Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoLL_DISSERT.pdf: 2153936 bytes, checksum: 2470dcccfcebab0083b492283825c39b (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / O presente trabalho consiste em uma investiga??o acerca das concep??es de estudantes sobre o que ? um inseto. Partiu-se do pressuposto de que os alunos expressam concep??es err?neas no momento de identificar os representantes do t?xon Insecta e que isso ? consequ?ncia das experi?ncias do cotidiano e de erros conceituais oriundos da forma??o escolar incorreta. Os objetivos deste trabalho foram investigar sobre concep??es alternativas acerca dos insetos com alunos do ensino fundamental II e propor situa??es para promo??o de uma aprendizagem mais ativa. Os dados para analise foram coletados em tr?s turmas de escolas diferentes: uma escola em Nova Parnamirim, da rede privada, e duas da rede p?blica municipal de ensino: uma do munic?pio de Natal/RN e a outra do munic?pio de Parnamirim/RN. Utilizou-se como instrumento um question?rio aplicado em duas fases. Na primeira etapa foram feitas tr?s quest?es abertas e duas fechadas. Na segunda, aplicaram-se mais tr?s quest?es. Nesta oportunidade foram apresentados aos alunos uma lista com imagens de insetos e animais considerados n?o insetos. Os resultados dos question?rios mostraram que os alunos apresentaram na sua maioria, 62%, sentimentos negativos sobre os insetos, expressos por palavras depreciativas, entre elas: nojentos, feios, asquerosos, perigosos, sendo estes mais da metade dos alunos da amostra. Sentimentos positivos representaram 20%: fazem bem ao homem, Deus criou, s?o bons, s?o bonitos, e 18% apresentaram neutralidade nessas categorias. Outro resultado apresentado foi que 82% generalizaram os animais artr?podes como sendo insetos. Como forma de resolver problemas relacionados as concep??es uma unidade did?tica foi aplicada em uma das escolas envolvidas na pesquisa, validando assim um instrumento pedag?gico que incluiu atividade l?dica constitu?da de um jogo de tabuleiro proporcionador de uma viv?ncia de aprendizagem focada em conceitos cient?ficos sobre os insetos f?ceis de serem apreendidos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GlauciannyAN_DISSERT.pdf: 1934592 bytes, checksum: b2f9018c0104c5b880ca80d8cb7b0a6a (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The Federal Government through its Plans and Programs invests in various policies intended to achieve the main goal of the millennium, provide basic education for all. Among them, we highlight in this paper The National Textbook Program, with emphasis on Complementary Works. These works are presented through different genres, such as poems, poetry, short stories, parables, novels, literature, educational materials etc.. providing a range of possible teaching work. However, little is known about the levels of education of teachers as intended. Based on the discussions and studies in this direction, sparked concerns us in the process of teaching and learning in math classes. This made us pay attention to a possibility of study where reading could be included in this process. In this sense, the present study aims at investigating the potential of conceptual and didactic use of Complementary Works on developing the skills of reading and writing mathematics of the first three years of elementary school, and from there, propose a courseware with guidelines for use of these works by teachers of 1st to 3rd year of elementary school. For this, we outline the issues of reading and understanding of mathematical interests as those of our study. In this sense, the proposal was built from the bibliographic works that address the contributions of reading for learning mathematical content, like Machado (2001), Nacarato (2009); Dantas (2011), Smole and Diniz ( 2001). As a result, we created the Guidance for the use of Complementary Works for Teachers to Teach Mathematics with a view to support the practice of teachers and future teachers who teach mathematics. Supported the use of Complementary Works, especially those distributed in public schools by the National Textbook - PNLD and have mathematical content, this guide is intended to present some of the possible use of this feature in math classes. (Education Observatory - Capes / INEP. Ed. 038-2010. TELL Research Group - UFRN - PPGED / PPGEL / PPGECNM - PROPESQ) / O Governo Federal por meio dos seus Planos e Programas investe em diferentes pol?ticas com a inten??o de alcan?ar o principal objetivo do mil?nio, oferecer a educa??o b?sica para todos. Dentre estes, destacamos neste trabalho O Programa Nacional do Livro Did?tico, com ?nfase nas Obras Complementares. Estas obras apresentam-se por meio de diferentes g?neros textuais, tais como: poemas, poesias, contos, par?bolas, romances, literaturas, livros paradid?ticos etc. proporcionando uma variedade de possibilidade de trabalho did?tico. Entretanto, ainda s?o pouco conhecidas pelos professores dos n?veis de ensino a que se destinam. Com base nas discuss?es e estudos realizados neste sentido, desencadearam-nos preocupa??es com o processo de ensino e aprendizagem nas aulas de matem?tica. Isto nos fez atentar para uma possibilidade de estudo onde a leitura pudesse ser inclu?da neste processo. