Taking into account the movement of subjects and meanings of/in the contemporary society, this study aims to analyze the functionality of virtual learning environments through methodological and analytical devices of Discourse Analysis. The scope of analysis is the concept of a “subject reader learner”, considering the elements that, during the dislocations of subjects and meanings of/in the virtual space of the OpenLearn project, constitute its materiality. Another objective of this thesis is to identify different positions taken by the subjects in the learning action. In the corpus description, through the present tools in OpenLearn and LabSpace, the conditions of the production of the learner subject is evident, as well as the marks of the possible movements of those subjects. This moving process of the subjects, as authors of Open Educational Resources, provides their materialization into a “subject reader learner”, in a constant construction of knowledge. As a theoretical basis for those formulations, Orlandi (2009) deals with the notions of Function-author and Effectauthor; Gallo (1995), with the notion of Authorship; and Morin (2008), with the notion of Complexity. As a result, the process of analysis highlighted the constitution of two different subjects: one subject constituted by the Discourse Analysis – virtual subject reader – in counterpoint to the other subject, constituted by Distance Education – the virtual learner. Within the Discourse Analysis perspective, the learning action dissolves, at least partially, traditional paradigmatic models relating real student versus virtual student / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:50:21Z No. of bitstreams: 1 103821_Nagila.pdf: 10627878 bytes, checksum: 6a90f541cecfd0cae25f67c19943946a (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:19:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 103821_Nagila.pdf: 10627878 bytes, checksum: 6a90f541cecfd0cae25f67c19943946a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:19:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 103821_Nagila.pdf: 10627878 bytes, checksum: 6a90f541cecfd0cae25f67c19943946a (MD5) Previous issue date: 2011 / Ao considerar os processos de movência de sujeitos e sentidos da/na sociedade contemporânea este trabalho tem como objetivo analisar o funcionamento de ambientes de aprendizagem virtual, a partir dos dispositivos metodológicos e analíticos da Análise do Discurso. Através destes dispositivos far-se-á um recorte de análise que se constituí do contraponto entre duas forma-sujeito diferenciadas, que partem de ordens discursivas distintas: O aprendiz virtual da EaD e o Leitor Virtual da AD. A hipótese levantada por esta pesquisa funda-se na existência de uma terceira forma-sujeito, que se constitui da articulação das duas primeiras, já citadas. Para tanto, serão considerandos os elementos que, ao longo dos deslocamentos (de sujeitos e sentidos) do/no espaço virtual do projeto OpenLearn, corroborem para uma possível identificação deste Leitor Aprendente que se busca materializar. Durante o processo de análise, fundamentada no dispositivo teórico da AD, objetiva-se ainda identificar as diferentes posições assumidas pelos sujeitos no/do ambiente virtual. Na descrição do corpus através das ferramentas presentes no projeto OpenLearn e do LabSpace, evidencia-se as condições de produção do sujeito aprendente e marca-se os possíveis movimentos de sujeitos. Esta movimentação confere ao sujeito, através da autoria de Recursos Educacionais Abertos, a possibilidade de deslocar-se para a posição de Leitor Aprendente, em “constante” construção de conhecimento. Como base teórica para tais formulações, buscou-se principalmente em Orlandi (2009), as noções de Função Autor e Efeito Autor; em Gallo (1995), a noção de Autoria e, em Morin (2008), a noção de Complexidade. Desta forma, o processo de análise apontou para a constituição de dois sujeitos distintos: um referente à Análise do Discurso - sujeito leitor virtual- em contraponto com outro sujeito, constituído pela Educação a Distância - o aprendiz virtual; que em articulação, deslocam-se para uma terceira posição, denominada nesta pesquisa: Sujeito Leitor Aprendente. Sob a perspectiva da Análise do Discurso e dos dispositivos teóricos que deram suporte ao gesto de interpretação deste trabalho, é possível, pelo menos em parte, dissolver antigos modelos paradigmáticos de aluno real versus virtual

