Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine de Lourdes Civalsci.pdf: 1268538 bytes, checksum: bd0e17a1dea1b225bbe3b3a1cd595d1c (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / This study belongs to the research area teacher development of the Education and Curriculum Post-graduate Studies of the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). In the last years, we have been watching the accelerated growth in the offering of Techonology Graduate Courses by private Universities. This type of course belongs to Technology and Professional Education which was regulated only in 2004, through Decree 5154/04, although the course has started in the 60's at the the Federal Education System. The delay in the legislation consolidation led to students‟ mistrust on the course credibility, giving rise to this research. Thus, this study aims at investigating the discriminatory stigma on Techonology Graduate Courses in the following aspects: curriculum, legislation and labor market. In order to achieve the aim of this study, we have carried out a documental research on the legislation and curriculum of a Techonology Graduate Course and of a Bachelor‟s Degree Course at a private University in São Paulo, Brazil. We have also carried out a field research in organizations. The key findings of this study were the following: there is no evidence of discrimination in the legislation documentary analysis; the students have the right to both getting a Graduate Degree and carrying on their studies in Post-graduate courses. The curricula document analysis presented no evidence of discrimination, since the differences which exist in these forms of Graduation are inherent to the objectives of each Graduation course. Nevertheless, the field research that was conducted in eighteen organizations of the labor market and by means of a questionnaire with open and closed questions showed that the majority of the surveyed companies had restrictions on the quality of the course and on the students‟ education. Most of the surveyed companies stated that the technologists were hired for operational positions, whereas the National Catalog of Technology Graduate Courses of the Ministry of Education and Culture (MEC), in Management and Business, enables Graduate students to perform both operational and managerial functions. The research was relevant to the academic community and to society, indicating the need for further studies on the quality and on the identity of this type of course as it serves a significant portion of the population: the working class that invests in its education at private institutions of higher education / Este estudo está vinculado à linha de pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP. Nos últimos anos, assistimos ao crescimento acelerado da oferta dos cursos superiores de graduação tecnológica nas universidades privadas particulares. Esta modalidade de curso pertence à Educação Profissional e Tecnológica e, embora tenha iniciado na década de 60, na Rede Federal de Ensino, somente em 2004, por meio do Decreto 5154/04, foi regulamentado. A demora na consolidação da legislação gerou insegurança nos discentes sobre a credibilidade desta modalidade de curso, o que deu origem à realização desta pesquisa. O objetivo deste trabalho foi investigar o estigma discriminatório sobre os cursos superiores de graduação tecnológica nos seguintes aspectos: o currículo, a legislação e o mercado de trabalho. Para atingir o objetivo deste estudo, realizamos uma pesquisa documental sobre a legislação e o currículo de um curso de graduação tecnológica e bacharelado de uma universidade particular de São Paulo, como também uma pesquisa de campo junto a organizações. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa. Os resultados deste estudo comprovaram que não há indícios de discriminação nos documentos da legislação, que garante ao egresso o direito à diplomação e continuidade dos estudos em cursos de pós-graduação. A análise documental nos currículos não apresentou evidências de discriminação, uma vez que as diferenças apresentadas nestas modalidades de graduação são inerentes aos objetivos de cada curso. Entretanto, a pesquisa de campo junto às empresas, realizada em dezoito organizações, no mercado de trabalho e por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas, revelou que a maioria das empresas pesquisadas apresentou restrições sobre a qualidade do curso e a formação do egresso. A maioria das empresas pesquisadas afirmou que os tecnólogos haviam sido contratados para cargos operacionais, enquanto que o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia do MEC, no eixo Gestão e Negócios, habilita os egressos tanto para cargos operacionais como gerenciais. A pesquisa mostrou-se relevante para a comunidade acadêmica e a sociedade, indicando haver necessidade de aprofundar os estudos sobre a qualidade e a identidade desta modalidade de curso, uma vez que atende uma parcela significativa da população: a classe trabalhadora, que investe em sua formação nas instituições de ensino superior privadas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Wild.pdf: 34150379 bytes, checksum: a8f5ca4a4ec6c42b89f685c62f45cbe8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This research aims to build and monitor, with pedagogical reflection, a process of continued education and service to be applied by a group of Law School lecturers, aiming to plan and integrate them to the Curriculum Guidelines, bringing contributions to pedagogical practice thereof. Initially. The author who is a professor and a coordinator of a Law School in the city of São Paulo as well demonstrates how the concern with the lecturer`s pedagogical competence in the teaching of law became the subject of her investigation. This concern occurred with the observance of some difficulties faced by the lectures through pedagogical practices adopted in classroom, to implement the National Curriculum Guidelines established by the Government regarding the idealized profile of graduates of a Law Course. These include language, methodological and hermeneutical skills essential to good learning and performance of Law practitioners. Glimpsing to work so that the teaching of law valued the skills expressed in the National Curriculum Guidelines, those being understood as the social function of higher education, two key points to this research were pinpointed: integration of national curriculum guidelines with the scheduling law school subjects in order to explain the position