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A institucionalização da Geografia escolar e sua espacialidade nos oitocentos na província capixaba (1843/1889).OLIVEIRA, M. F. 09 December 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-12-09 / No presente trabalho, investigamos o processo de institucionalização e a espacialidade da Geografia escolar na Província do Espírito Santo nos oitocentos. Analisamos a sua importância e a oferta nas instituições de ensino, bem como os materiais de estudo desta disciplina para compreender que Geografia era aquela. As principais fontes que utilizamos nesta pesquisa foram leis, regulamentos, relatórios de presidentes da Província; relatórios de inspetores da Instrução Pública; fundos de governadoria; obras referentes à história do ensino de Geografia no Brasil e no Espírito Santo; e o livro Lições de Geografia escrito pelo Abade Gaultier, primeiro livro didático de Geografia utilizado na história da província do Espírito Santo. O recorte temporal desta pesquisa medeia entre 1843 ? marco da história da Geografia escolar no Espírito Santo com a inserção, no Liceu de Vitória, da Geografia escolar como disciplina autônoma ? e 1889, último ano do Império. Nesse período, verificamos que a Geografia se estruturou como disciplina específica do Ensino Secundário não sendo, entretanto ofertada na instrução primária.
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Concepções teóricas sobre a matéria: análise das bibliografias das disciplinas dos programas de pós-graduação em ciência da informação no BrasilCÂMARA, Rafael Silva da 27 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-27 / Estudo de caráter exploratório e analítico das vertentes teóricas perceptíveis nas
bibliografias das disciplinas sobre memória em universo composto pelos Programas
de Pós-graduação de nível acadêmico em Ciência da Informação no Brasil para
identificar as concepções de memória adotadas no ensino. Define um corpus de
análise constituído pelas ementas e bibliografias referenciadas nos planos de ensino
das disciplinas que apresentam o uso do termo Memória em sua nomenclatura. Na
metodologia, por meio de pesquisa de campo, identifica estes programas no site da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Por meio de
instrumentos de organização do conhecimento e de estudos métricos, relaciona as
propostas das disciplinas, analisa a tipologia material das referências bibliográficas,
os periódicos referenciados e suas áreas de conhecimento. Por meio de pesquisa
bibliográfica, analisa os autores recomendados e a literatura pertinente para a
compreensão dos conceitos e pressupostos, necessária à análise de conteúdo
fundamentada em Bardin (2011). Parte do pressuposto de que a bibliografia
representa uma seleção de conteúdos registrados, cognitivos e simbólicos a partir
de elementos constantes em domínios construídos historicamente e
deliberadamente transmitidos pelos professores aos seus alunos, cuja organização é
institucionalizada em forma de disciplinas, com a intenção de garantir ao estudante
acesso ao conhecimento pertinente. Nos resultados, a pesquisa identifica uma forte
influência de autores franceses nas bibliografias para o ensino da Memória. Conclui
que a interdisciplinaridade do tema é perceptível nas disciplinas que discutem a
memória em contextos específicos que as diferenciam. Constata que as concepções
teóricas sobre a memória mais evidentes nas bibliografias selecionadas pelos
professores são a memória individual, a memória coletiva e a memória social, sendo
estas concepções diretamente relacionadas em seus pressupostos teóricos, e que
as bibliografias indicadas pelos professores são selecionadas a partir de um
repertório pessoal, mas construído coletivamente em meio à cultura, na qual se
destacam autores dominantes. Essa premissa permite compreender como as
indicações bibliográficas têm legitimado conteúdos, conhecimentos, autores e
orientado a formação na pós-graduação sobre os aspectos constitutivos da
conceituação de memória.
