Este estudo é resultado de pesquisa realizada com coordenadores e ex-coordenadores de projetos de parceria universitária financiados por meio do Programa CAPES/Brafitec (Brasil-France Ingénieur Technologie). Um dos programas mais consolidados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Brafitec viabiliza a formação de redes de cooperação entre Escolas de Engenharia do Brasil e da França. O Programa é resultado da parceria da CAPES com a CDEFI (Conference des Directours d’Écoles et Formations d’Ingénieurs) e, desde sua criação em 2002, já beneficiou 5.220 alunos brasileiros e 2.273 franceses por meio de 204 projetos financiados. Esta pesquisa objetiva avaliar a contribuição do Brafitec para: a internacionalização dos cursos de engenharia no Brasil; o reconhecimento recíproco de créditos; e a geração de oportunidades de prática profissional por meio de estágios em laboratórios e empresas no Brasil e na França. / This study is based on a survey conducted with coordinators and former coordinators of university partnership projects funded within the CAPES/Brafitec Program (Brazil-France Engineer Technology). One of the most successful programs of the Brazilian Federal Agency for the Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES), Brafitec enables the creation of cooperation networks among Brazilian and French Engineering Schools. The Program resulted from the agreement between CAPES and CDEFI (Conference des Directours d’Écoles et Formations d’Ingénieurs) and, since its establishment in 2002, it has benefited 5.220 Brazilian and 2.273 French students within 204 financed projects. This research aims to evaluate Brafitec’s contribution to: the internationalization of engineering courses in Brazil; the mutual recognition/transfer of credits; and the establishment of work experience opportunities through internships at laboratories and companies in Brazil and France.

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - IFs -, criados pela Lei nº 11.892/2008 a partir da agregação/transformação de antigas instituições de educação profissional, são instituições de educação superior, básica e profissional. Especializados na oferta de educação em diferentes modalidades de ensino, os IFs ofertam cursos de ensino médio integrado à educação profissional, cursos de ensino médio, cursos técnicos, graduações tecnológicas, licenciaturas e bacharelados, cursos de pós-graduação, lato e stricto sensu, promovendo, desta forma, a integração e verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior. Na perspectiva da atribuição de ofertar cursos de pósgraduação stricto sensu, o presente estudo, composto por três artigos científicos, propôs compreender e analisar a atuação dos IFs no Sistema Nacional de Pós-Graduação - SNPG. O primeiro artigo tem como foco analisar a atuação dos IFs na oferta de cursos de pósgraduação stricto sensu, fazendo um comparativo entre 2008 e 2014, que representa o período antes e após a criação dos IFs. O segundo artigo analisa a participação e o desempenho dos IFs no contexto da submissão de proposta de curso novo, recomendação e reavaliação de curso de Pós-Graduação stricto sensu pela CAPES, verificando índices de recomendação das propostas, identificando fragilidades e analisando o desempenho dos cursos nas reavaliações realizadas pela CAPES (avaliações trienais). O terceiro artigo apresenta uma análise da atuação dos IFs como lócus de formação de professores no contexto da oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu, considerando que em 2014, Ensino era a área de avaliação que concentrava maior parte dos cursos de Pós-Graduação ofertados por IFs. Constatou-se que a atuação dos IFs no SNPG foi fortalecida pela Lei nº 11.892/2008, refletindo no crescimento da oferta de cursos de pós-graduação, no aumento da submissão de propostas de cursos novos e na constituição dos Institutos Federais como lócus de formação continuada de professores para educação básica, evidenciando, desta forma, o reconhecimento dos IFs como instituições com competência para ofertar cursos de pós-graduação stricto sensu e contribuir para a formação de recursos humanos. / The Federal Institutes of Education, Science and Technology - IFs -, created by Law 11.892/2008 from the aggregation / transformation of old professional education institutions, are institutions of higher, basic and professional