Made available in DSpace on 2014-12-17T14:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaAAS_DISSERT.pdf: 2766071 bytes, checksum: 72361517be2e946844050ab1133a7bae (MD5) Previous issue date: 2013-12-04 / This dissertation aims to identify the profile of the course coordinators of the Estacio/Natal Group Units , toward an understanding of the factors that can improve the relationship of this person within the HEIs surveyed , with students , teachers , directors . Seeks to understand the entrepreneurial and strategic actions in offering quality higher education . At first , a literature search , with the purpose of collecting issues related to theme , focusing on the concepts and landscapes through which they come to higher education was conducted , the course coordinator and entrepreneur profile. The research approach is quantitative . As for goals is descriptive exploratory , by providing greater understanding of the phenomenon investigated and understand the relationships among the concepts involved in the issue studied . A survey of data was done through personal interview , since this method allows the study of questions based on organizational and managerial field. The object of investigation are all the course coordinators of the four units of Estacio / Natal Group . The research instrument consisted of 13 closed questions to identify the profile of the engineer, 17 questions with Likert scale of 5 points for identifying the entrepreneurial profile , 42 questions with Likert scale of 5 points which measured the dimensions of the activity coordinator , 4 open and optional questions that measured the difficulties and opportunities that impact the development of entrepreneurship in the management of courses . Was used as statistical method ( analysis) and descriptive statistics. We conclude that the information collected and knowledge gained can contribute to the HEIs surveyed overcome challenges , foster strategic innovation management courses focusing on the implementation of a new vision of the course coordinator , as a professional who balances skills management and pedagogical skills , and innovation through entrepreneurial skills / Esta disserta??o objetiva identificar o perfil dos coordenadores de curso das Unidades do Grupo Est?cio/Natal, visando o entendimento dos fatores que podem melhorar a rela??o deste profissional, dentro das IES pesquisadas, com seus alunos, docentes, Diretores. Busca conhecer as a??es estrat?gicas empreendedoras e de qualidade na oferta do ensino superior. A princ?pio, foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica, com finalidade de coletar assuntos relacionados a tem?tica, com foco nos conceitos e panoramas pelos quais se apresentam a educa??o superior, o coordenador de curso e o perfil empreendedor. A abordagem da pesquisa ? quantitativa. Quanto aos objetivos ? explorat?ria descritiva, por proporcionar maior compreens?o do fen?meno investigado bem como compreender as rela??es entre os conceitos envolvidos na quest?o estudada. Foi feito um levantamento de dados atrav?s de entrevista pessoal, j? que esse m?todo permite o estudo de quesitos baseados no campo organizacional e gerencial. O objeto de investiga??o s?o todos os coordenadores de curso das quatro unidades do Grupo Est?cio/Natal. O instrumento da pesquisa foi composto de 13 quest?es fechadas para identifica??o do perfil do coordenador, 17 quest?es com escala de Likert de 5 pontos para identifica??o do perfil empreendedor, 42 quest?es com escala de Likert de 5 pontos que mediu as dimens?es da atividade do coordenador, 4 quest?es abertas e opcional, que mediu as dificuldades e possibilidades que impactam no desenvolvimento do empreendedorismo na gest?o dos cursos. Utilizou-se como m?todo estat?stico (an?lise de dados) e a estat?stica descritiva. Conclui-se que as informa??es coletadas e os conhecimentos adquiridos podem contribuir para que as IES pesquisadas superem desafios, promovam uma gest?o estrat?gica de inova??o dos cursos com foco na implanta??o de uma nova vis?o do coordenador de curso, enquanto profissional que saiba equilibrar as habilidades de gest?o e as habilidades pedag?gicas, al?m de inovar atrav?s de compet?ncias empreendedoras

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-26T15:31:20Z No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaAlvesDeSena_DISSERT.pdf: 3596112 bytes, checksum: b2462f647c76e64acff06ef0330aafee (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-27T10:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaAlvesDeSena_DISSERT.pdf: 3596112 bytes, checksum: b2462f647c76e64acff06ef0330aafee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T10:50:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDeFatimaAlvesDeSena_DISSERT.pdf: 3596112 bytes, checksum: b2462f647c76e64acff06ef0330aafee (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / A hist?ria do ensino de Dan?a em n?vel T?cnico no Brasil ? recente, data dos anos de 1960, sendo uma das mais antigas a Escola de Teatro e Dan?a do Par?. Conv?m ressaltar que tais escolas est?o ligadas no seu in?cio ao ide?rio da Escola T?cnica no Brasil datado dos anos de 1900 que tinham por objetivo profissionalizar o indiv?duo. A pesquisa ? de natureza qualitativa descritiva sob o vi?s da abordagem da an?lise de conte?do. Teve como objeto de estudo o Centro Educacional Norte-Rio-Grandense de Artes (CENA). Ao se utilizar dessa forma, a pesquisa, e ao adot?