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo principal investigar as potencialidades did?ticas e conceituais de uso das Obras Complementares no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita matem?tica dos alunos dos tr?s primeiros anos do Ensino Fundamental e, a partir da?, propor um material did?tico com orienta??es para uso destas obras por professores dos 1? ao 3? ano do Ensino Fundamental. Para isso, delineamos as quest?es de leitura e compreens?o do conhecimento matem?tico como ?quelas de nossos interesses de estudos. Neste sentido, a referida proposta foi constru?da a partir do estudo bibliogr?fico de obras que abordam as contribui??es da leitura para a aprendizagem de conte?dos matem?ticos, a exemplo de Machado (2001), Nacarato (2009); Dantas (2011), Smole e Diniz (2001). Como resultado, criamos o Guia de Orienta??o de uso das Obras Complementares para Professores que Ensinam Matem?tica, com vista a dar suporte ? pr?tica de professores e futuros professores que ensinam matem?tica. Apoiado no uso de Obras Complementares, em especial aquelas distribu?das nas escolas p?blicas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico PNLD e que possuem conte?dos matem?ticos, este Guia tem a inten??o de apresentar algumas das possibilidades de uso deste recurso nas aulas de matem?tica. (Observat?rio da Educa??o - Capes/INEP. Ed. 038-2010. Grupo de Pesquisas CONTAR - UFRN - PPGED/PPGEL/PPGECNM - Propesq)

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T21:11:31Z No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T12:42:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T12:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Analisando produ??es do Ensino Fundamental (EF), este estudo destaca, entre outros problemas, as dificuldades de os alunos compreenderem a categoria gramatical sujeito, bem como sua utilidade na constru??o da coes?o referencial ? especificamente, o sujeito anaf?rico. Considerando essa constata??o, a proposta de interven??o e aplica??o que comp?e esta pesquisa, a partir da elabora??o de uma Sequ?ncia Did?tica (SD) trata do uso do sujeito anaf?rico em uma turma do 9? ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Fabr?cio Maranh?o, pertencente ? rede p?blica de ensino, localizada em Canguaretama/RN. Tem por base os pressupostos te?ricos e a metodologia sistematizados em estudos recentes da Sociolingu?stica variacionista sobre o ensino de gram?tica (G?RSK; COELHO, 2009; VIEIRA, 2008, 2013, no prelo; MARTINS, 2013; MARTINS; VIEIRA; TAVARES, 2014). A partir da aplica??o de uma SD, primeiramente, os alunos recontaram, com suas palavras, o conto Natal na barca (de Lygia Fagundes Telles). Essa primeira produ??o serviu para realizar um levantamento dos usos do sujeito anaf?rico feitos por eles. Com isso, a an?lise mostrou que, em muitos casos, s?o usados sujeitos anaf?ricos amb?guos ou sem referente recuper?vel na superf?cie textual, ou, ainda, com a atribui??o de a??es ao referente errado, criando situa??es que n?o existem no texto original. Na sequ?ncia, faz uso das pr?prias produ??es dos alunos para trabalhar com eles os usos do sujeito anaf?rico. Essas produ??es subsidiaram informa??es necess?rias para refletir acerca do objeto de estudo em quest?o, e, com base na literatura lingu?stica, tamb?m refletir cientificamente sobre a l?ngua. Na ?ltima interven??o em sala de aula, os alunos produziram, mediante orienta??o, um texto final. Com essas ?ltimas produ??es, os alunos demonstraram uma aten??o, que antes n?o existia, em rela??o aos usos do sujeito anaf?rico. Como resultado da aplica??o da SD, alguns alunos, que inicialmente produziram textos praticamente incompreens?veis, demonstraram um uso mais diversificado dessa categoria gramatical, construindo cadeias referenciais de modo mais eficiente. / Analyzing productions of Elementary School?s students, we observed, among other problems, the difficulties of students to understand the subject grammatical category as well as its usefulness in the construction of referential cohesion - specifically, the anaphoric subject. Considering this finding, we propose and apply in this work a Didactic Sequence (SD) on the use of the anaphoric subject in a group of the 9th grade of the Elementary School of the Escola Estadual Fabr?cio Maranh?o, belonging to the public teaching system, located in Canguaretama / RN. As a theoretical basis, we base ourselves on theoretical assumptions and methodology systematized in recent studies on grammar teaching (G?RSK; COELHO, 2009; VIEIRA, 2008, 2013; MARTINS, 2013; MARTINS, VIEIRA and TAVARES, 2014). We applied an SD that, first, proposed to the students to recount, with their words, the short story Natal na barca by Lygia Fagundes Telles. This first production served us to make a