on the social function of law education and the training of lectures with the goal of developing appropriate pedagogical practices in order to meet these objectives. It is our belief that it is possible for lectures of a Law Course to invest in their professional development through continuous training and in-service, which would make them acquire the knowledge necessary to develop their teaching competence. This research was carried out in a Law School from a private university in the city of São Paulo, with the use of a conventional curriculum attended by six chief lecturers of subjects taught in the 2nd semester of the course. The theoretical basis on which this study was based lecture training involved the authors Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canary and Feldmann. The methodology used was a qualitative approach consistent with action research. A program of lecturer training and continued in-service was developed, with the intervention of the researcher and help of an external advisory assistance for planning the integration of disciplines with skills expressed in DCNs.. A compliance monitoring plan was conducted in the classroom together with the students of the 2nd semester of the Law School. The data contained the results of the evaluation of the lecturers involved in the research through oral interviews, questionnaires and reports, and the evaluation of students through collective reviews, regimental tests and questionnaire. Results showed that the process of lecturer education and continued in-service reached the goal initially proposed with the integration of curricular guidelines to the planning of the different subjects and contributed to a change in quality of the teaching standards, providing a more meaningful and enriched teaching of the law / Esta pesquisa tem por objetivo construir e acompanhar, com uma reflexão pedagógica, um processo de formação continuada e em serviço de um grupo de professores de um curso de Direito, objetivando o planejamento de disciplinas com integração de Diretrizes Curriculares, trazendo contribuições para a prática pedagógica dos docentes. A autora que é docente e coordenadora de um curso de Direito demonstra como a preocupação com a competência pedagógica do docente do curso de Direito transformou-se em objeto de sua investigação. Esta preocupação se instalou com a observância de algumas dificuldades que os docentes apresentavam para, por meio de suas práticas pedagógicas nas aulas, implementarem as Diretrizes Curriculares Nacionais no que toca ao perfil idealizado do egresso de um curso de Direito. Este perfil reúne habilidades linguísticas, hermenêuticas e metodológicas imprescindíveis a uma boa formação e atuação dos operadores do Direito. Vislumbrando trabalhar para que no ensino de Direito tais habilidades fossem valorizadas e entendidas como função social do ensino superior, foram destacados dois pontos chaves para esta investigação: integração de Diretrizes Curriculares Nacionais nas programações de disciplinas do curso de Direito para explicitar a posição sobre a função social do ensino de Direito e a formação de docentes para poderem desenvolver práticas pedagógicas adequadas à aprendizagem dessas habilidades. Entendemos que é possível que professores de um curso de Direito invistam no seu desenvolvimento profissional por meio de uma formação continuada e em serviço, que os faça se apropriar de conhecimentos necessários ao desenvolvimento da sua competência pedagógica. Esta pesquisa foi realizada num curso de Direito de uma universidade particular na cidade de São Paulo com currículo convencional do qual participaram seis docentes regentes de disciplinas do 2º semestre do curso. A base teórica na qual esta pesquisa se baseou para formação de professores envolveu os autores Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canário e Feldmann. A metodologia adotada foi de uma abordagem qualitativa, com modalidade de pesquisa-ação. Desenvolveu-se um programa de formação docente continuada e em serviço com a intervenção da pesquisadora e auxílio de uma assessoria externa para o planejamento das disciplinas com integração das habilidades expressas nas DCNs. O acompanhamento da realização dos planos nas disciplinas pelos professores foi realizado pela pesquisadora. Foram colhidos os resultados com a avaliação dos professores envolvidos na pesquisa por intermédio de entrevistas orais, relatórios e questionários e com a avaliação dos alunos mediante avaliações coletivas, provas regimentais e questionário. Os resultados demonstraram que o processo de formação docente continuada e em serviço atingiu o objetivo inicialmente proposto com a integração de Diretrizes Curriculares nos planejamentos das diferentes disciplinas e contribuiu para a uma mudança na docência dos professores envolvidos na pesquisa de forma a proporcionar uma aprendizagem mais significativa do Direito

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-02-07T18:03:12Z No. of bitstreams: 1 2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf: 1301532 bytes, checksum: 9e93dab4c197d7e8c11715a4ea105991 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T18:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf: 1301532 bytes, checksum: 9e93dab4c197d7e8c11715a4ea105991 (MD5) Previous issue date: 2016-10-17 / This research developed in PPGEA / UFRRJ as dissertation, we made a reflection on the teaching and learning of school mathematics emphasizing some teaching experiences that value abstraction, memorization, with content outside the reality of students, and in this context we enter the vocational education field in Brazil this perspective, think of as research problem: what strategies can be used for the teaching and learning of school mathematics contribute to the improvement of knowledge of the field professional? To contribute to this problem, identify the main difficulties encountered in the teaching and school mathematics learning in the professional technical course and research some methods in which these processes can significantly occur. We work with two groups of technical progress in agriculture, a control and the other experimental, that this work will treat as a field class to accomplish comparisons. We applied to two classes a pre-test to identify some difficulties in relation to the geometry of content and arithmetic, a questionnaire diagnosis and post-test. We also point may need to know what knowledge the students had about multiplication and division. The diagnostic questionnaire