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O ensino dos estudos organizacionais nos cursos de pós-graduação stricto sensu em administraçãoWaiandt, Claudiani January 2009 (has links)
Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-11-28T20:14:10Z
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tese doutorado Claudiani Waiandt - OK.pdf: 2242710 bytes, checksum: acf8c86d3f410f52d0266f5ef771143a (MD5) / O trabalho tem como objetivo compreender como se configura e se ensina o campo dos Estudos Organizacionais (EO) nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no Brasil, com o intuito de analisar a influência desse ensino na consolidação do campo, para tal, se realizou uma pesquisa qualitativa exploratória descritiva, com recursos da pesquisa histórica em nove programas de pós-graduação stricto sensu em Administração (EAESP/FGV/SP, EBAPE/FGV/RJ, UFBA, UFMG, UFPE, UFPR, UFRGS, UFSC e UnB), por meio de 17 entrevistas semi-estruturadas com docentes que lecionam disciplinas relacionadas ao campo, de análise de documentos das instituições e docentes, bem como de recursos de pesquisa biográfica. Para a interpretação dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, que foi dividida em cinco componentes: perfil dos professores, representação do conhecimento, design curricular, planejamento do ensino e práticas em sala de aula. Verificou-se que o campo dos EO se constitui em um eixo estruturador do currículo dos programas estudados, sendo ensinado de maneira repetitiva e não estruturada nos dois níveis de ensino (mestrado e doutorado). Os conteúdos selecionados para o ensino passam por ampliações, inclusões e exclusões de acordo com as mudanças no corpo docente da instituição ou com a interação dos docentes dos programas. Além disso, os conteúdos são, predominantemente, estrangeiros e influenciados pelas relações de poder ao longo do tempo. O processo de ensino impacta nos desafios para a delimitação do campo dos Estudos Organizacionais, pois reforça a separação da teoria e sua aplicabilidade; é realizado, em grande parte, descontextualizado à realidade brasileira; e, ainda promove a expansão da publicação sem qualidade.
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Analítica das Relações de Poder Inerentes ao Processo de Reestruturação Produtiva da Aracruz Celulose S.A., na Década de 1990.Ambrozio, Aldo 24 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-24 / Observa-se que a partir da década de 1980 um movimento global de reestruturação dos aparelhos
produtivos varreu o mundo ocidental conduzindo as empresas de base global e também uma série
de outras organizações de menor porte a seguirem esse direcionamento que trazia como
imperativo principal a necessidade da constante mudança e renovação das bases produtivas para
satisfazer as exigências do mercado. O modelo de organização da indústria automobilística
Toyota Company serviu de matriz para a maioria desses projetos de modificações de estruturas
produtivas para dotá-las de maior flexibilidade e agilidade no intuito de satisfazer as exigências
do mercado que era apresentado pelas doutrinas neoliberais como uma entidade transcendente
que selecionava as organizações mais aptas na disputa pela sobrevivência. A unidade produtiva
da Aracruz Celulose S.A. localizada no distrito de Barra do Riacho (INCEL) no município de
Aracruz do estado do Espírito Santo passou por essa mesma problemática de modificações no
decorrer da década de 1990. Efetuou com este objetivo de alcançar maior agilidade e
flexibilidade de seu processo produtivo um projeto audacioso onde suas estruturas produtivas
passaram por pungentes modificações entre as quais a conversão dos departamentos, que eram a
forma como a estrutura era organizada, em processos e também a informatização de todas as
rotinas de trabalho por meio de uma modificação da base técnica na qual os operadores
efetuavam suas operações. Nessas transformações necessitou-se que uma modificação dos perfis
apresentados pelos operadores dessa indústria viesse a ser consumada. Iniciou-se, assim, um
intenso programa de treinamento na segunda fase da reestruturação para que a mão de obra dessa
fábrica se atualizasse em termos técnicos e também adquirisse atitudes que propiciassem um
maior engajamento de suas atividades com o objetivo maior direcionado pelos gestores de buscar
taxas de lucratividade cada vez mais crescentes. No programa de treinamento criado para este fim
foram utilizados de forma abundante os recursos disciplinares descritos por Michel Foucault:
buscou-se por meio do exame classificar os operadores em termos de habilidades técnicas e
também em termos de posicionamento político, além de, com este recurso, criarem-se uma base
de dados individual que fornecia dados precisos de cada operador para a avaliação das gerências;
buscou-se por meio da sanção normalizadora dosar as recompensas e castigos no intuito de
promover a aceitação das novas normalizações das rotinas de trabalho e, por meio da criação de
uma pirâmide de olhares característica da vigilância hierárquica, permitir a observação de todos
os espaços e todas as ações realizadas no interior da fábrica da INCEL. O resultado desses
investimentos políticos disciplinares foi uma brutal produção de subjetividades aliada às
modificações da base técnica da fábrica INCEL, onde os posicionamentos políticos contrários a
essas modificações foram cerceados pelo trabalho conjunto do exame (na identificação) e da
sanção normalizadora (punição). Desenhou-se assim uma relação intrínseca entre as tecnologias
