed, to take care beyond the physical body; to see if the person interviewed realizes the importance of taking care of himself, and finally what do they consider important to build a prevention program considering self care. I established in this research dialogues between the thoughts of several authors as Foucault, Freud, Melaine Klein, Jung, Winnicott, Mucida, Ayres, Birman, Carielo, Medeiros, Debert, Goldfarb, Martins, and others / O objetivo do presente trabalho é o de compreender a visão que os profissionais têm sobre os significados do cuidar de si, considerando que os sujeitos entrevistados para esta dissertação são pessoas que trabalham, pesquisam e/ou estudam a questão do envelhecimento. Consequentemente, examino propostas sugeridas no sentido de levantar alternativas e reflexões sobre qualidade de vida e cuidados para os indivíduos que fazem parte do segmento idoso. Para isto entrevistei 10 profissionais de significativa relevância na área, que estudam e/ou trabalham com o envelhecimento. Foram feitas cinco perguntas aos sujeitos com a finalidade de conhecer qual a visão pessoal que cada um tem sobre o cuidar de si, a diferença entre se cuidar enquanto jovem e se cuidar enquanto velho, saber o que é importante para os entrevistados, para cuidar além do corpo físico; se há a realização do auto-cuidado por parte dos entrevistados, e finalmente o que eles consideram importante para construir um projeto de prevenção pensando no cuidar de si. Estabeleço na pesquisa diálogos entre os pensamentos de vários autores como Foucault, Freud, Melaine Klein, Jung, Winnicott, Mucida, Ayres, Birman, Carielo, Medeiros, Debert, Goldfarb, Martins, entre outros

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dayane Barros Esteves.pdf: 293454 bytes, checksum: 40c7631c5f0c661aedc3d98d59e26b6e (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / The number of elderly is growing in Brazil, what make of this an unquestionable reality. Because of this scenario, we can note that a portion of this population leads an active social life and the other depends on the Long Term institutions - LTCF, which requires professionals to ensure decent care to residents. The aim of this study is to identify the characteristics of these caregivers' conceptions about the sense of care, old age and citizenship, considering the influences of an educational program update, held in LTCF. Were 26 the caregivers participants, which seven were selected randomly and participated in structured interviews after signing the consent form. This study showed that despite the stigma attributed to old age, the elderly caregivers treat your patients with pleasure, patience, kindness and responsibility. These professionals have demonstrated no involvement in movements of struggle for regulation of the profession, and many admit they have extensive labor rights and consider the workday often assumed by category. They believe that the duty of the caregiver is to provide decent care, but had a big difficulty to explain their duties. Through the results, was realized the need to reframe the practice of caregivers, aiming the improvement of these professionals about their responsibilities, working conditions, and willingness to confront the prejudices related to old age, ensuring better quality of care / O crescente número de idosos no Brasil é uma realidade inquestionável. Neste cenário, podemos constatar que uma parte dessa população leva uma vida social ativa, e outra depende de Instituições de Longa Permanência - ILPI, exigindo profissionais especializados para garantir um atendimento digno aos residentes. Este estudo teve como objetivo conhecer o perfil desses cuidadores, as concepções destes sobre o sentido do cuidar, de velhice e do exercício de cidadania, considerando as influências de um programa educativo de atualização, realizado em ILPI. Participaram da pesquisa 26 cuidadores, dos quais sete foram selecionados de maneira aleatória e participaram de entrevista estruturada, após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Este estudo mostrou que, apesar dos estigmas atribuídos à velhice, os cuidadores atendem aos idosos com prazer, paciência, carinho e responsabilidade. Tais profissionais demonstraram não envolvimento em movimentos de luta em prol da regulamentação da profissão e muitos admitem não terem direitos trabalhistas, além de considerarem extensa a jornada de trabalho frequentemente assumida pela categoria. Acreditam, ainda, que o dever do cuidador é prestar um cuidado digno, porém houve dificuldade em explicitar seus deveres. Destaca-se, com base nos resultados obtidos, a necessidade de ressignificar a prática de cuidadores, tendo como objetivo o aprimoramento desses profissionais, quanto às suas competências, condições de trabalho e predisposição para o enfrentamento dos preconceitos relacionados à velhice, garantindo melhor qualidade do atendimento

