Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2016-09-28T18:04:41Z No. of bitstreams: 1 DissNMOP.pdf: 3401163 bytes, checksum: 41a840a075ebd243be24af257c9899fe (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-04T18:46:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNMOP.pdf: 3401163 bytes, checksum: 41a840a075ebd243be24af257c9899fe (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-04T18:46:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNMOP.pdf: 3401163 bytes, checksum: 41a840a075ebd243be24af257c9899fe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T18:51:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissNMOP.pdf: 3401163 bytes, checksum: 41a840a075ebd243be24af257c9899fe (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / Não recebi financiamento / This present dissertation consists to propose alternative activities to the traditional teaching of matrices concept in the high school. At first it sought to identify difficulties from the students in solving problems which matrices concept were required. Subsequently, activities were proposed from routines in which employ the Scilab software in order to solve problems. Such activities followed the Didactic Engineering as a research methodology. The usage of computer in the classroom assists students learning in innovative and pleasant ways, besides enhancing interesting and performance of the group. The activities were used in a high school third grade classroom from public school network where the researcher has been working for over twenty-five years. / O presente trabalho consiste em propor atividades alternativas ao tradicional ensino do conceito de Matriz no Ensino Médio. Inicialmente buscou-se detectar as dificuldades que os alunos encontram ao resolver problemas que necessitam da compreensão do conceito de Matriz. Em seguida, foram propostas atividades a partir de rotinas, utilizando o ambiente Scilab para resolução dos exercícios. As atividades seguiram os passos da Engenharia Didática como metodologia de pesquisa. O uso de computadores em sala de aula auxilia a aprendizagem dos alunos de forma inovadora e mais prazerosa, aumentando o nível e interesse e desempenho da turma. As atividades foram aplicadas a alunos da terceira série do Ensino Médio de uma escola da Rede Pública Estadual na qual trabalha a pesquisadora há mais de vinte e cinco anos.

Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-10-10T13:17:07Z No. of bitstreams: 1 DissCEC.pdf: 4202938 bytes, checksum: 4fccbbb8c30b79245c28eefa82c1ec59 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:58:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCEC.pdf: 4202938 bytes, checksum: 4fccbbb8c30b79245c28eefa82c1ec59 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:58:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCEC.pdf: 4202938 bytes, checksum: 4fccbbb8c30b79245c28eefa82c1ec59 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T19:58:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCEC.pdf: 4202938 bytes, checksum: 4fccbbb8c30b79245c28eefa82c1ec59 (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / Não recebi financiamento / The concern with the basic teaching of mathematics have grown over the past years. The results presented in external evaluations and even the performance in the classroom have worried experts in education and our entire society. This study was carried out in order to seek an improvement in education and show the real sense of the mathematical concepts. We sought to develop and propose a didactic sequence that promotes students’ understanding of the key concepts of analytic geometry covered in high school showing by solving problems, geometric idea behind each algebraic development conducted over the activities proposals. It also sought to combine the technology with the help of Geoge- bra, the activities that were conventionally worked in the classroom, providing an extension of the conceptual view by the students. The didactic sequence and the results presented below were designed and rigorously applied in the classroom as well as having always been planned with the goal of transforming the student as the protagonist of ones own knowledge. So it was presented a proposal based on the Didactic Engineering which combines the geometric vision with the algebraic development not letting aside that mathematical concepts are fundamental to the intellectual development of our students. / A preocupação com o ensino básico da Matemática têm crescido ao longo dos últimos anos. Os resultados apresentados em avaliações externas e o próprio rendimento em sala de aula tem preocupado especialistas em educação e toda a nossa sociedade. É no sentido de buscar uma melhoria na educação e mostrar o real sentido matemático dos conceitos trabalhados que o desenvolvimento deste trabalho ocorreu. Buscou-se desenvolver e propor uma sequência didática que promovesse o entendimento dos alunos sobre os principais conceitos de geometria analítica abordados no ensino médio mostrando, por intermédio da resolução de problemas, a ideia geométrica que está por trás de cada desenvolvimento algébrico realizado ao longo das atividades propostas. Buscou-se também aliar a tecnologia, com o auxílio do Geogebra, às atividades que convencionalmente eram trabalhadas em sala de aula, proporcionando uma ampliação da visão conceitual por parte dos alunos. A sequência didática e os resultados apresentados a seguir foram pensados e aplicados rigorosamente nas aulas além de terem sido planejados sempre com o objetivo de transformar o aluno como protagonista de seu próprio conhecimento. Apresentamos assim uma proposta com base na Engenharia Didática que alia a visão geométrica com o desenvolvimento algébrico sem nos esquecermos que os conceitos matemáticos são fundamentais para o desenvolvimento intelectual dos nossos alunos.