de gestão utilizadas no processo de reestruturação produtiva e as subjetividades que emergiram
deste processo. / It is observed that starting from the decade of 1980 a global movement of restructuring of the
productive apparels swept the western world driving the companies of global base and also a
series of other organizations of smaller load she that direction that brought as main imperative the
need of the constant change and renewal of the productive bases to satisfy the demands of the
market proceed. The model of organization of the automobile industry Toyota Company served
as head office for most of those projects of modifications of productive structures to endow them
of larger flexibility and agility in the intention of satisfying the demands of the market that it was
presented by the neoliberal doctrines as a transcendent entity that it selected the most capable
organizations in the dispute for the survival. Aracruz Cellulose's productive unit located S.A. in
the district of Barra do Riacho (INCEL) in the municipal district of Aracruz of Espírito Santo
state it went by that same problem of modifications in elapsing of the decade of 1990. It made
with this objective of reaching larger agility and flexibility of their production process a daring
project where their productive structures went by painful modifications among which the
conversion of the departments, that were the form as the structure was organized, in processes
and also the informatization of all of the work routines through a modification of the technical
base in the which the operators made their operations. In those transformations it was needed that
a modification of the profiles presented by the operators of that industry came to be
consummated. Would began, like this, an intense training program in the second phase of the
restructuring so that the hand of work of that factory was updated in technical terms and it also
acquired attitudes to propitiate a larger engagement of their activities with the larger objective
addressed more and more by the managers of looking for profitability taxes growing. In the
training program created for this end were used in an abundant way the resources discipline
described by Michel Foucault: it was looked for through the exam to classify the operators in
terms of technical abilities and also in terms of political positioning, besides, with this resource,
they be created an individual base of data that it supplied necessary data of each operator for the
evaluation of the managements; it was looked for through the sanction normalization to dose the
rewards and punishments in the intention of promoting the acceptance of the new normalizations
of the work routines and, through the creation of a pyramid of glances characteristic of the
hierarchical surveillance, to allow the observation of all of the spaces and all of the actions
accomplished inside the factory of INCEL. The result of those political investments discipline
was a brutal allied production of subjectivities to the modifications of the technical base of the
factory INCEL, where the contrary political positioning the those modifications were reduced by
the united work of the exam (in the identification) and of the sanction normalization
(punishment). Would draw, like this, one intrinsically relation between the management
technologies utilized on the production restructuring and the subjectivities that was emerge of
that process.
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O ENSINO DE GEOMETRIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM MINAS GERAIS ENTRE AS DÉCADAS DE 1890 E 1940Barros, Silvia de Castro January 2015 (has links)
Dissertação de Mestrado apresentada ao
Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática como parte dos
requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA -
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS. Orientadora: Prof.a Dra.: Maria Cristina Araújo de Oliveira. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2016-02-11T23:02:36Z
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Previous issue date: 2015 / O presente trabalho investiga historicamente o ensino de Geometria na formação de
professores primários em Minas Gerais, entre as décadas de 1890 e 1940. Procurou-se
responder às questões: Quais conteúdos de Geometria eram ensinados aos futuros
professores nas Escolas Normais? Como esse saber foi tratado na formação dos
normalistas? A quais finalidades respondia a Geometria presente na formação? Para
tanto, a História Cultural foi utilizada como ferramental teórico-metodológico, juntamente
com aportes da História da educação matemática. As fontes analisadas foram:
legislações para as Escolas Normais; cadernos de alunas da professora mineira Alda
Lodi, uma das fundadoras da Escola de Aperfeiçoamento de Belo Horizonte; dois livros
que abordam a Geometria e que constavam da biblioteca da referida professora; e
exemplares da Revista de Ensino de Minas Gerais. No período abrangido por essa
pesquisa fervilhava o movimento da Escola Nova, que convivia ainda com o Método
Intuitivo materializado nas Lições de Coisas. A pesquisa evidenciou a presença
reduzida da geometria plana e espacial na formação de normalistas, sobretudo quando
comparada à Aritmética ou ao Desenho. Observou-se também o afastamento da
Geometria da prática docente; sendo uma disciplina mais próxima da cultura do
secundário, que da cultura profissional, servindo como aplicação para a Aritmética.
