Orientador : Silvio Donizetti de Oliveira Gallo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:55:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grisotto_Americo_M.pdf: 1382732 bytes, checksum: 4e4917ede5d89a9831d954c0f0e217cb (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:48:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jacomeli_MaraReginaMartins_D.pdf: 635909 bytes, checksum: 6a8289ad2b1f1c11c13ba58785a8dbcc (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_GuilhermedoValToledo_D.pdf: 5117028 bytes, checksum: 7cdcdebf7f974fcf908b5023800a0389 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O trabalho de pesquisa consistiu em um estudo dos documentos oficiais que orientam o ensino de Língua Portuguesa com o intuito de entender a relação entre currículo e linguagem neles estabelecida. Estamos entendendo currículo como conjunto de práticas culturais produzidas (Silva, 1997) na/pela escola e linguagem como produto da interação verbal entre os sujeitos (Bakhtin/Volochinov, 1986). Analisando documentos curriculares de ensino de Língua Portuguesa - programas, guias, propostas, parâmetros curriculares - de um período de 70 anos da história da educação no Brasil, pudemos entender que o gênero do discurso, tipos relativamente estáveis de enunciados (conforme Bakhtin, 1992), do qual estes documentos fazem parte, veicula uma concepção de linguagem; mais especificamente, notamos que a concepção de linguagem sócio-interacionista presente em documentos curriculares produzidos desde a década de 80 coloca em questão este gênero discursivo, visto que esta concepção de linguagem com base dialógica tensiona sobremaneira um documento que tende a monologizar (ainda que o monólogo seja só uma abstração) as vozes que constituem o discurso a respeito do ensino de língua portuguesa / Abstract: This study examines official Portuguese language teaching documents with the purpose of understanding the relationship between curricula and language. Curricula is understood as the product of verbal interaction among subjects (Bakthin/Volochinov, 1986). After analyzing Portuguese language teaching curricula at the last seventy years, it was observed that the discourse genre, relatively stable statements (according to Bakthin, 1992) to which they belong, are imbyed with certain conceptas at language. It was particularly observed that socio-interactionism in curricula written during 80's questions the discourse genre itself since dialogical bases language concept is inimical to the genre. The curricula also tends to eliminate differences in discourse about Portuguese language teaching / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_RosaMaria_D.pdf: 1035263 bytes, checksum: 419a2e7b44b4873b0b0182ea6d42ecef (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para enfermagem, discutir o conteúdo que foi aprovado e fornecer elementos para orientar a elaboração de projetos político-pedagógicos nas escolas de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa histórica constituindo-se em uma primeira sistematização sobre o período de mudanças na educação em enfermagem compreendendo as décadas de 80 e 90. Para sua realização utilizamo-nos, num primeiro momento, de pesquisa bibliográfica com a qual pudemos traçar o contexto em que as mudanças se processaram. Além disso, utilizamos como fonte os documentos que foram importantes no processo de mudança da educação superior no Brasil e da educação em enfermagem. Outra fonte foram os relatórios e anais dos seminários nacionais de diretrizes para educação em enfermagem ¿ Senaden, que acontecem desde o ano de 1994, com a oitava edição no ano de 2004. Por fim, produzimos um conjunto de quatro documentos que foram entrevistas com a comissão de especialistas de enfermagem da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. Em nossas análises evidenciamos que a enfermagem atendeu a solicitação da Secretaria de Educação Superior e iniciou a discussão sobre diretrizes curriculares no ano de 1998, no terceiro Senaden. Deste evento emitiu uma primeira elaboração que deveria ser considerada na construção da proposta pela então comissão de especialistas de enfermagem da Sesu/MEC. Em 1999, esta comissão apresentou uma primeira versão de diretrizes que foi protocolada no Ministério da Educação tendo repercussão negativa em meio a categoria que identificava na proposta a possibilidade de reintroduzir as habilitações bem como, a oferta de cursos seqüências. Diante disso, a ABEn desencadeou movimento em seus fóruns de discussão e apresentou, com a nova comissão de especialistas que assumiu no ano de 2000, uma segunda proposta de diretrizes que tramitou em paralelo com a primeira. Esta segunda versão foi a aprovada em novembro de 2001, portanto atingindo a enfermagem organizada um resultado positivo neste processo. Entretanto, avaliamos que muitos conceitos-chave foram incorporados sem um maior aprofundamento dos possíveis desdobramentos para a formação. Assim, na análise do conteúdo e do processo pudemos evidenciar como princípios pedagógicos presentes nas diretrizes a educação centrada no aluno e o professor como facilitador, a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender. Tais idéias têm em comum a secundarização do saber sistematizado e o privilégio dos saberes oriundos da prática