MACIEL, Antônia Kátia Soares. Atitudes da comunidade acadêmica da Universidade Federal do Ceará em relação à inclusão de alunos com deficiência. 2014. 132f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-02T14:57:42Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) Previous issue date: 2014 / This paper addresses the inclusion of students with disabilities in Higher Education Institutions (HEIs), taking as its object of study the social attitudes of teachers, students and employees of the Federal University of Ceará (UFC). The overall objective of the research is to investigate the social attitudes of the academic community of UFC regarding the inclusion of students with disabilities and specific objectives are: to verify how the social atitudes in the academic comunity of UFC are presented and to observe the differences these social attitudes among the courses surveyed. The research is quantitative and qualitative nature and use as an instrument of data collection Lickert Scale of Social Attitudes Toward Inclusion (ELASI) in the form A. The study included students, faculty and staff of the UFC, a total of 322 respondents the ELASI, divided between seven courses of Campi Fortress UFC, considering the presence of students with disabilities and the different areas of knowledge of each course. 5 undergraduate courses were selected for the research - Bachelor of Physical Education; Environmental Sciences (both courses have no students with disabilities enrolled); Letters-Portuguese Literature (with two students with disabilities: one with physical disabilities and other with deafness); Librarianship (with a student with multiple disabilities - low vision and disability / wheelchair user); and Computation (with 5 students with disabilities, low vision with 3 and 2 with disabilities) - 2 courses and Postgraduate: Masters in Psychology (with a student with blindness) and MSc in Chemistry (with a student with physical disabilities) . The results show that most of the courses studied had more favorable social attitudes toward inclusion of students with disabilities. However, no significant difference between the course of Computer comparing the following courses: Bachelor of Physical Education; Letters-Portuguese Literature; Masters Degree in Psychology and a Masters in Chemistry. It is noticed that the social attitudes of the respondents of the course Computer are less favorable compared to these courses mentioned, ie, the presence of students with disabilities in the course of Computer did not influence the participants more positive attitudes, as well as the area of knowledge this seems to favor more positive social attitudes, it is a course in the exact sciences and there is discussion about accessibility and inclusion of students with disabilities. Other differences were constadas between courses of Environmental Sciences and Master in Psychology, being the second most favorable social attitudes toward inclusion of students with disabilities and the comparison between the courses of Librarianship and Master in Psychology, in which attitudes social respondents of the Master in Psychology are more inclusive. However, it is considered that the social attitudes of the academic community of the UFC in general are more favorable toward inclusion, but in some courses surveyed there is a need for change more positive attitudes toward inclusion of students with disabilities. / Este trabalho aborda a inclusão de alunos com deficiência em Instituições de Ensino Superior (IES), tomando por objeto de estudo as atitudes sociais de professores, estudantes e funcionários da Universidade Federal do Ceará (UFC). O objetivo geral da pesquisa é investigar as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC em relação à inclusão de alunos com deficiência e os objetivos específicos são: verificar como se apresentam as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC e verificar se há diferença dessas atitudes sociais entre os cursos pesquisados. A pesquisa é de cunho quanti-qualitativo e utilizamos como instrumento de coleta de dados a Escala Lickert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão (ELASI) na forma A. Participaram deste estudo alunos, professores e funcionários da UFC, no total de 322 respondentes da ELASI A, divididos entre sete cursos dos Campi de Fortaleza da UFC, considerando a presença de alunos com deficiência e as diferentes áreas do conhecimento de cada curso. Foram selecionados 5 cursos de graduação para a realização da pesquisa – Licenciatura em Educação Física; Ciências Ambientais (ambos os cursos não possuem alunos com deficiência regularmente matriculados); Letras Português-Literatura (com 2 alunos com deficiência: uma com deficiência física e outro com surdez); Biblioteconomia (com um aluno com deficiência múltipla – baixa visão e deficiência física/usuário de cadeira de rodas); e Computação (com 5 alunos com deficiência, 3 com baixa visão e 2 com deficiência física) – e 2 cursos de Pós-Graduação: Mestrado em Psicologia (com uma aluna com cegueira) e Mestrado em Química (com um aluno com deficiência física). Os resultados apontam que a maioria dos cursos pesquisados apresenta atitudes sociais mais favoráveis em relação à inclusão de alunos com deficiência. No entanto, há diferença significativa entre o curso de Computação comparando aos seguintes cursos: Licenciatura em Educação Física; Letras Português-Literatura; Mestrado em Psicologia e Mestrado em Química. Percebe-se que as atitudes sociais dos respondentes do curso de Computação são menos favoráveis quando comparados a estes cursos citados, ou seja, a presença de alunos com deficiência no curso de Computação não influenciou nos participantes atitudes mais positivas, como também a área do conhecimento deste parece não favorecer atitudes sociais mais positivas, pois é um curso da área de exatas e não há discussão sobre acessibilidade e inclusão de alunos com deficiência. Outras diferenças foram constadas entre os cursos de Ciências Ambientais e de Mestrado em Psicologia, sendo o segundo com atitudes sociais mais favoráveis em relação à inclusão de alunos com deficiência e na comparação entre os cursos de Biblioteconomia e de Mestrado em Psicologia, em que as atitudes sociais dos respondentes do curso de Mestrado em Psicologia são mais favoráveis à inclusão. Contudo, considera-se que as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC, em geral, são mais favoráveis em relação à inclusão, mas em alguns cursos pesquisados há a necessidade de mudanças de atitudes mais positivas em relação à inclusão de alunos com deficiência.