-la nos despimos de uma atitude apoiada em uma l?gica linear racionalista. Para a produ??o de dados de pesquisa, alguns procedimentos foram utilizados: revis?o de literatura, pesquisa documental, fontes da mem?ria viva, entrevistas para a coleta dos dados e discuss?o da coleta do material. Partindo do entendimento de que as escolas t?cnicas de dan?a s?o locais de forma??o, prop?e-se neste trabalho, apresentar, discutir e analisar o Curso T?cnico de Dan?a do Estado do Rio Grande do Norte (CENA - Centro Educacional Norte-Rio-Grandense de Artes), bem como suas metas e projeto art?stico/pedag?gico enquanto ensino profissionalizante. Disp?e-se ainda a compreender como se constituiu a cria??o do CENA, com foco no contexto social, pol?tico e cultural do Estado no sentido de refletir sobre o processo de forma??o dos discentes no que se refere ao m?todo ensino e aprendizagem, as concep??es de dan?a e pedag?gica do curso referendado, bem como seu projeto art?stico. / The history of the Technical level dance education in Brazil is recent. It has begun in the 1960s and one of the first examples is the School of Theater and Dance of Par?. It is worth mentioning that these schools are linked at its inception to the ideals of the Technical School in Brazil dating from the 1900s which were focused in professionalizing citizens. The research is descriptive qualitative under the bias of the approach to content analysis. It had as object of study was Centro Educacional Norte-Rio-Grandense de Artes (CENA). By using this method of research and in order to apply it, we undressed ourselves of an attitude supported by a rational and linear logic. For the production of research data some procedures were used, such as: literature review, documentary research, living memory sources, interviews for data collection and discussion of data collection. Based on the understanding that the technical dance schools are artistic training places we proposed in this research to present, to discuss and to analyze the Technical Course of Rio Grande do Norte State Dance, as well as its goals and artistic / pedagogical project as professional education. If it has still to understand how it was the creation of the CENA , focusing on social, political and cultural state in order to reflect on the process of formation of the students as regards the method teaching and learning, the dance concepts and pedagogic countersigned course as well as its artistic design.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-28T19:42:05Z No. of bitstreams: 1 HerciliaMariaDeMouraVituriano_TESE.pdf: 1155483 bytes, checksum: d161a7a79eae38a1a77e938bea0c3c16 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-29T21:39:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HerciliaMariaDeMouraVituriano_TESE.pdf: 1155483 bytes, checksum: d161a7a79eae38a1a77e938bea0c3c16 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T21:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HerciliaMariaDeMouraVituriano_TESE.pdf: 1155483 bytes, checksum: d161a7a79eae38a1a77e938bea0c3c16 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A presente tese tem como objetivo analisar a forma??o de professores alfabetizadores em Cursos de Pedagogia, a partir de sentidos atribu?dos a esse processo por professores-formadores que atuam com disciplinas espec?ficas de alfabetiza??o nesses cursos. Partimos do pressuposto de que a forma??o de professores alfabetizadores em Cursos de Pedagogia constitui-se de m?ltiplos processos e ? marcada por diversos fatores, dentre eles, os modos como os professores-formadores, que atuam nesses cursos com disciplinas de alfabetiza??o, d?o significado ? forma??o docente e seus objetos ou focos espec?ficos, tal como a alfabetiza??o. Esses sentidos, elaborados em suas hist?rias de vida pessoal e profissional, s?o, ainda que n?o exclusiva e diretamente, constitutivos de suas a??es-rela??es de ensino e de desdobramentos nas aprendizagens dos discentes-formandos nos referidos cursos. O estudo assumiu como aporte te?rico-metodol?gico a perspectiva da abordagem qualitativa de pesquisa, articulando-a com princ?pios da abordagem hist?rico-cultural de L. S. Vigotski e do dialogismo de M. Bakhtin para a pesquisa sobre processos humanos que privilegiam, nesses estudos, a centralidade da linguagem e das intera??es como constitutivas do objeto e de seus processos de compreens?o. A pesquisa emp?rica realizou-se por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro professores-formadores que atuam em Cursos de Pedagogia de quatro institui??es de ensino superior das redes p?blica e privada de S?o Lu?s, MA. A an?lise dos sentidos expressos foi constru?da tomando dois grandes eixos estruturantes: forma??o de professores e alfabetiza??o para analisar as bases constituintes dos sentidos relativos a forma??o de professores alfabetizadores nos cursos de Pedagogia em estudo. Quanto ? Forma??o Docente, os enunciados evidenciaram sua significa??o como rela??o entre teoria e pr?tica; como rela??o entre contextos de atua??o; como rela??o entre pr?ticas ? ensino, pesquisa e extens?o; como rela??o entre saberes da doc?ncia. Quanto ? alfabetiza??o, os sentidos expressos pelos professores formadores emergiram como: apropria??o de pr?ticas de ler e escrever; campo de atua??o/forma??o; rela??o com Letramento e como objeto da forma??o inicial. Da rela??o entre esses eixos ? forma??o docente e alfabetiza??o - apreendemos os seguintes enunciados como express?o de seus sentidos em rela??o a forma??o de professores alfabetizadores em cursos de Pedagogia: limites das a??es do Curso (rela??o desigual tempo da forma??o x demandas curriculares espec?ficas); dificuldade de articula??o teoria-pr?tica; necessidade