education. Specialized in the provision of education in different types of teaching, the IFs proffer high school courses integrated into professional education, high school courses, technical courses, technological graduations, graduations and bachelor degrees, post-graduate courses, lato and stricto sensu, promoting thus the integration and verticalization of basic education to professional and higher education. In view of the assignment to offering stricto sensu post-graduate courses, this study, consisting of three scientific papers, proposed to understand and analyze the performance of IFs in the National System of Post-Graduate - SNPG. The first article focuses on analyzing the IFs’ performance in offering stricto sensu post-graduate courses, making a comparison between 2008 and 2014, that representing the period before and after the IFs’ creation. The second article examines the IFs' participation and performance in the context of the new course proposal submission, recommendation and review of stricto sensu postgraduate course by CAPES, checking the proposed recommendation indexes, identifying weaknesses and analyzing the performance of courses in the revaluations by CAPES (triennial reviews in 2007, 2010 and 2013). The third article presents an analysis of IFs’ performance as teacher training locus in connection with the provision of stricto sensu post-graduate courses, whereas in 2014, Teaching was the area of evaluation that focused most post-graduate courses offered by IFs. It was found that the performance of IFs in SNPG was strengthened by Law 11.892/2008, reflecting in the offers’ growth of post-graduate courses, increased submission of new courses proposals and the Federal Institutes’ constitution as a training locus of continuing education of basic education’s teachers, which highlights the IFs’ recognition as institutions empowered to offer stricto sensu post-graduate courses and contribute to the training of human resources.

O principal objetivo desta pesquisa é incentivar o debate crítico sobre a Política de Assistência Estudantil e a Política de Ação Afirmativa para alunos cotistas de baixa renda, autodeclarados (ou não) pretos, pardos, ou indígenas, egressos de escola pública, dispondo, para tanto, de dados empíricos obtidos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estudo é operado por meio das seguintes questões: Houve mudança na Política de Assistência Estudantil na Universidade, em decorrência da Política de Ação Afirmativa? A Universidade está preparada para garantir a inclusão dos estudantes cotistas de baixa renda, considerando que a inclusão não é garantida apenas através do ingresso na Universidade? Quais são as percepções dos estudantes cotistas cujo ingresso ocorreu pelo sistema de cotas com o critério renda sobre inclusão social, adotado e oferecido pela UFRGS? A Política de Assistência Estudantil está sendo suficientemente direcionada para as demandas deste novo perfil de estudantes cotistas na Universidade? No decurso da pesquisa, construímos nossa argumentação apoiadas numa reflexão crítica de acesso à política educacional, com base no princípio da equidade e democratização do ensino público. Fizemos isso à luz da Teoria da Justiça Social Bidimensional como redistribuição socioeconômica e reconhecimento cultural, de Fraser (2006), à qual relacionamos as noções de Justiça/Injustiça de Bourdieu, e as contribuições de alguns desdobramentos da Justiça Social como equidade de John Rawls (2008), referentes à igualdade de tratamento e reconhecimento das desigualdades econômicas, e da Justiça Social como reconhecimento, de Axel Honneth (2003). O percurso metodológico da pesquisa compreende aspectos quantitativos e qualitativos, e inclui elementos bibliográficos, documentais e analíticos. Foram enviados questionários on-line para todos os alunos, egressos de escola pública, que ingressaram pela modalidade de cotas Renda inferior na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, e que são, ou já foram, beneficiários da Assistência Estudantil. A amostra presente na pesquisa, contudo, foi reduzida ao número de duzentos e treze alunos, dos quais, utilizando o critério de área de conhecimento da UFRGS, selecionamos dez para a realização de entrevistas. Os dados obtidos por meio da aplicação do questionário, e da realização das entrevistas, foram analisados