EUCLIDES, Maria Simone. Mulheres negras, doutoras, teóricas e professoras universitárias: desafios e conquistas. 2017. 254f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-10-25T13:33:28Z No. of bitstreams: 1 2017_tese_mseuclides.pdf: 2101412 bytes, checksum: 150514c11d6dcbdb3123748ffef19c7e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-10-27T18:31:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_tese_mseuclides.pdf: 2101412 bytes, checksum: 150514c11d6dcbdb3123748ffef19c7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T18:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_tese_mseuclides.pdf: 2101412 bytes, checksum: 150514c11d6dcbdb3123748ffef19c7e (MD5) Previous issue date: 2017 / The objective of this research was to analyze the professional trajectory of black teachers and doctors, who work in public universities in Ceará. Objectively, has been sought to understand if institutional racism and gender interfere in their professional trajectories, and what challenges were found to legitimize themselves in academic and scientific space. The methodology adopted is a qualitative research through semi-structured interviews with black female teachers who work in federal and state public institutions located in the interior and capital of the state of Ceará. The interviews were fulfilled into 3 parts: identity profile (general information of interviewed), socioeconomic data and life history. Parallel to the interviews, the Curriculum Lattes of each teacher was analyzed in order to identify the academic course carried out by the teachers. From the narratives of nine black female teachers located at the State University of Ceará, Federal University of Ceará, Cariri Regional University and University of International Integration of Afro-Brazilian Lusophony, we present her trajectories, achievements and challenges. In this research, in spite of showing the advances and the achievements made by black teachers in higher education institutions, what represents the constant effective work through the construction of new methodological and epistemological proposals, it also presents and denounces the multiple facet of racism, prejudice and racial discrimination, through the career trajectories in the institutional sphere or in interpersonal relationships. These findings call attention to the urgency of constructing new concrete attitudes in the institutional sphere, in this way, some actions could be more prominent to confront racism and segregationism practices and the power relations imbued in academic culture. In spite of everything, we could reaffirm that the presence of black teachers in this white academy, rework the scientific canons, and it is also a space of affirmation and recognition. Once they are there (in the universities), they carry out a work where the individual is collective, within a perspective of schooling and antiracist education. / O objetivo desta pesquisa foi analisar a trajetória profissional de docentes negras e doutoras, que atuam em universidades públicas do Ceará. Objetivamente, buscou-se compreender se racismo institucional e gênero interferem em suas trajetórias profissionais, e quais os desafios encontrados para se legitimarem no espaço acadêmico e científico. A metodologia adotada parte de uma pesquisa qualitativa mediante a realização de entrevistas semiestruturadas junto às professoras que se autodeclararam negras e que atuam nas instituições públicas federais e estaduais, localizadas no interior e na capital do estado do Ceará. As entrevistas foram divididas em 3 partes: perfil identitário (informações gerais da entrevistada), dados sócios econômicos e história de vida. Paralelo as entrevistas, realizou-se análise do Currículo Lattes de cada professora de modo a identificar o percurso acadêmico realizado pelas mesmas. A partir de narrativas de nove professoras negras situadas na Universidade Estadual do Ceará, Universidade Federal do Ceará, Universidade Regional do Cariri e Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro brasileira, apresentamos aqui suas trajetórias, conquistas e desafios. Nesta pesquisa, apesar de mostrar os avanços e as conquistas realizadas pelas professoras negras nas instituições de ensino superior, no que se refere ao constante trabalho efetivo mediante a construção de novas propostas metodológicas e epistemológicas, também apresenta e denuncia as múltiplas facetas nas quais o racismo, preconceito e a discriminação racial transversalizam as trajetórias profissionais, quer seja no âmbito institucional, quer seja nas relações interpessoais. Tais achados, nos chamam a atenção para a urgência de construção de novas atitudes concretas em âmbito institucional, no enfrentamento das práticas racistas, segregacionistas e das próprias relações de poder impregnadas na cultura acadêmica. Apesar de tudo, podemos reafirmar que a presença de docentes negras nesta academia branca, reelaboram os cânones científicos, e é também um espaço de afirmação e reconhecimento. Uma vez que lá estão (nas universidades), realizam um trabalho onde o individual é o coletivo, dentro de uma perspectiva de escolarização e educação antirracista.