allowed us to check, missing school students, a considerable amount worked and some considered the school mathematics teaching offered in decontextualized and fragmented way. We performed for the two lecture classes with the help of video lesson. Then and only for the country group proposed a field of activity in which they measured the dimensions of the ponds and flowerbeds of the institute, they found the area available for planting as well as the outline of the region and measured the spacing between the vegetables planted in the flower bed . This activity aroused enough student interest and questions. After this activity, we applied one after posttest results of a questionnaire. We verified that followed the lectures of field classes improve the students' knowledge. We emphasize that we can make a difference to improve school mathematics teaching, with dynamic lectures and contextualized when accompanied by practical classes held outside the classroom context. We alert for the importance to the technical experience school mathematics in professional activities making it significant. / Nesta pesquisa desenvolvida no PPGEA/UFRRJ, como disserta??o de mestrado, fizemos uma reflex?o sobre o ensino e a aprendizagem da matem?tica escolar enfatizando algumas experi?ncias docentes que valorizam a abstra??o, a memoriza??o, com conte?dos fora da realidade dos alunos, e neste contexto inserimos o ensino profissional do campo, no Brasil Nesta perspectiva, concebemos como problema de pesquisa: quais estrat?gias podem ser usadas para que o ensino e a aprendizagem da matem?tica escolar contribuam para a melhoria do conhecimento do profissional do campo? Para contribuir com este problema, identificamos as principais dificuldades encontradas nos processos de ensino e de aprendizagem de matem?tica escolar no curso t?cnico profissional e pesquisamos algumas metodologias em que estes processos possam ocorrer de forma significativa. Trabalhamos com duas turmas do curso t?cnico em agropecu?ria, uma de controle e outra experimental, que neste trabalho trataremos como turma de campo, para realizarmos compara??es. Aplicamos ?s duas turmas um pr?-teste, para identificar algumas dificuldades em rela??o aos conte?dos de geometria e aritm?tica, um question?rio diagn?stico e um p?s-teste. Destacamos, ainda, ser necess?rio saber quais conhecimentos os alunos tinham sobre multiplica??o e divis?o. O question?rio diagn?stico nos permitiu verificar, alunos ausentes da escola, uma quantidade consider?vel trabalhava e alguns consideravam o ensino da matem?tica escolar ofertado de forma descontextualizado e fragmentado. Realizamos para as duas turmas aula te?rica com aux?lio de videoaula. Em seguida e somente para a turma de campo propusemos uma atividade de campo, na qual eles mediram as dimens?es dos viveiros e canteiros do instituto, acharam a ?rea dispon?vel para plantio assim como o contorno da regi?o e mediram o espa?amento entre as hortali?as plantadas no canteiro. Esta atividade despertou bastante o interesse dos alunos e questionamentos. Ap?s esta atividade, aplicamos um p?s-teste seguido de um question?rio de resultados. Verificamos que aulas te?ricas seguidas de aulas de campo melhoram o conhecimento dos alunos. Ressaltamos que, podemos fazer diferen?a para melhorar o ensino de matem?tica escolar, com aulas te?ricas din?micas e contextualizadas quando acompanhada da aula pr?tica, realizada fora do contexto da sala de aula. Alertamos para a import?ncia de um t?cnico vivenciar a matem?tica escolar em atividades profissionais tornando-a significativa.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-12T12:08:35Z No. of bitstreams: 1 2009 - Jackson Aparecido Gomes Vieira.pdf: 2225383 bytes, checksum: 1326322a5380453d9fbc9a113af4cb26 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T12:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - Jackson Aparecido Gomes Vieira.pdf: 2225383 bytes, checksum: 1326322a5380453d9fbc9a113af4cb26 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09 / Doing to learn unstuck of the others know no longer it fits as pedagogic premise in the days today of our Schools, because it is necessary use of new technologies, in the process of producing knowledge flexible in the construction time/space. This work had as objective offers theoretical-methodological subsidies, for the understanding of the science starting from methods and investigation processes, that in the extent of the professional formation in the Agrot?cnica School, it can develop the student's of the technical course scientific critical spirit in farming. The work was developed through a teaching-learning process based on an approach starting from the study of the cycling of nutrients in the culture of the eucalyptus. The study was developed at the School Federal Agrot?cnica of S?o Jo?o Evangelista, today Federal Institute of Education Science and Technology of Minas Gerais (IFMG-Campus S?o Jo?o Evangelista). Two groups of voluntary students, composed by 21 students, they were submitted to the teaching-learning process. A group was worked with the traditional method of teaching and the other with the scientific method. To the two groups a questionnaire was applied containing 10 subjects regarding the culture of the eucalyptus. In the first chapter it was evaluated, through the methodology it informs, the cycling of nutrients in the culture of the eucalyptus. It was verified that the burlap deposition on the soil allowed the macronutrients liberation for the soil, standing out N and Ca. The burlap accumulation also benefitted the fertility of the soil, being verified improvement in almost all of the appraised attributes, with emphasis in the organic matter of the soil. In the second chapter the efficiency of the teaching methodologies was evaluated (traditional and it informs) in the teaching-learning process, and the scientific method was shown more efficient than the traditional, because in this the students acquired more knowledge on the subject besides a larger interest, for they be discovering and explaining their old doubts and faiths. This larger learning was verified being observed the notes of the questionnaire easily and also in their participations, very effective during the developed activities. / O fazer para aprender descolado dos demais saberes j? n?o cabe como premissa pedag?gica nos dias de hoje das nossas escolas, visto que ? preciso utiliza??o de novas tecnologias no processo de produzir conhecimentos flexibilizados no tempo/espa?o de constru??o. Este