?rea de concentra??o: Pol?ticas p?blicas e educacionais. / N?o consta Ficha Catalogr?fica da obra na vers?o digital. / Data de aprova??o retirada da vers?o impressa do trabalho. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-05T14:50:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulina_barbosa_sousa.pdf: 3521551 bytes, checksum: e7149f63aeb29065c5864b3dfdcc60a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-09T19:04:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulina_barbosa_sousa.pdf: 3521551 bytes, checksum: e7149f63aeb29065c5864b3dfdcc60a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T19:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulina_barbosa_sousa.pdf: 3521551 bytes, checksum: e7149f63aeb29065c5864b3dfdcc60a6 (MD5) Previous issue date: 2015 / O Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) ? uma pol?tica p?blica, que tem como principal objetivo subsidiar o trabalho pedag?gico do professor, por meio da distribui??o de livros did?ticos que atendam toda a educa??o b?sica (ensino fundamental e m?dio). O foco da investiga??o aqui proposta est? no livro did?tico (LD) do 1? ano da Cole??o Girassol: saberes e fazeres do campo, denominado Letramento e Alfabetiza??o. Essa disserta??o visa investigar como o LD de Letramento e Alfabetiza??o faz parte das intera??es no processo de alfabetiza??o e letramento do sujeito campesino. Para tanto, como categoria da an?lise escolho a An?lise de Conte?do na proposta de Laurence Bardin (2011), e esta se refere ? an?lise de conte?do como um conjunto de instrumentos metodol?gicos sutis que est?o em constante aperfei?oamento. Dentro desta categoria de an?lise utilizo tamb?m duas outras categorias: Alfabetiza??o e Letramento. A presente disserta??o ? dividida em tr?s cap?tulos. No primeiro cap?tulo utilizo de algumas ferramentas te?ricas: LD como produto cultural e comercial, ideologia e LD, conceituo Alfabetiza??o e Letramento na perspectiva de Soares (1990, 2003, 2004), Mortatti (2004), P?rez (2008), Ferreiro & Teberosky (1986). No segundo cap?tulo proponho discuss?es acerca do PNLD, PNLD Campo, fun??es do LD na perspectiva de Choppin (2004), apresento o Guia Nacional do Livro Did?tico para a Educa??o do Campo. O terceiro e ?ltimo cap?tulo proponho as discuss?es sobre como a Alfabetiza??o e Letramento s?o propostos no LD da Cole??o Girassol. Para tanto, analiso as atividades propostas e as orienta??es destinadas ao professor. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015. / The Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) is a governmental policy that aims to subsidize the pedagogical work of the teacher through distribution of didactic books that answer all basic education (primary and secondary education). The focus of the research proposed here is in the didactic book of the 1st year of Cole??o Girassol: sabers e fazeres do campo, called Letramento e Alfabetiza??o. This dissertation aims to investigate how the didactic book Letramento e Alfabetiza??o is part of the interactions in the literacy process and literacy of the individual country man. For this purpose, as an analytical category, I choose the Content Analysis on Laurence Bardin proposal where it relates to content analysis as a set of subtle methodological tools that are in constantly improving. Within this analysis category I also use two other categories: Alphabetization and Literacy. This dissertation is divided into three chapters. In the first chapter I use some theoretical tools: didactic book as a cultural and commercial product, ideology and didactic book, I conceptualize Alphabetization and Literacy in Soares perspective (1990, 2003, 2004), Mortatti (2004), Perez (2008), Blacksmith & Teberosky (1986). In the second chapter, I propose discussions about PNLD, PNLD Campo, didactic book functions from the perspective of Choppin (2004), I present the Guia Nacional do Livro Did?tico for the Educa??o do Campo. The third and final chapter I propose a discussion about how the Alfabetiza??o and Letramento are proposed in the didactic book of Cole??o Girassol. Therefore, I analyze the proposed activities and the guidelines for the teacher.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T19:02:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) lincoln_ferreira_nunes.pdf: 15147355 bytes, checksum: 2fa1f34defc7c2b96c3429455de8add1 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-20T14:19:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) lincoln_ferreira_nunes.pdf: 15147355 bytes, checksum: 2fa1f34defc7c2b96c3429455de8add1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T14:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) lincoln_ferreira_nunes.pdf: 15147355 bytes, checksum: 2fa1f34defc7c2b96c3429455de8add1 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho relaciona a utiliza??o da Modelagem Matem?tica no processo de ensino-aprendizagem das fun??es exponenciais e logar?tmicas nos primeiros anos do Ensino Superior, com possibilidades de aplica??o no Ensino M?dio. Inicialmente, relacionou-se a import?ncia das fun??es supracitadas na descri??o de fen?menos das ci?ncias em geral. Em seguida, ap?s an?lise sobre os livros did?ticos, detectou-se