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A constituição dos saberes escolares na educação básicaSOUZA JÚNIOR, Marcílio Barbosa Mendonça de January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / Universidade de Pernambuco / A Escola, entendida como uma instituição social, responsabiliza-se em contribuir com a
educação de homens e mulheres, crianças, jovens ou adultos. Sua educação se diferencia da
familiar, da sindical, da partidária, da religiosa etc., podendo, talvez até devendo, refletir e
interagir com essas modalidades educacionais, sem perder de vista o que lhe é específico, ou
seja, favorecer seus sujeitos numa reflexão sistematizada, periódica, paulatina e contínua
acerca dos conhecimentos produzidos pela humanidade de forma a procurar superar a
aleatoriedade, o acaso, o senso-comum nas aprendizagens. Diferentes elementos pedagógicos
vão procurar materializar essa responsabilidade, sendo o currículo um deles. Este, mantendo
interseção com os demais elementos, constitui os saberes escolares, fazendo uma seleção
cultural e configurando-os como uma cultura escolar, devido às suas características
peculiares. Essa configuração, ao longo do tempo, passou a ter uma força tão grande,
principalmente em tempos modernos, que, além de selecionar elementos da cultura, passou a
colaborar com a elaboração desta. Aproximando-nos dos fundamentos da abordagem dialética
materialista-histórica e realizando análise de conteúdo do tipo categorial por temáticas, vimos
que a constituição dos saberes escolares se dá num movimento de autonomia relativa diante
da influência reprodutora dos fatores sociais mais amplos; portanto, dela não se isola, numa
produção meramente singular e única. Inserindo-se entre os que investigam essa constituição
dos saberes escolares, pelo olhar da Sociologia Crítica do Currículo, a presente Tese de
Doutorado apresenta-se como processo e produto de pesquisa qualitativa realizada na
literatura e no campo, em documentos e entrevistas com dois professores de quatro diferentes
disciplinas curriculares, Educação Física, Arte, Língua Portuguesa e Matemática, os quais
pertenciam a Escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife. Vimos que as disciplinas
escolares aqui investigadas vivem, em suas particularidades, um processo contínuo e
contraditório por legitimação pedagógica, em torno da isonomia curricular. Na generalidade
do currículo, percebemos os elementos que orientam diferentes disciplinas no cumprimento e
conquista das atribuições e possibilidades pedagógicas. Na totalidade curricular, constatamos
que elas se estabelecem em meio a relações de tensões recíprocas, buscando reconhecimento e
se fazendo reconhecer frente aos sujeitos e instâncias pedagógicos da política curricular. Foi
nesse processo que observamos a existência de mais ambigüidades, dúvidas e conflitos do que certezas na constituição dos saberes escolares, tanto nas disciplinas entendidas como
secundárias, como Educação Física e Arte, como nas disciplinas consideradas de maior
prestígio, como Língua Portuguesa e Matemática. As ambigüidades, dúvidas e conflitos
dizem respeito à estruturação do currículo escolar da educação básica. O currículo, então, é
tanto objeto de apropriação e assimilação privada e individual, social e coletiva do
conhecimento acumulado na história da humanidade quanto expressão da força de trabalho,
do caráter produtivo dessa humanidade. Sendo assim, é necessário superarmos, cada vez mais,
os currículos prescritivos normativo-racionalistas, e construirmos um currículo emancipatório,
que reconhece, propicia e solicita o potencial produtor dos sujeitos educacionais. É urgente
procurarmos e viabilizarmos os caminhos e as condições para a materialização de currículos
críticos, dinâmico-dialógicos e de abordagem sociológica da cultura escolar
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As contribuições das ciências humanas na formação inicial do professor de matemática: um olhar para a região oeste do Paraná / The contributions of the Human Science studies on the initial formation of the Mathematics Teacher: Looking at the West of ParanáGonçalves, Pamela 04 December 2017 (has links)
Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-12T19:27:56Z
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Previous issue date: 2017-12-04 / contributions for the initial formation of Mathematics teachers. The formation of
teachers is one of the greatest challenges imposed on the education, not only for the
Mathematics; and it has been object of researches, studies and reflections for the
researchers who intend to understand the initial and continuing professional