trabalho teve como objetivo oferecer subs?dios te?rico-metodol?gicos, para a compreens?o da ci?ncia a partir de m?todos e processos de investiga??o, que no ?mbito da forma??o profissional na Escola Agrot?cnica poder? desenvolver o esp?rito cr?tico cient?fico do aluno do curso T?cnico em Agropecu?ria. O trabalho foi desenvolvido por meio de um processo de ensino-aprendizagem baseado em abordagem a partir do estudo da ciclagem de nutrientes na cultura do eucalipto. O estudo foi desenvolvido na Escola Agrot?cnica Federal de S?o Jo?o Evangelista, hoje Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG ? Campus S?o Jo?o Evangelista). Duas turmas de alunos volunt?rios, compostas por 21 alunos, foram submetidas ao processo de ensino-aprendizagem. Uma turma foi trabalhada com o m?todo tradicional de ensino e a outra com o m?todo cient?fico. ?s duas turmas foi aplicado um question?rio contendo 10 quest?es referentes ? cultura do eucalipto. No primeiro cap?tulo, avaliou-se, por meio da metodologia cient?fica, a ciclagem de nutrientes na cultura do eucalipto. Verificou-se que a deposi??o de serapilheira sobre o solo permitiu a libera??o de macronutrientes para o solo, destacando-se o N e Ca. O ac?mulo de serapilheira tamb?m beneficiou a fertilidade do solo, sendo verificada melhoria em quase todos os atributos avaliados, com ?nfase na mat?ria org?nica do solo. No segundo cap?tulo, avaliou-se a efici?ncia das metodologias de ensino (tradicional e cient?fica) no processo de ensino-aprendizagem, tendo o m?todo cient?fico se mostrado mais eficiente que o tradicional, pois neste os alunos adquiriram mais conhecimentos sobre o assunto, al?m de maior interesse, por estarem descobrindo e esclarecendo suas antigas d?vidas e cren?as. Esse maior aprendizado foi facilmente verificado, observando-se as notas do question?rio e tamb?m as suas participa??es, bem efetivas durante as atividades.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-11-13T17:14:03Z No. of bitstreams: 1 2013 - Ivone Mary Medeiros de Souza.pdf: 7535122 bytes, checksum: 0b36e574b0ea5e4da463451213836135 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-13T17:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Ivone Mary Medeiros de Souza.pdf: 7535122 bytes, checksum: 0b36e574b0ea5e4da463451213836135 (MD5) Previous issue date: 2013-08-15 / With the objective of meet the need for Professional Education in the Municipality of Amajari, the Federal Institute of Roraima (IFRR) built the campus Amajari which offer the technical course in agriculture to ensure the construction of a globalizing knowledge and overcome boundaries of disciplines. It is understood, therefore, that the course syllabus is based on the principles of interdisciplinarity. It is known, however, that the implementation of an interdisciplinary practice requires planning, time and willingness of teachers and the management team. In addition, this process can show resistance by teachers who supporters of traditional teaching practices, unaware, or do not accept not value interdisciplinary procedures. From this perspective, the proposed research aimed to answer the following question: pedagogical practice developed in the technical course in agriculture campus Amajari complies with the purposes of interdisciplinarity, as prescribed plan your course? Sought to know how the actors involved in the teaching-learning process (teachers, course coordinators, pedagogical coordinators and director of education) have organized to put in practice the pedagogical methodology recommended in the course. To do so, we aim to identify and analyze the conceptions of teachers and educational managers about interdisciplinarity in teaching and meet the pedagogical practices developed in the technical course in agriculture campus Amajari. In the first stage of the research, analyzed the course plan, identifying the mission, vision and values that support the insertion of IFRR in the region. This research is supported by the theoretical works of Hilton Japiass?, Edgar Morin, Ivani Farm, Guiomar Mello, Heloise L?ck, and other authors who discuss the interdisciplinary perspective in education. Based on the concepts and theoretical foundations presented by these authors, was held the second phase of the research, a qualitative analysis of the statements of the management team and teachers Campus Amajari / IFRR obtained through semi-structured interviews, in order to search the coherence between the proposed methodology and pedagogical practice developed in the course defined in this study. It was evident the commitment of a group of teachers in implementing the proposed methodology of the course focus with the use of the design methodology. The practice of these teachers favors the integration of theory and practice, from the perspective that teaching activities can be planned and executed in order to give the student the starring role in the process of building their knowledge and their professional training. It was noticed, however, the gaps between the curriculum and the reality of students, belonging mostly to the ethnics groups Macuxi and Wapichana. / Com o objetivo de atender ? necessidade de educa??o profissional no munic?pio de Amajari, o Instituto Federal de Roraima (IFRR) construiu o C?mpus Amajari, o qual oferta o Curso T?cnico em Agricultura, visando a garantir a constru??o de um conhecimento globalizante e superar os limites das disciplinas.Entende-se, pois, que o plano de curso se sustenta nos princ?pios da interdisciplinaridade. Sabe-se, no entanto, que a implementa??o de uma pr?tica interdisciplinar requer planejamento, tempo e disposi??o dos professores e da equipe gestora Al?m disso, esse processo pode apresentar resist?ncia por professores que, adeptos a pr?ticas tradicionais de ensino, desconhecem, n?o aceitam ou n?o valorizam procedimentos interdisciplinares. A partir dessa perspectiva, a pesquisa aqui proposta pretendeu responder ao seguinte questionamento:a pr?tica pedag?gica desenvolvida no Curso T?cnico em Agricultura do C?mpus Amajari cumpre com os prop?sitos da interdisciplinaridade, conforme preceitua seu plano de curso? Buscou-se conhecer de que modo os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem (professores, diretor de ensino, coordenador de curso e pedag?gico) t?m se organizado para p?r em pr?tica a metodologia recomendada na proposta pedag?gica do curso. Para tanto, visamos identificar e analisar as concep??es dos professores e gestores pedag?gicos acerca da interdisciplinaridade no ensino e conhecer