defici?ncias em rela??o ? contextualiza??o do estudo das referidas fun??es nestes livros. Para propor sequ?ncias did?ticas que auxiliassem a suprir as lacunas desta contextualiza??o utilizou-se a Modelagem Matem?tica, com aux?lio do software GeoGebra. Para analisar a utiliza??o das sequ?ncias did?ticas propostas, foi escolhida a Engenharia Did?tica como metodologia de pesquisa. Finalmente, ap?s planejadas as sequ?ncias did?ticas, as interven??es did?ticas foram realizadas, tendo como p?blico-alvo um grupo de estudantes do curso de Bacharelado em Ci?ncia e Tecnologia do Campus Mucuri da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Ao final das interven??es, question?rios e relatos produzidos foram analisados, em rela??o ao cumprimento do objetivo inicial da pesquisa. Constatou-se ao final das an?lises dos resultados obtidos, um progresso expressivo dos estudantes em rela??o ? compreens?o da utiliza??o das fun??es supracitadas nas ci?ncias. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o Matem?tica, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This work relates the use of Mathematical Modeling in the teaching-learning process of exponential and logarithmic functions in College Education, With possibilities of application in High School. The importance of the above-mentioned functions in phenomenas description in general was initially related. Then, after analyzing the textbooks, deficiencies were detected in relation to the contextualization of the study of these functions in these books. In order to propose didactic sequences that helps to fulfil the gaps of this contextualization, Mathematical Modelling with the help of software GeoGebra was used. In order to analyze the use of the proposed didactic sequences, Didactic Engineering was chosen as a research methodology. Finally, after the didactic sequences were planned, the didactic interventions were carried out targeting a group of students from the Bachelor?s Degree in Science and Technology of the Mucuri Campus of the Federal University of the Jequitinhonha and Mucuri Valleys. At the end of the interventions, the questionnaires and reports produced were analyzed in relation to the accomplishment of the initial objective of the research. At the end of the analysis of the reports and questionnaires, a very significant progress was made by the students in understanding the use of these functions in the sciences.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJCS_TESE.pdf: 4682645 bytes, checksum: c50792ed3b0b8c62deede5b0c512df12 (MD5) Previous issue date: 2012-08-06 / A tese tem como objetivo descrever e analisar caracter?sticas e princ?pios dos padr?es das rendas de bilro de modo a estabelecer rela??es com a Matem?tica escolar, principalmente, no que se refere aos t?picos como Geometria, simetria, isometria, ?rea, per?metro, entre outros. Desse modo, elaboramos atividades did?ticas, com base na Matem?tica explorada nos padr?es da cria??o da renda de bilro, visando concretizar um exerc?cio investigat?rio nas aulas de Matem?tica, de modo que, sejam estabelecidas rela??es conceituais entre a pr?tica investigada e os conte?dos da Matem?tica escolar. Para satisfazer esses objetivos, buscamos apoio metodol?gico na pesquisa bibliogr?fica, do tipo documental em cat?logos como o da Professora Valdelice Gir?o (1984) e tamb?m o de Dawson (1984). Realizamos tamb?m a pesquisa emp?rica durante as visitas ao Museu do Cear? e ao Centro das Rendeiras na Prainha, em Aquiraz, no Cear?. Para realizar as atividades did?ticas, apoiamo-nos em Mendes (2009). Consideramos relevante essa abordagem de ensino porque pressup?e a experi?ncia direta do aprendiz com situa??es reais vivenciadas, nas quais a abordagem instrucional ? centrada no aluno. Desse modo, conclu?mos que para o ensino de conte?dos como Geometria, simetria, isometria, rela??o entre per?metro e ?rea, entre outros que s?o abordados na Educa??o B?sica, os modelos decorrentes da cria??o renda de bilro e outros modelos j? descritos na tradi??o cearense podem ser usados como artefato cultural na cria??o de atividades did?ticas

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-04T19:51:13Z No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-05T19:32:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-05T19:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TacicleideDantasVieira_DISSERT.pdf: 17119448 bytes, checksum: 1f28b8a025949ea56062b5af70fce28d (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Os livros did?ticos de L?ngua Portuguesa, em audi?ncia ao que se preconiza nos documentos oficiais para a educa??o, t?m se configurado por g?neros discursivos importados de diversas esferas da atividade humana. O an?ncio publicit?rio, g?nero de ampla circula??o social, espraiou-se da esfera publicit?ria para a escolar e passou a ser abordado por essas colet?neas como objeto e instrumento de ensino. Diante disso, esta pesquisa versa sobre a abordagem do an?ncio em livros did?ticos de Portugu?s, com o objetivo de analisar como um g?nero para anunciar se torna mat?ria para ensinar e aprender. Interessam essas pr?ticas discursivas pelo impacto ou apelo que elas exercem sobre os (novos) consumidores, dentre