survey of the uses of the anaphoric subject made by them. We have found that, in many cases, ambiguous anaphoric subjects with no recoverable referent are used on the textual surface, or even with attribution of actions to the wrong referent, creating situations that do not exist in the original text. Following that, we use the students' own productions to work with them the uses of the anaphoric subject, which subsidized information necessary to reflect on the object of study in question, and, based on the linguistic literature, we reflect scientifically on the language. In the last classroom intervention, the students were instructed to produce a final text. With these latter productions, we could perceive an attention that did not previously exist in relation to the uses of the anaphoric subject, and some students, who initially produced texts that were practically incomprehensible, demonstrated a more diversified use of this grammatical category, constructing reference chains in a more efficient way.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-13T14:30:48Z No. of bitstreams: 1 CharlesBamamMedeirosDeSouza_DISSERT.pdf: 10480441 bytes, checksum: a9fda3bb229bbebb9815ed05cc759991 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-26T14:07:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CharlesBamamMedeirosDeSouza_DISSERT.pdf: 10480441 bytes, checksum: a9fda3bb229bbebb9815ed05cc759991 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T14:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CharlesBamamMedeirosDeSouza_DISSERT.pdf: 10480441 bytes, checksum: a9fda3bb229bbebb9815ed05cc759991 (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / Com a inten??o de investigar o uso do livro did?tico em formato digital no aprendizado do aluno de Ensino M?dio, tendo como referencial a experi?ncia do usu?rio (UX), este trabalho buscou captar a experi?ncia que o aluno tem ao utilizar este tipo de material did?tico, atrav?s do tablet.De maneira a tra?ar um panorama dos pontos positivos e negativos percebidos por eles, trilhou-se um caminho baseado no Design Centrado no Usu?rio, para ent?o sugerir considera??es que permitam o aprimoramento desse tipo de produto auxiliar ? educa??o contempor?nea. Por meio de uma avalia??o cooperativa, na qual o aluno interfere no andamento do teste de usabilidade do produto, ? poss?vel perceber imediatamente o que causa repulsa ou o atrai, o que causa engajamento ou desmotiva??o quando manuseando o livro digital. O aluno foi ouvido a todo tempo, enquanto manuseava o tablet, externando suas opini?es. Ao final do teste, aplicamos um question?rio para medir a satisfa??o do aluno na intera??o com o livro, o Questionaire for User Interaction Satisfaction - QUIS (SHNEIDERMAN, 1986), que nos permitiu obter detalhes subjetivos desta intera??o. O livro did?tico digital de hist?ria do Ensino M?dio, Hist?ria, Sociedade & Cidadania - Volume 1, de Alfredo Boulos J?nior, editora FTD, foi escolhido para esta pesquisa por apresentar caracter?sticas adequadas ao p?blico-alvo, como uma boa apresenta??o visual, recursos multim?dia, elementos de intera??o e por atenderem aos requisitos de sele??o utilizados pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa??o - FNDE para o edital 01/20131 do Programa Nacional do Livro Did?tico no ano de 2015 e nas Pol?ticas para a aprendizagem m?vel da UNESCO. Este edital foi o primeiro do governo federal a incluir o livro did?tico em formato digital no seu programa educacional, que distribui os livros que as escolasp?blicas utilizar?o em todo o pa?s. Os apontamentos desta pesquisa permitiram sintetizar uma tabela de recomenda??es e revelam ?reas do design e da usabilidade do livro did?tico em vers?o digital, acessado em tablets, que podem ser considerados para uma melhoria no design deste tipo de ferramenta de apoio ao ensino e aprendizagem. / With the goal of investigating the use of digital textbooks on the learning process of high school students, having as reference the user experience (UX), this study aimed to capture the experience that the student has by using this type of learning material, through the tablet. In order to draw a picture of the positive and negative aspects perceived by them, a path was traced based on User Centered Design, so that suggestions can be made that allow the enhancement of this type of product aid to contemporary education. By means of a cooperative evaluation, in which the student interferes on the progress of the product?s usability test, it is possible to perceive immediately what repels or attracts him, what causes engagement or lack of motivation when maneuvering the digital textbook. The student was heard the entire time while handling the tablet, expressing his opinions. By the end of the test, a survey was applied to measure the level of satisfaction that the student felt through the interaction with the book, the Questionaire for User Interaction Satisfaction ? QUIS (SHNEIDERMAN, 1986), which allowed us to obtain subjective details of this