de extrapola??o do previsto no curr?culo; Ao mesmo tempo, os professores formadores ressaltaram possibilidades das a??es do curso nesse processo formativo ? sa?das produzidas por eles: Articula??o entre as atividades te?ricas e as pr?ticas; Articula??o entre contextos universidade-escola; Articula??o entre atividades de ensino e pesquisa; Articula??o entre atividades de ensino e extens?o; Articula??o entre diferentes saberes. As evid?ncias que conseguimos produzir em nosso exerc?cio de interpreta??o apontam para a necessidade de intensifica??o das discuss?es e a??es que contribuam para uma amplia??o das possibilidades de forma??o de professores alfabetizadores em cursos de Pedagogia, considerando a relev?ncia desse processo para os professores, que respondem por esse processo na escola. / This thesis aims to analyze the training of literacy teachers in pedagogy courses, from meanings attributed to this process by teacher-trainers who work with specific disciplines of literacy in these courses. I assume that the training of literacy teachers in pedagogy courses consists of multiple processes and is marked by several factors, among them the ways teachers-trainers, who work in these courses with literacy courses, give meaning to teacher training and its objects or specific focus, such as literacy. These senses, drawn up in their stories of personal and professional life are, although not exclusively and directly, constitutive of its educational actions, relations and developments in the learning of students, trainees in these courses. The study took as theoretical and methodological support the perspective of qualitative research, linking it with the principles of cultural-historical approach LS Vygotsky and dialogism M. Bakhtin for research on human processes that focus on those studies, the centrality language and interactions as constitutive of the object and its understanding of processes. Empirical research was carried out through semi-structured interviews with four teachers-trainers working in higher education institutions Pedagogy four courses of public and private networks of Sao Luis, MA. Analysis of expressed senses was built taking two major structural areas: teacher training and literacy to analyze the constituent sense bases for the training of literacy teachers in teaching courses in study. As for Teacher Training, the statements showed its significance as a link between theory and practice; as a relationship between performance contexts; as a relation between practices - teaching, research and extension; as a relationship between teacher knowledge. As for literacy, the senses expressed by trainers teachers emerged as appropriation practices of reading and writing; of action / training field; relationship with literacy and as a subject of initial training. The relationship between these axes - teacher training and literacy - grasp the following statements as an expression of their meanings in relation to training literacy teachers in pedagogy courses: limitations of the actions of the Course (unequal relationship time training x specific curriculum demands); difficulty of theory-practice articulation; need for extrapolation to the requirements of the curriculum; At the same time, the teacher educators emphasized possibilities of ongoing actions in this training process - outputs produced by them: The relationship between the theoretical and practical activities; Linkage between university-school contexts; Articulation between teaching and research activities; Articulation between education and extension activities; Articulation between different knowledge. The evidence that we can produce in our exercise of interpretation point to the need to intensify discussions and actions that contribute to an expansion of training opportunities for literacy teachers in pedagogy courses, considering the importance of this process for the teachers who are responsible for this process at school.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000332040-Texto+Completo-0.pdf: 1336444 bytes, checksum: f3afc4b0523c3e2555b794b17fe70155 (MD5) Previous issue date: 2005 / In this research, it was investigated how actuate, in basic schools, the graduated of the mathematics teaching course at PUCRS, during the period from 2000/2 to 2003/1. The inquiry took for granted that these graduated had, during the initial semesters of the course, diversified experiences in distinct school realities and, thus, the opportunity to relate theory and practice, when constructing the knowledge basis of an innovative pedagogical practice in mathematics teaching. The research was realized in two stages. The first one had the graduating of 2003/2 and 2004/1 as participants, as well as their professors, and the course as scenery, specially the subjects of Methodology of Mathematics Teaching and Teaching Practice. From a comparative study of the testimonies of the two involved groups, categories had been analyzed, manifesting that scientific knowledge worked in university was related to the school knowledge worked in basic education, in a process that involved research, action and reflection on the action. In the second stage, from interviews with the graduated, it was investigated their performance in basic education schools. The research, of eminently qualitative approach, searched to understand the contributions and the gaps of the course in the initial formation of the graduated, by means of text analysis of differentiated instruments of inquiry, based on theoreticians, mainly those associated with Mathematical