development paths. Simultaneously, it is supported the idea that the initial formation
process must give enough theoretical and practical knowledge so that the future
teacher can work properly in the social context in which he or she is nested. Being a
teacher requires being prepared to face different everyday situations and
understanding its social context, besides contributing to the development of the
students’ citizenship. Based on this, the following question arose: what contributions
do the Human Science bring for the initial formation of the Mathematics teachers, and
how do these contributions are realized on Licenciature classroom courses? The aim
of this research is to understand how prepared the Mathematics graduated teachers
are, discussing how the Human Science can contribute (as knowledge and courses
area) for the qualification of the teacher. Therefore, investigations about the opinions
and views of the coordinators, the professors who teach the last year of the graduation,
and the almost graduated students of the Mathematics classroom course, in the west
of Paraná, were made. This research is based on the theories of researchers who
research the teacher’s formation, mainly the formation of the Mathematics teacher. It
is also based on the legal principles that direct the teacher’s formation in Brazil; and
has historical information about Human Science and its contributions for the human
being. The qualitative and quantitative methods of researching are the ones present in
this research, for the writing strategies and for analyzing the data. The orientations
twhearte a brea simedp oinrt aBnatr fdoinr t(h2is0 1re1s),e tahricsh i,s t haels oM aa tdheomcuamtice nctoaul rrsees enaorrcmhs, i(tL aDnBa)ly, sthees Pthoeli tliacwals-
Pedagogical Projects and the Curriculum Frameworks of the courses. For the field
research, the coordinators and professors of the course answered a semi structured
interview, and the students answered a questionnaire. The results obtained show that
it is necessary to implement a new structure on this course, so it become possible to
have Human Science contents implemented in the courses of the graduation and in
the acting of the professors. Another result gotten is related to the dichotomy between
the areas known as Pure Mathematic and Education Mathematic, what could be
realized on the interviewees’ speech and can be found in the literature, a fact that
seems to be kept year after year in the courses. In order to improve the current reality
mentioned, we suggest to propose training the Mathematic teachers for a great and
continuing formation, which includes a better humanized teaching of the Exact
Science, using methodologies that allows to integrate and promote courses of specific
subjects so that reflections about human relations, social relations and citizenship
improvement can be taught together with. It would result on the development and
improvement of the abilities the college students need in order to reflect about “being
a teacher”, what aims to get prepared to work at the educational system, since our
acting influence others and include responsibility and citizenship aspects on the
process of teaching people of different generations.
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Disciplinas humanísticas na formação do engenheiro: fatores de resistência dos estudantes e estratégia educacional para a sua motivaçãoPinto, Gabriela Ribeiro Peixoto Rezende January 2010 (has links)
284 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T16:59:47Z
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Previous issue date: 2010 / Este trabalho objetiva incitar discentes que participam do processo de formação em engenharia a refletirem sobre a importância de se dedicarem às disciplinas que são ofertadas para tratar de temas humanísticos, relacionados aos desafios do cidadão na sociedade contemporânea, como a desigualdade social e outros que vêm sendo potencializados pelo desenvolvimento tecnológico e pela globalização, como a fragilização da relação face a face, o aumento do consumismo, a reconfiguração das cidades, a insegurança e o medo no cotidiano, os danos à saúde, etc. Quando começamos a participar dos encontros da disciplina EXA 829 – Tópicos de Formação Humanística (EXA 829 – TFH), ofertada para os estudantes do curso de Engenharia de Computação (ECOMP), da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), demo-nos conta de que há algo particular no ser humano: a vontade, pois tais disciplinas são resistidas por alguns deles. Procuramos, então, compreender sob a perspectiva da