interaction. The high school history digital textbook ? History, Society and Citizenship ? Volume 1-, by Alfredo Boulos Junior, FTD publishing, was chosen for this research for presenting characteristics that were adequate to the target audience, with great visual presentation, multimedia resources, elements of interaction and for meeting with the selection requirements used by the National Fund of Educational Development ? FNDE, for the public notice 01/2013 of the National Textbook Program of 2015 and for the policies for mobile learning from UNESCO. This notice was the first by the federal government to include textbooks in digital format in its educational program, which distributes the books that public schools will use around the country. The notes of this research allowed us to synthesise a table of recommendations and reveal areas of design and usability of the digital textbook, accessed through tablets, that may be considered for an improvement of this type of support tool for teaching and learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-15T00:10:47Z No. of bitstreams: 1 GliciaFernandesBezerraGomes_DISSERT.pdf: 2911500 bytes, checksum: 54265b71c5ed96495f936ef22184883e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-16T23:42:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GliciaFernandesBezerraGomes_DISSERT.pdf: 2911500 bytes, checksum: 54265b71c5ed96495f936ef22184883e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T23:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GliciaFernandesBezerraGomes_DISSERT.pdf: 2911500 bytes, checksum: 54265b71c5ed96495f936ef22184883e (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente trabalho refere-se ? uma pesquisa sobre a aplicabilidade do m?todo do teatro did?tico proposto pelos teatr?logos Augusto Boal e Bertolt Brecht, em oficinas teatrais para crian?as e adolescentes da rede p?blica de ensino. Objetiva principalmente desenvolver uma investiga??o avaliativa dos efeitos educativos, pol?ticos e sociais, pois esse m?todo teatral tem a finalidade de sensibilizar, agindo como estimulante para o debate sobre os problemas sociais, gerando discuss?o e a problematiza??o de quest?es do cotidiano, fornecendo uma maior reflex?o das rela??es de poder, atrav?s das subjetividades existentes entre opressor e oprimido. / This paper refers to a research on the applicability of the teaching method proposed by theater playwrights Augusto Boal and Bertolt Brecht, in theater workshops for children and adolescents in public schools. It aims primarily to develop an evaluative research of educational effects, political and social, because this theater method aims to raise awareness, acting as a stimulant to the debate on social problems, generating discussion and questioning of everyday issues, providing a greater reflection of power relations through existing subjectivities between oppressor and oppressed.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-21T00:44:25Z No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Este trabalho de interven??o apresenta uma proposta de leitura com o g?nero textual cr?nica elaborada com o intuito de incentivar os alunos de uma turma do 9? ano a apreciarem a leitura e discorrerem sobre ela, uma vez que a maioria deles, nessa etapa do Ensino B?sico, apresenta dificuldade na leitura, compreens?o e produ??o de textos. Dessa forma, a pesquisa exp?e algumas interven??es para minimizar essa problem?tica com a aplica??o de estrat?gias pedag?gicas direcionadas a leituras atrav?s de Sequ?ncias Did?ticas (SD), utilizando como recursos metodol?gicos algumas cr?nicas. Optou-se por trabalhar o g?nero cr?nica, uma vez que os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) de L?ngua Portuguesa (2001) sugerem um trabalho com g?neros liter?rios privilegiados para a pr?tica de leitura e escrita de textos. Nessa perspectiva, o presente estudo tem como objetivo, de forma geral, refletir sobre as dificuldades de leitura e compreens?o de textos pelos alunos do Ensino Fundamental II, al?m de investigar como o g?nero textual cr?nica pode favorecer ao desenvolvimento da compet?ncia leitora do aluno, atrav?s de atividades diversificadas. Para isso, o trabalho se fundamentou em referenciais te?ricos direcionados ? leitura e a produ??o do texto como Koch (2009) e Villardi (1999) que focalizam a import?ncia da intera??o autor-texto-leitor e Antunes (2009), dentre outros que enfatizam os g?neros textuais como ponto de partida para o ensino da l?ngua materna e a aquisi??o do processo da leitura e compreens?o de textos; Bakhtin (1997) e Marcuschi (2008) sobre os g?neros na intera??o social; Dolz e Schneuwly (2004) que defendem uma proposta de ensino-aprendizagem centrada nos g?neros textuais, considerando a linguagem um instrumento de constru??o do conhecimento. Ainda, pode-se mencionar Sol? (1998) que afirma ser poss?vel utilizar diversas estrat?gias de leitura em sala de aula, tornando-a um recurso essencial ? aquisi??o do conhecimento. Quanto ? metodologia, a pesquisa se