os quais os alunos do Ensino M?dio; pela sua representatividade no sistema capitalista, aquele que orienta nossas rela??es e pr?ticas sociais; e pela combina??o de linguagens que se encerram em sua composi??o, uma vez que condensa o ?esp?rito? de nossa ?poca, por excel?ncia, a dos g?neros verbo-visuais. Para compreender o tratamento dado a essas pe?as publicit?rias, a partir das quest?es/dos coment?rios a elas relacionados, foram selecionadas duas cole??es aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2012) dentre as mais adotadas pelas escolas p?blicas de Natal/RN para o Ensino M?dio. Da Lingu?stica Aplicada, de identidade mesti?a, n?made e in/transdisciplinar (MOITA LOPES, 2009), esse estudo se insere na cadeia discursiva da tradi??o interpretativista de abordagem hist?rico-cultural (FREITAS, 2010) e nomeia o C?rculo de Bakhtin e sua concep??o dial?gica da linguagem como interlocutores indeclin?veis. Os dados totais das colet?neas mostram que a abordagem do g?nero pode se d? como enunciado concreto, como artefato lingu?stico e como h?brido, no trabalho com quest?es e sem quest?es, havendo a predomin?ncia de sua ocorr?ncia na por??o dos volumes dedicada ao estudo da gram?tica. Nos cap?tulos de literatura e de produ??o/interpreta??o de textos, a sua entrada ? incipiente ou n?o acontece nos volumes. Tal disposi??o traz implica??es aos multiletramentos (ROJO, 2012) do aluno cidad?o, uma vez que a car?ncia ou a abund?ncia de propostas de leitura cr?tica para esse g?nero, que solicitem do aluno o exerc?cio de saberes necess?rios ? constru??o de sentidos lingu?sticos e sociais, pode ser repons?vel por orientar um consumo (material e cultural) mais consciente pelos sumos clientes das obras em an?lise. As abordagens do g?nero parecem indicar uma gradativa transi??o por que esses materiais v?m passando, ou seja, do polo da ora??o para o polo do enunciado, ou ainda, da abordagem como artefato lingu?stico para a h?brida e a enunciativa concreta, na busca por superar a tradicional tend?ncia de se privilegiar os aspectos formais da l?ngua, em detrimento dos enunciativos, e por entrar em harmonia com as diretrizes e os par?metros do ensino na contemporaneidade, aproximando os deveres da escola dos direitos na vida. / Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official document to education, have been configured on discursive genres imported from diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa Nacional do Livro Did?tico ? Textbook National Program (PNLD 2012) among the ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its language?s dialogical conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesn?t happen in the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times, bringing the school duties close to the rights in life.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:27Z No. of bitstreams: 1 AntoniaBatistaMarques_TESE.pdf: 2214987 bytes, checksum: 501cd1812f9d72b074c12cea9deb4cdc (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:17:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AntoniaBatistaMarques_TESE.pdf: 2214987 bytes, checksum: 501cd1812f9d72b074c12cea9deb4cdc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:17:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntoniaBatistaMarques_TESE.pdf: 2214987 bytes, checksum: 501cd1812f9d72b074c12cea9deb4cdc (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / A discuss?o sobre explica??o no conhecimento vem sendo feita h? d?cadas. Neste percurso, apresentam-se diferentes formas de entendimento sobre o que ? explicar a hist?ria: a primitiva descri??o etnogr?fica, a cronista, a constru??o positivista de uma ci?ncia hist?rica e a historiogr?fica da segunda metade do s?culo XX. Nos dias atuais, essa discuss?o precisa ser continuada tanto no marco geral da pr?tica cient?fica quanto no ?mbito das institui??es escolares como habilidade cognitivo-lingu?stica. O foco da nossa pesquisa est? na segunda abordagem. A forma??o de habilidades, entre elas, a de explicar, vem sendo estudada por autores como: (N??EZ, 2012; JORBA et al, 2000; SANMART? e IZQUIERDO, 2000). Esta pesquisa teve como objetivo geral: estudar os processos da forma??o da habilidade de explicar Revolu??o Social nas aulas de Hist?ria no Ensino M?dio, segundo a opini?o dos professores e conforme o conte?do dessa tem?tica nos livros did?ticos de Hist?ria, a fim de subsidiar a forma??o continuada de professores de Hist?ria no Ensino M?dio. A pesquisa de natureza qualitativa privilegiou como instrumentos de coleta de dados o protocolo para an?lise dos livros, elaborado para esse estudo, e a entrevista com os professores. Para isso, foram utilizadas as t?cnicas de an?lise de conte?do e do discurso referenciadas, respectivamente, em Bardin e Orlandi. No primeiro momento, os instrumentos para a coleta de dados foram elaborados e validados, enquanto no segundo, os dados foram coletados, organizados e analisados. A partir das respostas ?s quest?es de estudo os resultados apontam que: a) quanto aos livros analisados - n?o expressam o trabalho com a defini??o do conceito de Revolu??o Social, considerando os processos para a forma??o dessa defini??o; o tipo de explica??o predominante