as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas no Curso T?cnico em Agricultura do C?mpus Amajari. Na primeira etapa da pesquisa, analisou-se o Plano de Curso, identificando a miss?o, vis?o e valores que amparam a inser??o do IFRR na regi?o. Esta pesquisa tem como suporte te?rico obras de Hilton Japiass?, Edgar Morin, Ivani Fazenda, Guiomar Mello, Helo?sa L?ck, al?m de outros autores que discutem a perspectiva interdisciplinar na educa??o. Com base nos conceitos e fundamentos te?ricos apresentados por esses autores, foi realizada a segunda fase da pesquisa, numa an?lise qualitativa das falas da equipe gestora e dos professores do C?mpus Amajari/IFRR, obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, com o intuito de pesquisar a coer?ncia entre a proposta metodol?gica e a pr?tica pedag?gica desenvolvida no curso delimitado neste estudo. Evidenciou-se o empenho de um grupo de professores em executar a proposta metodol?gica do curso em foco com a utiliza??o da metodologia de projetos. A pr?tica desses professores privilegia a articula??o teoria-pr?tica, na perspectiva de que as atividades de ensino possam ser planejadas e executadas de forma a garantir ao educando o papel de protagonista no processo de constru??o de seu conhecimento e de sua forma??o profissional. Percebeu-se, no entanto, a exist?ncia de lacunas entre o curr?culo escolar e a realidade dos alunos, pertencentes, em sua maioria, ?s etnias Macuxi e Wapichana.

Submitted by Diego Barros (diegobbarros@ufpa.br) on 2015-03-10T11:39:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Rejected by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br), reason: O autor não corresponde ao conteúdo do documento. on 2015-03-11T12:12:12Z (GMT) / Submitted by Diego Barros (diegobbarros@ufpa.br) on 2015-03-11T12:27:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2015-03-12T15:57:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-12T15:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) Previous issue date: 2012 / FIDESA - Fundação Instituto para o Desenvolvimento da Amazônia / O presente trabalho discute a educação jurídica contemporânea tomando por base a influência do legado teórico e metodológico do positivismo jurídico sobre a organização do currículo dos cursos de direito do Brasil. Analisa especificamente o projeto político-pedagógico do curso de direito da Ufpa e o currículo dele decorrente, que está adstrito aos pressupostos teóricos do dogmatismo, nitidamente observado pela escolha de disciplinas que seguem o roteiro do direito legislado e pela pedagogia unilateral desenvolvida em classe, baseada predominantemente em aulas expositivas. A pesquisa privilegia a análise crítica das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Jurídico, que optou por competências e habilidades críticas, reflexivas e humanistas, no contraponto com o projeto político-pedagógico do curso da Ufpa, organizado no sentido mais tradicional como grade curricular, onde persistem as práticas pedagógicas dogmáticas, o ensino como transmissão de conhecimento, como verbalização de conteúdos formais que prioriza regras e procedimentos e que sonega as aprendizagens para a emancipação. / This thesis discusses the contemporary legal education from the perspective of the influence of the theoretical and methodological legacy of legal positivism on the organization of the law curriculum in Brazil. Specifically, it examines the political-pedagogical project of the UFPA law school and its curriculum, which is attached to theoretical dogmatism, clearly observed by the disciplines that follow the written law and by the unilateral pedagogy developed in class, predominantly based on lectures. The research focuses on the critical analysis of the National Curriculum Guidelines of Legal Education, which opted for critical, reflective and humanists abilities and skills, in contrast with the UFPA political-pedagogical project of its law course, organized in the traditional sense, in which persist dogmatic pedagogical practices, the teaching as transmission of knowledge, as verbalization of a content that prioritizes the formal rules and procedures, and that forgot the learning for emancipation. / Le travail présent discute la prise d‟education juridique contemporaine pour la base l‟influence de l‟heritage théorique et méthodologique du positivisme juridique sur l‟organisation du progamme d‟études des cours de directement du Brésil. Il analyse spécifiquement le projet politique-pédagogique du cours de directement d‟Ufpa et le progamme d‟études de lui le courant, qu‟il est lié avec les présuppositions théoriques du dogmatisme, observe brusquement par le choix de disciplines que ils suivez l‟itinéraire du droit légiféré et pour la pédagogie unilatérale développée dans la classe, basée principalement sur des classes descriptives. La recherche favorise l‟analyse critique des Directives Curriculares national de l‟Enseignement Juridique, qu‟il a opté pour des compétences et des capacités critiques, réfléchies et des humanistes, dans le contrepoint avec le projet politique-pédagogique du cours d‟Ufpa, organisé dans le sens le plus traditionnel comme râpant curricular, où ils persistent les pratiques pédagogiques dogmatiques, l‟enseignement comme la transmission de connaissance, comme la verbosité de contenu formel qui priorise aux règles et des procédures et cela dissimule les études pour l‟émancipation.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-15T18:35:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RessignificacaoPraticaLeitura.pdf: 1662035 bytes, checksum: 6ce4ae2363b30d33d6aa28f98a1a645f (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-15T18:36:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RessignificacaoPraticaLeitura.pdf: 1662035 bytes, checksum: 6ce4ae2363b30d33d6aa28f98a1a645f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T18:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RessignificacaoPraticaLeitura.pdf: 1662035 bytes, checksum: 6ce4ae2363b30d33d6aa28f98a1a645f (MD5) Previous issue date: 2016-05-17 / A tese tem como objeto a Rede de Significado sobre as Lições de Leitura na experiência do Graduando - Leitor no Curso de Licenciatura em Letras – PARFOR/UFPA, e como objetivo de compreender a ressignificação dos discursos manifestados pelos Graduandos da Licenciatura em Letras para configurar uma Rede de Significado sobre as Lições de Leitura na experiência do Leitor. A pesquisa conseguiu organizar as relações dialógicas discursivas produzidas como Rede de