O Mestrado Profissional (MP) é modalidade de Pós-Graduação stricto sensu voltada, como o próprio nome diz, para o aperfeiçoamento profissional, seja na formação de professores, de pessoal da área técnica, da saúde, das engenharias, da administração, das agrárias, etc. O presente estudo propôs analisar e compreender a situação dos Mestrados Profissionais no Sistema Nacional de Pós-Graduação - SNPG. Este estudo foi dividido em duas partes. O primeiro capítulo tem como focos principais: analisar o panorama geral dos Mestrados Profissionais no cenário nacional, fazendo um comparativo entre as previsões feitas no Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG 2011-2020) e o que foi alcançado na realidade; além disso, investigamos o impacto da regulamentação dos Mestrados Profissionais pela Portaria CAPES/MEC nº 17 de 2009, analisando as propostas de cursos novos antes e depois dessa data. O segundo capítulo analisa o desempenho dos MPs da área de Ensino, a área que concentra, proporcionalmente, o maior número de programas dessa modalidade. Estes programas foram analisados sob o contexto da submissão de propostas de cursos novos, recomendação e reavaliação pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Comparamos os programas acadêmicos e os profissionais da área de Ensino quanto à produtividade técnica, o percentual de propostas de cursos novos e programas existentes, verificando os fatores limitantes para sua implantação e o seu desempenho nas reavaliações periódicas. Constatou-se que a atuação dos MPs no SNPG foi fortalecida pela Portaria nº 17/2009, refletindo no aumento da submissão de propostas de cursos novos e no crescimento da oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu nesta modalidade, assim contribuindo para a formação de recursos humanos. Verificamos que os mestrados profissionais vêm crescendo em quantidade e qualidade, mas ainda tem menor produtividade científica em comparação com os programas acadêmicos. / The Professional Master (MP) is the kind of Graduate course focused, as the name implies, for professional development, either in the training of teachers, staff of health area, engineering, administration, agrarian, etc. This study aims to analyze and understand the situation of Professional Master in the National Graduate System - SNPG. This study was divided in two parts. The first chapter focus in analyze the overall picture of Professional Master in the national scene, making a comparison between the predictions made in the Plano Nacional de Pós-Graduação (PGNP 2011-2020) and what has been achieved in reality; furthermore, we investigated the impact of regulation of the Professional Masters by ordinance CAPES / MEC No. 17/ 2009, analyzing the proposals for new courses before and after that date. The second chapter analyzes the performance of the MPs in Ensino Area, the area that concentrates proportionally the largest number of programs of this type. These programs were analyzed in the context of the submission of new courses proposals, recommendation and review by the “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES”. We compare the academic and professionals programs in the Ensino Area as its technical productivity, percentage of proposals for new courses and programs, checking the limiting factors for its implementation and its performance in periodic reassessments. It was found that the performance of MPs in SNPG was strengthened by ordinance No. 17/2009, reflecting the increase in the submission of new courses proposals and increased supply of graduate courses in this modality, thereby contributing to the formation human resources. We found that the professional master's degrees are growing in quantity and quality, but still has less scientific productivity compared to academic programs.

A presente tese se constitui em uma investigação de caráter qualitativo, no campo da formação de professores de Física e Matemática, no que tange aos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia - IF. Nesses termos, trata-se de um estudo de caso que abarcou três frentes. A primeira esteve relacionada aos intentos institucionais e proposições legais sobre as características e perfil do professor de Física e de Matemática formado no contexto do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia. A segunda agregou uma investigação do entorno regional e de abrangência da referida instituição, demarcando informações acerca da realidade profissional docente nas escolas de Ensino Médio (mercado profissional), por meio da aplicação de instrumentos (questionários) com professores e dirigentes educacionais e buscando evidenciar exigências acerca da docência nessas unidades escolares. A terceira empenhou-se na compreensão das concepções e práticas dos futuros professores das licenciaturas do IFC Campus Concórdia, por meio de análises advindas de materiais aplicados (questionários) e produções escritas (relatórios de estágio) de estudantes e professores formadores. A problemática e o objetivo estiveram voltados a responder se, ao final do curso de licenciatura, as concepções e práticas dos futuros professores estavam de acordo ou não às características descritas na teoria institucional e, ao mesmo tempo, se estas refletiam o perfil de profissional desejado pelo mercado profissional. A pesquisa foi iniciada em março de 2012, sendo sua organização projetada na perspectiva de cinco diferentes etapas, desenvolvidas ao longo dos oito semestres que agregaram o curso de Doutorado e tomando a análise documental e a análise textual discursiva como metodologias para o tratamento dos dados. A primeira frente demarcou os princípios para a formação de professores nos IF, os quais se verificaram concordar com a teoria referencial de base e que serviram como categorias de análise e classificação dos dados e informações advindas das demais esferas investigadas. A investigação acerca do mercado profissional docente demonstrou que os maiores problemas que atingem as instituições de Ensino Médio investigadas possuem vieses da estrutura física, material, condições de trabalho e formação dos profissionais