Durante o período de 1994/2002, o jornal Correio Braziliense implementou uma renovação em sua linguagem gráfica fruto de uma reformulação completa em seu projeto editorial que o levou a conquistar vários prêmios voltados para a área de design e de jornalismo. Foi um dos jornais mais premiados do mundo pela Society for News Design (SND) entidade da área de design de notícias de grande prestígio no mundo. Sob o comando do jornalista Ricardo Noblat, a reformulação do jornal passou por três fases: fevereiro de 1994, com o início do redirecionamento no rumo editorial; abril de 1996, com a implantação do novo projeto gráfico, realizada pelo designer Francisco Amaral; julho de 2000, com a revitalização do projeto gráfico, também pelo designer Francisco Amaral, o que ocorreu paralelamente à consolidação do projeto editorial. O foco desta pesquisa são as capas do primeiro caderno produzidas entre 1996 e 2002, período em que o design - completamente integrado à notícia - rendeu bons frutos em termos de aprimoramento gráfico. A importância do periódico de Brasília foi resultado de um trabalho construído ao longo de anos, com muitos desafios vencidos por uma equipe afinada e determinada a reinventar a forma de se fazer jornal diário no Brasil, cujo objetivo era ser um veículo independente, crítico e combativo. A flexibilidade formal e a inventividade do projeto gráfico resultam dessa estratégia editorial / During the 1994 / 2002 period, the Correio Brasiliense newspaper implemented a renewal on its graphical language as result of a complete reformulation on its publishing project, which received many design and journalism awards. It was one of most awarded newspaper in the world, for the Society for News Design (SND) an organization with great prestige worldwide. Under the command of journalist Ricardo Noblat, the reformulation of the publishing project went through three phases: February 1994 with the beginning of the process; April 1996, with the implementation of the new publishing project, by Francisco Amaral, designer; July 2000 with the reformulation of the graphical language, also by Francisco Amaral, which took place along with the consolidation of the editorial project. The research objectives are the cover page of the first section, edited between 1996 and 2002 - a period where the design - totally integrated to the news brought good results in terms of graphical design improvement. The importance of the Brasilia daily newspaper was the result of years of work, with many challenges won by a well tuned team and determined to reinvent the way of making a daily newspaper in Brazil, which the goal was to be an independent, critic and militant newspaper. The formal flexibility and the inventiveness of the graphical project were the results of this editorial strategy.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437496-Texto+Completo-0.pdf: 12123309 bytes, checksum: 3b8d667c4708e630a619d67c40d65377 (MD5) Previous issue date: 2011 / The media has changed due to the emergence of new technologies. Traditional media has segmented the content to meet the demand of the population. The popular newspapers were created, reaching readers who did not use to buy printed papers because of the high cost. With a peculiar language, bold colors and eye-catching headlines, such publications caught the attention of part of a less favored population. With the advances in technology, popular journalism has also changed, following the natural order and also gaining ground in the online medium. “Diário Gaúcho”, a popular publication in the state of Rio Grande do Sul, which covers readers from classes "B", "C" and "D" will be analyzed in this academic research in order to show how the popular journalism on the Internet happens. In addition, the readers’ interactivity relationships of this popular newspaper with the web will be observed. A few years ago, these readers had no access to the network, but due to the increasing purchasing power, they started standing out as one of the classes of higher growth in the Brazilian market. It is clear, then, that class C seeks information in the online medium and contributes to the means by sending content to the popular papers on the web. / Os meios de comunicação sofreram mudanças devido ao surgimento de novas tecnologias. As mídias tradicionais segmentaram o conteúdo para atender à demanda da população. Os jornais populares foram criados e atingiram leitores que, em sua maioria, não costumavam comprar impressos devido ao alto custo. Com uma linguagem peculiar, cores arrojadas e manchetes chamativas, esse tipo de publicação conquistou uma parte da população, até então, menos favorecida. Com os avanços tecnológicos, o jornalismo popular também se modificou, mas seguiu a ordem natural e ganhou espaço, ainda, no meio online. O Diário Gaúcho, publicação popular do Rio Grande do Sul, que abrange um público leitor de classes “B”, “C”, e “D”, será analisado, nesta pesquisa acadêmica, com o intuito de destacar como dá-se o jornalismo popular na internet. Serão observadas as relações de interatividade dos leitores deste jornal popular via web, sendo que, há poucos anos, estes leitores não tinham acesso à rede, mas, devido ao aumento do poder de consumo, passaram a destacar-se como uma das classes de maior crescimento no mercado brasileiro. Percebe-se, então, que estas pessoas buscam informações no meio online e contribuem com os meios através de envio de conteúdos para os jornais populares na web.