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-26T19:45:34Z No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T18:31:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T18:31:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T18:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) Previous issue date: 2016-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This actual study is an investigation about the importance of using computers and other information and communication technologies (ICTs) in the teaching of Mathematics. We believe in the thesis that ICT can contribute as an educational means for the improvement of teaching and learning situations, and consequently in solving problems such as school failure and school indiscipline. Therefore, we designed and applied a didactic sequence using the Geogebra for the development of Isometries topic in a class of 6th grade of elementary school. The didactic sequence was structured within the perspectives of Didactic Engineering and adopted a qualitative methodology. The results indicate that ICTs contribute significantly in the process of teaching and learning, but some external factors are still obstacles to the effective implementation of this resource in schools. / O presente estudo é uma investigação acerca da importância da utilização de computadores e outras tecnologias de informação e comunicação (as TIC’s) no ensino de Matemática. Acreditamos na tese de que as TIC’s podem contribuir como meio educativo para a melhora das situações de ensino aprendizagem e, consequentemente, na solução de problemas como o fracasso escolar e a indisciplina escolar. Nesse intuito, idealizamos e aplicamos uma sequência didática com o uso do Geogebra para o desenvolvimento do tópico Transformações Geométricas em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. A sequência didática foi estruturada dentro das perspectivas da Engenharia Didática e seguiu uma metodologia qualitativa. Os resultados indicam que as TIC’s contribuem de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem, contudo alguns fatores externos ainda são entraves para a efetiva implementação deste recurso nas escolas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2897.pdf: 1606222 bytes, checksum: e0178353c5ec49bad091b36c9114b527 (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / Violence dwells in human societies ever since the first groupings one knows of. It is argued, in this sense, that violence has been reproduced through the civilizing process. This is the premise we depart from in order to identify an element that might participate in the process of reproduction of violence. We chose 5th Grade History books as the object of research. The essence of a historic fact cannot be changed, but the ways one approaches and presents it are quite variable. We focus our attention, therefore, on ways of approaching historic themes and facts. The theoretical background is that of Psychoanalysis. Freud considers that the subject is evil by nature, a fact that constitutes one of the major barriers to social life. Such ideas are based on the theory of drives, which, according to Freud, explains the social and individual life. This is the model that informs the comparison we made between the concepts of culture and individual theorized by Freud and the models of culture and individual in the didactic books. We noticed that the History didactic books use the resources of projection (in the Psychoanalytical sense) and euphemism to soften violence in History. They are ultimately an element that both socializes and trivializes violence. / A violência se faz presente nas sociedades humanas desde que se tem conhecimentos dos primeiros agrupamentos. Presume-se, assim, que a violência tem se reproduzido através do processo civilizador. Partindo deste pressuposto buscamos identificar um elemento que colaborasse neste processo de reprodução da violência. Escolhemos, então, livros didáticos de história do 5º ano como objeto de pesquisa. Sabemos que um fato histórico não pode ser mudado em sua essência, mas as formas de abordagem e apresentação dos mesmos são variáveis. Assim, focamos nossa atenção nas formas de abordagens dos temas e fatos históricos. Para tanto, utilizamos como referencial teórico a psicanálise freudiana. Freud considera os indivíduos maus por natureza e esta maldade é um dos maiores empecilhos para a convivência social. Para sustentar estas idéias nos valemos da teoria das pulsões, que, para Freud, explica o funcionamento social e individual. Isto nos subsidiou na comparação entre os conceitos de cultura e indivíduo teorizado por Freud e os modelos de cultura e indivíduo presente nos livros didáticos. Isto nos permitiu verificar a utilização nos livros didáticos de história os recursos de projeção (em sentido psicanalítico) e eufemismo para suavizar as violências ao longo da história, mas ainda assim pudemos caracterizar os livros didáticos que analisamos como um elemento socializador e banalizador da violência.