156 f. / Submitted by Rosemary Oliveira (rosy.lapa@gmail.com) on 2013-09-15T10:05:30Z No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-17T17:48:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-17T17:48:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) Previous issue date: 2013 / Paulo Freire nos ensina que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não pode prescindir da continuidade da leitura daquele, assim dizendo, ele ressalta a importância do outro na formação do sujeito-leitor, que interage com pessoas e contextos. A leitura na sala de aula se apresenta não provocando a autonomia pregada por Freire e essencial para a formação do sujeito-leitor autônomo, intercrítico e situacionado. Este trabalho buscou, à luz de teóricos do discurso, como Foucault e Orlandi, principalmente e da pedagogia, como Giroux, Freire, Macedo e Muniz, descrever e analisar as relações de poder presentes na cena sala de aula que incidem nas ações de formação do leitor, considerando que a leitura é o caminho privilegiado da formação cidadã. A leitura, nesse documento, é tratada, conforme nos ensinou Freire, transcendendo a mera decodificação, de cuja existência se pode duvidar: a leitura, aqui, é considerada em sua forma de apreensão do mundo. A análise foi guiada por categorias, presentes nas práticas pedagógicas das aulas de línguas, derivadas de pressupostos da Análise de Discurso: silenciamento, o qual gerou o não-silenciamento e o assujeitamento, o qual gerou o reassujeitamento, privilegiando a discussão que gira em torno da constituição do sujeito-leitor na perspectiva da leitura-estar-no-mundo. / Salvador

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 825438 bytes, checksum: f998f56f0293d792bc5efb7d1fef3c23 (MD5) Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has emerged as a requirement to answer experienced uneasiness thereupon working of Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA, at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB / Campus de Cajazeiras, regarding the year 2007, according to the stablishments of Enactment nº 5.840, from 13/07/2006. These concerns were outbursts of teachers who affirmed they were not able to proceed faced with the difficulties, on students side, to the comprehension of the contents, much of this critical situation is attributed to the absence of intimacy between students and reading. In this regard our research arose aiming at analyzing reading practices experienced by PROEJA students as a way to understand their formation as a subject-reader. Our work is based on Kleiman (1996), Silva (1995), Orlandi (1996), Soares (2001), Freire (1994) and Foucambert (1989) reading conceptions, theorists whose works are centered on basic and elementary principles about the grasp of reading and writing mechanisms. The observation was carried out in a PROEJA classroom, at da Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras, Universidade Federal de Campina Grande, in December 2009 and March 2010. The group was made up of 20 young and adult students and they were chosen by draw, eight of them to an interview. Methodological procedures were conducted on a qualitative research, which in description and analysis offers us a better approach to research subject; semi-structured interviews and data analysis method, following the investigation of interviewees speech, ensuring, in this way, a systematic organization of interviews transcripts, followed by their awareness allied with theoretical discussions about reading. We verified, broadly, students mainly tend to read novels, comics and newspapers. School environment is limited to textbook contents, which do not reach, in most cases, student s reading sensitivity. / A presente pesquisa surgiu da necessidade de respostas a inquietações vivenciadas logo após o funcionamento do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB / Campus de Cajazeiras, no ano letivo 2007, em sintonia com o estabelecido no Decreto nº 5.840, de 13/07/2006. Essas inquietações eram desabafos de docentes afirmando não saberem como proceder diante das dificuldades, por parte dos estudantes, para o entendimento dos seus conteúdos, atribuindo uma boa parte dessa situação crítica a falta de intimidade entre esses alunos e a leitura. Nesse sentido, surgiu essa pesquisa com o objetivo maior de analisar as práticas de leitura vivenciadas pelos discentes do PROEJA, de modo a entender a sua formação de sujeito-leitor. O trabalho fundamenta-se nas concepções de leitura delineadas por Kleiman (1996), Silva (1995), Orlandi (1996), Soares (2001), Freire (1994) e Foucambert (1989), autores que apresentam princípios básicos e elementares no processo de compreensão dos mecanismos de leitura e de escrita. A observação foi realizada em uma turma do PROEJA, da Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras, da Universidade Federal de Campina Grande, nos meses de dezembro de 2009 e março de 2010. A turma é composta de 20 alunos jovens e adultos e foram escolhidos, por intermédio de sorteio, oito deles para a entrevista. Os procedimentos metodológicos foram encaminhados na perspectiva da pesquisa qualitativa, a qual em descrição e análise nos oferecem maior proximidade com o objeto de estudo; entrevistas na modalidade semi-estruturada e o método de análise de dados, seguindo as análises das falas dos entrevistados, garantindo, desse modo, a organização sistemática das transcrições das entrevistas, acompanhado do seu entendimento somado às discussões teóricas a respeito de leitura. Constatou-se, em linhas gerais, que os alunos têm tendências para a leitura, principalmente no que tange a romance, história em quadrinho e jornal. Só que a escola, como é limitada aos conteúdos inseridos no livro didático, não atinge, na maior parte dos casos, à sensibilidade leitora do discente.