cotidiana que tivemos oportunidade de questionar nas análises. Além destes princípios identificamos o conceito de flexibilidade como central na reformulação curricular. A pesquisa com outra configuração no texto legal, a licenciatura em enfermagem, o Sistema Único de Saúde como importante foco da formação e a atuação da Rede Unida na oferta de idéias para a reformulação da educação superior na área da saúde. Evidenciamos que o contexto da educação superior e da saúde em progressivo processo de privatização, bem como as mudanças conômicas com a globalização financeira, a atuação de agências internacionais conformaram o panorama das mudanças na graduação no Brasil nos anos 90 e início de século XXI. A pesquisa foi uma primeira elaboração sobre este período histórico e está exposta à crítica e ao debate / Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the content that has been approved and, put up elements to guide the elaboration of the pedagogicpolitic projects at nursery schools. It¿s about a historical research about the period of changes in education in nursery between the 80¿s and 90¿s. For its achievements we utilized, at first, bibliographical research. It helped us trace the context where the changes happened. Besides, we used as source the documents which were important for the process of changes of superior education in Brazil and for education in nursery. Other sources were the reports and annals of the national seminars of guidelines for education in nursery ¿ Senaden, that takes place since 1994 with its eighth edition in 2004. At last, we produced a set of four documents that were interviews with the commission of nursery experts from the Superior Education Secretariat from Education Ministry. In our analysis we evidenced that the nursery answered solicitation of the Superior Education Secretariat and started the discussion about curricular guidelines in 1998, at the third Senaden. From this event it was emitted a first elaboration which should be considered on the proposition elaboration by the commission of the nursery experts of Sesu/Mec. In 1999, this commission presented a first version of guidelines that has been put in protocol at Education Ministry having negative repercussion for the category that used to identify, in the proposition, the possibility of reintroducing the habilitations as well as the offer of sequence courses. Therefore, Aben caused movement in its discussion groups and presented, with a new commission of experts that took over in 2000, a second proposition of guidelines which went through in parallel with the first. This second version was approved on November 2001; therefore, the organized nursery reached a positive result in this process. However, we evaluated that many key-concepts were incorporated without a bigger scan in the possible options for the formation. Thus, in the analysis of the content and the principles present in the guidelines the education centered on the student and the teacher as an easy-guide, the general formation, humanistic, critical and reflexive, the pedagogy of competencies and of learning to learn. Such ideas have in common the secondarization of systematized knowledge and the privilege of the knowledge originated from the quotidian practice that we had the opportunity to question in our analysis. Aside from the principles we identified the concept of flexibility as central in the curricular reformulation. The point of the research with another configuration on the legal text, the problem with the nursery licentiature, the Health Unique System (SUS) as important focus of formation and action of the United Net in the offer of ideas for the reformulation of the superior education in the health area. We evidenced that the context of superior education and health in a progressive process of privatization, as well as the economical changes with financial globalization the acting of international agencies confirmed the panorama of changes in graduation in Brazil in the 90¿s and the beginning of the 21st century. The research has been a primary elaboration upon this historical period and it is exposed to critics and discussion / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Milton Jose de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:03:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geraldi_CorintaMariaGrisolia_D.pdf: 38124096 bytes, checksum: 8f83f635056ac1dffc995c8b65509f3d (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Neste trabalho, analisa-se um processo de articulação ensino/pesquisa, desenvolvido no período de 1981 a 1992, com alunos do curso de Pedagogia da UNICAMP, em que se constituiu a escola como objeto de estudo, face à necessária imbricação, para o futuro pegagogo, entre a formação teórica e o convívio com o cotidiano escolar. Fazem-se leituras entrecruzadas do movimento de continuidade e ruptura do trabalhop docente: uma Vertical, considerando as oprientações teórica-metodológica da pesquisa de campo, ano a ano ; outra horizontal, considerando a produção do ensino/pesquisa. Reconstruindo criticamente esse movimento, analisa-se tanto a apropriação de escola/aula/currículo construida pelos alunos-pesuisadores quanto temas e questões da articulação pretendida, configurando o processo analisado como um trabalho coletivo de