Significados para projetar o embasamento teórico da Rede de Significado da escuta das experiências das Lições das atividades de Leitura: Bakhtin (1997, 2003); Bruner (1990 e 1995); Souza (2014); Larossa (2006); e Petit (2009a e 2009b). A metodologia é, predominantemente, qualitativa e constituiu como corpus de pesquisa uma turma do Curso de Letras, município de Redenção/PA: 26 questionários; 09 entrevistas, com caráter narrativo; e 01 memorial escrito, juntamente com anotações de diário de aula. A análise da escuta da experiência das Lições de Leitura dos Graduandos do Curso de Letras revelou 03 dimensões: a primeira é atividades discursivas do Sujeito: Território de Formação do Leitor - como variante de movimento e de dimensão do uso dos objetos de Leitura do Leitor; e Subjuntividade do Leitor - como variante de criação de significado para construir a sua própria história de Leitor. A segunda dimensão como atividades Discursivas na Memória do Sujeito-Leitor: Horizonte Social do Leitor - como variante de reflexão do valor de recriação do significado do Leitor. A terceira dimensão é atualização da historicidade da Formação da Consciência do Leitor: a formação da Rede de Significado por meio das Lições de Leitura na experiência do Leitor por meio das variantes formadas na primeira e segunda dimensão. Assim, o trabalho contribui para pensar as cenas dialógicas discursivas dos Leitores como negociação e reelaboração do ingresso dos novos significados das Lições de Leitura na experiência do Leitor, de modo constante na sua historicidade de Formação de Consciência do Leitor. O que sustenta a Tese de que: a experiência cultural da palavra do Leitor emerge socialmente no Território da Formação Docente por meio do dialogismo para (re)negociar e ocupar um lugar com sua diferença cultural de Leitor, capaz de tornar visível sua atividade discursiva para projetar a sua Rede de Significado como Historicidade de Formação de Consciência das Lições de Leitura. / This thesis has the object the Meaning Network about Reading Lessons in the experience of Undergraduate-Reader in Letters Course - PARFOR / UFPA, and the objective is to understand the reframing of expressed discourses by Letters Course undergraduates to set up a Meaning Network about Reading Lessons in the reader experience. In this study, we organized the discoursive dialogical relations produced as Meaning Network for designing the theoretical basis of the Meaning Network by listening to experiences of Reading activities Lessons: Bakhtin (1997, 2003); Bruner (1990 and 1995); Souza (2014); Larossa (2006); and Petit (2009a and 2009b). The methodology is predominantly qualitative and constituted the research corpus at a group of Letters Course in the city Redenção/PA: 26 questionnaires; 09 interviews with narrative character; and 01 memorial written, and notes in class diaries. The analysis of listening to the experience of the subject’s Reading Lessons revealed three dimensions: the first are the discursive activities of the Subject: Reader’s Territoriality of the Formation– as variant of movement and dimension of the use of Reader’s reading objects; and Reader’s Subjunctivity – as meaning creation variant to build its own history of reader. The second dimension as Discursive activities in the Subject-Reader’s Memory: Social Reader Horizon – as a variant of reflection of the value of recreation of the reader’s meaning. The third dimension is the updated historicity of Subject-Reader’s Consciousness Formation: the formation of Meaning Network through the Reading Lessons in the experience of reader through the variants formed in the first and second dimension. Thus, the study helps to think discursive dialogical scenes of the readers as negotiation and reformulate the entry of new meanings of Reading Lessons in the Reader experience steadily in its historicity Reader’s Consciousness Formation. What supports this thesis is that the cultural experience of the word reader emerges socially in the Territory of Teacher Education through dialogism to (re)negotiate and take a place with cultural difference of reader, capable of making visible their discursive activity for designing your Meaning Network as Historicity of Consciousness Formation of the Reader’s Reading Lessons. / Cette Thèse a comme object le Réseau de Sens sur les Leçons de Lecture dans l’expérience du Diplômé-Lecteur au Cours de Lettres – PARFOR/UFPA, et comme objeticf comprendre la ressignification des discours manifestés par ces Diplômés à fin de former un Réseau de Sens sur les Leçons de Lecture dans l’expérience du Lecteur. La recherche a réussi à organiser les relations dialogiques discursives produites comme Réseau de Sens visant à concevoir la base théorique de Réseau de Sens de l’écoute des expériences des Leçons des activités de Lecture: Bakhtin (1997, 2003); Bruner (1990 e 1995); Souza (2014); Larossa (2006); et Petit (2009a e 2009b). La méthodologie est, fondamentalement, qualitative et a comme corpus de recherche des élèves d’une classe du Cours de Lettres, à la municipalité de Redenção/PA: 26 questionnaires; 09 interviews, à caractere narratif; et 01 mémorial écrit, et aussi des prises de notes sur le jornal de classe. L’analyse de l’écoute de l’expérience des Leçons de Lecture des sujets a révélé 03 dimensions. La première c’est les activités discursives du Sujet: Territoire de la Formation du Lecteur – comme variante du mouvement et de la dimension de l’usage des objets de Lecture du Lecteur; et Subjonctivité de Lecteur – comme variante de la création de sens pour construire sa propre histoire de Lecteur. La deuxième dimension c’est les activités Discursives dans la Mémoire du Sujet-Lecteur: l’Horizon Social du lecteur – comme variante de réflexion de la valeur de recréation du sens du Lecteur. La troisième dimension c’est l’atualisation de l’historicité de la Formation de la Conscience du Sujet-Lecteur: la formation du Réseau de Sens à travers les Leçons de Lecture dans l’expérience du Lecteur, aussi comme à travers les variantes formées dans la première et la deuxième dimensions. Donc, ce travail contribue à penser les scènes dialogiques discursives des Lecteurs comme négociation et reélaboration de l’entrée de nouveaux sens des Leçons de Lecture du Lecteur, d’une manière constante dans son historicité de Formation de Conscience du Lecteur. Ce qui soutient l’idée suivante: l’expérience culturelle du parler du Lecteur émèrge socialement au Territoire de Formation d’Enseignant à travers le dialogisme pour (re) négocier et occuper une place avec sa différence culturelle de Lecteur, capable de faire devenir visible son activité discursive à fin de concevoir son Réseau de Sens comme Historicité de Formation de Conscience des Leçons de Lecture du Lecteur.