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-09-05T20:42:47Z No. of bitstreams: 1 UMA LEITURA DISCURSIVA SOBRE OS MODOS DE FUNCIONAMENTO DO SIL?NCIO NO LIVRO DID?TICO DE L?NGUA PORTUGUESA.pdf: 12035455 bytes, checksum: e8cadd87174989ac56bc13440d970fb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T20:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UMA LEITURA DISCURSIVA SOBRE OS MODOS DE FUNCIONAMENTO DO SIL?NCIO NO LIVRO DID?TICO DE L?NGUA PORTUGUESA.pdf: 12035455 bytes, checksum: e8cadd87174989ac56bc13440d970fb0 (MD5) Previous issue date: 2015-05-17 / This present work aims to reflect about silence in the process of reading proposed by the Schoolbook, it is based on the analysis of activities and modules in a Portuguese Language Schoolbook. It is grounded on the postulates of Pech?ux?s Discourse Analysis and aims to discuss how the silence constitutes senses alternating from interdiction and also stimulation to polysemy of discourse in the Schoolbook. Its corpus was constituted of two Portuguese Language Schoolbooks, Elementary II, from the ?Cole??o Di?logo? of FTD editor. In order to do the analysis, textual interpretation activities were analyzed aiming to verify the silence functioning based on the interdiction of the imaginary reader-subject and the control of the sense. We also analyzed two modules of the school book in order to observe the silencing in them. Our initial hypotheses is that he silence guides the constitution of the senses in these manuals, since it interdicts the access of the subject to different senses, guiding it to the interpretation and reducing it to a mere copy causing the imaginary reader-subject has no opening for interpretation gestures. Thus, these manuals understand sense as something already done and completed and the silence works by signalizer ideological positions of the Schoolbook. The results show that he activities related to reading, in the school books, are on the level of paraphrase without instigating, in the most part of the questions analyzed, a passage towards the polysemy, blocking the student?s perception of plurality of senses which might be linked to the text. On this position, the book is inserted in a discursive formation of unique senses, shaped subjects and, consequently, in an ideology which understands language as transparent. It is also possible notice that the constitutive silence is the source of discursive and ideological affiliations about the black, white and Indian representation since they are inserted in a dominant ideology which understands the indian as ?good salvage?, the black people are folkloric are the white one is always related to work. / O presente trabalho busca refletir sobre o funcionamento do sil?ncio no processo de leitura proposto pelo Livro Did?tico, a partir da an?lise de atividades e m?dulos em um Livro Did?tico de L?ngua Portuguesa. Embasado nos postulados da An?lise de Discurso Pecheutiana, procuramos discutir o modo como o sil?ncio constitui os sentidos a partir, ora da interdi??o e ora do fomento ? polissemia do discurso no livro did?tico. O corpus, deste trabalho, constitui-se de 2 livros did?ticos de L?ngua Portuguesa, ensino fundamental II, da cole??o Di?logo da editora FTD. Para tanto, foi realizada a an?lise das atividades de interpreta??o de textos com o objetivo de verificar o funcionamento do sil?ncio a partir da interdi??o da voz do sujeito-leitor imagin?rio e, a partir do controle do sentido. Foram analisados tamb?m dois m?dulos constitutivos do livro a fim de observar o silenciamento nos mesmos. Nossa hip?tese inicial ? de que o sil?ncio guia a constitui??o dos sentidos nesses manuais, uma vez que interdita o acesso do sujeito aos diversos sentidos, conduzindo ? interpreta??o e reduzindo-a a uma mera c?pia, fazendo com que o sujeito-leitor imagin?rio n?o tenha espa?o para gestos de interpreta??o. Assim, esses manuais concebem o sentido como algo pronto e acabado; e o sil?ncio funciona como sinalizador de posturas ideol?gicas por parte do LD. Os resultados apontam que as atividades relacionadas ? leitura, nos livros, ficam no n?vel da par?frase sem instigar, na maioria das quest?es analisadas, uma passagem para a polissemia, impedindo o aluno de perceber a pluralidade de sentidos que pode ser atrelada ao texto. Com essa postura, o livro se inscreve numa forma??o discursiva de sentidos ?nicos, sujeitos moldados e, consequentemente, numa ideologia que concebe a l?ngua como transparente. Tamb?m ? poss?vel notar que o sil?ncio constitutivo ? fonte de filia??es discursivas e ideol?gicas no que concerne ? representa??o do negro, do branco e do ?ndio, sendo estes, discursivizados numa ideologia dominante de que o ?ndio ? o ?bom selvagem?; o negro ? folclorizado; e o branco sempre ligado ao trabalho.