tem caracter?sticas da multicausalidade; as propostas para o ensino se caracterizam como ecl?ticas; b) quanto ao discurso dos professores - ? importante os alunos saberem a defini??o do conceito de Revolu??o Social; a habilidade de explicar est? mais ligada ? explica??o did?tica na sala de aula do que ? explica??o no sentido epistemol?gico. Estes resultados sinalizam que a forma??o da habilidade de explicar Revolu??o Social com base no enfoque Hist?rico-Cultural, n?o est? expressa nos livros analisados, mas que eles podem servir como importante recurso did?tico para este fim. O discurso dos professores apresenta um potencial que sinaliza para a possibilidade da organiza??o do processo de ensino e aprendizagem, pautado na forma??o ou atualiza??o da habilidade de explicar a partir da teoria de forma??o das a??es mentais e dos conceitos de P.Ya. Galperin. Com esse prop?sito, a pesquisa se constitui numa contribui??o para subsidiar a forma??o continuada de professores de Hist?ria no Ensino M?dio. / The discussion about explanation in knowledge has been made for decades. Through this course, we present different ways of understanding about what is to explain the history: the primitive ethnographic description, the chronicler, the positivist construction of a historical science and historiography of the second half of twentieth century. Nowadays this discussion needs to be continued both in the general framework of scientific practice as within educational institutions as cognitive - linguistic ability. The focus of our research is by the second approach, which is the explanation as cognitive - linguistic ability. The formation of skills, among them, the explaining one, has been studied by the authors as: (N??EZ 2012; JORBA et al, 2000; SANMART? and IZQUIERDO 2000). This research had as general purpose: to study the processes of formation of the ability to explain social revolution in history classes in high school, by teachers opinion and by content as this theme among history books, in order to support the continuing education of history teachers for high school. Th e qualitative based research used instruments of data collection and analysis protocol for the books prepared for this study, and interviews with teachers. For this, the techniques of content analysis and discourse referenced in Bardin and Orlandi , respec tively were used. At first, the instruments for data collection were developed and validated, while in the second, the data were collected, organized and analyzed. From the answers to the questions of the study results shows that: a) in the analyzed books - do not express the work with the definition of Social Revolution, considering the processes for the formation of this definition, the predominant type of explanation has characteristics of multicausality; proposals for teaching are characterized as eclec tic; b) while teachers speech - it is important the students know the definition of Social Revolution, the ability to explain is more linked to didactic explanation in the classroom than the explanation through epistemological sense. These results indicate that the formation of the ability to explain Social Revolution based in Cultural History approach, are not expressed in the analyzed books, but they can serve as an important resource for this purpose. The discourse of teachers has a potential pointing to the possibility of teaching organization and learning process, based on training or upgrading the explanation skill from the theory of stepwise formation of mental actions and concepts by P.Ya. Galperin. For this purpose, the research constitutes a contri bution to support the continued education of history teachers in high school.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T22:26:31Z No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-03T22:20:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T22:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Com esta investiga??o objetivamos identificar, descrever, analisar e interpretar como livros did?ticos de L?ngua Portuguesa abordam, a partir da materialidade lingu?stica, efeitos de sentido veiculados em textos predominantemente injuntivos. O corpus deste estudo ? constitu?do por seis cole??es de livros did?ticos de L?ngua Portuguesa inscritas no Guia do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) do ano de 2010, adotadas por escolas p?blicas do munic?pio de Natal e objeto de estudo no ?mbito do Projeto Ler/Contar do Observat?rio de Educa??