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447030-Texto+Completo-0.pdf: 1331388 bytes, checksum: 377cf481cca7bec8d97b542539785a02 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este estudio presenta un análisis reflexivo acerca de la lección diaria utilizada como una herramienta de investigación para la formación de maestros junto con los maestros en los primeros años de la escuela primaria que trabajan con la alfabetización en el 1 º, 2 º y 3 º en una escuela pública de la Escuela Primaria y Secundaria en Canoas (RS). Los profesores encuestados tienen una formación en la Enseñanza y Pedagogía, presentando discrepancia sólo en el tiempo de la acción. Se trata de una investigación cualitativa, con los maestros de clase diarias y de investigación documental como herramienta de investigación. Para la recolección de datos establecido de seis meses, tomando dos meses de receso escolar. Hemos decidido empezar a cobrar a finales de 2011, momento en que los resultados finales del año escolar y están siendo liberados a principios de 2012, momento en que se está de una obra nueva alfabetización disparado.Esta elección se debe tener en cuenta estos dos períodos esenciales y significativos en el proceso de construcción de la lectura y la escritura, el marcado y la alfabetización del desempeño docente como punto de partida para el aprendizaje del estudiante exitoso. El análisis de datos se basa en la teoría de análisis de contenido (Bardin, 2010). Las preguntas inquisitivas de la investigación fueron: ¿Cómo el Aula diario puede contribuir como una herramienta para la cualificación profesional en la alfabetización de todos los días de la 1 ª, 2 º y 3 º de una escuela de primaria y secundaria de las Canoas públicas (RS )? ¿Qué dimensiones se identifican en los escritos de la lección diaria de los sujetos investigados? Usted puede proponer estrategias de enseñanza que potencialmente puede convertir la reflexión desarrollada a partir de la lección diaria de la calificación de instrumento de práctica docente?La base teórica que sustenta el estudio refuerza en las obras de autores que han desarrollado estudios sobre la formación del profesorado, los procesos de alfabetización, y los registros de conocimientos docentes y la experiencia práctica de la escritura de la lección diaria como una posible fuente y herramienta para el análisis, la reflexión y la transformación la práctica docente. Los resultados de esta investigación pueden señalar la lección diaria como instrumento de cualificación de los docentes encuestados, como una herramienta para la investigación, una fuente en la recolección de datos. Además, el uso de la lección diaria provocó reflexiones en torno a profesor permanente todos los días, cada vez que la metodología era para una alfabetización más práctico reflexivo, coherente y competente. Se pone de manifiesto en todas las dimensiones analizadas Lección diaria pedagógicas: la planificación, la evaluación, la metodología de la enseñanza, la enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización y la importancia de la grabación. Así, el uso de la lección diaria de los alfabetizadores contribuido a la formación y cualificación personal y profesional. spa / O presente estudo apresenta uma análise reflexiva sobre os Diários de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da formação docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetização no 1º, 2º e 3º anos, em uma Escola Pública de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem formação em Magistério e em Pedagogia, apresentando discrepância apenas no tempo de atuação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Diários de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, época em que os resultados finais do ano letivo estão sendo divulgados e início de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetização está sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois períodos essenciais e significativos no processo de construção da leitura e da escrita, demarcando a atuação do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A análise de dados foi realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). As questões indagadoras da pesquisa foram: De que forma os Diários de Aula podem contribuir como instrumento de qualificação profissional no cotidiano de alfabetizadoras do 1º, 2º e 3º ano, de uma escola de Escola de Ensino Fundamental e Médio da rede pública de Canoas (RS)? Quais dimensões são identificadas nos escritos dos Diários de Aula dos sujeitos investigados? É possível propor estratégias pedagógicas potencialmente capazes de converter a reflexão desenvolvida a partir dos diários de aula em instrumento de qualificação da própria prática docente?A base teórica que fundamenta o estudo se ampara em obras de autores que desenvolveram estudos em formação de professores, processos de alfabetização, saberes docentes e registro das práticas e a experiência de escrita dos Diários de Aula como possível fonte e ferramenta de análise, reflexão e transformação da prática docente. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar os Diários de Aula como instrumento de qualificação profissional das professoras pesquisadas, como ferramenta para pesquisa, uma fonte na coleta de dados. Além disso, a utilização dos Diários de Aula desencadeou reflexões permanentes sobre o cotidiano docente, tornando-se metodologia que se constituiu significado para uma prática alfabetizadora mais reflexiva, coerente e competente. Foram evidenciados em todos os Diários de Aula analisadas as dimensões pedagógicas: planejamento, avaliação, metodologia de ensino, ensino e aprendizagem, processos de alfabetização e importância do registro. Assim, a utilização dos Diários de Aula pelas professoras alfabetizadoras trouxe contribuições para a sua formação e qualificação pessoal e profissional.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437474-Texto+Completo-0.pdf: 4687931 bytes, checksum: 49baa598748862db4f1889137e8c04c5 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabajo presenta un trabajo de investigación que hace uso de los Diarios de Clase como instrumento de investigación del profesional docente de las maestras de Educación Infantil y Años Iniciales que están cursando Pedagogía, en una institución de enseñanza superior del Vale dos Sinos. Los sujetos de pesquisa son oriundas de distintas realidades y contextos escolares, y no actúan en el mismo municipio. Se trata de una investigación cualitativa, contando con los siguientes instrumentos de colecta de datos: los Diarios de Clase de cada maestra, a lo largo del 1º semestre de 2011, y entrevista semi estructurada. El análisis de los datos será realizado con base en la teoría del Análisis de Contenido (BARDIN, 2010). La problematización del objeto de estudio recae sobre cuáles son las dimensiones pedagógicas que son expresadas (o no), en los registros de los Diarios de Clase de las maestras, sujetos de investigación, de Educación Infantil y Años Iniciales de la Enseñanza Primaria. Los objetivos establecidos para la investigación son los siguientes: identificar las dimensiones pedagógicas presentes en los Diarios de Clase elaborados por los sujetos de la investigación; analizar las dimensiones presentes en los Diarios de Clase; señalar alternativas pedagógicas para utilización de los Diarios de Clase como instrumento de reflexión y cualificación de la práctica docente. Las teorías que fundamentan el trabajo se alinean a los estudiosos en formación de profesores, discutiendo la relación entre los saberes de la práctica pedagógica; el registro de las prácticas y la experiencia de escrita de los Diarios convertida en instrumento de análisis y reflexión. Como resultados de esta investigación se puede señalar la percepción de que hay poca reflexión docente sobre la acción pedagógica emprendida en el cotidiano escolar; las dimensiones pedagógicas se hacen presentes en los Diarios docentes; las maestras investigadas no suelen evaluar el propio trabajo; utilizan los Diarios de Clase como registro de actividades y apuntes sobre aspectos referentes a los discentes con la finalidad de ser utilizados en la evaluación descriptiva al final del trimestre; hay una preocupación docente con la flexibilización del planeamiento y con el aprendizaje de los alumnos; aspectos subjetivos de la práctica docente, tales como realización y/o frustración profesional están presentes en prácticamente todos los Diarios analizados. spa / Este trabalho apresenta uma análise reflexiva sobre os diários de aula utilizados como instrumento de pesquisa do profissional docente junto a professoras de Educação Infantil e Anos Iniciais que estão cursando Pedagogia, em uma instituição de ensino superior do Vale dos Sinos; elas são oriundas de diferentes realidades e contextos escolares, e não atuam no mesmo município. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os seguintes instrumentos de coleta de dados: os diários de aula de cada professora, ao longo do 1º semestre de 2011, e entrevista semiestruturada. A análise de dados será realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). A problematização do objeto de estudo recai sobre quais dimensões pedagógicas são expressas (ou não), nos registros dos Diários de Aula das professoras, sujeitos de pesquisa, de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos estabelecidos para a investigação são os seguintes: identificar as dimensões pedagógicas presentes nos Diários de Aula elaborados pelos sujeitos da pesquisa; analisar as dimensões presentes nos Diários de Aula; apontar alternativas pedagógicas para utilização dos diários de aula como instrumento de reflexão e qualificação da prática docente. As teorias que fundamentam o trabalho se alinham aos estudiosos em formação de professores, discutindo a relação entre os saberes da prática pedagógica, o registro das práticas e a experiência de escrita dos diários convertida em instrumento de análise e reflexão. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar a percepção de que há pouca reflexão docente sobre a ação pedagógica empreendida no cotidiano escolar; as dimensões pedagógicas se fazem presentes nos diários docentes; os professores investigados não costumam avaliar o próprio trabalho; utilizam os diários de aula como registro de atividades e apontamentos sobre aspectos referentes aos discentes com a finalidade de serem utilizados na avaliação descritiva ao final do trimestre; há uma preocupação docente com a flexibilização do planejamento e com a aprendizagem dos alunos; aspectos subjetivos da prática docente, tais como realização e/ou frustração profissional estão presentes em praticamente todos os diários analisados.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000398610-Texto+Completo-0.pdf: 1632690 bytes, checksum: bd1ef64068a74ac41d14e9695e8d1cc9 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este trabalho apresenta a trajetória do PSD gaúcho e a sua relação com o jornal Diário de Notícias de 1945 a 1965. Por não seguir a orientação político-partidária, indicada pelo seu partido nos períodos eleitorais, esse diretório regional foi considerado o mais dissidente do país. Durante esse período, o partido no Rio Grande do Sul foi cindindo lentamente, sofrendo em muitos momentos, a interferência do proprietário do Diário de Notícias, Assis Chateaubriand. As linhas de reflexão do jornal variaram conforme as mudanças ocorridas na conjuntura política daquele período, no entanto, encampou várias campanhas políticas com vistas a atingir seus interesses. Portanto, buscou-se compreender o papel desempenhado por esse jornal na organização e consolidação do PSD gaúcho, desde o seu início no fim do Estado Novo até a sua desagregação na década de 1960.

Esta tese tem como objetivo analisar os diários de classe encontrados em uma rede social na internet como gêneros do discurso. A partir da perspectiva e do entendimento do Círculo de Bakhtin acerca do conceito de gênero, busca-se analisar os diários de classe como formas relativamente estáveis em esferas de atividades humanas, enfatizando seu caráter dinâmico, plástico e móvel. O percurso metodológico realizado na pesquisa envolveu o uso de diferentes metodologias qualitativas na geração de dados. Um trabalho inicialmente etnográfico foi seguido de uma netnografia e análise documental na construção de um corpus de dados acerca dos diários de classe. A análise do gênero foi feita a partir do método sociológico proposto por Bakhtin/Voloshinov (2010) para o estudo da língua. Os dados foram gerados em 2013 e 2014, no entanto, abarcam uma análise, via pesquisa documental, das atividades durante o período de 2012 a 2014 de diários selecionados e escolhidos como foco da pesquisa. O Diário de Classe – a verdade, de Isadora Faber, é central no exame dos diários por ser o primeiro no Brasil e ter o maior número de seguidores em função da repercussão nacional e internacional que alcançou. O Diário de Classe – a verdade é comparado a outros diários ligados à escola onde iniciamos a pesquisa para apontar a diversidade do gênero. Já a busca de suas regularidades é feita pela análise das dimensões sociais e verbais do gênero levando em conta a ordem proposta pelo método sociológico bakhtiniano, que parte das condições sócio-históricas mais alargadas, para a situação mais imediata de interação, e, por fim, para a análise dos elementos linguísticos constitutivos do gênero. Os diários de classe são analisados nesta tese como gêneros discursivos cujo propósito é centrado em fazer denúncia de uma situação ou de um problema escolar. Esse modo sócio-histórico de denúncia é caracterizado pela publicação de textos escritos aliados a imagens com fins de exposição do problema denunciado, culpabilização dos responsáveis pelo problema e exigência de uma resolução. O propósito da denúncia perpassa os elementos constitutivos do gênero, ficando evidente nas temáticas, no modo composicional e no estilo. A análise também revelou uma diferença entre as posições de enunciador marcadas no gênero, assim como a multiplicidade de vozes sociais presentes. Esses últimos aspectos, aliados à análise do horizonte temático e temporal dos diários, contribuíram para a identificação de um possível acabamento do gênero, que, a partir de 2013, passa a ficar menos frequente em termos de postagens, assim como passa a divulgar mudanças e redirecionamentos das pautas e denúncias apresentadas. Concluímos, assim, que os diários de classe compõem um gênero híbrido, multissemiótico, plástico e volátil que logo que se estabiliza em uma forma brevemente estável, já se