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T16:28:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T16:29:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T16:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese é resultante de uma pesquisa que teve como principal objetivo analisar como se constituem as Representações Sociais de professores do curso de medicina da Universidade Federal do Pará sobre a docência médica e as suas implicações para a formação médica. Para tanto, ‘lançamos mão’ de três campos teóricos a saber: Formação Docente, História da Medicina e Ensino Médico e Teoria das Representações Sociais. No primeiro campo, tivemos como base José Contreras, Bernardete Gatti, Maurice Tardiff e António Nóvoa. O segundo campo teórico foi baseado em Lambert, Lyons, Pereira Neto e Miranda sobre a história do ensino médico no mundo, no Brasil e no Pará. O terceiro campo teórico foi sustentado por Serge Moscovici e Denise Jodelet. É um estudo qualitativo, do tipo exploratório, que adotou como técnicas de produção de dados, um questionário e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi baseada na técnica de análise de conteúdo categorial na perspectiva de Lauren Bardin e Maria Laura Franco. Os resultados preliminares da pesquisa orientados pelos objetivos específicos, presentes na tese, culminaram na construção de oito categorias, intituladas: influência da trajetória pessoal, influência da trajetória profissional, desafios na trajetória inicial, elementos para a docência na saúde, diferença entre o início da docência e a docência atual, desafios do docente em saúde na atualidade, influência da docência na prática assistencial e aspectos motivadores e desmotivadores da docência na área da saúde. Todas essas categorias se desdobraram em subcategorias a partir das imagens e sentidos identificados nas falas dos professores. / This thesis is the result of a research that aimed to analyze how are the social representations of medical school professors from the Federal University of Pará on teaching health and its implications for medical education. To this end, he drew from three theoretical fields namely Teacher Training, medicine and medical history and Theory of Social Representations education. The first course was based on Jose Contreras, Bernadette Gatti, Maurice Tardiff and Antonio Nóvoa. The second theoretical field is based on Lambert , Lyons , Pereira Neto e Miranda. The third theoretical course was supported by Serge Moscovici and Denise Jodelet. It is a qualitative study, exploratory, who adopted as data production techniques a questionnaire and semi-structured interview. Data analysis was based on categorical content analysis technique in the light of Bardin Lauren and Maria Laura Franco. Preliminary results of research guided by specific objectives present in the thesis led to the construction of eight headed categories: influence of personal history, influence the professional career, challenges in the initial trajectory, elements for teaching in health, differences between the onset of teaching and Current teaching, teaching the health challenges at present, influence of teaching in care practice and motivating and demotivating aspects of teaching in health. All these categories are deployed in subcategories from the images and meanings identified in the statements of teachers. / Cettethèseest le résultatd'unerecherche qui vise à analyser comment sont les représentationssociales des professeurs des écoles de médecine de l'UniversitéFédérale du Parásurl'enseignement de la santé et ses implications pour l'éducationmédicale. À cettefin, il tira de troischampsthéoriquessavoirlaformationdesenseignants, de lamédecine et l'histoiremédicale et théorie de l'éducationdesreprésentationssociales. Le premier cours a étébasésur Jose Contreras, Bernadette Gatti, Maurice Tardiff et AntonioNóvoa. Le deuxièmechampthéorique est basésurLambert , Lyons , Pereira Neto e Miranda. Le troisièmecoursthéorique a étésoutenu par Serge Moscovici et Denise Jodelet. Il est une étudequalitative, exploratoire, qui a adoptédestechniques de production de données d'unquestionnaire et entretiensemi-structuré. L'analysedesdonnées a étébasésurcatégoriquetechnique d'analyseducontenu à lalumière de Bardin Lauren et Maria Laura Franco. Lesrésultatspréliminaires de larechercheguidée par desobjectifsspécifiquesprésentsdanslathèse a conduit à laconstruction de huitcatégoriesdirigés: influence de l'histoirepersonnelle, d'influersurlacarrièreprofessionnelle, lesdéfisdanslatrajectoireinitiale, élémentspourl'enseignementenmatière de santé, lesdifférences entre ledébut de l'enseignement et l'enseignementactuel, l'enseignementdesproblèmes de santé à l'heureactuelle, influence de l'enseignementdansla pratique des soins et de lamotivation et de démotivationaspects de l'enseignementenmatière de santé. Toutescescatégoriessontdéployésdanslessous-catégories à partir desimages et dessignificationsdéfiniesdanslesdéclarationsdesenseignants.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T20:37:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-31T17:38:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T17:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) Previous issue date: 2015-11-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação tem como objetivo avaliar se o ensino de ciências com enfoque CTS, por meio do educar pela pesquisa, pode promover tomada de decisão relativa à temática energia e sustentabilidade no contexto amazônico. O estudo ganha relevância quando se leva em consideração que a história de ocupação da Amazônia foi pautada na exploração dos recursos naturais sem o necessário planejamento para seu uso e sem necessária previsão dos impactos ambientais que tal utilização traria. Metodologicamente, esta pesquisa enquadra-se no paradigma qualitativo e consiste em uma pesquisa-ação. A coleta de subsídios ocorreu durante um curso de extensão, sendo registrados em videogravações, diários de formação e produção de textos dos alunos, todos graduandos de diferentes cursos da Universidade Federal do Pará. Os dados revelam que a elaboração de discursos produzidos sobre energia e sustentabilidade perpassam por diferentes aspectos, tais como: a dimensão ambiental, a social, a ecológica, a política e a cultural. A