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:01:05Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 11331864 bytes, checksum: 0f8be8e623ee73fa50fbe2d926f5963b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T12:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 11331864 bytes, checksum: 0f8be8e623ee73fa50fbe2d926f5963b (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The National Curriculum Standards (BRASIL, 1998) recommend that the teaching of the Portuguese language must adopt the text as the basic unit of teaching and the notion of genre as a teaching object. In addition, the document acclaims that in the elementary education, students should become able to interpret and efficiently produce the most diverse genres. However, these recommendations have been a challenge to the school, which very often does not know what way to follow to attain that purpose. Thus, we developed this dissertation with the main objective to contribute to the training of proficient and critical text producers through reading and writing activities, whose theoretical basis are the contributions brought by: Bakhtin (1997), Cavalcante (2013), Dionisio (2011), Fiorin (2006), Kleiman (2005), Koch and Elias (2013 and 2014), Lopes-Rossi (2011), Marcuschi (2008), PCN (BRASIL, 1998), Rojo (2009), Soares (1998), among others. From the choice of the genre of discourse advertisement, this research is justified by contributing to the work with this genre occur more broadly than in textbooks, promoting the progress of students in reading and writing practices. Therefore, we developed this research, which is characterized as descriptive, applied, and interventional, being also an action-research, where occurs both the work of researchers and participants involved in the problem, which was the difficulty in the written production of the genre. Thus, the progress of this research occurred through the collection of productions of this genre from twenty-two students in a public school in Paraiba, from a class based on a textbook in order to verify the sufficiency of the material in teaching the genre and intervene on the difficulties presented. We developed an interventional proposal in the form of didactic sequences, based on teaching modules of Lopes-Rossi (2011) and after the implementation of the sequences, we asked for one more production of the genre. Thus, the corpus of this research was formed by the productions before and after the application of the didactic sequences. After the intervention, we analyzed the texts and realized the progress of students as regards the genre dimensions, the discursive adequacy, the textual-linguistic aspects and the use of persuasive resources. / Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) preconizam que o ensino de língua portuguesa adote o texto como unidade básica de ensino e a noção de gênero como objeto de ensino. Além disso, o documento orienta que no ensino fundamental, os discentes se tornem aptos a interpretar e produzir com eficácia os mais diversos gêneros. Todavia, essas recomendações têm sido um desafio para a escola, que muitas vezes não sabe qual caminho percorrer para alcançar tal finalidade. Dessa forma, com o objetivo geral de contribuir com a formação de produtores proficientes e críticos de textos por meio de atividades de leitura e escrita, desenvolvemos esta dissertação, tendo como fundamentação teórica as contribuições trazidas por: Bakhtin (1997), Cavalcante (2013), Dionisio (2011), Fiorin (2006), Kleiman (2005), Koch e Elias (2013 e 2014), Lopes-Rossi (2011), Marcuschi (2008), PCN (BRASIL, 1998), Rojo (2009), Soares (1998), dentre outros. A partir da escolha do gênero discursivo anúncio publicitário, esta pesquisa é justificada pelo fato de contribuir para que o trabalho com esse gênero ocorra de modo mais abrangente que nos livros didáticos, favorecendo o progresso dos discentes em práticas de leitura e escrita. Elaboramos, para isso, esta pesquisa de natureza aplicada, descritiva e intervencionista, que se trata de uma pesquisa-ação, ocorrendo a atuação de pesquisadores e participantes envolvidos no problema, que era a dificuldade de produção escrita do gênero. Dessa maneira, esta pesquisa se concretizou através da coleta de produções do gênero de vinte e dois alunos de uma escola pública paraibana, a partir de uma aula baseada em um livro didático, a fim de verificar se o material é eficaz no ensino do gênero e intervir sobre as dificuldades apresentadas. Elaboramos uma proposta interventiva em forma de sequências didáticas, com base nos módulos didáticos de Lopes- Rossi (2011) e após a execução das sequências, solicitamos mais uma produção do gênero. Assim, o corpus desta pesquisa foi formado pelas produções anteriores e posteriores à aplicação das sequências didáticas. Após a intervenção, analisamos os textos e percebemos o progresso dos alunos quanto ao atendimento às dimensões do gênero, à adequação discursiva, aos aspectos línguistico-textuais e à utilização de recursos persuasivos.