insere em uma abordagem qualitativa, com base na teoria de Trivi?os (1987) que ver esse tipo de pesquisa como um processo que se desenvolve em intera??o din?mica, reformulando-se constantemente. Foi a partir dessa reformula??o que se chegou ? constru??o de um livro intitulado Cr?nicas do mundo (in)real: o cotidiano na narrativa liter?ria constitu?do com as produ??es escritas pelos alunos. Produto esse n?o previsto no in?cio desta disserta??o, por?m delineado entre professor e alunos nas aulas de L?ngua Portuguesa, atrav?s de oficinas da SD. Nesse sentido, concluiu-se que as estrat?gias e as interven??es pedag?gicas, que enfocaram o g?nero textual cr?nica dentro da concep??o de linguagem como atividade interacional, contribu?ram para aumentar a motiva??o dos alunos em ler e produzir textos relacionados a esse g?nero. Assim, a pr?tica de ensino de L?ngua Portuguesa, com os g?neros textuais, especificamente, a cr?nica como narrativa liter?ria, pode ser um facilitador para o aperfei?oamento da leitura e da compreens?o textual, visto que ? poss?vel ampliar o conhecimento do aluno em rela??o ?s caracter?sticas estruturais, lingu?sticas e sociodiscursivas de determinado g?nero, e ao mesmo tempo, motiv?-lo quanto ? leitura. / This intervention work presents a reading proposal with the chronic textual genre elaborated with the intention of encouraging the students of a class of the 9th grade to appreciate the reading and to talk about it, since most of them, in this stage of Basic Education, Presents difficulty in reading, understanding and producing texts. In this way, the research exposes some interventions to minimize this problem with the application of pedagogical strategies directed to readings through Didactic Sequences (SD), using as methodological resources some chronicles. We chose to work on the chronic genre, since the National Curriculum Parameters (PCN) of Portuguese Language (2001) suggest a work with privileged literary genres for the practice of reading and writing texts. In this perspective, the present study has, as a general objective, to reflect on the difficulties of reading and comprehension of texts by Primary School students, in addition to investigating how the chronic textual genre can favor the development of student reading competence through Diversified activities. For this, the work was based on theoretical references directed to the reading and production of the text as Koch (2009) and Villardi (1999) that focus on the importance of the interaction author-text-reader and Antunes (2009), among others that emphasize the Textual genres as a starting point for the teaching of the mother tongue and the acquisition of the process of reading and understanding texts; Bakhtin (1997) and Marcuschi (2008) on genders in social interaction; Dolz and Schneuwly (2004) who defend a proposal of teaching-learning centered in the textual genres, considering the language an instrument of knowledge construction. Also, it can be mentioned that Sol? (1998) states that it is possible to use several reading strategies in the classroom, making it an essential resource for acquiring knowledge. Regarding the methodology, the research is inserted in a qualitative approach, based on the theory of Trivi?os (1987) that see this type of research as a process that develops in dynamic interaction, constantly reformulating. It was from this reformulation that the construction of a book entitled Chronicles of the world (in) real: the quotidian in the literary narrative constituted with the productions written by the students. This product was not foreseen at the beginning of this dissertation, but outlined between teacher and students in the Portuguese Language classes, through SD workshops. In this sense, it was concluded that pedagogical strategies and interventions, which focused on the chronic textual genre within the conception of language as an interactional activity, contributed to increase students' motivation to read and produce texts related to this genre. Thus, the practice of teaching Portuguese Language, with textual genres, specifically, the chronic as a literary narrative, can be a facilitator for the improvement of reading and textual comprehension, since it is possible to expand the student's knowledge regarding the characteristics Structural, linguistic and sociodiscursive of a certain genre, and at the same time motivate him to read.