Psicanálise o que é o processo de resistência, que fatores impactam, de forma negativa, na freqüência e participação dos estudantes e no seu potencial de aprendizagem. Para nos auxiliar na pesquisa, baseamo-nos na metodologia de Pesquisa-Ação, uma pesquisa social que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo. Para o levantamento de informações utilizamos a observação participante, a pesquisa bibliográfica, documental e questionários. Por meio do método de Análise Contrastiva, contrastamos o que foi observado durante os encontros com os estudantes, assim como o que foi lido a partir dos diários reflexivos escritos por eles, com o que foi encontrado nas obras de autores que pensam sobre temas co-relacionados. Verificamos que essa resistência é algo antigo e complexo. Um dos motivos de resistência mais citados pelos estudantes está relacionado com a forma como o pensamento ocidental foi organizado, ao longo da história da humanidade, que refletiu na maneira como os currículos foram sendo articulados. A própria tradição informa sobre como os engenheiros são preparados para a vida em sociedade: por meio de uma formação fortemente baseada em conhecimentos técnico-científicos, em outras palavras, houve uma supervalorização do conhecimento técnico-científico. Além disso, constatamos que há alguns fatores inerentes ao próprio processo educacional, que no caso de ECOMP está diretamente relacionado ao método Problem Based Learning (PBL), utilizado pela comunidade; e outros fatores de caráter político, social, cultural, biológico e psicológico também influenciam na motivação dos estudantes. Ponderando a vontade, alteramos a forma de trabalhar, a fim de motivá-los a apreenderem e refletirem sobre os temas previstos e a freqüentarem e participarem dos encontros. Neste sentido, reunimos os passos do ciclo PBL, a espiral de conhecimento de Nonaka e Takeuchi, problemas, filmes e músicas, chuva de conceitos, mapas conceituais, ontologias e softwares em uma estratégia educacional que denominamos Problem Based Learning Knowledge Building (PBL-KB), e a interpretamos a partir da perspectiva da complexidade. Após o acompanhamento de 5 turmas, três da disciplina EXA 829 - TFH e duas de EXA 890 – Ética em Computação, ofertada com o intuito de ampliarmos as discussões sobre os temas humanísticos na comunidade, observamos que os recursos selecionados e a estratégia adotada contribuíram para: (re)valorização e a aprendizagem dos temas humanísticos; desenvolvimento do pensamento sistêmico-local-crítico-reflexivo; potencialização da capacidade comunicacional; fortalecimento do princípio de prazer; reflexões sobre a ética; integração de saberes técnico-humanísticos; desenvolvimento da autonomia e da capacidade de trabalhar coletivamente; além de motivar os estudantes a freqüentarem e participarem do curso. Uma vez que os estudantes se motivaram na disciplina, percebemos esses espaços de aprendizagem se transformarem em locais de produção e apreensão de conhecimentos para a transformação da realidade local. Verificamos, assim, que é preciso que se cuide da formação técnico-científica, contudo, que a subjetividade humana é complexa em si mesma e necessita de uma formação mais ampla. / Salvador
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A Matemática do Colégio: livros didáticos e história de uma disciplina escolar.Oliveira Filho, Francisco January 2013 (has links)
Tese (Doutorado) - Universidade Anhanguera de São Paulo, 2013. Orientador: Prof. Dr. Ubiratan D'Ambrosio. xiii, 562f.; 30cm. CDD 510.1 / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-09-30T02:51:51Z
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Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa teve por objetivo traçar a trajetória de constituição da disciplina
Matemática do Colégio, no período 1930 – 1970, pela análise da produção didática
do período. O período em estudo é atravessado por quatro grandes
momentos/reformas educacionais: Francisco Campos, Capanema, Simões Filho e
Matemática Moderna. Teve como aporte teórico principal os estudos do historiador
André Chervel (1990), com seu texto História das disciplinas escolares: reflexões
sobre um campo de pesquisa. Foram também utilizados os aportes teóricos dos
historiadores Alain Choppin (História dos livros e das edições didáticas: sobre o
estado da arte – 2004, e Pasado y presente de los manuales escolares – 2000),
Antonio Viñao Frago (Sistemas educativos, culturas escolares e reformas – 2007),
Dominique Julia (A cultura escolar como objeto histórico – 2001) e de Roger
Chartier, com o conceito de Apropriação (O mundo como representação – 1991).