modifica novamente. Os diários, mesmo que por um breve período de tempo, são responsáveis por uma narrativa do cotidiano escolar na rede, onde a escola passa também a habitar, ao mesmo tempo em que é controlada e vigiada pelo universo midiatizado das redes. / This thesis aims at analyzing classroom journals found on a social network on the Internet, as discourse genres. From Bakhtin’s circle perspective and understanding on discourse genres, it is attempted to analyze the classroom journals as relatively stable forms in human activity spheres, emphasizing its dynamic, plastic and movable character. The methodological path used in the research involved the use of diverse qualitative methodologies in data generation. A work that was initially ethnographic was followed by a netnography and a documental analysis in the construction of a data corpus constituted by classroom journals. The genre analysis is made based on a sociological method proposed by Bakhtin/Voloshinov (2010) for studying languages. The data have been generated in 2013 and 2014, however, they include an analysis, made through documental research, of activities, in the period of 2012 to 2014, contained in journals selected and chosen as the research focus. Isadora Faber’s O Diário de Classe – a verdade is central in the journals exam, once it is the first one in Brazil and it has the largest followers number, due to the national and international repercussion that it has achieved. O Diário de Classe – a verdade is compared to other journals related to the school site where we have initiated the research, in order to assert the genre diversity. The pursuit for the genre regularities is performed through the analysis of the genre’s social and verbal dimensions, considering the order proposed by the bakhtinian sociological method, which comes from broader social-historic conditions, towards the more immediate interaction situation, and, then, to the analysis of linguistic elements that constitute the genre. The classroom genres are analyzed, in this thesis, as discourse genres, which purpose is centered on reporting a school issue or problem. This socio-historic report method is characterized by publishing written texts allied to images with purposes of exposing the reported problem, blaming the people responsible for the problem and demanding a solution for it. The report purpose goes across the genre constitutive elements, being evident in their theme, compositional structure and style. The analysis has also revealed a difference among the enunciator positions marked in the genre, as well as the multiplicity of social voices present in it. These last aspects, together with the analysis of the journals thematic and temporal horizons, have contributed for visualizing a possible hilt for the genre, which, form 2013 on, starts to be less frequent in terms of posting, as well as presenting changes and redirections in their agendas and reports presented. We have concluded, therefore, that the classroom journals compose a hybrid, multisemiotic, plastic and volatile genre that as soon as it stabilizes itself in a stable form, is already being modified again. The journals, even for a brief time period, are responsible for an everyday narrative of schools in the network, where the school also starts to live, at the same time that it is controlled and watched by the networks mediatized universe.

Liev Tolstói, autor russo do século XIX, reconhecido tanto pelos acadêmicos como pelo público geral como um dos maiores romancistas da história, ao longo de mais de sessenta anos escreveu um diário paralelamente a sua vasta obra artística. No conjunto de toda a produção escrita do autor, o diário constitui a sua obra mais volumosa, contudo, quase inexplorada em língua portuguesa. O presente trabalho propõe-se aproximar o leitor brasileiro dessa faceta menos conhecida de Tolstói por meio da tradução, direta do russo, dos primeiros sete anos do diário (1847 1854). Observa-se o que há de particular nesse texto de Tolstói, no âmbito do diário como gênero literário e, por fim, questiona-se a possibilidade de ler o diário de Tolstói como criação artística independente ou se deve ele ser tratado como um coadjuvante na interpretação das obras literárias do autor. / Leo Tolstoy, great Russian writer of the nineteenth century, recognized as one of the leading novelists in the history of the genre, both by scholars and the general public, spent over sixty years writing a diary. Throughout the vast production written by the author, this diary is his most voluminous work, yet still unexplored and almost unknown in Portuguese. This work presents a translation directly from Russian of the first seven years of the diary (1847 - 1854) and also makes a first reflection on the nature of the text which encompasses the characteristics of Tolstoy\'s diary related to the genre. Then it analyzes whether Tolstoys diary can be treated as an artistic creation or as supporting text in the interpretation of literary works of the author.