e interpretados com o auxílio de gráficos e da técnica de análise de conteúdo, mediante duas categorias de análise: o Acesso, na perspectiva da inclusão/exclusão, e a Permanência, na perspectiva da Assistência Estudantil. Os resultados da pesquisa apresentam dados qualitativos e quantitativos relativos às políticas de acesso e permanência na Universidade, e apontam que os mesmos sujeitos que anseiam por inserção na educação superior, através de políticas que se apresentam como inclusivas, vivenciam processos de exclusão na luta por sua permanência na Universidade. Ainda que a proposta de ampliação do acesso, com a democratização do ensino superior público, avance na oferta a uma grande parcela de pessoas menos favorecidas (cultural, econômica e socialmente), não há ampliação, na mesma proporção, do incentivo a políticas de permanência que abarquem esta nova demanda. Diante de um modelo preconizado de justiça social bidimensional de reconhecimento e redistribuição para a educação superior, e face às especificidades socioeconômicas da maioria da população de estudantes que lutam por uma vaga na Universidade, a efetividade da assistência estudantil, como política pública de permanência, torna-se uma exigência para a democratização e para a qualidade da educação. / The main objective of this study is to encourage critical debate and research on student assistance policy and affirmative action policy for the low-income quota students from the public school self declared (or not) indigenous or African descendent based on empirical data from Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The study is focused on the following issues: Was there a change in student assistance policy at the University as a result of the affirmative action policy? Is the University prepared to ensure the inclusion of lowincome quota students, considering that inclusion is not guaranteed only through entrance into the University system? What are the perceptions of students who were admitted through the quota system with the income criteria for social inclusion offered by UFRGS? Is the student assistance policy being sufficiently directed for the demands of this new demographic of quota students at the University? For this research, we built our argumentation based on the critical review of access to the educational policy based on the principle of equality and democratization of public education. We work in the light of the theory of the twodimensional model of Social Justice as socioeconomic redistribution and cultural recognition (Fraser, 2006) - from which we take the concepts of Justice/injustice of Bourdieu - the nuances of the Social Justice as equality of John Rawls (2008) - as equal treatment and recognition of economic inequalities - and the Social Justice in recognition of Axel Honneth (2003). The methodology is comprised of quantitative and qualitative research, based on bibliography, documents and data processing. On-line questionnaires were sent to all quota students from public school who were admitted at UFRGS based on the low-income criteria, which are or have been on Student Assistance. The sample size was capped at two hundred and thirteen students from which ten were selected for interviews based on the field of study. The data gathered from the questionnaires and interviews was processed and interpreted using graphs and “the content analysis technique” using two categories of analysis: the access, as inclusion/exclusion and the permanence, in the light of Student Assistance. The research results present quantitative and qualitative data related to access and permanence policy at the university indicating that the same people who desire to access higher education through inclusion policies struggle to stay at University. Despite the democratization of the public higher education access to the cultural, economic and socially handicapped population, there is no comparable augmentation of permanence through policy reaching this same population. Assuming the suggested two-dimensional recognition and redistribution social justice model for the higher education and considering the many socioeconomic facets involving most of the students who fight for a seat at university, the efficiency of the Student Assistance as public permanence policy become a demand for the democratization and quality of education.