partir da análise da coleta realizada constatamos que o educar pela pesquisa, como um método, é muito eficiente na promoção desta formação via CTS, pois o aluno deixa de ser receptor do conteúdo fazendo com que construa, aprenda e exponha suas descobertas – o que indica que o ensino de ciências pode proporcionar uma formação alicerçada em consciência crítica, autonomia e saberes construídos para o enfrentamento do exercício docente. / The main goal of this work was evaluating of the science teach with focus in Science, Technology and Society – STS, through “educate by research”, decision-make can promote the energy and sustainability issues in the amazonic context. The study became relevant when take into consideration that the historic occupation of the Amazon was guided on exploration of the natural resources without necessary planning and prevision of the environmental impacts for use itself. Methodologically, this research fits qualitative paradigm and it consists of action research. The collect information happened over extended course, which was recorded in video, training diaries and textual production of the students, all school students of the variable courses of the Federal University of Pará. The data showed that the elaboration of discourses supported on energy and sustainability issues touch several aspects, such as: environmental dimension, social, ecological, political and cultural. From the performed analysis was found that “educate by research”, like method, it is much more efficient to promote training through STS, because the student changes his condition of receptor to builder of knowledge, learn and disclose his discoveries – indicating that science education can provide a training based on critical awareness, autonomy and knowledge builds for coping of the teaching activity.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-09T16:28:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RepresentacoesSociaisEgressos.pdf: 1794763 bytes, checksum: 97ebf998b276139e2d9170d14a86c071 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-09T16:29:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RepresentacoesSociaisEgressos.pdf: 1794763 bytes, checksum: 97ebf998b276139e2d9170d14a86c071 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T16:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RepresentacoesSociaisEgressos.pdf: 1794763 bytes, checksum: 97ebf998b276139e2d9170d14a86c071 (MD5) Previous issue date: 2016-08-17 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo trata das Representações Sociais de egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo sobre a formação docente a partir de discursos que revelam suas objetivações e ancoragens sobre a formação no curso. Deste modo, o estudo buscou estabelecer reflexões sobre as Representações Sociais de egressos da Licenciatura sobre a formação docente no curso e sua relação com a atuação docente no contexto social do campo. Apresenta como referência de estudo a teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978), Jodelet (2001) e as discussões sobre as Licenciaturas em Educação do Campo enquanto proposta de transformação social (MOLINA e SÁ, 2014) e contra-hegemônica (GRAMSCI, 1978), do espaço do campo e da escola por meio da formação de educadores. O estudo segue pela abordagem qualitativa a partir de Bogdan e Biklen (1994), por considerarem o pesquisador como importante instrumento na coleta de informações em lócus. A metodologia utilizada na coleta das informações foi realizada por meio de aproximações, uso de questionários e entrevistas semiestruturadas. Na análise dos dados coletados, optou-se pela análise de conteúdo na perspectiva dos estudos de Laurençe Bardin (1977). Os sujeitos pesquisados são oito egressos da turma de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Pará (UFPA), do Campus de Abaetetuba e que tem como lócus de pesquisa a mesma Universidade. Os resultados encontrados apontam que os egressos reconhecem a importância do curso na região por ter oferecido uma formação para além das expectativas esperadas, uma formação crítica, política, a valorização da cultura local e a preparação para atuar nas escolas do campo e na comunidade. Quanto suas expectativas de atuar no contexto social do campo, afirmam que pretendem seguir na carreira docente e contribuir para a melhoria da educação nas suas comunidades, na perspectiva de mudar a realidade do Campo. / The study deals with the Social Representations of graduates of the Course of Licenciatura in Education of the Field on the teacher formation from discourses that reveal their objectivações and anchorages on the formation in the course. Thus, the study sought to establish reflections on the Social Representations of graduates of the Degree on the teacher training in the course and its relation with the teaching performance in the social context of the field. He presents as a study reference the theory of Social Representations of Serge Moscovici (1978), Jodelet (2001) and the discussions about the Degree in Field Education as a proposal of social transformation (MOLINA and SÁ, 2014) and counter-hegemonic (GRAMSCI, 1978), the field and school space through the training of educators. The study follows the qualitative approach from Bogdan and Biklen (1994), considering the researcher as an important tool in the collection of information in locus. The methodology used in the information collection was carried out by means of approximations, use of questionnaires and semi-structured interviews The methodology used in the information collection was carried out by means of approximations, use of questionnaires and semi-structured interviews. In the analysis of the collected data, we opted for content analysis from the Laurençe Bardin (1977) perspective. The subjects studied are eight graduates of the Undergraduate Course in Education of the Field of the Federal University of Pará (UFPA), of the Abaetetuba Campus and that has as a research locus the same University. The results show that the graduates recognize the importance of the course in the region for having offered training beyond expectations, a critical, political formation, the valorization of the local culture and the preparation to work in the rural and community schools. As for their expectations of working in the social context of the field, they affirm that they intend to continue their teaching career and contribute to the improvement of education in their communities, with a view to changing the reality of the field.