Esta tese tem como objetivo analisar os diários de classe encontrados em uma rede social na internet como gêneros do discurso. A partir da perspectiva e do entendimento do Círculo de Bakhtin acerca do conceito de gênero, busca-se analisar os diários de classe como formas relativamente estáveis em esferas de atividades humanas, enfatizando seu caráter dinâmico, plástico e móvel. O percurso metodológico realizado na pesquisa envolveu o uso de diferentes metodologias qualitativas na geração de dados. Um trabalho inicialmente etnográfico foi seguido de uma netnografia e análise documental na construção de um corpus de dados acerca dos diários de classe. A análise do gênero foi feita a partir do método sociológico proposto por Bakhtin/Voloshinov (2010) para o estudo da língua. Os dados foram gerados em 2013 e 2014, no entanto, abarcam uma análise, via pesquisa documental, das atividades durante o período de 2012 a 2014 de diários selecionados e escolhidos como foco da pesquisa. O Diário de Classe – a verdade, de Isadora Faber, é central no exame dos diários por ser o primeiro no Brasil e ter o maior número de seguidores em função da repercussão nacional e internacional que alcançou. O Diário de Classe – a verdade é comparado a outros diários ligados à escola onde iniciamos a pesquisa para apontar a diversidade do gênero. Já a busca de suas regularidades é feita pela análise das dimensões sociais e verbais do gênero levando em conta a ordem proposta pelo método sociológico bakhtiniano, que parte das condições sócio-históricas mais alargadas, para a situação mais imediata de interação, e, por fim, para a análise dos elementos linguísticos constitutivos do gênero. Os diários de classe são analisados nesta tese como gêneros discursivos cujo propósito é centrado em fazer denúncia de uma situação ou de um problema escolar. Esse modo sócio-histórico de denúncia é caracterizado pela publicação de textos escritos aliados a imagens com fins de exposição do problema denunciado, culpabilização dos responsáveis pelo problema e exigência de uma resolução. O propósito da denúncia perpassa os elementos constitutivos do gênero, ficando evidente nas temáticas, no modo composicional e no estilo. A análise também revelou uma diferença entre as posições de enunciador marcadas no gênero, assim como a multiplicidade de vozes sociais presentes. Esses últimos aspectos, aliados à análise do horizonte temático e temporal dos diários, contribuíram para a identificação de um possível acabamento do gênero, que, a partir de 2013, passa a ficar menos frequente em termos de postagens, assim como passa a divulgar mudanças e redirecionamentos das pautas e denúncias apresentadas. Concluímos, assim, que os diários de classe compõem um gênero híbrido, multissemiótico, plástico e volátil que logo que se estabiliza em uma forma brevemente estável, já se modifica novamente. Os diários, mesmo que por um breve período de tempo, são responsáveis por uma narrativa do cotidiano escolar na rede, onde a escola passa também a habitar, ao mesmo tempo em que é controlada e vigiada pelo universo midiatizado das redes. / This thesis aims at analyzing classroom journals found on a social network on the Internet, as discourse genres. From Bakhtin’s circle perspective and understanding on discourse genres, it is attempted to analyze the classroom journals as relatively stable forms in human activity spheres, emphasizing its dynamic, plastic and movable character. The methodological path used in the research involved the use of diverse qualitative methodologies in data generation. A work that was initially ethnographic was followed by a netnography and a documental analysis in the construction of a data corpus constituted by classroom journals. The genre analysis is made based on a sociological method proposed by Bakhtin/Voloshinov (2010) for studying languages. The data have been generated in 2013 and 2014, however, they include an analysis, made through documental research, of activities, in the period of 2012 to 2014, contained in journals selected and chosen as the research focus. Isadora Faber’s O Diário de Classe – a verdade is central in the journals exam, once it is the first one in Brazil and it has the largest followers number, due to the national and international repercussion that it has achieved. O Diário de Classe – a verdade is compared to other journals related to the school site where we have initiated the research, in order to assert the genre diversity. The pursuit for the genre regularities is performed through the analysis of the genre’s social and verbal dimensions, considering the order proposed by the bakhtinian sociological method, which