Submitted by Verônica Mota (veronicavidal@ufba.br) on 2014-04-11T16:06:03Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_VERONICA VIDAL MOTA_PPGEISU.pdf: 774751 bytes, checksum: 361a25b1eccf21e342f28b58784e5dde (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-04-22T18:20:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_VERONICA VIDAL MOTA_PPGEISU.pdf: 774751 bytes, checksum: 361a25b1eccf21e342f28b58784e5dde (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-22T18:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_VERONICA VIDAL MOTA_PPGEISU.pdf: 774751 bytes, checksum: 361a25b1eccf21e342f28b58784e5dde (MD5) / O presente estudo tem como objetivo caracterizar a percepção dos graduados em Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BI em Saúde) acerca da vivência no curso durante o período 2009-2011. Trata-se da primeira turma de graduados no referido curso, implantado na Universidade Federal da Bahia no contexto do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), no período 2007-2008. O referencial teórico adotado contempla a noção de “percepção” extraída da fenomenologia de Merleau-Ponty, o conceito de “experiência”, tal como definido por Larossa Bondía e a compreensão acerca do processo de afiliação universitária proposta por Alain Coulon. A metodologia utilizada incluiu a elaboração e aplicação de um questionário estruturado com perguntas acerca de três aspectos principais: a) perfil demográfico, socioeconômico e cultural dos graduados; b) percepção acerca do curso; c) a percepção acerca da vivência na universidade. Os resultados apontam um predomínio de estudantes jovens, na faixa etária dos 20 aos 24 anos, do sexo feminino, provindos de famílias de classe média, sendo que mais da metade informa não estar vinculado ao mercado de trabalho. Acerca da vivência no curso, os graduados destacam ter adquirido um amplo conhecimento do projeto pedagógico e referem o alcance percentualmente elevado da maioria das competências esperadas. Avaliam que o currículo está relativamente integrado, havendo vinculação entre os componentes curriculares, módulos ou áreas de conhecimentos afins. Sobre o processo de afiliação à universidade, os graduados consideram, em sua maioria, que o curso contribuiu amplamente para sua inserção no ambiente universitário, o que confirma a pertinência da proposta flexível do projeto pedagógico do BI em Saúde, no sentido de favorecer uma vivência inter e transdisciplinar. Apontam, porém, alguns entraves no processo de implantação do curso que incidem sobre o exercício da autonomia pretendida na construção da trajetória acadêmica no BI em Saúde. / This study aims to characterize the perception of graduates in Interdisciplinary Baccalaureate in Health (IBH) about the experience in the course during the period 2009-2011. It is the first class of graduates in the course, implemented in the Federal University of Bahia in the context of the Support Program for Restructuring and Expansion Plans in Federal Universities (Reuni), in the period 2007-2008. The theoretical framework adopted contemplates the notion of “perception” extracted from the Merleau-Ponty’s phenomenology, the concept of “experience”, such as defined by Larossa Bondía and the comprehension about the process of college affiliation proposed by Alain Coulon. The used methodology included the elaboration and application of a structured dictionary with questions about three main aspects: a) demographic, socioeconomic and cultural profile of graduates; b) perception about the course; c) perception about the experience in college. The results show a predominance of young students, in the age group between 20 and 24 years, females, coming from middle-class family, whereas more than half informs not being bound in the work market. Regarding their experience in the course, the graduates highlight having acquired a wide knowledge about the pedagogical project and refer the percentually high reach of most of the expected competencies. They evaluate that the curriculum is relatively integrated, having links between the curricular components, modules or related areas of knowledge. About the process of affiliation to the College, the graduates consider, mostly, that the course contributed widely for their insertion in the university environment, confirming the relevance of the flexible proposal of the pedagogical project of IB in Health, towards assisting an inter and transdiciplinary experience. They also point however, some obstacles in the process of implementing the course that focus on the exercise of autonomy pretended building the academic trajectory of IB in Health.

Submitted by Daiana Dalla Vecchia (daianadvecchia@hotmail.com) on 2014-10-30T03:18:31Z No. of bitstreams: 1 ANÁLISE DA EFICIÊNCIA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR.pdf: 1731688 bytes, checksum: 47674cbc3b5608cacd55d9f73d1ef922 (MD5) / Approved for entry into archive by Vania Magalhaes (magal@ufba.br) on 2014-10-30T11:19:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANÁLISE DA EFICIÊNCIA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR.pdf: 1731688 bytes, checksum: 47674cbc3b5608cacd55d9f73d1ef922 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-30T11:19:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANÁLISE DA EFICIÊNCIA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR.pdf: 1731688 bytes, checksum: 47674cbc3b5608cacd55d9f73d1ef922 (MD5) / A educação desempenha um papel crucial sobre o desenvolvimento social e econômico de uma nação, por conseguinte, é fundamental entender como a eficiência pode contribuir na obtenção da qualidade da educação. Esta dissertação analisa a eficiência das Instituições de Educação Superior (IES) públicas da região Nordeste do Brasil. Para tanto, utiliza-se a metodologia determinística não paramétrica, Análise Envoltória de Dados (Data Envelopment Analysis - DEA), a qual possibilita a realização de uma análise comparativa entre as IES. Um conjunto de insumos e produtos educacionais é escolhido a fim de realizar a mensuração da eficiência das IES. Estima-se uma fronteira de eficiência e a partir desta é possível gerar um ranking, detectando as IES eficientes e ineficientes, facilitando o processo de elaboração de possíveis soluções capazes de ampliar a eficiência das IES que se encontraram abaixo da fronteira. Ademais, estima-se o Índice de Malmquist, o qual determina mudanças na produtividade total das IES através de painéis. São abordadas na amostra 31 IES públicas da região Nordeste do país, incluindo Universidades, Centros Universitários, Faculdades e Institutos Federais pertencentes à esfera federal e estadual. A avaliação é realizada para o período de 2008 a 2012 e os dados utilizados são fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Ao longo do período analisado foi possível verificar oscilações na eficiência das IES, provocando, consequentemente, deslocamentos na fronteira. Na média geral o número de IES ineficientes foi superior ao número de IES eficientes, fato que demonstra a deterioração do produto educacional, indicando a importância de políticas e investimentos no setor, a fim de reestabelecer e aperfeiçoar o desempenho das IES do Nordeste brasileiro.