produção de saberes e conhecimentos construídos no tempo / Abstract: Not informed / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FaundezVallejos_NoraJacqueline_M.pdf: 6305671 bytes, checksum: db0d01ad5348a9ba5702ae465a41e935 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Desde 1990, vem sendo implementado nas escolas chilenas, o programa oficial para o ensino de Química que foi elaborado por professores universitários, por solicitação do Ministério da Educação daquele país. Alijados de tal elaboração, cabe aos professores secundários de Química aplicarem tal proposta em seus cursos. Para tal, têm em mãos, o documento oficial, que se limita à apresentação de objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos nos quatro anos da educação secundária.Neste contexto, situam-se questões investigadas neste trabalho: quais são as concepções de professores de Química chilenos sobre a implementação da referida proposta? Como a utilizam em sala de aula? Quais são a suas críticas e sugestões? Neste sentido, aplicou-se um questionário a 34 ( trinta e quatro) professores, dos quais 18 ( dezoito) foram também entrevistados. Tal coleta de dados foi, por sua vez, precedida de uma análise da proposta curricular. Um referencial teórico foi construído através de revisão bibliográfica da literatura internacional sobre as tendências curriculares em Educação Química nos últimos quarenta anos para orientar a análise da proposta e as investigações realizadas junto aos professores, bem como para fundamentar as conclusões e sugestões deste trabalho.Contatou-se que os professores alteram significativamente a proposta curricular para torná-la mais congruentye com as suas concepções sobre o processo de ensino-aprendizagem de Química e com o contexto escolar no qual atuam. Por isso, são aprensentadas sugestões que priorizam a participação de professores na elaboração de prosta curriculares para que estas possam ser efetivamente implementadas e, com isso contribuam para a melhoria daquele processo / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Celi Nelza Zulke Taffarel / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-19T06:08:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chaves-Gamboa_Marcia_M.pdf: 4603149 bytes, checksum: 13624656ec40399cfcd70e09fd9f390a (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A presente pesquisa está relacionada com o processo de formação do profissional em Educação Física. É um estudo sobre a área de conhecimento Recreação e Lazer e sua consideração enquanto disciplina acadêmica, no contexto do currículo de formação do profissional da Educação Física, no Nordeste do Brasil. A pesquisa foi dividida em três partes. A primeira enfoca o significado de Recreação e Lazer na concepção dos pesquisadores. Pretende-se, ainda, fornecer uma visão do desenvolvimento das pesquisas (teses e dissertações) na área. Na segunda, são analisados os programas da disciplina Recreação e Lazer no currículo da Educação Física e a opinião de Professores sobre sua prática educativa. Na terceira, o interesse volta-se para os limites e possibilidades no processo de formação profissional, a partir dos problemas identificados e discutidos com alunos e professores, dentro de condições objetivas nas Universidades pesquisadas / Abstract: This research is related to the building process on professional Physical Education. The main study line concerns the Recreation and Leisure Knowledge area and the pertaining considerations as an academic discipline, shaping the professional Physical Education curriculum in the Northest of Brazil. This research opens in part One with the meanings of Recreation and Leisure according to the researchers conceptions, trying to know the specific contemporary research development in part Two, we analyze the Recreation and Leisure Programs in the Physical Education Curriculum and the Teachers opinions on their educational practice. In part Three, we are particularly interested in evaluating the limits and possibilities in the professional building process associated with the teacher and students problems which were already identified and discussed, within the objective conditions of the inquired Universities / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Ademir Gebara / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãO Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-19T06:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hunger_DagmarAparecidaCynthiaFranca_M.pdf: 20068864 bytes, checksum: febf8d4774be644f86e802c38186cf7d (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: A preocupação maior da universidade, até o século XVIII, restringia-se em cultivar e transmitir o saber humano acumulado, ou seja, sua preocupação central era com o ensino. No entanto, novas exigências passaram a ser feitas à universidade. A produção de novos conhecimentos colocou-se como função básica ao lado do ensino. Atualmente, as atividades-fins da universidade resumem-se, de acordo com a reforma universitária (art. 1o da Lei 5.540/68) em: ensino, pesquisa e extensão à comunidade, estabelecendo o princípio de indissociabilidade entre ensino e pesquisa. As Universidades Estaduais do Estado de são Paulo adentram à década de 90, principalmente com a preocupação de avaliar as funções que lhes são designadas