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foram analisados os livros dos 4? e 5? anos do Ensino Fundamental, totalizando 12 exemplares. Selecionamos para an?lise dezesseis propostas de escrita de textos injuntivos. Para fundamentar nosso estudo, recorremos ? discuss?o te?rica de Adam (2001a, 2001b) no que diz respeito aos g?neros discursivos da incita??o ? a??o. Ainda, acompanhamos Koch e F?vero (1987), Koch e Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008), Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) e Rosa (2007), no que concerne ? organiza??o material dos textos injuntivos. No que se refere ?s discuss?es sobre o livro did?tico, amparamo-nos em Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), e quanto aos livros did?tico de L?ngua Portuguesa, adotamos Soares (1998, 2001, 2004) e Bunzen e Rojo (2005). As propostas de escrita de textos injuntivos, nas cole??es analisadas, resumem-se a dicas/recomenda??es, instru??es para confec??o de brinquedos e/ou brincadeiras, roteiro de viagem e receita culin?ria, sendo que 69% delas aparecem nos livros dos 4? anos e apenas 31%, nos livros de 5? ano. No que concerne aos elementos lingu?sticos respons?veis pela constru??o dos atos de fala diretivos e os efeitos de sentido por eles produzidos, os dados nos mostram que 50% das propostas de escrita n?o exploram categorias lingu?sticas que imprimam os efeitos de sentido da injun??o, ou seja, inexiste um trabalho voltado ? an?lise lingu?stica, enquanto 33% mencionam o modo imperativo e 17% exploram verbos no infinitivo. Nesta disserta??o foram abordados os planos de texto dos g?neros da incita??o ? a??o e neles a materialidade lingu?stica que veicula o sentido da injun??o, estudo que pode contribuir com a melhoria do ensino de l?ngua portuguesa no que concerne ? articula??o dos estudos gramaticais ?s sequ?ncias/tipos textuais, principalmente nos livros did?ticos de Portugu?s para os anos iniciais do Ensino Fundamental. / This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed ? 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and F?vero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-03T22:43:01Z No. of bitstreams: 1 JussaraAparecidaDeMeloGondimFerreira_TESE.pdf: 2041895 bytes, checksum: 3a2d57c4ba7978017dd1b0ac8c752ef4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-04T23:33:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JussaraAparecidaDeMeloGondimFerreira_TESE.pdf: 2041895 bytes, checksum: 3a2d57c4ba7978017dd1b0ac8c752ef4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T23:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JussaraAparecidaDeMeloGondimFerreira_TESE.pdf: 2041895 bytes, checksum: 3a2d57c4ba7978017dd1b0ac8c752ef4 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / O conte?do de solu??es ? considerado muito importante para a forma??o do qu?mico, pois a maioria das rea??es ocorre em meio aquoso, sendo tamb?m necess?rio para o entendimento de outros conte?dos como transforma??es qu?micas, eletroqu?mica e equil?brio qu?mico. No entanto, constata-se que muitos alunos apresentam dificuldades que envolvem o conte?do de solu??es, como transitar entre os n?veis de conhecimento macro-submicrosc?pico e solucionar problemas quantitativos que exigem o estabelecimento de rela??es estequiom?tricas. A tese defendida considera que o uso de estrat?gias de ensino contextualizadas, estruturadas na forma de um minicurso, sobre alguns conte?dos considerados de maior dificuldade de compreens?o relacionados ao estudo de solu??es, pode favorecer o aprendizado do p?blico-alvo, o alunado do curso de licenciatura em qu?mica modalidade a dist?ncia da UFRN, atrav?s da reflex?o e conhecimento de suas pr?prias dificuldades, al?m de proporcionar motiva??o e participa??o ativa. Assim, foram identificadas as dificuldades de aprendizagem relacionadas ao conte?do de solu??es atrav?s do levantamento bibliogr?fico; analisada, por meio de um roteiro adaptado do PNLEM, a abordagem do conte?do de solu??es presente no material did?tico impresso utilizado pelo p?blico-alvo; e planejado e ministrado um minicurso constando de uma sequ?ncia de atividades contextualizadas relacionadas ao conte?do de solu??es, tais como: apresenta??o de v?deo, aula expositiva dialogada, aplica??o de question?rios, exerc?cios e experimento. Os participantes do minicurso apresentaram algumas dificuldades de aprendizagem, como compreender conceitos como composto, ?on, carga, entropia e solubilidade, identificar a carga do ?on, interpretar enunciados, decodificar tabelas, utilizar a linguagem qu?mica, realizar c?lculos matem?ticos e utilizar unidades de concentra??o. Para trabalhar essas dificuldades, os alunos foram estimulados a expor, questionar e testar suas ideias sobre o fen?meno em estudo, possibilitando aprender com os pr?prios erros e refletir sobre a estrat?gia de organiza??o dos modelos cient?ficos explicativos que utilizam. Desse modo, as atividades e as informa??es sobre as dificuldades de aprendizagem apresentadas neste trabalho precisam ser objeto de reflex?o cr?tica, pois podem ajudar os alunos no processo de aquisi??o do conhecimento sobre o conte?do de solu??es e os professores no planejamento de suas aulas. / The study of solutions is considered very important to chemist?s education because most of the chemical reactions occur in aqueous medium, being also required to understand other subject such as chemical changes, electrochemical and chemical balance. Nevertheless, it is noticed that many students indicate learning difficulties related to the content of solutions, how to pass among the macro-submicroscopic knowledge levels, and how to solve quantitative problems that demanding the establishment of a stoichiometric ratios. This thesis defended considers the use of contextualized teaching strategies about some subject associated to the study of solution, can foster student learning through