The studies about reading in Brazil are developed under different perspectives, so this research aims to understand the production of meanings about the constitution of the reader and the social memory of reading from textual / discursive materialities that point to the the functioning of discursive formations and, consequently, interdiscourse.In order to achieve this goal, we selected reading projects, reports and documents that circulate in ideological instances of economic, juridic, religious and educational space. With the theoretical-methodological background of French Line Discourse Analysis we conducted the discursive study of the subject-reader object. The theoretical framework is subsidized by Michel Pêcheux (1995;1997; 2015), Eni P. Orlandi (2003;2007; 2008; 2015), Maria do Rosário V. Gregolin (2006), S. Possenti (2003), José H. Nunes (1992;2003), Helena H. Brandão (2012) and Eduardo Guimarães (1996, 2013). The course of this analysis is constructed under the following categories: discourse, subject-form, ideology, interdiscourse, discursive formation, production conditions, corpus, file and clipping. Regarding the approach, the research presents a qualitative bias and for the composition of the empirical corpus we adopted documentary research. Taking into consideration the outcome of this study, the method identified that the economic instance takes back the sense of the mode of functioning of the subject of capitalism, since there are prizes and financial recognitions for the work of reading. In the juridical instance, the subjectreader is constituted from a model that recalls the memory of punishment, the knowledge that comes from submission to rules. In the religious instance, there is the erasure of the construction of the reading path and a work of disciplinarization of the subject-reader. In the educational instance, specifically in the objectives of PNLL, we identify the meanings of an "official discourse" that guarantees the liberalism of reading, aiming at the formation of a reading society. In all instances there is the functioning of discursive formations that take up the pedagogical practice. The senses operate in the dissemination of a culture that values and encourages reading, forcing the erasure of a historical memory in which the Brazilian "does not like to read." Thus, the constitution of the reader-subject occurs in the dispersion of the different types of reading. / Os estudos sobre a leitura no Brasil se desenvolvem sob diferentes perspectivas, por isso, esta pesquisa tem por objetivo compreender a produção de sentidos acerca da constituição do sujeito-leitor e da memória social de leitura a partir de materialidades textuais/discursivas que apontam para o funcionamento das formações discursivas e, consequentemente, do interdiscurso. Para realizar essa abordagem, selecionamos projetos de leitura, reportagens e documentos que circulam em instâncias ideológicas do espaço econômico, jurídico, religioso e do ensino. Com o aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa realizamos o estudo discursivo da forma sujeito-leitor. O referencial teórico é subsidiado por Michel Pêcheux (1995;1997; 2015); Eni P. Orlandi (2003; 2007; 2008; 2015); Maria do Rosário V. Gregolin (2006); S. Possenti (2003); José H. Nunes (1992; 2003), Helena H. Brandão (2012) e Eduardo Guimarães (1996; 2013). O percurso de análise é construído sob as seguintes categorias: discurso, forma-sujeito, ideologia, interdiscurso, formação discursiva, condições de produção, corpus, arquivo e recorte. Quanto à abordagem, a pesquisa apresenta um viés qualitativo e para a composição do corpus empírico adotamos a pesquisa documental. No tocante aos resultados obtidos, o método identificou que na instância do econômico, os sentidos retomam o modo de funcionamento do sujeito do capitalismo, visto que há premiações e reconhecimentos financeiros pelo trabalho de leitura. Na instância do jurídico, o sujeito-leitor é constituído a partir de um modelo que retoma a memória de punição, o saber que provém da submissão às normas. Na instância do religioso, há o apagamento da construção do percurso de leitura e um trabalho de disciplinarização do sujeito-leitor. Na instância do ensino, especificamente nos objetivos do PNLL, identificamos os sentidos de um “discurso oficial” que garante o liberalismo da leitura, visando a formação de uma sociedade leitora. Em todas as instâncias, há o funcionamento de formações discursivas que retomam a prática pedagógica. Os sentidos operam na disseminação de uma cultura que valoriza e incentiva a leitura, desconstruindo o imaginário de uma sociedade que “não gosta de ler”. Sendo assim, a constituição do sujeito-leitor ocorre na dispersão dos diferentes tipos de leitura. / São Cristóvão, SE