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-01T12:19:36Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2467723 bytes, checksum: e8241346337e4f347804ea85ffc3cecc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T12:19:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2467723 bytes, checksum: e8241346337e4f347804ea85ffc3cecc (MD5) Previous issue date: 2016-10-14 / Faced with the undeniable presence of advertising stimuli in everyday life of the population and exposure of adolescents to announcements of all kinds, it is very important that the school works this genre in Portuguese classes. For the preparation of this research, we assume that knowing concepts with which handles advertising daily, and ad writing techniques, high school students will expand their ability to read and understand this genre, an essential condition for evaluate it critically and be able to position themselves consciously against this type of message they are exposed constantly. Thus we have as a general objective to discuss the results of an intervention made by a reading teaching proposal of the advertisement genre for high school students, from a didactic sequence based on reading comprehension strategies. At first, we made a theoretical reflection, divided into three parts. In the first, we study reading conception, prior knowledge and reading strategies present in Koch and Elias (2012), Kleiman (2013) and Solé (1998); in the second, we deal with the question of genre, based on Marcuschi (2008), followed by the specific part with respect to advertising and advertising text, for which we seek support in Carvalho (1998), Martins (2003), Sant 'Anna (1998) and Sampaio (2003), and know the treatment that is devoted to advertising in Brasil and Pernambuco official documents relating to teaching Portuguese, specifically, the PCN and PCN+ de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) and the Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco – Língua Portuguesa (2012); in the third part, we turn to Schneuwly and Dolz (2010), and consult the Orientações Teórico-Metodológicas para o Ensino Médio – Língua Portuguesa (PE) (2011), the Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco – Língua Portuguesa (2008) and the Currículo de Português para o Ensino Médio (PE), which offered the methodological approaches to the implementation of the proposal in the classroom. In the following chapter, we present the survey results, containing the analysis of a semi-structured interview, conducted in the form of focus group with five students of the 2nd Year of a Escola de Referência em Ensino Médio, in São Lourenco da Mata, as well as a didactic sequence that was applied to a class of 45 students throughout the process. The ads used in the lessons were chosen from Pernambuco newspapers the months May to August 2015. As a result, we saw that it was possible to increase the level of reading and understanding about the ads, with special emphasis on the development of the ability to make inferences, which contributed to the development of other important skills for reading texts. / Diante da presença incontestável dos estímulos publicitários no cotidiano da população e da exposição dos adolescentes a anúncios de toda ordem, é de suma importância que a escola trabalhe esse gênero nas aulas de Língua Portuguesa. Para a elaboração desta pesquisa, partimos do pressuposto de que, conhecendo conceitos com os quais a publicidade lida, cotidianamente, e técnicas de redação de anúncios, os estudantes do Ensino Médio ampliarão sua capacidade de leitura e de compreensão desse gênero textual, condição essencial para o avaliarem, criticamente, e estarem aptos a se posicionar, conscientemente, diante desse tipo de mensagem a que estão expostos constantemente. Assim sendo, temos como objetivo geral discutir os resultados de uma intervenção feita através de uma proposta de ensino de leitura do gênero anúncio publicitário para alunos de Ensino Médio, a partir de uma sequência didática, baseada em estratégias de compreensão leitora. Num primeiro momento, fizemos uma reflexão teórica, dividida em três partes. Na primeira, estudamos concepção de leitura, conhecimento prévio e estratégias de leitura, presentes em Koch e Elias (2012), Kleiman (2013) e Solé (1998); na segunda, abordamos a questão do gênero textual, com base em Marcuschi (2008), seguindo-se da parte específica que concerne à publicidade e ao texto publicitário, para a qual buscamos apoio em Carvalho (1998), Martins (2003), Sant’Anna (1998) e Sampaio (2003), além de conhecermos o tratamento que é dedicado à publicidade nos documentos oficiais brasileiros