Education. From both axles, the cognitive and the affective one, the pedagogical knowledge of the graduated has been described, identifying a set of pointers of an innovative education, showing easinesses and difficulties founded in their practice and evidencing their commitment with changes in the teaching of mathematics / Nesta pesquisa, investigou-se como atuam, nas escolas de educação básica, os egressos do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da PUCRS do período de 2000/2 a 2003/1. A investigação parte do pressuposto de que tais egressos tiveram, desde os semestres iniciais do Curso, diversificadas experiências em distintas realidades escolares e, assim, a oportunidade de relacionar a teoria com a prática e construir a base dos saberes de uma prática docente inovadora no ensino de Matemática. Realizou-se a pesquisa em duas etapas. A primeira teve como sujeitos os formandos de 2003/2 e 2004/1, bem como seus professores e, como cenário, o referido Curso, em especial as disciplinas de Metodologia e Prática de Ensino de Matemática. A partir de um estudo comparativo dos depoimentos dos dois grupos envolvidos, analisaram-se categorias que evidenciaram terem sido relacionados os saberes científicos trabalhados na Universidade com os saberes escolares trabalhados nas instituições de ensino de educação básica, em um processo que envolveu pesquisa, ação e reflexão sobre a ação. Na segunda etapa, a partir de entrevistas com egressos do Curso, investigou-se a sua atuação nas escolas de educação básica. A pesquisa, de cunho eminentemente qualitativo, buscou compreender as contribuições e as lacunas do referido Curso na formação inicial dos egressos, por meio da análise textual de diferenciados instrumentos de investigação, fundamentada em teóricos, principalmente aqueles ligados à Educação Matemática. A partir de dois eixos, um cognitivo e um afetivo, foram descritos os saberes docentes dos licenciados, identificando-se um conjunto de indicadores de um ensino inovador, apontando facilidades e dificuldades por eles encontradas na sua docência e evidenciando seu compromisso com mudanças no ensino de Matemática.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:58:12Z (GMT). No. of bitstreams: 4 000425007-Texto+Completo+Parte+A-0.pdf: 2568654 bytes, checksum: 0ab2e1899e9a520f719473d85531160c (MD5) 000425007-Texto+Completo+Parte+B-1.pdf: 20415013 bytes, checksum: 29406ef2ef61ebd99c15226d9ac3bf28 (MD5) 000425007-Texto+Completo+Parte+C-2.pdf: 11802291 bytes, checksum: 61120c01e3f6dcd91b50f3b1588b1f07 (MD5) 000425007-Texto+Completo+Parte+D-3.pdf: 11563377 bytes, checksum: 9874289b42c536d1f6204a7279a8ebd8 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research aims at understanding the institutional route of the undergraduate course in Tourism of the Catholic University in Rio Grande do Sul (PUCRS), along its 38 years (1972-2010), since the embryonic expectations of its founders to the discourses of its present protagonists, bringing subsidies for reflections about the historic-social context and challenges of the course. It presents its historical process, pioneering, insertion and relevance for the State of Rio Grande do Sul, specially for the qualified professionalization of the touristic activity. Besides considering the route of the tourism course – creation context, actuality, extinction, and the creation of a technological course in the area – one writes about the higher Tourism education in Brazil. The research embraces the oral history methodology, by highlighting interviews performed in the period of 2008-2010. Several documents were also collected. Consequently, this is a study about professors’, former professors, alumni and people involved with tourism memories concerning the Higher Course of Tourism at PUCRS. Far beyond the reconstruction of history of this course, the investigation is interested in the senses and meanings attributed by the narrators and their personal experiences within this space, in the ways in which they compose their reminiscences, memories and forgetfulness which they actively built when elicited, provoked, and mobilized by their memories, in order to narrate them in the interviews. So, the tourism course was the motive and the theme for the talks, and these in turn were the threads of the web in the investigation.The study follows and analyses the three stages of the course: beginning with its creation, from 1972 to 1976; secondly, its consolidation from 1976 to the end of the 1990’s; and thirdly, the present day, from the end of the 1990’s to 2010. Though the course has consolidated itself as well as contributed to the advances in the touristic studies in Brazil, it was extinguished and the Higher Course in Tourism Management Technology began. These events did not annihilate it, but they make it intelligible when one realizes the relationships of one course to its time. The analysis of such memories allows us to asses that the course followed a route according to the context conditions in which it developed. The course was created, changed, and became a quality course, undergoing the changes which affected the teaching of Brazilian tourism, and finally lived a History in its full sense, and this allows us to state that the history of the Tourism course at PUCRS represents the history of the higher Tourism education in Brazil. / Esta pesquisa tem por objetivo compreender o percurso institucional do curso de graduação em Turismo da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), ao longo dos seus 38 anos (1972 – 2010), desde os anseios