reflection and understanding of their own difficulties, besides to provide motivation and active participation. The target group is formed by students of the undergraduate distance education with major in chemistry education of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), and they were chosen because this education system is expanding and its learning difficulties publications number is reduced as well. Thus, the first methodological stage was to identify the student?s main learning difficulties associated to the study of solutions through literature sources. Next, using an adapted script of the Plano Nacional do Livro Did?tico para o Ensino M?dio (PNLEM, Textbook National Plan for High School), the approach of the content of solutions printed in educational materials used by the target group was analyzed. Afterward, a teaching unit was planned in the last methodological stage and, finally, a new teaching unite was given with a sequence of contextualized activities such as video presentation, dialogued lecture, questionnaires application, exercises, and an experiment, where the target group?s main difficulties related to learning of solution were identified. The participants of the teaching unit activities had some learning difficulties in understand concepts of compound, ion, charge, entropy and solubility, as well as to identify the ion charge, interpret statements, decode tables, use the chemical language, perform mathematical calculations and use concentration units, similar results raised in the literature sources. In order to work on these difficulties, these students were encouraged to expose, question and test their ideas about the phenomenon under study, allowing learn from their mistakes and reflect on the organization strategy of scientific explanatory models they use. Therefore, activities and information about learning difficulties presented in this thesis need to be critical reflection object, because it can help both students in the process of acquiring knowledge about the content of solutions and professors in the planning of their lessons.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-15T20:01:55Z No. of bitstreams: 1 ClegianeSantosBezerraDantas_DISSERT.pdf: 5474532 bytes, checksum: 0db37d00e973c4cc24b5da3284cb4786 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-20T21:43:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClegianeSantosBezerraDantas_DISSERT.pdf: 5474532 bytes, checksum: 0db37d00e973c4cc24b5da3284cb4786 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T21:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClegianeSantosBezerraDantas_DISSERT.pdf: 5474532 bytes, checksum: 0db37d00e973c4cc24b5da3284cb4786 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Como outros in?meros g?neros da minific??o, o miniconto se configura como um g?nero conciso e breve, mas que ainda consegue preservar alguns elementos do conto tradicional, tais como: narrador, unidade espa?o-temporal, personagens e trama. Para alguns autores, o surgimento desse g?nero est? estritamente ligado ? rapidez e diversidade das formas de comunica??o no atual contexto social, que exigem do leitor outras habilidades al?m da leitura e escrita convencionais. Considerando a import?ncia dessas habilidades numa sociedade letrada e reconhecendo esse g?nero como ferramenta potencialmente eficiente para o desenvolvimento do letramento, esta pesquisa tem como objetivo descrever o desenvolvimento e implica??es de sequ?ncia did?tica direcionada a pr?ticas de letramento com o g?nero miniconto. Nesse sentido, a pesquisa se efetiva em uma turma de 9? ano vespertino do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr. Jos? Gon?alves de Medeiros, na cidade de Acari ? RN. Como pressupostos te?ricos, ser?o utilizados fundamentos dos Estudos do Letramento como pr?tica social, especialmente os escritos de Kleiman (1995), Hamilton (2000), Soares (2012), Mortatti (2004) e Rojo (2012). Para subsidiar o letramento liter?rio, s?o utilizados os aportes te?ricos de Borges (2000), Candido (2004), Pinheiro (2001), Silva e Silveira (2013), e Cosson (2014). No que diz respeito ao estudo da cont?stica, tomamos por base os postulados de Gotlib (2006), Bosi (1997), Cort?zar (1999), Teles (2002), Poe (s/d), Luzia de Maria (2004), assim como os estudos dos pesquisadores e escritores Spalding (2007; 2008; 2011), Gonzaga (2007), Freire (2004) e Trevisan (1994), dentre outros que se dedicam ao estudo do miniconto. No campo metodol?gico, a perspectiva proposta ancora-se nas orienta??es da pesquisa-a??o (MOREIRA; CALEFFE, 2006) e na abordagem de dados de natureza qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), uma vez que trata de interpreta??o de situa??o diagnosticada, implementa??o de a??es de interven??o organizadas em sequ?ncia did?tica (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BARROS; RIOS-REGISTRO, 2014), inclusive de descri??o e avalia??o de resultados obtidos a partir da realiza??o das referidas a??es. As discuss?es geradas indicam que trabalho com os minicontos, desenvolvido por meio de sequ?ncias did?ticas, contribui para a reflex?o sobre estrat?gias de ensino de L?ngua Portuguesa, utilizadas com vistas a preparar