e pernambucanos, referentes ao ensino de Língua Portuguesa, especificamente, os PCN e PCN+ de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) e os Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco – Língua Portuguesa (2012); na terceira parte, recorremos a Schneuwly e Dolz (2010), além de consultarmos as Orientações Teórico-Metodológicas para o Ensino Médio – Língua Portuguesa (PE) (2011), a Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco – Língua Portuguesa (2008) e o Currículo de Português para o Ensino Médio (PE), que nos ofereceram caminhos metodológicos para a aplicação da proposta em sala de aula. No capítulo seguinte, apresentamos os resultados da pesquisa, contendo a análise de uma entrevista semiestruturada, feita em forma de grupo focal, com cinco alunos do 2º Ano de uma Escola de Referência em Ensino Médio, no município de São Lourenço da Mata, assim como de uma sequência didática que foi aplicada à turma de 45 estudantes, ao longo do processo. Os anúncios escolhidos para as aulas foram retirados de jornais pernambucanos dos meses de maio a agosto de 2015. Como resultado, vimos que foi possível incrementar o nível de leitura e de compreensão dos anúncios, com especial destaque para o desenvolvimento da capacidade de fazer inferências, o que contribuiu para o desenvolvimento de outras competências importantes para a leitura de textos.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-24T19:45:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3795429 bytes, checksum: 4afc0a4e9edf9110adb5ba3d91000201 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T19:45:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3795429 bytes, checksum: 4afc0a4e9edf9110adb5ba3d91000201 (MD5) Previous issue date: 2015-06-11 / Citizenship, this research analysis rate, had different representations, practices and appropriations during the Civil Military Dictatorship. The authoritarian regime end, especially in the education area, was to use the didactic books as dispositive to the social order control and conditioning, searching a passive and domesticated citizen rise. With questions and uneasiness built by experiences, researches and teach practices, the present work objected to comprehend the Citizenship representations in the Brazilian education during the Military Regime, using the Moral and Civic Education didactic books (MCE), at 1964 to 1985. To this investigation execution, we used tree MCE didactic books as analysis sources diffused in the interest period. Every single book is relative to a Civil Military Dictatorship decade. As theoretical methodological support, the work is subsidized by the Chartier (1990, 1991, 1994, 1996, 2010) concepts: appropriations, practices and, principally, representations. Trough this support, we analyzed the MCE didactic books, considering not only the Citizenship concept, but the dichotomies between the speech and the representations presented in the titles and citizen practices at the period, and the materiality of the discipline books. Searching for asks to our questions, we built a discussion named “Historical Mosaic”. In this discussion, we presented a debate between the elements, or better, between the tesseras (mosaic pieces), essential to the text comprehension: Citizenship, Military Regime, education, practices, representations and speech. According to these words, we discussed the period conjuncture, we brought to the debate how the Citizenship was represented and the changes that occurred in the Brazilian education. Considering the pointed questions and the analyzed sources, we elucidated that the passive citizen rise contributed to the political and economic actions of the Military Government, stimulating some continuations and ruptures in the Citizenship representations in the MCE didactic books, during the Regime decades. / Cidadania, categoria de análise desta pesquisa, obteve representações, práticas e apropriações diversas durante a Ditadura Civil-Militar. A finalidade do regime autoritário, em especial na educação, era utilizar os livros didáticos como dispositivos para controle e condicionamento da ordem social na busca por uma formação cidadã passiva e domesticada. Com questionamentos e inquietações formadas no velejar de experiências, pesquisas e práticas docentes, o presente trabalho teve como objetivo compreender as representações de Cidadania na educação brasileira durante o Regime Militar, por meio dos livros didáticos de Educação Moral e Cívica (EMC), de 1964 a 1985. Para a realização dessa investigação, utilizamos como fontes de análise três livros didáticos de EMC, veiculados no período de interesse, sendo cada um deles referente a uma década da Ditadura Civil-Militar. Como aporte teórico-metodológico, o trabalho é subsidiado pelos conceitos de Chartier (1990, 1991, 1994, 1996, 2010): apropriação, práticas e, principalmente, representações. Mediante esse aporte, analisamos os livros didáticos de EMC considerando não apenas o conceito de Cidadania, mas as dicotomias entre o discurso e as representações presentes nas obras e na prática cidadã no período, bem como a materialidade dos