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo trata da formação do sujeito-leitor na escola, do sexto ano do Ensino Fundamental, principalmente no âmbito público, em que há a sua interação com textos literários. Há a pretensão de mostrar que o ensino de literatura é um trabalho possível de se realizar na escola, bem como de estabelecer métodos de ensino para a aprendizagem escolar. O método é a pesquisa-ação, associada às oficinas de estrutura modular e ao círculo de leitura semiestruturado, com o objetivo de ensinar e aprender as estratégias de leitura. A seleção de livros de gêneros literários como mitos, fábulas e contos de fadas evidencia a construção de conhecimento prévio deste sujeito-leitor, a fim de estabelecer uma comunicação estratégica com uma obra contemporânea. A pesquisa foi desenvolvida numa escola pública do município de Senador Canedo, Goiás, com alunos que tinham pouco conhecimento sobre os gêneros literários descritos acima. Através da perspectiva do letramento literário, cuja prática social do processo de leitura é principalmente da escola, houve um cuidado com a construção das oficinas, atividades e círculos de leitura, com o intuito de que a leitura fosse o foco principal. Houve um grande envolvimento dos participantes com o projeto, além dos objetivos, em sua maioria, serem alcançados. Acredito que o projeto ultrapassou os limites da decodificação dos textos e mostrou aos alunos a importância de se posicionarem diante da obra literária, ao perceberem os códigos e os valores culturais, de seu grupo social e de outros grupos que foram percebidos a partir das leituras. Isso sugere que houve uma ampliação de seu mundo interior. A partir desta proposta, alunos e a professora foram capazes de identificar, adaptar e construir novos conceitos e novas formas de se encontrarem com as obras lidas e consigo mesmos. / This study deals with the training and shaping of the school student-reader from the sixth year primary education level, essentially those from public schooling, where the student interacts with literary texts. The intention hereby being to show that teaching through literature is possible within the school environment, as well as establish teaching methods for school learning. The method centers on research-action, associated with modular structure workshops as well as with the semi-structured reading circle, which has the objective to teach and learn the reading strategies. The selection of books from literary genres, such as myths, fables and fairy tales shows the construction of prior knowledge within this student-reader, where a strategic communication connection is established with a contemporary work. The research was developed in a public school from the municipality of Senador Canedo, Goiás, with students that had little knowledge of the literary genres described above. Through the perspective of literary literacy, for which the social practice of the reading process is mainly the school, special care was taken in the construction of the workshops, activities and reading circles, where the aim was to make reading the focal point. The commitment from participants was seen throughout the project, with the objectives, in their major part being reached. I believe that the project surpassed the point of identification and interpretation of texts and showed to the students the importance to be placed on the literary work, through their perception of the codes and cultural values, from their social group as well as others noted from these readings. This suggests that there was an enlargement of their interior world. Through this proposal, the students and the teachers were capable of identifying, adapting and constructing new concepts and new ways of interacting not only with the works dealt with, but also with themselves. / Dissertação (Mestrado)