que lá lecionam, mostrando também carências no que tange as características de professor preteridas na atualidade. O perfil do professor, desde a terceira frente de investigação, fez emergir um marco de análises sobre a suficiência formativa dos sujeitos, demonstrando pontos fortes e deficitários de cada uma das licenciaturas em questão. As revisões bibliográficas e marcos de análise deram embasamento para a defesa de argumentos acerca de uma teoria sobre a natureza e a formação dos saberes dos professores, conferindo proximidade com os resultados diante das ―emergências investigativas‖ demarcadas em cada Seção de análise do presente estudo. / This thesis is constituted by a qualitative research in the field of Physics and Mathematics teachers‘ education, regarding the Federal Institutes of Science, Education and Technology - IF. In these terms, it is a case study that spanned three fronts. The first one was related to institutional intentions and legal propositions on the characteristics and profiles of Physics and Mathematics teachers graduated in the context of the Federal Institute of Santa Catarina - IFC Campus Concórdia. The second one aggregated an investigation on the regional environment and scope of the institution, providing information on the professional teaching reality in high schools (professional market), through the application of instruments (questionnaires) to teachers and principals and also trying to clarify requirements about teaching in those school units. The third front engaged in understanding the concepts and practices of future licentiate degree teachers at IFC Campus Concordia, through analysis arising from applied materials (questionnaires) and written productions (internship reports) of students and educators. The problem and the aim were led to respond if, at the end of the licentiate degree, the concepts and practices of future teachers were in agreement or not with the characteristics described in the institutional theory and, at the same time, if they reflected the professional profile aimed by the market. The research was initiated in March 2012, being its organization designed in the perspective of five different stages developed over eight semesters, which aggregated the Doctoral degree and taking document and discursive textual analysis as methodologies for data processing. The first front demarcated principles for teachers‘ education in the IFs, which were found to agree with the base framework theory and served as categories of analysis and classification of data and information coming from other investigated spheres. The investigation about the teaching professional market demonstrated that the biggest problems affecting high schools rely on the physical structure, materials, working conditions and education of professionals who teach there, also showing shortcomings regarding teachers‘ features required nowadays. The teacher's profile, since the third front research, raised a milestone of analysis on the educational adequacy of the subjects, demonstrating strong and weak points of each of the licentiate degrees involved. The literature reviews and milestones of analysis gave foundation to the defense of arguments about a theory on the nature and formation of teachers‘ knowledge, providing proximity to the results facing "investigative emergencies" marked on each analysis Section of this study.

Submitted by Maria Anália Conceição (marianaliaconceicao@gmail.com) on 2016-12-12T11:38:52Z No. of bitstreams: 1 Publico_Teresa.pdf: 2897343 bytes, checksum: 159f5883af44bb0b4547ee44af03027f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T11:38:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Publico_Teresa.pdf: 2897343 bytes, checksum: 159f5883af44bb0b4547ee44af03027f (MD5) Previous issue date: 2013-12-09 / Não recebi financiamento / Objetivo: Este estudo tem como objetivo geral investigar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pelos professores do Ensino Superior da UNIFESP, do Campus São Paulo, Vila Clementino, em suas práticas acadêmicas na área da Saúde. Métodos: Trata-se de um estudo Observacional Descritivo do tipo Transversal, baseado em amostra aleatória simples composta de 191 respondentes, retirada de uma população de 1.510 professores. O instrumento de coleta de dados para este estudo foi um questionário em duas partes, com questões fechadas, de acordo com uma abordagem quantitativa. A primeira contêm as variáveis: idade, sexo, categoria profissional, formação, titulação, cursos em que leciona, tempo de exercício docente e participação em curso preparatório para docência no ensino superior. A segunda parte contempla perguntas sobre uso e intensidade de uso de 27 TIC e seis assertivas sobre a opinião dos professores quanto à importância no uso das TIC. Estudou-se a associação do número total de TIC com as variáveis: idade, sexo, titulação, quantidade de cursos em que leciona e participação em curso preparatório para docência no ensino superior através de análise bivariada e multivariada. Estudou-se também o perfil de uso das TIC agrupadas em seis grupos em relação ao sexo e idade. A análise da opinião dos professores quanto à importância do uso das TIC foi resumida em frequências absolutas e relativas. Assumiu-se um nível de significância de 0,05 para os estudos de associação entre variáveis. Resultados: A idade média dos professores respondentes foi de 49±10, sendo 60,7% do sexo feminino; 72,8% são doutores e 33,0% lecionam em dois cursos ou mais. Na análise multivariada, verificou-se associação negativa da quantidade de TIC com a idade, associação direta com a titulação e com a participação em curso preparatório para o exercício da docência. As variáveis sexo e quantidade de cursos nos quais atuam não estão associadas à quantidade de TIC. Conclusões: A quantidade de ferramentas de TIC utilizadas diminui 1,2 a cada dez anos, aumenta 1,8 com a participação do docente em curso preparatório para a docência no ensino superior e aumenta 1 (uma) a cada titulação obtida. / Objective: This study aims to verify the use of Information and Communication Technologies (ICT) by