Submitted by Wilton Figueredo (enfer.willfigueredo@gmail.com) on 2015-11-13T02:01:06Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Wilton Figueredo.pdf: 925612 bytes, checksum: d3efde02e18f84148a1277a4e18ea54e (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-11-16T20:49:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Wilton Figueredo.pdf: 925612 bytes, checksum: d3efde02e18f84148a1277a4e18ea54e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-16T20:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Wilton Figueredo.pdf: 925612 bytes, checksum: d3efde02e18f84148a1277a4e18ea54e (MD5) / Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB)e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições do Permanecer SUS, programa da Secretaria Estadual de Saúde da Bahia, Brasil, para a formação dos estudantes e futuros profissionais de saúde. A pesquisa possui abordagem qualitativa sob a perspectiva da Etnografia Institucional. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas envolvendo 20 estudantes de saúde participantes do programa. Os resultados apontam para a efetividade do Permanecer SUS. Constatou-se a valorização do trabalho em equipe de forma interdisciplinar, a desarticulação de redes e a necessidade de abordagens na formação desses estudantes acerca da humanização e acolhimento. Em contrapartida, há deficiência na compreensão de rede por parte dos profissionais de saúde, já atuantes da unidade, o que pode dificultar uma assistência integral. Conclui-se que o programa Permanecer SUS oportuniza o diálogo, a ressignificação da formação e a comunicação entre os integrantes e futuros profissionais de saúde, estimulando os estudantes a trabalharem em redes no Sistema Único de Saúde (SUS). / This research aims to analyze the contributions of Permanecer SUS program of Bahia State Health Department, Brazil, for the training of students and future health professionals. The research has a qualitative approach under Institutional Ethnography perspective. The data were collected through semi-structured interviews involving 20 students participating in the health program. The results indicate the effectiveness of Permanecer SUS. It was found the appreciation of teamwork across disciplines, dislocation of networks and the need for approaches in the students training on humanization and reception. However, there is a deficiency in the understanding of the network by the health professionals who already work in the unit, which can hamper a comprehensive care. It is concluded that the Permanecer SUS program provides dialogue opportunities, training resignification and communication among members and future health professionals, encouraging students to work on Sistema Único de Saúde (SUS) networks.