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T18:51:50Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Partindo da concep??o de linguagem produzida pelo C?rculo de Bakhtin, esta pesquisa de doutorado tem como objetivo analisar enunciados produzidos por professoras em forma??o continuada no ?mbito do Gestar II, tendo o g?nero discursivo portf?lio como catalisador do processo de desvelamento das vozes de professoras tecel?s. Realizada com participantes do Programa Gestar da Aprendizagem Escolar ? GESTAR II, Programa de Forma??o Docente Continuada, oferecido pelo Minist?rio da Educa??o - MEC, na modalidade semipresencial, destinado aos professores do 6? ao 9? ano, do Ensino Fundamental, em L?ngua Portuguesa. Pretende-se compreender, a partir dos enunciados selecionados para o corpus, como a professora que passou pelo processo de forma??o docente continuada do Gestar II mobiliza, atualiza, constr?i e elabora didaticamente conhecimentos em situa??es cotidianas de sala de aula, principalmente, no que concerne ? concep??o de linguagem, de ensino e de escrita. Busca-se, tamb?m, perceber no portf?lio, como esse curso de forma??o continuada, o GESTAR II, influencia ?s pr?ticas pedag?gicas do ensino de L?ngua Portuguesa em sala de aula. Na tese, analisam-se as pr?ticas discursivas, sobre o g?nero portf?lio a partir dos conceitos bakhtinianos de dialogismo e vozes sociais presentes em enunciados que materializam o conhecimento das professoras. Al?m de ter como refer?ncia a teoria dial?gica da linguagem, as concep??es de enunciado e de g?nero discursivo de Bakhtin e seu c?rculo (1992), a abordagem de Villas Boas (2005) sobre portf?lio e de Halt? (1998) sobre o fen?meno da Elabora??o Did?tica e numa vis?o mais ampliada, abordamos a Forma??o Docente Continuada com base em N?voa (2009). Na an?lise, interpretamos cinco portf?lios, procurando entender a forma como os posicionamentos das professoras aparecem nos textos. Apreende-se dessa pesquisa que, tornar-se professora tecel? ? saber elaborar didaticamente os conte?dos em sala de aula, reconhecer que o erro faz parte do processo de forma??o inicial e continuada do professor; que o registro escrito, tanto das viv?ncias pessoais como das pr?ticas profissionais, ? essencial para se adquirir maior consci?ncia do seu trabalho e de sua identidade como professor; e que a teoria ? indissoci?vel da pr?tica. / From the language conception produced by the Bakhtin Circle, this doctoral research aims to analyze utterances produced by teachers in continuing education in the Gestar II, having the portfolio discursive genre as a catalyst for unveiling process of weavering female teachers. It was held with participants of the School Learning Education Programme ? GESTAR II, Continuing Teacher Education Program, offered by the Ministry of Education- MEC, the semipresent mode which is intended for teachers of 6th to 9th grade of elementary school, in Portuguese language. It is intended to understand, from the selected utterances to the corpus, as the teacher underwent by the process of continuing teaching Education Gestar II has didactically mobilized, updated, built and prepared knowledge in everyday situations in the classroom, especially in regard the teaching, writing and language conception. Further, the aim is to realize which impacts the GESTAR II can provide to the pedagogical practices of Portuguese teaching in the classroom. In thesis, we analyze the discursive practices on the portfolio genre from Bakhtinian concepts, dialogism and social voices, present in utterances that embody the knowledge of teachers. In addition to having as reference the dialogic theory of language, the utterance and discursive genre concepts by Bakhtin and his circle (1992), Villas Boas? portfolio approach (2005) and Halt? (1998) on the phenomenon of the Didactic Preparation. In a broader view, we approach the Continuing Teaching Education based on N?voa (2009). In the analysis, we interpret five portfolios, trying to understand how the positions of the teachers appear in the texts. From this research, we have understood that there is a fragility in the didactic preparation of teachers and some gaps in the ownership of the portfolio genre, because in writing the teachers there is little reflection and dialogue between what was seen in the course of continuing education or initial training and their practices in the classroom.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:17:48Z No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-07T21:01:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-07T21:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) Previous issue date: 2017-07-24 / O principal objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de interven??o no material did?tico da disciplina de L?gica de Programa??o dos cursos t?cnicos, ofertados na modalidade a dist?ncia, do Instituto Metr?pole Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Essa interven??o foi proposta como resultado de uma pesquisa mista-explorat?ria online com centenas de alunos dos referidos cursos ofertados. Para a implementa??o da proposta, realizou-se an?lise de frequ?ncia descritiva sobre dados quantitativos acerca do desempenho acad?mico de 2.500 discentes dos primeiros semestres letivos dos anos de 2015 e 2016. Foram aplicados question?rios online com mais de 600 alunos para identificar o perfil desses estudantes. Tamb?m realizaram-se entrevistas semiestruturadas com efetivo de 37 alunos, com crit?rios de nota e idade para a defini??o dos grupos de entrevista. Com base nos dados obtidos e analisados na pesquisa, implementou-se uma