embrionários de seus fundadores aos discursos de seus protagonistas atuais, trazendo subsídios para reflexões acerca do contexto histórico-social e dos desafios do curso. Apresenta o seu processo histórico, pioneirismo, inserção e relevância para o estado do Rio Grande do Sul, especialmente para a profissionalização qualificada da atividade turística. Além de atentar para a trajetória do curso de turismo – o contexto de criação, a atualidade, a extinção e a criação de um curso de tecnólogo na área –, discorre-se sobre o ensino superior em Turismo no Brasil. A pesquisa adota a metodologia da história oral, destacando-se as entrevistas, que foram realizadas no período de 2008 a 2010. Também foram coletados documentos variados. Este é, pois, um estudo sobre memórias de professores, de ex-professores, de ex-alunos e de pessoas envolvidas com o turismo acerca do Curso Superior de Turismo da PUCRS. Para além da reconstrução da história deste curso, a investigação está interessada nos sentidos e significados atribuídos pelos narradores as suas vivências nesse espaço, nos modos como compõem suas reminiscências, nas lembranças e nos esquecimentos que ativamente construíram quando insitados, provocados, mobilizados pelas memórias, a narrá-las nas entrevistas. Assim, o curso de turismo foi o motivo e o tema das falas, e estas, por sua vez, os fios da trama desta investigação.O estudo acompanha e analisa as três fases do curso: a inicial, de criação, que vai de 1972 a 1976; a segunda, a consolidação – de 1976 ao final da década de 1990; e a terceira, a atualidade – do final da década de 1990 a 2010. Embora o curso tenha se consolidado e contribuído para os avanços nos estudos turísticos no Brasil, em 2010, foi extinto e iniciou o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo. Estes acontecimentos não o aniquilam, eles o tornam inteligível, ao percebermos as relações de um curso com seu tempo. A análise das memórias permite avaliar que o curso seguiu uma trajetória consoante às condições do contexto em que se desenvolveu. O curso foi criado, transformou-se, tornou-se um curso de qualidade, sofreu as mudanças que afetaram o ensino brasileiro em Turismo, enfim, viveu a História em seu sentido pleno, o que permite afirmar que a história do curso de Turismo da PUCRS representa a história da educação superior em Turismo no Brasil.

Nesta dissertação, o objetivo geral foi a elaboração e implementação de um projeto de gestão de resíduos (PGR) que permitisse minimizar e orientar para a destinação adequada dos resíduos gerados nas atividades experimentais de uma escola da rede pública de Porto Alegre que oferece o curso Técnico em Química (TQ). Para tanto, foi realizada uma investigação qualitativa, do tipo Estudo de Caso, onde após tratativas com a direção da escola, assim como com os professores do curso, verificou-se a presença de passivo ambiental e os hábitos adotados para o descarte dos resíduos gerados nas aulas experimentais de algumas disciplinas. As observações foram registradas em Diário de Campo. Na sequência foram aplicados questionários com docentes e discentes, para o diagnóstico das suas percepções sobre a elaboração e implementação de um PGR. Após a identificação das necessidades e do contexto escolar, foi elaborado o PGR para o TQ. Para que toda a comunidade escolar conhecesse o documento e pudesse adaptar suas práticas às orientações do mesmo, e assim implementá-lo e sustentá-lo na instituição partícipe deste estudo foram oferecidos cursos de formação com docentes e discentes Com o propósito de averiguar as formas de contribuição da implantação do PGR, aplicou-se questionários para os dois grupos de sujeitos participantes da pesquisa. Os referenciais teóricos que fundamentaram a pesquisa foram a discussão dos resultados que evidenciam que com a implementação do PGR o nível de conscientização dos discentes e docentes sobre o tratamento e o descarte dos resíduos foi ampliado, assim como o conhecimento quanto à responsabilidade civil em relação a gestão de resíduos. As atividades desenvolvidas nas aulas de Química Analítica Qualitativa foram adequadas aos princípios norteadores do PGR. De forma geral conclui-se que a existência de um PGR na escola favorece a formação de futuros profissionais cidadãos críticos, responsáveis e conscientes de seu papel na sociedade. Além disso, com a efetivação de um convênio entre a Secretaria Estadual de Educação (SEC) e o Centro de Gestão e Tratamento de Resíduos Químicos (CGTRQ) do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (IQ/UFRGS) favorecerá a manutenção e o funcionamento do projeto. / In this dissertation, the general objective was the elaboration and implementation of a waste management project (PGR) that allowed to minimize and to guide adequate destination of waste generated during experimental activities of a public school in Porto Alegre that offers Technical Chemistry course (TQ). In order to do so, a qualitative investigation was carried out, such as a Case Study, where, following discussions with the school's management, as well as with the teachers of the course, the presence of environmental liabilities and habits adopted for the disposal of generated waste were verified in the experimental classes of some disciplines. The observations were recorded in a Field Diary. Afterwards, questionnaires were applied with teachers and students to diagnose their perceptions about the elaboration and implementation of a PGR. After identifying the needs and the school context, the PGR for the TQ was elaborated. In order for the whole school