em termos de ensino, pesquisa e extensão à comunidade. Neste sentido, questionamos: o que estaria subjacente às reformulações curriculares, formação profissional, atuação docente e produção acadêmica na área da Educação Física? No primeiro capítulo, retratamos a formação profissional, pautada na Legislação Básica da Educação Física, mais especificamente os Pareceres do Conselho Federal da Educação No. 894/69 e No. 215/87. Posteriormente, no segundo capítulo, verificamos a concepção de formação profissional, formulada em documentos curriculares, pelos docentes dos cursos superiores de Educação Física da Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (UNESP/Rio Claro) e Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). No terceiro capítulo, procuramos evidenciar as seguintes questões: segundo as concepções de ¿intelectual¿ e ¿hegemonia¿ de GRAMSCI (1987), qual papel tem sido desempenhado pelo intelectual da Educação Física? O profissional da Educação Física constitui uma categoria hegemonica? E ainda, segundo as concepções de ¿ideologia¿ e ¿utopia¿ de MANNHEIM (1950), como vem sendo reescrita a produção intelectual sobre a formação deste profissional? Em seguida, realizamos entrevistas com docentes dos cursos de graduação em Educação Física das Universidades em estudo, verificando-se o seu entendimento no que diz respeito ao cumprimento de suas funções no ensino superior, considerando: (a) os discursos contidos no Parecer do Conselho Federal da Educação No. 215/87; (b) a produção intelectual (em livros, artigos) a respeito da formação profissional e (c) as atividades-fins das universidades e os seus estatutos, onde consta que o corpo docente deve exercer atividades indissociáveis de ensino e pesquisa, adotando como regime preferencial de trabalho aquele que fixa dedicação integral à docência e à pesquisa. A análise dos depoimentos foi realizada no quarto capítulo dessa dissertação. Podemos verificar que o pensamento expressado em nossa área, através da legislação, de documentos curriculares, de livros, de artigos e de depoimentos, impõe-se estar profundamente interessado na superação de urna educação física, caracterizada como acrítica, alienante, competitivista, reducionista de uma dada condição social. Apresenta-se, porém, utópico, procurando a superação do estado ideológico. Ele é incongruente com a realidade dentro do qual o discurso ocorre, suas formulações procuram transcender a realidade, se postas em prática, tenderiam a destruir, parcial ou completamente, a ordem das coisas existentes. O que podemos notar, na Educação Física, são grupos de intelectuais em constante competição, que de acordo com sua interpretação do mundo e do seu entendimento específico da área, revelam-se como expressões intelectuais de grupos em luta pelo poder. A construção do pensamento hegemônico, por parte dos profissionais da Educação Física, somente poderá ser entendida como um processo, traduzido também na reforma intelectual da sociedade, posto que só assim será possível assumir uma função que resulte na construção, não somente de novos discursos políticos, mas, também, numa nova cultura. Resultando, assim, na construção de um novo bloco histórico, na medida em que submete à crítica a cultura construída anteriormente, realizando uma unidade de forças sociais e políticas, traçando e difundindo uma nova concepção de mundo / Abstract: Until XVIII century, one of the most preocupation of the university was the developed and transmition of the accumulated knowledge, i.e. , the most important preocupation was the teaching. However, new exigencies became to be done to university. The production of news knowledgements became the teaching basic function. Actually, the university objectives summarize to: teaching, research and envelopment to community in accordance with the university reform (1st article, 5.540/68 Law), setting up the undissociability between teaching and research. At beginning of 90th the publical universities of são Paulo states worry with the evaluating of assigned functions in teaching, research and envelopment to community terms. In a way, we ask: What would be underling of curriculum alteration, professional formation, teaching actuation and academical production by physical education area? In the first chapter we show the professional formation, that's in the Physical Education legislation, it's acceptable by 894/69 and 215/87 federation Physical Education Council. Later, in the second chapter, we verify the professional formation conception formulated by the university reports and by the professors of Physical Education from Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp) and Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). In the thid chapter we make to evident the following subjects: accoding the "intelectual" and "hegemony" conceptions from GRAMSCI (1987), what is the role developed by the Physical Education professional? Do the Physical Education professionals constitute a hegemonic category? And following the "ideology" and "utopy" conceptions from MANNHEIM(1950), how the intelectual production about the formation of this professional was being rewritten? We realize interviews among the Physical Education professors trying to understand their obligations to the university such as: (a) the education