Higher Education teachers of Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus São Paulo, Vila Clementino, in their academic practices in the area of Health. Methods: This is a descriptive observational study of Cross-Sectional type, based on simple random sample consisting of 191 respondents, taken from a population of 1,510 teachers. The instrument for data collection was a questionnaire in two parts, with closed questions, according to a quantitative approach. The first contains the variables: age, gender, professional category, training, titration, courses that they teach, exercise time and participation in teacher preparation course to teach in higher education. The second part includes questions about use and intensity of the 27 ICT use, and six statements about teachers' opinions regarding the importance in the use of ICT. We studied the association between the total number of ICT to the age, sex, degree, amount of courses that teaches and participation in preparatory course for teaching in higher education through bivariate and multivariate analysis. It was also studied the profile of ICT use grouped into six groups according to gender and age. The analysis of teachers' opinion on the importance of ICT use was summarized by absolute and relative frequencies. It assumed a significance level of 0.05 for studies of association between variables. Results: The median age of the respondent teachers was 49 ± 10, 60.7% female, 72.8% and 33.0% are doctors and teach in two or more courses. In multivariate analysis, there was a negative association of the amount of ICT with age, direct association with the titration and participation in a preparatory course for the teaching profession. The gender and number of courses in which they act are not associated with the amount of ICT. Conclusions: The amount of ICT tools used decreases 1.2 per decade, increases 1.8 with the participation of teachers in preparatory course for teaching in higher education and increases by 1 every academic level.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015 / A educação superior em Enfermagem vem sendo alvo de inúmeras reformulações, que são reflexos do contexto histórico e político de nossa sociedade. Com vistas a assegurar que a expansão de cursos nesta área tenha critérios de qualidade, torna-se premente a avaliação do processo de formação. Diante disso, objetivou-se conhecer a literatura científica acerca da qualidade da educação superior em Enfermagem e da percepção de egressos acerca desta qualidade; compreender os parâmetros de qualidade que embasaram a elaboração dos Projetos Político- Pedagógicos (PPP) de cursos de graduação em Enfermagem; analisar a percepção dos egressos destes cursos sobre a qualidade do ensino ofertado. Métodos: pesquisa bibliográfica; pesquisa documental: análise dos PPP dos cursos de graduação em Enfermagem do município de São Paulo que disponibilizam o documento para consulta pública nos sites de suas respectivas instituições de ensino superior (IES); pesquisa empírica: 60 egressos dos diversos cursos de graduação em Enfermagem responderam ao instrumento do tipo Likert, contendo 41 assertivas, organizadas em cinco dimensões: 1. competências técnico-científicas; 2.competências atitudinais; 3. práticas docentes; 4. organização didático-pedagógica/infraestrutura da IES e 5. cenários de prática) e 3 questões abertas. Resultados: a pesquisa bibliográfica permitiu conhecer os principais parâmetros de qualidade que subsidiaram a análise dos PPP, revelando que a maior parte das competências preconizadas nas DCN de Enfermagem esteve presente nos documentos analisados. O índice de confiabilidade do instrumento Likert foi de 0,94, garantindo excelente sustentação estatística para os dados encontrados. As dimensões 1, 2 e 3 situaram-se na zona de conforto, não necessitando de ações de intervenção imediata por não prejudicarem o processo de formação. As dimensões 4 e 5 situaram-se na zona de alerta, o que requer intervenções para melhorias. Os egressos realizam uma avaliação satisfatória dos cursos, porém sinalizam aspectos a serem aprimorados, que dizem respeito ao desenvolvimento das competências gerenciais e da liderança; ao reconhecimento dos perfis epidemiológicos das populações; ao trabalho multiprofissional; à infraestrutura das IES; à postura dos docentes, com marcas do modelo tradicional de detenção do conhecimento e com adoção da avaliação somativa; à escassa participação dos discentes na elaboração dos PPP; à articulação ensino/serviço. Os aspectos positivos foram: desenvolvimento das competências para atuar na promoção, prevenção, assistência, recuperação e reabilitação da saúde, avaliação, sistematização e decisão da conduta mais adequada na assistência à saúde; compromisso com os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e compreensão da saúde em todas as dimensões humanas; equilíbrio entre os aspectos técnico-científicos e humanistas; incentivo à educação permanente, à postura crítico-reflexiva, ao senso de cidadania, à responsabilidade social e à capacidade de mudança da realidade; corpo docente qualificado tecnicamente e com bom relacionamento interpessoal; articulação entre saber, saber fazer e saber conviver; compreensão dos níveis primário, secundário e terciário da assistência. A adequação dos cursos de Enfermagem para atender às necessidades do SUS demanda ações constantes. Nesta pesquisa evidenciam-se aspectos relevantes que sinalizam movimentos de mudança, mas apontam-se aspectos que precisam ser aprimorados, requerendo a participação de todos os atores envolvidos. / The higher education in Nursing has been the target of numerous reformulations, which are a reflection of the historical and political context of our society. Seeking to ensure that the expansion of courses in this area be accompanied by the quality, it’s urgent to review this academic learning process. Given this, was aimed to know the scientific literature about the quality of higher education in Nursing and the perception of graduates about quality; comprehend the quality parameters that supported the development of