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / La possibilite dune intervention psychanalytique dans la clinique du soigner, ainsi que lécoute des adolescents dont la souffrance causée par une maladie chronique éxige lhospitalisation sont les deux questions centrales de cette dissertation. Notre recherche commence par lanalyse de la structure de la clinique psychanalytique qui se tient dans l Infirmerie du Noyau dÉtudes sur la Santé de lAdolescent / NESA/ UERJ. On fait un parcours dans la théorie lacanienne de la phase du miroir comme la base de lidentification spéculaire pour quon puisse vérifier ensuite le mode dont le commandement de lamour di prochain est présent dans lacte du soigner. Avec Freud, on met au premier plan la question libidinale qui tient au processus de la maladie physique. On relève aussi le concept freudien d inhibition qui fonde lexplication des modalités du retrait de la libido. Le débat psychanalytique sur linfluence de linconcient et les altérations quil promeut dans le cadre de la maladie organique apporte une contribution à la clinique médicale. Labsense dun investissement libidinale affectif sur les figures parentales dans la clinique avec les adolescents dont le corps est malade est le point sur lequel ce travail trouve une conclusion, en démontrant que pour certains adolescents celle-ci est la cause majeure de leur décès / A possibilidade de uma intervenção psicanalítica na clínica do cuidar, bem como a escuta de adolescentes cujo sofrimento causado pela doença crônica exige a hospitalização, são as duas questões centrais desta dissertação. Nossa pesquisa tem início na análise da estrutura da clínica psicanalítica que é sustentada na Enfermaria do Núcleo de Estudos da Saúde do Adolescente/NESA/UERJ. Faz-se um percurso pela teoria lacaniana da fase do espelho, como base da identificação especular, para que, em seguida, se possa verificar de que modo o mandamento do amor ao próximo está presente no ato de cuidar. Com Freud, coloca-se em primeiro plano a questão libidinal relativa ao processo da doença física. Destaca-se também o conceito freudiano de inibição que fundamenta a explicação das modalidades de retração da libido. O debate psicanalítico sobre a influência do inconsciente e as alterações que ele provoca no quadro da doença orgânica traz uma contribuição à clínica médica. A ausência de investimento libidinal afetivo nas figuras parentais, na clínica com adolescentes cujo corpo está adoecido, é o ponto em que este trabalho se conclui, demonstrando que para alguns adolescentes esta é a principal razão de seu óbito

Este trabalho tem por objetivo estudar as práticas docentes no Centro de Educação Infantil do município de São Paulo e apresentar as relações híbridas entre o educar e o cuidar neste contexto educacional. Nesta etapa da educação básica o educador lida com projetos pedagógicos que são respaldados por um currículo oficial que propõe ações para o desenvolvimento e integração dos diversos campos de experiências dessa faixa etária. Simultaneamente o mesmo profissional zela pela integridade física da criança e seu bem-estar. Nesse processo as crianças são atendidas em seus aspectos mais essenciais, por meio de propostas que garantem práticas de higiene e saúde. As práticas docentes estão tensionadas entre esses aspectos (educacionais e assistenciais), tornando as ações dessa etapa educacional extremamente abrangentes ao promoveram uma formação integral da criança, sendo o educar e o cuidar dimensões indissociáveis de toda ação educacional. Para compreender esse processo é proposto um estudo sobre o surgimento e ampliação das creches que após sua inserção na Educação Infantil acarretou modificações e repercussões em sua estrutura originária. A compreensão dos acontecimentos históricos e seus consequentes desdobramentos é fundamental para entender como ocorreu a consolidação do CEI como parte integrante da educação básica brasileira. O corpus gerado com base numa metodologia qualitativa de cunho etnográfico é composto por anotações em diário de campo, fotos e aulas filmadas. O estudo intenciona uma análise minuciosa dos mecanismos que regem e estruturam as relações entre cuidar e educar. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera educacional e de formação (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) e nos estudos sobre a trajetória histórica das creches (KISHIMOTO, KUHLMANN e ROSEMBERG). A pesquisa considera que as ações híbridas realizadas no CEI são tributárias do contexto sócio-histórico que circundou todo o processo de transição das creches de agência de amparo e proteção às crianças pobres, para um espaço educacional que se equipara, segundo a legislação, com as demais etapas da educação básica brasileira. / This paper aims to study the teaching practices in Centro de Educação Infantil- CEI (Infant Education Centre), in São Paulo and presents the hybrid relationships between education and care in this educational context. The teacher deals with pedagogical projects, which is supported by an official curriculum that proposes actions for the development of different fields of experience for this age group. Simultaneously, the same professional cares for the physical integrity of the child and her food welfare. In this process the child is taken care of in her most essential aspects through proposals that ensure hygiene and health practices. Teaching practices are tensioned between these aspects (education and healthcare), making the actions of this education stage extremely embracing by promoting the integral development of child. To understand this process we will study it is proposed a study on the origin and expansion of nursery, after its insertion in Early Childhood Education, which brought changes and impacts in its original structure. An understanding of historical events and their consequent outcomes is critical to understand how the consolidation of the CEI as an integral part of Brazilian basic education occurred. The corpus generated based on a qualitative ethnographic methodology consists of notes in a field journal, photos and videotaped lessons. The study intends a thorough analysis of the mechanisms that rule and structure the relationships between care and education. From a theoretical perspective, the research is based on studies related to teaching in action in the sphere of education and training (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) and studies of the historical trajectory of nurseries (KISHIMOTO, KUHLMANN and ROSEMBERG). The research considers that hybrid actions performed in CEI are tributaries of the socio-historical context that circled the entire transition process of nurseries from a refuge and protection agency for poor children to an educational place that equates, according to the law, with other stages of the Brazilian basic education.