comes from broader social-historic conditions, towards the more immediate interaction situation, and, then, to the analysis of linguistic elements that constitute the genre. The classroom genres are analyzed, in this thesis, as discourse genres, which purpose is centered on reporting a school issue or problem. This socio-historic report method is characterized by publishing written texts allied to images with purposes of exposing the reported problem, blaming the people responsible for the problem and demanding a solution for it. The report purpose goes across the genre constitutive elements, being evident in their theme, compositional structure and style. The analysis has also revealed a difference among the enunciator positions marked in the genre, as well as the multiplicity of social voices present in it. These last aspects, together with the analysis of the journals thematic and temporal horizons, have contributed for visualizing a possible hilt for the genre, which, form 2013 on, starts to be less frequent in terms of posting, as well as presenting changes and redirections in their agendas and reports presented. We have concluded, therefore, that the classroom journals compose a hybrid, multisemiotic, plastic and volatile genre that as soon as it stabilizes itself in a stable form, is already being modified again. The journals, even for a brief time period, are responsible for an everyday narrative of schools in the network, where the school also starts to live, at the same time that it is controlled and watched by the networks mediatized universe.

Partindo do conceito de midiatização e das relações de visibilidade entre os campos da mídia e da política, duas Comissões Parlamentares de Inquérito realizadas pela Assembléia Legislativa do Rio Grande do Sul em 2001 são estudadas, revelando os processos de midiatização das mesmas, que dão origem a regimes de visibilidadediferentes. A CPI da Segurança Pùblica, marcada pelo escândalo político que relacionava o governo do Estado ao jogo do bicho, atingiu visibiliodade máxima n acena pública, chegando a um regime de espetacularização. A CPI do Leite, que revelou um escândalo de ordem econômica e social, obteve pouco espaço na zona de visibilidade midiática. A pesquisa baseia-se n acobertura de dois jornais, Zero Hora e Diário Gaúcho, da maior rede de comunicação do estado, a RBS, que tiveram participação intensa e mesmo direta na CPI da Segurança, delegando pouca importância à do Leite. A análise revela a importância do grau de intervenção da mídia no acontecimento, bem como da participação da participação social na configuração de regimes de visibilidade. A intervenção da mídia é relacionada a interesses próprios, que podem ou não se conjugar ao entendimento do que é de interesse público por parte do campo político. É entre estas convergências ou não que a midiatização das CPIs ocorre, recuperando e enfatizando sentidos provenientes de experiências históricas que marcam o (re)conhecimento público deste objeto.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-07T16:52:16Z No. of bitstreams: 1 Adriana Guimarães Antunes.pdf: 474039 bytes, checksum: aa728a53861e1dad0d703d8ce73b89e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-10T16:56:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Adriana Guimarães Antunes.pdf: 474039 bytes, checksum: aa728a53861e1dad0d703d8ce73b89e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T16:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Guimarães Antunes.pdf: 474039 bytes, checksum: aa728a53861e1dad0d703d8ce73b89e9 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho propõe-se a investigar como o linguajear e o emocionar da docência modificam-se no início da carreira. O estudo foi desencadeado pelo desconforto que a metodologia do ensino de Matemática, baseada em sua maioria na apresentação do conteúdo e na realização de exercícios, causava tanto nos estudantes quanto na professora. A situação vivenciada nos primeiros anos da docência indicava a necessidade de estabelecer outro linguajear e emocionar com os estudantes, que favorecesse suas aprendizagens e não mais os negasse enquanto sujeitos aprendentes. Escolhemos a metodologia de Projetos de Aprendizagem como proposta facilitadora da aprendizagem, o que demandou a construção do saber no coletivo. Para conhecermos as transformações no linguajear e no emocionar foi necessário utilizar um instrumento de acompanhamento das atividades docente. Escolhemos o diário de aula como instrumento para o registro da experiência vivida no ensino de Matemática, de junho a dezembro de 2012, com os alunos do sexto e sétimo anos, de uma escola da rede pública