Political-Pedagogical Projects (PPP) of the graduation courses in Nursing; know the perception of the graduates of these courses about the quality of offered education. Methods: A literature review; documentary research: analysis of the PPP of graduation courses in Nursing in São Paulo city, that provide the document for public consultation on the websites of their higher education institutions (HEIs); empirical research: 60 egresses of various graduation courses in Nursing that responded to a Likert-type instrument, containing 41 assertions, organized in 5 dimensions (1. technical and scientific skills; 2. attitudinal skills 3. teaching practices; 4. didactic-pedagogical organization/infrastructure of the HEIs; 5. practice scenarios) and 3 open questions. The literature research allowed knowing the main parameters of quality, which, in turn, subsidized the analysis of the PPP, revealing that most of the skill provided by National Curriculum Guidelines of the Nursing Graduation Courses was present in the analyzed documents. The confiability index of the Likert instrument was 0.94, ensuring excellent statistical support for the found dates, The dimensions 1, 2 and 3 were in the confort zone, not requiring immediate intervention actions, because don't harm the training process. The dimensions 4 and 5 stood in the alert zone, which requires interventions for improvements. The graduates participate in a satisfactory evaluation of the courses, but have signaled aspects to be improved, related to the development of managerial skills and leadership; the recognition of epidemiological profiles of the populations; the multidisciplinary work; the infrastructure of HEIs; the attitude of teachers, with marks of the traditional model of detention of knowledge and with the adoption of the summative evaluation; the exclusion of students in the development of the PPP; the need for linking the teaching/service relation. The positive aspects were: development of the skills to work in promotion, prevention, assistance, recovery and rehabilitation, to assess, systematize e decide the proper conduct in health care; the commitment to the principles of our National Health System (NHS) and the comprehension of health in all human dimensions; the balance between technical-scientific and humanistic aspects; the incentive to the permanent education, critical-reflexive attitude, sense of citizenship, social responsibility and to the capacity to change the reality; technically qualified teaching staff and good interpersonal relationship; articulation between knowledge, know-how and knowing how to live together; comprehension of the primary, secondary and tertiary levels of assistance. The adaptation of the Nursing courses to attend the NHS needs demand constant actions. In this research, were evidenced relevant aspects that demonstrate change movements, but were pointed other aspects that need improvement, requiring the participation of all involved.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 / Introdução: Nos últimos anos tem se reconhecido o papel e a importância do Profissional de Educação Física (PEF) no campo da saúde. Pode-se considerar como um dos principais motivos, a ênfase dada à atividade física nas políticas públicas de enfrentamento de Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT) e de promoção da saúde. Objetivos: Este estudo elencou os seguintes objetivos: Analisar a formação do PEF considerando as demandas para a para atuação na Saúde Pública do município de Maceió; analisar os currículos de formação profissional em EF de instituições de educação superior do município de Maceió; conhecer o perfil proposto para o egresso dos currículos de formação do PEF; conhecer as demandas para a atuação do PEF na Saúde Pública. Metodologia: Este é um estudo descritivo, de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental e de campo. A pesquisa documental analisou os Projetos Políticos-pedagógicos de Curso (PPC) e Matrizes Curriculares (MC) dos cursos de graduação em Educação Física do Estado de Alagoas. A pesquisa de campo foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com PEF, aprovados em concurso público na área da Saúde Pública e atuantes a mais de dois anos. Os dados documentais e empíricos foram analisados por meio de análise de conteúdo. Resultados: A pesquisa documental permitiu conhecer os currículos de formação profissional em Educação Física (EF) do Estado de Alagoas e o perfil do egresso desses currículos de formação, revelou que a maior parte dos documentos está em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) da graduação em EF e graduação em Saúde, no que se refere ao perfil do egresso, competências e habilidades, campo de atuação. Os dados da pesquisa de campo apontaram para um currículo de graduação em EF que não oferece ainda o suporte necessário para atuação do PEF na Saúde Pública, exigindo dos profissionais muitos desafios para a intervenção nesta área, como o trabalho multiprofissional, as ações intersetoriais, bem como conhecimentos sobre atividade física relacionada à Saúde Pública. Conclusão: Este estudo demonstrou pontos relevantes que remete a um movimento de mudança curricular, apontando aspectos que levam o PEF a uma reflexão sobre sua intervenção profissional na área da saúde. No entanto, este ainda é um campo de atuação merecedor de reflexões e formação continuada, a fim de se construir a competência necessária para atuação, frente as demandas da Saúde Pública. Neste contexto, a presente dissertação propõe como produto o planejamento e elaboração de dois livros na área da Educação Física com foco na Formação e Atuação na Saúde Pública, dada a escassez de literatura. Espera-se que estas produções possam colaborar com o debate sobre a temática e ampliar a reflexão sobre os desafios e demandas neste campo de atuação. / In recent years the role and importance of the Physical Education Professional (PEP) in health field has been recognized. The main reasons are the emphasis given to physical activity on prevention of the chronic non communicable diseases and the healthy promotion by public