Submitted by Cássia Psi (cassia_psi@hotmail.com) on 2016-02-26T18:33:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Cássia Carregosa.pdf: 3662865 bytes, checksum: caab29c88781fc7d03a60eb9f7d65ece (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-02T13:54:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Cássia Carregosa.pdf: 3662865 bytes, checksum: caab29c88781fc7d03a60eb9f7d65ece (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-02T13:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Cássia Carregosa.pdf: 3662865 bytes, checksum: caab29c88781fc7d03a60eb9f7d65ece (MD5) / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A denominada educação inclusiva é um tema atual, que tem despertado o interesse social, político e acadêmico. Nos últimos anos há uma propagação de políticas e mesmo trabalhos tendo como base o discurso inclusivo, mas, ainda que se fale sobre esse tema, pouco ainda se entende sobre a questão da ‘inclusão’ de pessoas com deficiência na educação superior, mais efetivamente sobre pessoas com deficiência sensorial. Nesta linha, esta dissertação teve como objetivo compreender desafios que se apresentam na educação superior, na perspectiva docente, para a ocorrência de uma prática denominada inclusiva. De maneira específica, procurou discorrer historicamente sobre o processo de exclusão social e educacional da pessoa com deficiência; analisar compreensivamente as políticas direcionadas à inclusão da pessoa com deficiência na educação, e sua reverberação na educação superior; investigar como tem se efetivado e que desafios se apresentam para uma prática considerada inclusiva na educação superior. Para isso, esse trabalho teve como base uma pesquisa empírica, ocorrida na Universidade de Brasília – UnB, de cunho qualitativo, descritiva e explicativa, utilizando a abordagem de estudo de caso. A amostra foi composta por nove docentes da UnB, mas para melhor entendimento da temática, também participaram da pesquisa seis servidores desta universidade, totalizando quinze sujeitos de pesquisa, além de ter sido feita a observação in loco. O estudo oportunizou chegar a inferências e questionamentos a respeito de aspectos essenciais para a prática de uma educação chamada inclusiva: o conceito de inclusão e a conscientização institucional acadêmica sobre esse processo; as políticas nacionais e internacionais, que despertaram para a necessidade de mudanças, mas que ainda não são efetivamente executadas; as dificuldades e desafios para o docente com respeito à formação, a falta de suporte institucional e as barreiras atitudinais; a questão estrutural; a necessidade do aparato tecnológico; bem como, as ações que têm sido concretizadas, para uma prática considerada inclusiva, e que possa favorecer a garantia de direitos incontestes da pessoa com deficiência sensorial na sua formação acadêmica. A essência discursiva teve como viés a cultura inclusiva e a universalização dos acessos, numa perspectiva de direitos iguais que favoreça a ação docente e a plena formação da pessoa com deficiência. / ABSTRACT The inclusive education is a current theme, that has aroused a social, political and academic interest. In the last years there’s a prorogation of politics and even works having as a base the inclusive discourse, despite of this subject is mentioned, very little is understood about the inclusion of disabled people in the college education, more specifically on sensory disability. In this line, this dissertation has as main goal to comprehend challenges that are presented in college education, in the perspective professors, for the occurrence of a practice called inclusive. In a specific manner, it aimed to talk historically about the process of educational and social exclusion of a person with special needs; to analyze comprehensively the politics that focus on inclusion of a person with special needs in the education, and its reverberation in the university education; to investigate how it has become efficient and the challenges have been presented for a practice that is considered inclusive in the university education. For this, this work has as a base an empiric research that took place in the University of Brasília – UnB. The research was qualitative, explanatory and descriptive nature, using a study of case approach. The sample was composed by nine professors from UnB, and for a better comprehension six public workers from this institution took part as well, totaling fifteen research individuals, beyond “in loco” observation has been made. The study provided to reach inferences and questions about the essential aspects for a practice of an education called inclusive: the concept of inclusion and the academic institutional consciousness about this process; national and international politics that have aroused for a necessity of change, however they are not effectively applied yet; the teaching difficulties and the challenges related to the formation; the lack of institutional support and attitudinal barriers; the structural issue; the need of technology resources; the actions that have been done; to favor an inclusive practice; the incontestable guarantees of disabled people to university degree. The discursive essence had as a bias the inclusive culture and the universalization of the accesses, in a perspective of equal rights that favors the teaching actions and the total formation of a disabled person.