livros da disciplina. Na busca por respostas aos nossos questionamentos, construímos uma discussão que denominamos de “Mosaico Histórico”. Nessa discussão, apresentamos um debate entre os elementos, ou melhor, entre as tesselas (peças que formam um mosaico) fundamentais para a compreensão do texto: Cidadania, Regime Militar, educação, práticas, representações e discurso. Por intermédio delas, discutimos a conjuntura do período, trazemos para o debate como a Cidadania estava representada e quais mudanças ocorreram na educação brasileira. Considerando as questões levantadas e a análise das fontes, elucidamos que a formação cidadã passiva contribuiu para ações políticas e econômicas do Governo Militar, motivando algumas continuidades e rupturas nas representações de Cidadania nos livros didáticos de EMC no percorrer das décadas do regime.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-05T12:48:28Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T12:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The problematic involving the difficulty of text production on the part of students is being topic recurring discussions educational. These debates are generating new conceptions that enable an association more intimate between theory and practice, using the discursive genres as a framework for language teaching. With the support of a didactic sequence, the work with the genre provides subsidies for the improvement of language skills of the speaker. Thus, the objective of this research is to contribute to improving the skills writing students in the 6th grade of elementary school using a didactic sequence with the fable discursive genre. Thus, it was used as theoretical support the contributions of Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), with regard to genres, Travaglia (1997), Geraldi (1997) in with respect to the language, Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) with respect to the didactic sequence. Also served like a support, the guidelines of national official documents, like the PCN (1997-1998). This procedure was applied in a public school in the city of Curral de Cima - PB, in a class of sixth year of elementary school, to an audience of about fifteen students. Methodologically, this work used the written production of the students as support for their analysis. The students produced a first text that formed the basis for the diagnosis of its main difficulties in writing, so that from there, were elaborated intervention activities that sought to assuage them. In a final production, through the rewriting of the first text done by students, it was possible see a significant advance about their writing. With this action, was permitted to recognize as the fable discursive genre, in the proposed didactic sequence, could assist in the development of written production of the students. / A problemática que envolve a dificuldade de produção de texto por parte dos alunos vem sendo assunto recorrente nas discussões educacionais. Esses debates vêm gerando novas concepções que possibilitam uma associação mais íntima entre teoria e prática, utilizando-se dos gêneros discursivos como arcabouço para o ensino da língua. Com o apoio de uma sequência didática, o trabalho com o gênero fornece subsídios para o aprimoramento das aptidões linguísticas do falante. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é colaborar para a melhoria da competência escrita de alunos do 6º ano do ensino fundamental, utilizando-se de uma sequência didática com o gênero discursivo fábula. Para tanto, foram utilizadas como suporte teórico as contribuições de Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), no tocante ao gênero, Travaglia (1997), Geraldi (1997) no que tange à linguagem, por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), no que diz respeito à sequência didática. Também serviram de respaldo para esta intervenção as orientações dos documentos oficiais nacionais para a educação, a exemplo dos PCN (1997-1998). Este trabalho foi aplicado em uma escola pública do município de Curral de Cima – PB, em uma turma de sexto ano do ensino fundamental, a um público de aproximadamente quinze alunos. Metodologicamente, essa pesquisa se utilizou da própria produção escrita discente como suporte para sua análise. Os alunos produziram um primeiro texto que serviu de base para o diagnóstico das suas principais dificuldades de escrita, para que a partir daí fossem elaboradas atividades interventivas que buscaram amenizá-las. Em uma última produção, por meio da reescrita do primeiro texto feito pelos alunos, foi possível constatar um avanço significativo acerca da escrita desses discentes. Com essa ação, foi permitido reconhecer como o gênero discursivo fábula, dentro da proposta da sequência didática, pôde auxiliar no desenvolvimento da produção escrita discente.