policy. The main objectives of this study are: to investigate the contribution of the PEP formation to its action on public health in Maceio; to analyze the Physical Education course curricula in Higher Education Institutions in Maceio; to investigate the PEP profile proposed by the different types of graduate curricula; analyze PEP intervention in public health, considering the discuss of these professionals. Methodology: This is a descriptive study with a qualitative approach. Data were collected through documentary and field research. The documented research analyzed the Pedagogical Political Project (PPP) and the curriculum matrices (CM) of undergraduate courses in Physical Education (PE) of Alagoas. The field research was carried out by semi-structured interviews with PEP. Subjects had to have been approved in the last open selection in public health area and must have worked in this area for a minimum of two years. The documented and empiric data were analyzed using content analysis. Results: The documented research allowed a better understanding of the graduate curriculum as well as the suggested profile for the PE graduated in Higher Education Institutions of Alagoas. It was observed that most documents are lined up with the National Curriculum Guidelines (NCG) for the PE and Health graduation. The profile of graduated PEP, the professional competences and abilities required to act in the health field were also in line with guidelines. However, the field research data showed that the graduation curriculum on PE did not offer the necessary support for the PEP act in public health. Many challenges for the intervention in this area were identified: professionals referred difficulties in multi-professional work. They also related barriers in intersectorial action and finally they perceived their knowledge as insufficient to prescribe physical activity in a public health context. Conclusion: This study showed that even in the case the PE graduation courses curricula and PPP being lined up with the National Curriculum Guidelines (NCG) for PE and Health graduation they are not preparing PEP to act in public health. Thus, there seems to be a need for discussions about changes in PE graduation courses CM to better prepare graduation PE students to act in public health. The continued education could be the first step for those who are already in health field.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Graziele.pdf: 818614 bytes, checksum: 9ead719ac52b3d677f54d604bd050951 (MD5) Previous issue date: 2010-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigated the perception of managers of Superior Education Institutions in the Metropolitan Region of São Paulo aiming at to understand the influence of the ambient factors in the management of the IES through the proposal and validation of a conceptual model and an instrument of research. Literature pointed with respect to a convergence between the theories institucional, strategical administration and pertaining to school management of form to show the influence of external and internal ambient factors in the management. The relevance of this work was verified through empirical evidences treated in the structural equations modelling that confirmed the considered model pointing that the external ambient factors are the ones that more influence the management of the IES in the perception of the respondents. In such a way the work contributed for the fulfilling of an existing gap in the academic studies on the pertaining to school management.(AU) / Esta pesquisa investigou a percepção de gestores de Instituições de Ensino Superior na Região Metropolitana de São Paulo visando compreender a influência dos fatores ambientais na gestão das IES através da proposição e validação de um modelo conceitual e um instrumento de pesquisa. A literatura apontou para uma convergência entre as teorias institucional, administração estratégica e gestão escolar de forma a mostrarem a influência de fatores ambientais externos e internos na gestão. A relevância deste trabalho verificou-se através de evidências empíricas tratadas na modelagem de equações estruturais que confirmou o modelo proposto apontando que os fatores ambientais externos são os que mais influenciam a gestão das IES na percepção dos respondentes. Desta forma o trabalho contribuiu para o preenchimento de uma lacuna existente nos estudos acadêmicos sobre a gestão escolar.(AU)

Made available in DSpace on 2013-01-07T15:59:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 12.pdf: 1377881 bytes, checksum: 07d30194145660c8a9740d84bc251271 (MD5) Previous issue date: 2009 / No presente trabalho foi realizada uma reflexão sobre a condução do ensino médico no Brasil. Afirma-se que os catedráticos de Clínica Médica da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, e em especial o Professor Clementino Fraga Filho, tiveram papel de liderança neste processo. A tese pretendeu mostrar que, acima de quaisquer modelos apontados pela bibliografia especializada franceses, germânicos ou norte-americanos - o grupo de catedráticos clínicos que chamamos de geração dos anos 1950 acreditou que a Clínica Médica seria a base do ensino de medicina. Apresenta-se, aqui, então, a 1ª Cátedra de Clínica Médica, do Professor Clementino Fraga Filho, como um arquétipo de excelência de ensino. Além de terem buscado estimular a homogeneização dos currículos das diversas faculdades de medicina do país, estes professores propuseram a criação de departamentos, em oposição à instituição tradicional cátedra, que, por ser conduzida por um único indivíduo, seu proprietário , constituía-se um entrave para a qualidade do ensino da medicina. Os catedráticos clínicos elaboraram propostas de uma reforma para o ensino médico e para o ensino superior, em geral, que culminaria, em muitos pontos, num evento distinto de suas perspectivas iniciais, a Reforma Universitária de 1968. Suas aspirações curriculares e estruturais para o ensino médico foram frustradas, pois, longe de resultar em maior diálogo entre as diversas disciplinas, a Reforma terminaria em sua fragmentação.