o alunado para atender ?s exig?ncias de leitura e de escrita da sociedade contempor?nea. / Like numerous other mini fic?ion genres, the Flash fiction is configured as a concise and brief genre, but it can still preserve some elements of the traditional tale, such as: narrator, space-temporal unit, characters and plot. For some authors, the emergence of this genre is strictly connected to the speed and diversity of forms of communication in the current social context, that require the reader other skills in addition to reading and writing. Considering the importance of these skills in a literate society and recognizing this genre as potentially effective tool for the development of literacy, this research has as objective to describe the development and implications of didactic sequence directed the literacy practices with the Flash fiction genre. Thus, the research becomes effective in an elementary school vespertine class in 9th grade from Escola Estadual Dr. Jos? Gon?alves de Medeiros, located in the city of Acari-RN. As theoretical assumptions, it will be used fundamentals from Literacy Studies as social practice, especially that ones discussed by the writings Kleiman (1995), Hamilton (2000), Soares (2012), Mortatti (2004) and Rojo (2012). To subsidize the literary literacy, it will be used the theoretical contibutions of Borges (2000), Candido (2004), Pinheiro (2001) and Silva e Silveira (2013). In what relates to the study about the storytellers, it was taken by support the postulates of Gotlib (2006), Bosi (1997), Cort?zar (1999), Talbot (2002), Poe (s/d), Luzia de Maria (2004), as well as studies by researchers and writers as Spalding (2007; 2008; 2011), George (2007), Freire (2004) and Trevisan (1994), among others who are dedicated to study Flash fiction. In the methodological field, the proposed perspective anchors itself in an action-researching guidelines (MOREIRA; CALEFFE, 2006) and in the approach of a qualitative data (BOGDAN; BIKLEN, 1994), since it talks to interpretation of diagnosed situation, implementation of intervention actions organized in didactic sequence (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BARROS; RIVERS-registry, 2014), including description and evaluation of results achieved from the implementation of such actions. The discussions generated indicate that the work with Flash ficition, developed by means of didactic sequences, contributes to the reflection on teaching strategies of Portuguese, used to prepare the students to meet the demands of reading and writing of contemporary society.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-28T17:09:35Z No. of bitstreams: 1 IsabelTerezaDeAraujoGalvao_DISSERT.pdf: 1174660 bytes, checksum: 986ed626aa9c88443a130873798a5120 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-29T21:24:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IsabelTerezaDeAraujoGalvao_DISSERT.pdf: 1174660 bytes, checksum: 986ed626aa9c88443a130873798a5120 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-29T21:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IsabelTerezaDeAraujoGalvao_DISSERT.pdf: 1174660 bytes, checksum: 986ed626aa9c88443a130873798a5120 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / Produ??o de material did?tico espec?fico para uma turma de n?vel IV - 8? e 9? anos da Educa??o de Jovens e Adultos, tomando como ponto de partida a leitura de uma s?rie de cartas da correspond?ncia entre C?mara Cascudo e M?rio de Andrade nos anos 20 do S?culo XX, e da verifica??o do modo como o di?logo entre os dois autores revela elementos que transparecem no conto ?Pi? n?o sofre? Sofre?, do livro Os contos de Belazarte, de M?rio de Andrade. A produ??o do material did?tico foi precedida da an?lise do conto selecionado, o qual ser? trabalhado concomitantemente com algumas cartas, em uma an?lise dos elementos textuais, discursivos e sem?nticos presentes em representa??es desses dois g?neros: carta e conto. O conto selecionado foi escrito entre 1923 a 1926, datas pr?ximas ? passagem do seu autor pelo Rio Grande do Norte, nos anos de 1927 a 1929, na companhia de C?mara Cascudo, sendo este tamb?m o per?odo em que h? registros de cartas no conjunto da correspond?ncia entre ambos. Para a leitura do material selecionado, foram utilizados referenciais te?ricos da teoria da literatura e historiografia liter?ria, sobretudo da hist?ria do movimento modernista brasileiro. Para a produ??o do material did?tico, foram eleitos como referencial te?rico os conhecimentos acumulados na ?rea de ensino da literatura, letramento e as recomenda??es dos Par?metros Curriculares Nacionais. A metodologia do trabalho foi constru?da a partir dos referenciais te?ricos e teve como suporte b?sico o estudo de sequ?ncias did?ticas a partir das quais tomou forma uma unidade tem?tica espec?fica, requerida pelo material analisado e testado em sala de aula. / Specific educational material production for a group of level IV ? 