community to know the document and to adapt its practices to the orientations of the same, and to implement and sustain it in the participating institution of this study, training formation courses were offered with teachers and students. With the purpose of ascertaining the contribution forms of the PGR implementation, questionnaires were applied to the two groups of subjects participating in the research after PGR implementation The theoretical references that supported this dissertation were the discussion of the results that show that with the implementation of the PGR the level of awareness of the students and teachers about the treatment and disposal of the residues was amplified, as well as the knowledge about the civil responsibility in relation to Waste Management. The activities developed in Qualitative Analytical Chemistry classes were adequate to the guiding principles of the PGR. In general, it is concluded that the existence of a PGR in the school favors the formation of future professionals who are critical, responsible and aware of their role in society. In addition, with the implementation of an agreement between the State Department of Education (SEC) and the Center for Management and Treatment of Chemical Residues (CGTRQ) of Chemistry Institute at Federal University of Rio Grande do Sul (IQ/ UFRGS), it will promote to sustain PGR project.

A presente pesquisa disserta sobre a relação da universidade com a comunidade que se manifesta através da experiência do Pré-Vestibular Popular Esperança Popular da Restinga (PVPEPR) na formação humana dos professores-alunos envolvidos neste projeto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, que acontece num bairro da periferia da capital, Porto Alegre. O estudo sobre o tema é construído inicialmente identificando o conceito de universidade e sua busca por uma reforma emancipatória no Brasil, investigando e levantando questões sobre a proteção social e a democratização desenvolvida no país e os primeiros impactos da Política de Inclusão do Ensino Superior. O principal tema estudado é a universidade e a formação humana. A ação de extensão e o compromisso da universidade com a sociedade/comunidade. Para tanto, se faz necessário falar também sobre o processo de ingresso no ensino superior, o vestibular e os cursinhos preparatórios populares que surgiram com o Programa Conexões de Saberes. A construção metodológica se dá pela análise de dados qualitativos levantados no campo de pesquisa, análise de documentos e as entrevistas para trazer a ótica dos professores-alunos na experiência, com suas percepções sob seu processo de formação. A partir do resgate histórico da experiência sobre a ótica dos professores-alunos percebe-se a relevância da relação entre a comunidade e a universidade para a transformação de uma realidade através da formação humana, foco da pesquisa nesse espaço de educação popular A experiência do PVPEPR no período em que esteve vinculado a UFRGS, por ser um projeto realizado dentro da comunidade, que foi constituído a partir da demanda da Restinga, contribui desta forma para o processo formativo dos professores-alunos na perspectiva da formação humana. Os professores do cursinho, alunos da Universidade, percebem na sua atuação no PVPEPR, na relação com a comunidade e os beneficiados, a formação para além da preparação para ingresso no ensino superior. / La presente investigación diserta sobre la relación de la universidad con la comunidad que se manifiesta a través de la experiencia del Pré-Vestibular Popular Esperança Popular da Restinga (PVPEPR) en la formación humana de los profesores/alumnos involucrados en este proyecto de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, que se realiza en un barrio de la periferia de la capital, Porto Alegre. El estudio sobre el tema es construido inicialmente identificando el concepto de universidad y su búsqueda por una reforma emancipatoria en Brasil, investigando y planteando cuestiones sobre la protección social y la democratización desarrollada en el país y los primeros impactos de la Política de Inclusión de la Enseñanza Superior. El principal tema estudiado es la universidad y la formación humana. La acción de extensión y el compromiso de la universidad con la sociedad/comunidad. Para ello, se hace necesario hablar también sobre el proceso de ingreso en la enseñanza superior, el vestibular y los cursillos preparatorios populares que surgieron con el Programa Conexões de Saberes. La construcción metodológica se da por el análisis de datos cualitativos levantados en el campo de investigación, análisis de documentos y las entrevistas para traer la óptica de los sujetos involucrados en la experiencia, con sus percepciones bajo su proceso de formación A partir del rescate histórico de la experiencia sobre la óptica de los sujetos involucrados se percibe la relevancia de la relación entre la comunidad y la universidad para la transformación de una realidad a través de la formación humana, foco de la investigación en ese espacio de educación popular. La experiencia del PVPEPR en el período en que estuvo vinculado a la UFRGS, por ser un proyecto realizado dentro de la comunidad, que fue constituido a partir de la demanda de la Restinga, contribuye de esta forma al proceso formativo de los sujetos involucrados en la perspectiva de la formación humana. Los profesores del cursillo, alumnos de la universidad, perciben en su actuación en el PVPEPR, en la relación con la comunidad y los beneficiados, la formación más allá de la preparación para ingreso en la enseñanza superior.