de ensino. Analisamos e discutimos a narrativa presente no “Diário de uma professora iniciante” a partir da Investigação Narrativa, que se constitui tanto como fenômeno que se investiga quanto método de investigação. O conversar no diário mostrou uma professora iniciante com muitas inquietações em relação ao seu fazer docente, trazendo indicadores da insatisfação com a metodologia de ensino utilizada e o quanto o trabalho na perspectiva reprodutiva refletia-se na falta de desejo de aprender dos estudantes. Revelou também um emocionar de conflito com as certezas relacionadas aos processos de ensinar e aprender. Na experiência, aprendemos a respeitar os diferentes sujeitos e aceitá-los na sua singularidade, a refletir na ação e a tomar decisões a respeito do que já estava determinado de antemão (sistema escolar, ambiente físico, relações sociais, finalidades e objetivos educativos) que normalmente não questionávamos. Refletir na e sobre a ação permitiu-nos compreender os fundamentos de um fazer que emergiu da constituição docente que, em sua maioria, ocorre pela incorporação de um modo de viver. Estar em constante processo de formação foi o que nos mobilizou e forneceu subsídios para realizarmos a reflexão e, consequentemente, modificarmos as condutas estabelecidas com os estudantes. Problematizar a própria ação e as questões que permeiam a profissão docente possibilitou-nos questionar e compreender as razões pelas quais definimos nosso linguajear e emocionar no espaço de sala de aula e qual cultura de escola queremos gerar com os alunos. Tomamos a reflexão sobre a reflexão na ação como estratégia que nos permitirá fazer a docência na objetividade-entre-parênteses e gerar uma cultura que legitime a ação de todos os sujeitos como protagonistas dos processos de ensinar e aprender, de forma recíproca e igualmente válida. / This study aims to investigate how the language and the emotion of teaching are modified in teacher's early career. The study was triggered by the discomfort that the methodology of teaching Mathematics, based mostly on the presentation of content and exercises, caused both the students and the teacher. The situation experienced in the early years of teaching indicated the need to establish another language and emotion with the students, which may favor their learning and no longer deny them as learners. We chose the Learning Projects methodology as learning facilitator proposal, which required the collective construction of knowledge. To find out the changes in language and emotion, it was necessary to use a monitoring tool for teaching activities. We chose the diary as a tool to record the experience in teaching Mathematics, from June to December 2012, with students of the sixth and seventh years of a public school education. We analyze and discuss the narrative present in "Diary of a beginning teacher" from Narrative Research perspective, which is both a phenomenon that is being investigated and an investigation method. The conversation in the diary showed a beginner teacher with many concerns regarding their teaching. It brings indicators of dissatisfaction with the teaching methodology applied and how the work in reproductive perspective was reflected in the students' lack of learning desire. It also revealed an emotion of conflict about the certainties of the teaching and learning processes. In this experiment, we've learned to respect the different subjects and accept them in their uniqueness; to reflect in the course of action and to make decisions about what was in advance already determined (school system, physical environment, social relationships, educational goals and objectives), which normally there were no questioning about. Reflecting in the course and about the action has allowed us to understand the acting bases, which has emerged from the teacher's constitution, which mostly occurs by the incorporation of a way of living. Being in a constant process of study mobilized us and provided subsidies to accomplish a strong reflection about our practices and, as a result, a modified behavior with the students. Problematizing the action itself and the issues that underlie the teaching profession enabled us to question and understand the reasons why we define our language and emotion in the classroom space and which school culture we want to create with the students. We take the reflection about the reflection in course of action as a strategy that will allow us to make the objectivity- between-parenthesis teaching and to generate a culture that legitimizes the action of all the subjects as protagonists of the processes of teaching and learning, in a reciprocal and equally way.