proposta de interven??o que consiste na inser??o de um recurso no material did?tico utilizado na disciplina de L?gica de Programa??o para o referido curso. Essa interven??o adiciona o recurso que permite a realiza??o, pelo aluno, de exerc?cios de programa??o utilizando uma linguagem de programa??o de alto n?vel aliada ao recurso de feedback automatizado. / The main objective of this work is to present a proposal of intervention in the didactic material of the discipline of Logic of Programming of the technical courses offered at the Digital Metropolis Institute of the Federal University of Rio Grande do Norte. This intervention was proposed as a result of a mixed-exploratory research with hundreds of students of the our courses. For the implementation of the proposal, a descriptive frequency analysis was performed on quantitative data about the academic performance of 2,500 students from the first semesters of the years 2015 and 2016. Online questionnaires were applied with more than 600 students to identify the profile of these students. We also conducted semi-structured interviews with 37 students, with score and age criteria to define the groups interview. Based on the data obtained and analyzed in the research, a proposal of intervention was implemented by inserting a resource in the didactic material used in the Logic of Programming course. This intervention adds the feature that allows the student to perform programming exercises using a high-level programming language coupled with the automated feedback feature.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-11-12T00:19:22Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Paulo Henrique Portela Oliveira vers?o final.pdf: 1348341 bytes, checksum: 70d99d7cd73a18ebb8bab0aac9f5e921 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-12T00:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Paulo Henrique Portela Oliveira vers?o final.pdf: 1348341 bytes, checksum: 70d99d7cd73a18ebb8bab0aac9f5e921 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / The Physics textbooks constitute the main teacher's working tool, although surveys indicate the need to prepare own teaching materials prepared by the teacher and the use of the textbook as support.We conducted a study of Kepler's Laws of Planetary Motion in Physics textbooks recommended by the National Textbook Program (PNLD in Portuguese) in 2014. The main objective is to verify how that content is addressed in these works. We use as conceptual, didactic-methodological and historical aspects analysis criteria. They are linked to that recommended by the PNLD Guide, the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, and academic papers that focus urges that a History of Science in teaching Physics.The methodologywasqualitative in nature. We analyzed the 14 books of PNLD by analysis of the content. Based on our investigation, we concluded that the definition of concepts considered important for the understanding of the laws is not yet satisfied. We highlight the omission, in some books, the concept of the ellipse, which constitutes a basic element for learning content. Analysis of didactic and methodological aspects showed that contextualization is not included in the approach taken by textbooks, and interdisciplinary is attuned to the purpose of integrating the different areas of knowledge. About to the use of the History of Science, although it has an important role in learning in physics, is not present. There is no a concern with this aspect by most authors. / Os livros did?ticos de F?sica constituem o principal instrumento de trabalho do professor, apesar de algumas pesquisas recomendarem a necessidade da elabora??o de material did?tico pelo pr?prio professor e do uso do livro-texto como apoio. Realizo um estudo sobre as Leis de Kepler do Movimento Planet?rio nos livros did?ticos de F?sica recomendados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) no ano de 2014. O principal objetivo foi verificar de que forma esse conte?do se encontra abordado nestas obras. Utilizo como crit?rios de an?lise aspectos conceituais, did?tico-metodol?gicos e hist?ricos. Os mesmos encontram-se atrelados ao que preconiza o Guia de Livros Did?ticos da Disciplina F?sica do PNLD, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio e em trabalhos acad?micos cujos enfoques defendem a inclus?o da Hist?ria da Ci?ncia no Ensino de F?sica. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa. Avalioos 14 livros do PNLD, ? luz da An?lise do Conte?do. Com base na nossa investiga??o, concluo que a defini??o de conceitos considerados importantes para a compreens?o das leis ainda n?o ocorre de forma satisfat?ria. Destaco a omiss?o, em alguns livros, do conceito da elipse, que se constitui em um elemento b?sico para o aprendizado do conte?do. A an?lise dos aspectos did?tico-metodol?gicos evidenciou que a contextualiza??o n?o ? contemplada na abordagem feita pelos livros did?ticos, e a interdisciplinaridade encontra-se em sintonia com o prop?sito de integrar as diferentes ?reas do conhecimento. Com respeito ao uso da Hist?ria da Ci?ncia, embora possua um relevante papel no aprendizado em F?sica, ela n?o est? presente, pois n?o h? uma preocupa??o com esse aspecto pela maioria dos autores.