Made available in DSpace on 2016-04-20T12:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 450.pdf: 5819497 bytes, checksum: 226accf7f40442c0778838a2777abd78 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2013 / Na Universidade Federal de Alagoas a temática integração ensino-serviço emergiu com força a partir de meados da década de 2000, com a implantação dos novos currículos da área de saúde. Com o ingresso dos cursos da saúde da UFAL no Pró-Saúde (Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde) e Pet-Saúde (Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde) a partir de 2006 e 2009, respectivamente,tornaram-se ainda mais evidentes as diferentes concepções, saberes e práticas no campo da formação superior e o desafio da integração entre a universidade e as unidades básicas de saúde. O estudo apresentado a seguir teve como principal objetivo compreender a integração entre ensino e serviço nas Unidades Básicas de Saúde (UBS)de Maceió, a partir das falas dos preceptores do Programa PET-Saúde / Saúde da Família, Campus Maceió da UFAL. Para tal compreensão, contou-se com os referenciais das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em saúde, das Políticas Nacionais de Humanização e de Educação Permanente em Saúde, mediados pela Ergologia, abordagem que discute e propõe caminhos para compreender e superar o distanciamento das relações entre educação e trabalho. Dentre as 23 Unidades Básicas de Saúde de Maceió que fazem parte do PET-Saúde/Saúde da Família da UFAL/Campus Maceió foram selecionadas para o desenvolvimento da pesquisa quatro unidades básicas pertencentes ao VI e VII Distritos Sanitários do município - Denisson Menezes, Graciliano Ramos, Robson Cavalcante de Melo e Village Campestre I - que recebem maior diversificação de estudantes dentre os cursos da área de saúde da universidade (4 a 5 cursos). Os participantes da pesquisa constituiram-se de dezenove preceptores pertencentes às seguintes áreas: Enfermagem (6), Medicina (4), Psicologia (3), Serviço Social (3), Odontologia (2), Farmácia (1). / A pesquisa foi de natureza qualitativa e seus referenciais teóricos e metodológicos se situaram no campo da formação e trabalho em saúde, com destaque para a Ergologia e a Política Nacional de Humanização. A técnica selecionada para a produção de informações foi a roda de conversa e os discursos foram analisados segundo o referencial das Práticas Discursiva se Produção de Sentidos, a partir da elaboração dos Mapas Dialógicos e dos Repertórios Linguísticos. Destes últimos, foram destacados para análise mais detalhada, sete conjuntos de sentidos: formação em saúde; pós-graduação /produção científica (com destaque para a pesquisa); interdisciplinaridade; fomento da autonomia dos sujeitos implicados no processo de produção de saúde; valorização dos diferentes sujeitos implicados no processo de produção de saúde (usuários, trabalhadores e gestores); preceptoria como trabalho de ensino em saúde; e, por fim, relações entre a academia e os serviços. As conclusões da tese discorreram sobre a validação do PET-Saúde como dispositivo que estimulou preceptores e alunos a pesquisar, planejar novas atividades nas UBS, enfrentando os desconfortos produzidos pelo estímulo ao trabalho interdisciplinar, considerado basilar para o fortalecimento do SUS. Também se evidenciou que, tanto universidade quanto serviços de saúde, necessitam avançar em suas negociações e diálogos que ajustem os mecanismos de planejamento e as condições de trabalho em ambas as instituições para o aperfeiçoamento do PET-Saúde.