Esta pesquisa tem como objetivo principal a análise da (re) construção da docência de um grupo de professores que atuou em dois ou mais eixos do Curso de Pedagogia a Distância da UFRGS. O estudo foi desenvolvido a partir do constructo teórico piagetiano da tomada de consciência, considerando-se cinco categorias constitutivas da docência do contexto do PEAD (i) proposta pedagógica desenvolvida para a interdisciplina; (ii) utilização da tecnologia para o desenvolvimento da proposta; (iii) interação da equipe de professores ;(iv) interação com os tutores; e (v) interação com as professoras-alunas. A coleta de dados foi realizada a partir dos registros dos professores nos ambientes do Curso e de entrevistas em que se utilizou o método clínico. Os dados foram organizados com o apoio do software de pesquisa Nvivo e analisados segundo níveis de Tomada de Consciência. As análises realizadas a partir das categorias definidas para este estudo permitiram identificar as trajetórias dos docentes nas suas primeiras experiências como professores formadores, em um curso a distância. Concluímos que as experiências dos docentes no curso privilegiaram a construção de conhecimento e a (re)construção da docência, pois o Curso oportunizou aos docentes experiências de trabalho em rede e uso das tecnologias digitais que foram incorporadas às suas práticas, sejam elas realizadas a distância ou mesmo presenciais. / This research aimed to analysis as was the ( re ) construction of teaching in a group of teachers who served in two or more axes of the Distance Education Course, of the UFRGS. The study was developed from Piaget's theoretical construct of awareness, considering five categories constitutive of the teaching context of PEAD ( i ) pedagogical proposal developed for interdisciplinary , ( ii ) use of technology for the development of the proposal; ( iii ) interaction of the teaching staff , ( iv ) interaction with tutors , and ( v ) interaction with students - teachers. Data collection was carried out from the records of teachers in the course and interviews in which we used the clinical method. Data were organized with the support of research software called NVivo and analyzed according to levels of Consciousness.The analyzes from the categories defined for this study allowed the identification of trajectories of teachers in their first experiences as teacher educators, in a distance course. We conclude that the experiences of teachers in the course favored the construction of knowledge and ( re ) construction of teaching as the course provided an opportunity for teachers experiences of networking and use of digital technologies that have been incorporated into their practices , whether held at a distance or even attending.

Esta dissertação analisa as interpretações dos estudantes do curso de direito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS - sobre políticas de ação afirmativa, mais especificamente, cotas raciais implementadas na Instituição. No primeiro momento, examinam-se a conceituação e trajetória histórica das Ações Afirmativas em contextos globais e locais, chamando a atenção para como a mídia brasileira tem retratado a adoção deste tipo de política nas universidades. A seguir é traçado um panorama histórico dos cursos jurídicos no Brasil, dando ênfase para a constituição da Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre, mais tarde incorporada à UFRGS. É apresentada a entrevista com Alceu Collares, primeiro governador negro do Rio Grande do Sul, que se graduou na Instituição na década de 1950. Na fundamentação teórica utilizam-se como arcabouço os conceitos de identidade, ideologia, raça e branquidade. Este resgate histórico conceitual baseou-se em vários autores entre eles Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Bento, 2002; Giroux, 1999. Na parte empírica, são apresentados os resultados dos questionários aplicados. A partir das características dos universitários entrevistados, são analisadas as vivências de relações raciais em suas vidas cotidianas, na trajetória escolar, a posição dos pais e dos próprios estudantes com relação às políticas de cotas sociais e raciais na UFRGS. Por fim, discute-se a universidade como espaço de luta e seu papel na construção de uma sociedade mais igualitária no Brasil. / This study analyzes the interpretations of the undergraduate students of law of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS - about affirmative action policies, more specifically, racial quotas implemented within the institution. The first moment it examines the conceptualization and historical trajectory of Affirmative Action Policies in global and local contexts, drawing attention to how the Brazilian media has portrayed the adoption of these policies at universities. Following it is outlined a historical overview of law courses in Brazil, with emphasis on the establishment of the Free Law School of Porto Alegre, afterwards incorporated into the UFRGS. It is presented the interview with Alceu Collares, the first black governor of Rio Grande do Sul, who graduated at the institution in the 1950s. On theoretical foundation are used as a framework the concepts of identity, ideology, race and whiteness. This conceptual historical review was based on several authors including Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Benedict, 2002; Giroux, 1999. On the empirical part, the results of the questionnaires are presented. Based on the characteristics of respondents university students, experiences of race relations are analyzes in their everyday lives, school history and the position of parents and students themselves regarding the policies of social and racial quotas at UFRGS. Finally, we discuss the university as a space of struggle and its role in the construction of a more egalitarian society in Brazil.