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-09-05T20:42:47Z No. of bitstreams: 1 UMA LEITURA DISCURSIVA SOBRE OS MODOS DE FUNCIONAMENTO DO SIL?NCIO NO LIVRO DID?TICO DE L?NGUA PORTUGUESA.pdf: 12035455 bytes, checksum: e8cadd87174989ac56bc13440d970fb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T20:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UMA LEITURA DISCURSIVA SOBRE OS MODOS DE FUNCIONAMENTO DO SIL?NCIO NO LIVRO DID?TICO DE L?NGUA PORTUGUESA.pdf: 12035455 bytes, checksum: e8cadd87174989ac56bc13440d970fb0 (MD5) Previous issue date: 2015-05-17 / This present work aims to reflect about silence in the process of reading proposed by the Schoolbook, it is based on the analysis of activities and modules in a Portuguese Language Schoolbook. It is grounded on the postulates of Pech?ux?s Discourse Analysis and aims to discuss how the silence constitutes senses alternating from interdiction and also stimulation to polysemy of discourse in the Schoolbook. Its corpus was constituted of two Portuguese Language Schoolbooks, Elementary II, from the ?Cole??o Di?logo? of FTD editor. In order to do the analysis, textual interpretation activities were analyzed aiming to verify the silence functioning based on the interdiction of the imaginary reader-subject and the control of the sense. We also analyzed two modules of the school book in order to observe the silencing in them. Our initial hypotheses is that he silence guides the constitution of the senses in these manuals, since it interdicts the access of the subject to different senses, guiding it to the interpretation and reducing it to a mere copy causing the imaginary reader-subject has no opening for interpretation gestures. Thus, these manuals understand sense as something already done and completed and the silence works by signalizer ideological positions of the Schoolbook. The results show that he activities related to reading, in the school books, are on the level of paraphrase without instigating, in the most part of the questions analyzed, a passage towards the polysemy, blocking the student?s perception of plurality of senses which might be linked to the text. On this position, the book is inserted in a discursive formation of unique senses, shaped subjects and, consequently, in an ideology which understands language as transparent. It is also possible notice that the constitutive silence is the source of discursive and ideological affiliations about the black, white and Indian representation since they are inserted in a dominant ideology which understands the indian as ?good salvage?, the black people are folkloric are the white one is always related to work. / O presente trabalho busca refletir sobre o funcionamento do sil?ncio no processo de leitura proposto pelo Livro Did?tico, a partir da an?lise de atividades e m?dulos em um Livro Did?tico de L?ngua Portuguesa. Embasado nos postulados da An?lise de Discurso Pecheutiana, procuramos discutir o modo como o sil?ncio constitui os sentidos a partir, ora da interdi??o e ora do fomento ? polissemia do discurso no livro did?tico. O corpus, deste trabalho, constitui-se de 2 livros did?ticos de L?ngua Portuguesa, ensino fundamental II, da cole??o Di?logo da editora FTD. Para tanto, foi realizada a an?lise das atividades de interpreta??o de textos com o objetivo de verificar o funcionamento do sil?ncio a partir da interdi??o da voz do sujeito-leitor imagin?rio e, a partir do controle do sentido. Foram analisados tamb?m dois m?dulos constitutivos do livro a fim de observar o silenciamento nos mesmos. Nossa hip?tese inicial ? de que o sil?ncio guia a constitui??o dos sentidos nesses manuais, uma vez que interdita o acesso do sujeito aos diversos sentidos, conduzindo ? interpreta??o e reduzindo-a a uma mera c?pia, fazendo com que o sujeito-leitor imagin?rio n?o tenha espa?o para gestos de interpreta??o. Assim, esses manuais concebem o sentido como algo pronto e acabado; e o sil?ncio funciona como sinalizador de posturas ideol?gicas por parte do LD. Os resultados apontam que as atividades relacionadas ? leitura, nos livros, ficam no n?vel da par?frase sem instigar, na maioria das quest?es analisadas, uma passagem para a polissemia, impedindo o aluno de perceber a pluralidade de sentidos que pode ser atrelada ao texto. Com essa postura, o livro se inscreve numa forma??o discursiva de sentidos ?nicos, sujeitos moldados e, consequentemente, numa ideologia que concebe a l?ngua como transparente. Tamb?m ? poss?vel notar que o sil?ncio constitutivo ? fonte de filia??es discursivas e ideol?gicas no que concerne ? representa??o do negro, do branco e do ?ndio, sendo estes, discursivizados numa ideologia dominante de que o ?ndio ? o ?bom selvagem?; o negro ? folclorizado; e o branco sempre ligado ao trabalho.