federal council speeches 215/87, (b) books and articles production about the professional formation, (c) the university activities and its statutes, which relate the indissociability activities of teaching and research. The interviews analysis was developed in the chapter fourth. We can verify that the thinking expressed in our area, by legislation, curricular documents, books, articles and statements, shows a most interest on the superation of a Physical Education noncritical, alienating competitivist, and reductionist of a given social condiction. This thinking presents itself however utopic searching for a ideologic condiction of superation. It is incongruent with the reality where's the speeches take place, formulating a reality transcendence, and if taken in practice, the natural order would be destroied partial or completely. What we can take note about Physical Education are intelectual groups in constant competition, and according to their world representation and specific knowledge about the area, presents intelectual expressions of groups figthing to the power. The construction of the hegemonic thinking by the Physical Education professionals, will can be understood only like a process, also translated in the intelectual reform of the society. In this way we can assume an activity resulting in the construction, not only of new political speeches, but of a new culture too. Resulting in the construction of a new historical bloch in order to the submission of an early critical culture, realizing an union of social and political forces, tracing and diffusing a new world conception / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Fernando Becker / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Esta dissertação se insere na área de pesquisa em formação inicial de professores, investigando especificamente a licenciatura em Ciências Biológicas - modalidade que habilita para a atuação como professor(a) de ciências e biologia. O currículo que investigamos é fruto de uma reestruturação de 2004 que visava atender as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica. Esta legislação tem como uma de suas pretensões a superação do antigo modelo de organização curricular conhecido como "3+1", no qual a formação de professores figurava como complementação do bacharelado. Entendemos que a formulação do Projeto Pedagógico (PPP) para os cursos de licenciatura e bacharelado em Ciências Biológicas é, até então, orientada por um mesmo documento que, como discutido nesta dissertação, enfatiza a formação do bacharelado, em detrimento da licenciatura. Observamos que este documento não colabora para a superação da organização curricular "3+1". No ano de 2009 foram decretadas novas normas para os cursos de bacharelado em Ciências Biológicas que aparentemente desfazem a equivalência entre este e a licenciatura no mesmo curso. A forma como o professor entende a origem do conhecimento e o modo como esta compreensão influencia sua prática caracteriza o conceito de epistemologia do professor. Nossa crítica à formação de professores se encerra na necessidade do desenvolvimento de uma epistemologia adequada à identidade docente. É sobre este contexto que a presente pesquisa se assenta, ao investigarmos os documentos curriculares de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do interior do Estado de São Paulo, assumimos que existe uma relação entre currículo e epistemologia e, discutimos a influência... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work is inserted in the research area of teacher initial formation, investigating, specifically, the degree in Biological Sciences - modality that enables to work as science and biology teacher. The curriculum that the investigate is the result of a restructuring in 2004 which aimed to meet the National Curriculum Guidelines for Teacher Formation in Basic Education. This legislation has a one of its claims to overcome the old model of curriculum organization kwnow as "3+1", in which the formation o teachers was a complement of the bachelor. The formulation of the Political Pedagogical Project (PPP) for licentiate and bachelor of Biological Sciences so far is driven by the same document, as discussed in this thesis, emphasizes the formation of bachelor, rather than licentiate degree. We note that this document does not help to overcome the curriculum "3+1". In 2009 new rules were enacted for the bachelor of biological sciences that apparently undo the equivalence between this and the licentiate in the same course. The way of the teacher understands the origin of knowledge and how this understading influences their practice characterizes the concept of epistemology of the teacher. Our criticism of teacher training ends the need to develop an adequade epistemology of theacher identy. It is about this context that this research is based, by looking at the curriculum documents of a licentiate program in Biological Sciences of a public university in the state of Sao Paulo, we assume that there is a relationship between curriculum and epistemology, and discuss the influence the bachelor program still has on the licentiate. Our claim while seeking to identify the concept of professor that underlies the PPP and the curriculum plan was to... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.