O presente trabalho objetiva apresentar os principais desafios enfrentados durante o processo de construção do trabalho de conclusão nos cursos de graduação em Administração e especialização em Negociação Coletiva – ofertados na modalidade a distância pela Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na perspectiva dos alunos, tutores e professores orientadores. Este estudo visa otimizar o processo de orientação do trabalho de conclusão de curso na modalidade a distância, servindo como subsídio para a equipe pedagógica, tutores e professores envolvidos nessa atividade. Na revisão de literatura desta pesquisa são apresentadas teorias acerca do processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias e é feita uma reflexão, à luz da Pedagogia da Autonomia, sobre o perfil do aluno em EAD. Em termos metodológicos, adotou-se a estratégia de estudos de casos múltiplos, sendo que os alunos e tutores participantes desta pesquisa responderam questionários disponibilizados via web e a análise foi feita com base em estatísticas simples e análise de conteúdo, enquanto que os professores foram entrevistados pessoalmente e suas respostas foram analisadas por meio da análise de conteúdo. Dentre os principais desafios apresentados pelos alunos para a elaboração do trabalho final, destacam-se: escassez de tempo para conciliar as atividades do curso com outros compromissos; dificuldade de compreensão e de uso das normas técnicas; problemas de relacionamento com tutores e professores orientadores, sob a alegação de que a distância física interferiria de forma prejudicial no processo de orientação; dificuldade em redigir textos científicos; obstáculos para acesso ao campo de pesquisa e para o acesso a materiais bibliográficos, entre outros. Para finalizar, são apresentadas algumas recomendações possíveis de serem aplicadas em cursos na modalidade a distância que exigem a elaboração e apresentação de um trabalho final, tais como: (1) alterações no desenho da disciplina de Metodologia Científica e na data de início do processo de orientação; (2) comunicação dos critérios de avaliação e dos direitos e deveres dos agentes envolvidos; (3) avaliações contínuas e de múltiplas fontes durante as orientações e na fase de preparação para as bancas; (4) apresentação de um guia de normas técnicas, de acordo com a ABNT; (5) conscientização sobre a importância da autonomia do aluno e dos riscos do plágio; (6) oferecimento de biblioteca virtual e (7) capacidade analítica e compreensiva dos coordenadores, professores e tutores no sentido de contextualizar as condições de trabalho do aluno-trabalhador. / This study aims to present the main challenges faced during the process of writing the course final paper in undergraduate course in Administration and Collective Bargaining specialization course - offered in the form of distance learning by the School of Administration of the Federal University of Rio Grande do Sul, in the perspective of students, tutors and orientating teachers. This study aims to optimize the process of orientation of the course final paper in the modality of distance learning, serving as a subsidy to the pedagogical staff, tutors and teachers involved in this activity. In the literature review of this research are presented theories about the teachinglearning process mediated by technologies and a reflection is made, according to the principles of the Pedagogy of Autonomy, about the profile of the student of the distance learning method. In methodological terms, the multiple case studies strategy was adopted, where students and tutors who participated in this study answered questionnaires available on the web and the analysis was made based on simple statistics and content analysis, while the teachers were personally interviewed and their responses were analyzed by the analysis of content method. Among the major challenges presented by the students for the preparation of the final work, some can be emphasized: lack of time to harmonize the course activities with other commitments; difficulty in understanding and using of the technical norms; relationship problems with tutors and orientating teachers, with the allegation that the physical distance could detrimentally interfere in the orientation process; difficulty in writing scientific texts; obstacles in accessing to the search field and to the bibliographic materials, among others. The teachers and tutors, in their turn, suggested new action possibilities in order to minimize the difficulties and optimize the process. To conclude, some possible recommendations are presented, which can be applied in distance learning courses that require the preparation and presentation of a final work, such as: (1) changes in draft of the discipline of Scientific Methodology and on the date of the beginning of the orientation process; (2) inform the evaluation criteria and the rights and the obligations of the people involved; (3) ongoing assessment and from multiple sources, during the orientation period and in the phase of the preparation for the examining board; (4) introducing a guide of technical norms, according to ABNT; (5) awareness of the importance of student autonomy and of the risks of plagiarism; (6) providing a virtual library and (7) analytical skills and understanding from the coordinators, teachers and tutors in order to contextualize the working conditions of the studentworker.