8th and 9th years of Youth and Adults Education, having as starting point the reading of a series of letter of correspondence between C?mara Cascudo and M?rio de Andrade in the 1920s, and the verification of the way the dialog between the two authors reveals elements that transpire themselves in the tale entitled ?Pi? n?o sofre? Sofre?, from the book Os contos de Belazarte, de M?rio de Andrade. The educational material production was preceded by the analysis of the selected tale, which will be studied along with some of the letters, in an analysis of the textual, discursive and semantic features of the text in representation of these both genres: letter and tale. The selected tale was written between 1923 and 1926, dates close to the years when the author came by Rio Grande do Norte state, in the years from 1927 to 1929, accompanied by C?mara Cascudo, being also this period that there are records of letters in the set of correspondence between them. To the reading of the selected material, it was used theoretical references from literature and literary historiography, especially the history of Brazilian modernist movement. To the production of the educational material, it was chosen as theoretical reference the accumulated knowledge in the area of literature teaching, literacy and the recommendations of the Brazilian National Curriculum Parameters. The methodology in this study was constructed from the theoretical references and had as basic support the study of didactic sequences from which a specific thematic unit got its shape from, required by the analyzed material and tested in a classroom.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-12T17:02:57Z No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Tendo em vista a multiplicidade de linguagens e m?dias presentes nos textos contempor?neos, o trabalho com os g?neros digitais caracteriza-se essencial para o ensino de leitura e escrita. Os meios virtuais j? est?o presentes em v?rias atividades cotidianas que requerem o uso da l?ngua. Isso mostra que o mundo globalizado traz novas exig?ncias de letramento e diversas pr?ticas de leitura. Considerando essa perspectiva, propomos trabalhar os multiletramentos presentes nos novos textos a partir dos pressupostos enunciativos discursivos bakhtinianos. Para isso, optamos por constituir como objeto de investiga??o/interven??o o miniconto de terror, g?nero discursivo multimodal, por se tratar de um enunciado multissemi?tico de circula??o digital/virtual. Nesse contexto, o presente trabalho teve o objetivo de compreender como o ensino desse g?nero pode contribuir para o desenvolvimento dos saberes relacionados ? leitura e ? produ??o textual exigidas pelos multiletramentos, atrav?s da execu??o de uma Sequ?ncia Did?tica, em sala de aula, especificamente para duas turmas do Ensino Fundamental, 7? e 8? anos, de escola p?blica. A pesquisa se fundamentou na teoria de Bakhtin e o C?rculo (2009, 2011) sobre g?neros numa perspectiva dial?gica e na proposta de Dolz e Schneuwly (2004) para o ensino de texto por meio de Sequ?ncias Did?ticas. Recorremos, ainda, aos preceitos dos multiletramentos enfocados em ROJO (2012, 2013). A metodologia utilizada assentou-se numa abordagem qualitativa dos dados. Consideramos na an?lise dos minicontos produzidos pelos alunos o hibridismo pr?prio dos multiletramentos, as caracter?sticas discursivas tais como composi??o, estilo e conte?do tem?tico, bem como as rela??es de dialogicidade presentes nesses enunciados. Ao final da pesquisa, percebemos que a nossa interven??o contribuiu para a amplia??o dos saberes dos sujeitos envolvidos relacionados ? leitura e produ??o de g?nero multimodal. / Given the multiplicity of languages and media present in contemporary texts, the work with digital genres characterizes itself as essential for teaching, reading and writing. Virtual media is already present in many dayly activities that require the use of language. This shows that the globalized world brings new demands of literacy and various reading practices. Given this perspective, we propose to work the multiliteracies present in the new texts from the enunciative discourse Bakhtinian assumptions. For this, we chose to be as the object of research / intervention, the horror flash fiction multimodal discursive genre, because it is a multissemi?tico digital statement of virtual circulation. In this context, this study aimed to understand how the teaching of this kind can contribute to the development of knowledge related to reading and text production, required by multiliteracies, by performing a Didactic Sequence in the classroom, specifically for two classes of elementary school, 7th and 8th grades of public school. The research was based on Bakhtin's theory and the Circle (2009, 2011) on gender perspective in a dialogic and the proposed Dolz and Schneuwly (2004) for the text of teaching through sequences Teaching. We also use the precepts of multiliteracies focused on Rojo (2012, 2013). The methodology used was based on a qualitative approach. We consider the analysis of minicontos produced by students, it's own hibridism of multiliteracies, the discursive characteristics such as composition, style and subject content, in addition to relations dialogicity present in these statements. At the end of the study, we realized that our intervention contributed to the expansion of knowledge of the subjects involved related to reading and multimodal genre production.