Submitted by Paulo César Marques de Andrade Santos (paulofaced@gmail.com) on 2016-03-03T23:45:16Z No. of bitstreams: 1 TESE - Mobilidade Acadêmica Internacional.pdf: 6317994 bytes, checksum: f5ab7e8190c4ceaa56a9a9ad0ebc688b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-07T12:58:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - Mobilidade Acadêmica Internacional.pdf: 6317994 bytes, checksum: f5ab7e8190c4ceaa56a9a9ad0ebc688b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-07T12:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - Mobilidade Acadêmica Internacional.pdf: 6317994 bytes, checksum: f5ab7e8190c4ceaa56a9a9ad0ebc688b (MD5) / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. / O presente estudo intitulado políticas públicas de mobilidade acadêmica internacional: um estudo exploratório do dia a dia do aluno brasileiro na cidade de Lyon-França apresenta, como ponto de partida, dois questionamentos: Como se constituem as políticas públicas de mobilidade acadêmica no contexto da internacionalização da Educação Superior em que se confundem processos de mobilidade acadêmica e migração estudantil? E como estudantes brasileiros em mobilidade acadêmica têm lidado com esse processo em uma universidade francesa? Trata-se de um estudo exploratório que reúne pesquisa bibliográfica, resultados de pesquisas quantitativa, qualitativa e documentária que auxiliaram nas descobertas dos principais óbices entre a mobilidade acadêmica internacional e o desenvolvimento formativo do aluno brasileiro na cidade de Lyon, França. Aponta como resposta o campo dos conceitos e sentidos ao tratar do significado do termo mobilidade como deslocamentos migratórios e estudantil sob a égide da mundialização/globalização; e para o campo das representações, quando a mobilidade é tratada como um instrumento de políticas públicas, criada no ambiente macro, regulamentada e aplicada no ambiente meso, e vivenciada nas relações do dia-a-dia pelos estudantes no ambiente microssociológico. / ABSTRACT This study is entitledPublic policies of international academic mobility: an exploratory study on the everyday life of Brazilian students in the city of Lyon, France. It presents, as a starting point, two questions: How public policies of academic mobilityare comprised in the context of the internationalization of higher education that merge processes of student academic mobility and migration? and how Brazilian students in academic mobility have dealt with this process in a French university? This is an exploratory study that gathers literature, quantitative, qualitative and documentary research results that helped in the discovery of the main obstacles between the international academic mobility and the educational development of the Brazilian student in the city of Lyon, France.It points in response the field of concepts when deal with the meaning of the term mobility as migratory and student displacements under the aegis of globalization; and the field of representations, when mobility is treated as an instrument of public policy, created in the macro environment, regulated and applied in meso environment, and experienced in everyday relationships by students in the sociological micro environment. / Cette étude intitulée est Politiques publiques mobilité académique internationale: une étude exploratoire de la vie quotidienne de l'étudiant brésilien dans la ville de Lyon, en France. Présente, comme point de départ, deux questions: Comment se constituent les politiques publiques de la mobilité académique dans le contexte de l'internationalisation de l'enseignement supérieur dans lequel se fusionnent la mobilité des étudiants et des processus de la migration universitaire?et comment des étudiants brésiliens en mobilité académique se sont inscrits dans ce processus dans une université Française? . Il s'agit d'une étude exploratoire qui rassemble la recherche bibliographique, des résultats de recherches quantitatives, qualitatives et documentaires qui ont contribué à la découverte des principaux obstacles entre la mobilité académique internationale et le développement formatif de l'étudiant brésilien dans la ville de Lyon, en France.Pour répondre, nous avons mis l’accent sur le champ des concepts et des sens dans le traitement de la signification de la mobilité tels que les déplacements migratoires et ceux des étudiants sous l'égide de la mondialisation / globalisation; et sur le champ des représentations, lorsque la mobilité est traitée comme un instrument de politiques publiques, créé dans l'environnement macro, réglementé et appliqué dans un environnement méso et vécu dans les relations quotidiennes par les étudiants dans un environnement microsociologique