Verificou-se ao final que a Matemática do Colégio teve o seguinte trajeto de
constituição: não constituída no período dos Cursos Complementares (1931 – 1942);
constituída no período dos Cursos Clássico e Científico (1943 – 1951); estabilizada
no período do Programa Mínimo (1952 – 1960), não constituída e em busca de uma
nova configuração, durante o período da Matemática Moderna (1961 – 1970).
Palavras-chave: disciplina escolar; matemática do colégio; livros didáticos; história
das disciplinas escolares; história da educação matemática.
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Formação Ética e Experimentação Animal: As Concepções de Discentes e Professores sobre o Uso de Animais em Práticas Didático-CientíficasMelgaço, Izabel Christina Pitta Pinheiro de Souza January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Universidade Federal Fluminense. Centro de Estudos Gerais. Instituto de Biologia. Niterói, RJ, Brasil / A formação ética realizada durante a aprendizagem de conceitos biológicos
através da experimentação animal é uma preocupação do crescente debate bioético no
ensino superior biomédico no que concerne a instituição do respeito à vida. O uso
“desproblematizado” de animais em situações didáticas deixa de conferir critérios
humanísticos à formação dos discentes e pode repercutir negativamente em suas futuras
atividades profissionais de ensino e pesquisa. O objetivo desse estudo foi investigar as
concepções e atitudes de acadêmicos discentes dos cursos de Biomedicina e Ciências
Biológicas e docentes dos departamentos de Imunologia, Fisiologia, Zoologia e
Anatomia de uma Instituição Federal de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro
sobre as orientações éticas e legais do uso de animais nas Universidades. A investigação
foi realizada através da aplicação de questionários semi-estruturados aos sujeitos e os
dados coletados foram posteriormente categorizados em perspectiva qualitativa.
Observou-se que os discentes e professores avaliados, aparentemente, desconhecem a
legislação e os preceitos éticos para a experimentação animal. Embora os professores
informem que discentes dificilmente rejeitam a experimentação em animais, os alunos
revelaram que apresentam reações emocionais negativas quando da manipulação de
animais, sugerindo uma recusa de “forma silenciosa” para essa atividade. Os
professores de Anatomia e Fisiologia investigados revelaram que o uso de animais não é
indispensável para a aprendizagem de conceitos biológicos, enquanto os professores de
Zoologia e Imunologia realizam aulas demonstrativas com animais vivos e aparentam
uma conduta experimentalista acrítica. Os resultados obtidos indicam a necessidade de
um debate acerca das questões legais da experimentação animal, com uma discussão
mais aprofundada e transdisciplinar da bioética durante a formação dos futuros
professores e pesquisadores das áreas de biologia e saúde. / Training ethics during the learning of biological concepts through animal testing
is a growing concern of the bioethical debate on biomedical education, especially in
courses that train teachers and researchers. The “unproblematic” use of animals in
didatic situations has no longer humanistic training criteria and it may impact
negatively on their future professional activities of teaching and research. The aim of
this study was to investigate the views and attitudes of academic students in
Biomedical and Biological Sciences graduation courses and the faculty from the
departments of immunology, physiology, zoology and anatomy of a Brazilian Federal
Educational Institution located in Rio de Janeiro on legal and ethical guidelines of
animal use in universities. The results were obtained by applying semi-structured
questionnaires to students and teachers and subsequently categorized into qualitative
perspective. It was observed that students and teachers do not know the laws and
ethical principles for animal experimentation. The students describe negative
emotional reactions concerning animal handling and this could represent a silently
refusal for this activity, since the teachers indicate a low rate of rejection stated by
students to carry out this type of activity. Teachers of anatomy and physiology
demonstrated through the procedures used in their disciplines which the use of animals
is not essential to the learning of physiological concepts, while the disciplines of
immunology and zoology hold their practices with an apparently uncritical
experimentalist thinking through the “unproblematic” use of “inferior” animals in
demonstration classes. The data collected indicate the need for a debate about animal
testing during graduation, with further discussion on a transdisciplinary approach of
bioethics and legal issues of animal experimentation in the training of future teachers
and researchers in the areas of biology and health.
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