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-06-09T13:38:24Z No. of bitstreams: 1 arquivototal_2.pdf: 2204408 bytes, checksum: 8a574b7d87f416ff94c56c1590bfc974 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal_2.pdf: 2204408 bytes, checksum: 8a574b7d87f416ff94c56c1590bfc974 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Currently, the teaching of Portuguese Language in Brazil is guided by the National Curricular Parameters (BRASIL, 1998), which are based on the theory of discursive genres, preconized by mikhail Bakhtin (2015). This theory constitute, undoubtedly, one of the possible alternatives to diminish the difficulty that many students have, concerning the reading and writing skills, since it permits to improve the discursive dominion of the student, making him able to work effectively in the several spheres of communication of the society where he lives in. Thus, the aim of this work, which presents a qualitative approach, with an interventionist and descriptive nature, consisting of a research - action, is to evaluate the extent to which the didactic sequence procedure with the textual genre Memórias can contribute to the improvement of the writing ability of students of the 9th grade of Fundamental Teaching of a public school in João Pessoa city, Paraiba, as well as giving visibility to the memories of the representative social groups of the social cultural universe in which they are inserted. Therefore, the study started from the conception by Bakhtin (2015), which approaches the language as a way of social interaction and production, and by authors who share his ideas about this theme, such as Marcuschi(2008), and Noverraz and Schneuwly (2004); the proposal of didactic sequence by Dolz, Noverraz and Schneuwly(2004); and the studies about Memories of Ecléa Bosi (1998), Jacques Le Goff (1990) and Halbwachs (1990), among others. The analyses of the results show us that the intervention accomplished through the proposed didactic sequence makes it possible, not only to support the student to improve the writing of the Memory gender, as well as to make him know and rescue social cultural values of his comunities, through his memories reminded by people who surround him, which contribute, according to Le Goff.(1990), to the affirmative of the individual and collective identity. / Atualmente, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil é norteado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), que são fundamentados pela teoria dos gêneros discursivos, preconizada por Mikhail Bakhtin (2015). Essa teoria constitui, indiscutivelmente, uma das possíveis alternativas para minimizar a dificuldade que muitos alunos apresentam em relação às habilidades de leitura e produção escrita, uma vez que permite ampliar o domínio discursivo do aluno, tornando-o apto a atuar efetivamente nas diversas esferas de comunicação da sociedade em que vive. Dessa forma, o objetivo deste trabalho, que apresenta uma abordagem qualitativa, com natureza intervencionista e descritiva, constituindo-se numa pesquisa-ação, é avaliar até que ponto o procedimento sequência didática com o gênero textual Memórias pode contribuir para o aprimoramento da habilidade de produção escrita de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de João Pessoa-PB, bem como para dar visibilidade às memórias de grupos sociais representativos do universo sociocultural no qual estão inseridos. O estudo partiu, portanto, da concepção de gênero de Bakhtin (2015), que trata a linguagem como um modo de interação e produção social, e de outros estudiosos que compartilham de suas ideias sobre esse tema, como Marcuschi (2008), e Noverraz e Schneuwly (2004); da proposta sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); e dos estudos sobre Memórias de Ecléa Bosi (1988), Jacques Le Goff (1990) e Halbwachs (1990), entre outros. A análise dos resultados nos mostra que a intervenção realizada através da sequência didática proposta possibilitou não apenas instrumentalizar o aluno para melhorar a escrita do gênero Memórias, como também o fez conhecer e resgatar valores socioculturais de suas comunidades, através das lembranças rememoradas por pessoas de seu convívio familiar, o que contribui, segundo Le Goff. (1990), para a afirmação da identidade individual e coletiva.

Submitted by GLACIELMA DE FÁTIMA DA SILVA null (silvaglacielma@hotmail.com) on 2018-03-01T01:34:07Z No. of bitstreams: 1 Final- para submissão com ficha.pdf: 1037255 bytes, checksum: a249f56ddcabbc26e6b0ea8aa46d1a43 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-01T14:17:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_gf_me_mar.pdf: 1037255 bytes, checksum: a249f56ddcabbc26e6b0ea8aa46d1a43 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T14:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_gf_me_mar.pdf: 1037255 bytes, checksum: a249f56ddcabbc26e6b0ea8aa46d1a43 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo desta pesquisa foi levantar a produção bibliográfica que trata do ensino de História para estudantes com deficiência intelectual. Nosso objetivo específico foi pesquisar se didáticas diferenciadas estão sendo propostas para o ensino de História e se estas poderiam favorecer a aprendizagem destes estudantes. A Teoria Histórico-Cultural forneceu-nos alguns conceitos para a reflexão sobre as possibilidades de aprendizagem deles e da importância da História, como disciplina escolar, para o desenvolvimento destes estudantes. Efetuamos o levantamento bibliográfico com a análise das produções acadêmicas em nível de mestrado e de doutorado na área do ensino de História para estudantes com deficiência intelectual, no período compreendido entre os anos de 2005 e 2016, produzidas no Brasil. A coleta de dados ocorreu no portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no portal do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia- Portal brasileiro de publicações científicas em acesso aberto. A análise das pesquisas ocorreu através da leitura dos títulos, das palavras-chave, dos resumos, dos objetivos e das metodologias de pesquisa. Os resultados apontaram a ocorrência de apenas duas pesquisas que abordavam o Ensino de História para o Estudante com Deficiência Intelectual. Em contrapartida, 143 trabalhos discutiam a Questão Étnico-Racial em um total de 809 trabalhos encontrados. Esses dados podem indicar que no ensino de História, a Inclusão e o trato da diversidade, como estão propostos na Resolução do CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, ainda se referem apenas às populações historicamente marginalizadas e que a área ainda não reconheceu a necessidade de estabelecer didáticas diferenciadas, que ofereçam melhores possibilidades de aprendizagem aos estudantes com deficiência intelectual. Pesquisamos também trabalhos sobre Didáticas diferenciadas para o ensino de História no Ensino Fundamental II, com a análise de17 pesquisas. Na maioria destas, apresentou-se a preocupação em descrever a formação de comportamentos favoráveis à aprendizagem de História nos estudantes pesquisados, no entanto, a apropriação do conhecimento histórico não foi o objetivo de todos os trabalhos. Essa situação pode indicar que as grandes demandas que muitas vezes se impõe à educação, especificamente ao ensino de História, afastam-nos do objetivo principal deste, que deve ser organizar o processo de ensino e aprendizagem do conhecimento científico historicamente acumulado pela humanidade. A escassez de pesquisas referentes ao ensino de História para os estudantes com deficiência intelectual pode ser mais um indicativo preocupante, pois, ao não especificar as necessidades educativas especiais deste estudante, corremos o risco de torná-lo apenas mais um dos muitos excluídos da História brasileira. / The objective of this research was to raise the bibliographic production that deals with the teaching of History for students with intellectual disabilities. Our specific objective was to investigate whether differentiated didactics are being proposed for the teaching of History and if these could favor the learning of students with intellectual disabilities. The Historical-Cultural Theory provided some concepts for the reflection on the learning possibilities of students with intellectual disabilities and the importance of History, as a school discipline, for the development of these students. We carried out the bibliographic survey with the analysis of the academic productions at the master's and doctoral level in the area of History teaching for students with intellectual disabilities, in the period between 2005 and 2016, produced in Brazil. The data collection took place in the portal of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and in the portal of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology - Brazilian portal of scientific publications in open access. The analysis of the researches occurred through the reading of the titles, the keywords, the summaries, the objectives and the research methodologies. We came to a result: only 2 researches approached the History Teaching for the Student with Intellectual Deficiency. In contrast, 143 papers discussed the Ethnic-Racial Question in a total of 809 papers found. These data may indicate that in the teaching of History, Inclusion and the treatment of diversity, as proposed in CNE / CP 1 Resolution of February 18, 2002, they still refer only to historically marginalized populations and that the area has not recognized yet the need to establish differentiated didactics that offer better learning opportunities for students with intellectual disabilities. We also work on Differentiated Teaching for Teaching History in Primary Education II, with the analysis of 17 researches. In most of these, the concern was to describe the formation of behaviors favorable to the learning of History in the students studied, however, the appropriation of the historical knowledge was not the objective of all the works. This situation may indicate that the great demands that are often imposed on education, specifically on the teaching of History, distances us from the main objective of this, which must be to organize the teaching and learning process of scientific knowledge historically accumulated by humanity. The shortage of research concerning the teaching of History for students with intellectual disabilities may be a further worrying indicator, since, by not specifying, the special educational needs of this student, we take the risk of making him just one of the many excluded from Brazilian history.