Submitted by Eliane Aparecida Piza Candido (pizaeliane@hotmail.com) on 2018-10-02T15:57:45Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Eliane Piza Candido.doc: 1253376 bytes, checksum: abd092f8ff8bd5f5504367aceb1b898d (MD5) / Rejected by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: 1) O arquivo deve estar no formato PDF. 2) Renumerar o trabalho: as páginas pré-textuais devem ser contadas (com exceção da capa e da ficha catalográfica), mas a numeração deverá aparecer a partir da primeira página textual, que no seu caso é a Apresentação, que deverá ser a página 13. 3) Refazer o sumário, com base na nova numeração do trabalho, não esquecendo de incluir o número da página da Apresentação. 4) Rever as listas de figuras, gráficos e quadros em decorrência da nova numeração do trabalho. Agradecemos a compreensão. on 2018-10-02T19:34:30Z (GMT) / Submitted by Eliane Aparecida Piza Candido (pizaeliane@hotmail.com) on 2018-10-03T12:01:18Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Eliane Piza Candido V.2.pdf: 1730991 bytes, checksum: 69048c0aacd141dd0aba6aca961717a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-10-03T18:18:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 candido_eap_me_arafcl.pdf: 1730991 bytes, checksum: 69048c0aacd141dd0aba6aca961717a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-03T18:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 candido_eap_me_arafcl.pdf: 1730991 bytes, checksum: 69048c0aacd141dd0aba6aca961717a3 (MD5) Previous issue date: 2018-09-10 / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a concepção dos docentes quanto à inclusão de pessoas com deficiência na Educação Superior e sua ação pedagógica. O Brasil, a exemplo de muitos outros países, tem uma dívida histórica relativa à exclusão e segregação desses sujeitos; no entanto, paulatinamente, seus direitos estão sendo efetivados, porém, ainda mais referentes à Educação Básica. Atualmente, por meio de políticas e do avanço da escolarização desses indivíduos, objetiva-se envolver de forma mais efetiva a Educação Superior. Assim, esta pesquisa teve como propósito verificar como os docentes universitários concebem sua atuação com estudantes com deficiência e, para tal finalidade, utiliza-se da abordagem qualitativa, caracterizada principalmente por poder ela criar dados descritivos que permitam observar o modo de pensar dos participantes. O procedimento metodológico foi o Estudo de Caso, considerando a atuação de docentes com estudantes com deficiência de uma instituição particular de Educação Superior do estado de São Paulo, sendo estas, as particulares, as instituições que têm mais matrículas de estudantes com deficiência na Educação Superior. Com esse estudo foi possível dar voz aos docentes por meio de uma entrevista face a face, cujo roteiro compunha-se de questões abertas e fechadas. A análise de dados deu-se mediante a análise de conteúdo tendo em vista os propósitos da pesquisa qualitativa. Após a transcrição de suas falas, foram construídas categorias de análise que permitiram a discussão dos dados. Os dados mostram a necessidade de reflexão sobre a atuação docente na tentativa de diminuir as medidas excludentes que dificultam o acesso e a permanência desses estudantes na Educação Superior. / This research presents a study on the professors’ views regarding the inclusion of people with disabilities in Higher Education and their pedagogical action. Brazil, like many other countries, has a historical debt based on the exclusion and segregation of these individuals, however, gradually, their rights are being implemented, but mainly related to the Basic Education system. Currently, based on policies and the advancement of the schooling of these individuals, it is aimed to involve more effectively also the Higher Education system. Thus, this research had the objective of verifying the conception of university professors about the work with students with disabilities and for that, the qualitative approach is used, being characterized primarily by the possibility of creating descriptive data that allows observing the way of thinking of the participants. The methodological procedure was the Case Study, involving professors working with students with disabilities from a private higher education institution in the state of São Paulo, since enrollments of students with disabilities in higher education were higher in private institutions. With this study it was possible to give voice to the professors through a face-to-face interview, which had in its script open and closed questions. Data analysis was done through content analysis considering the purposes of the qualitative research. After the transcription of theirs interviews, categories of analysis that allowed the discussion of the data were built. The data show the need to reflect on the professors' performance in an attempt to reduce the exclusionary measures that hinder the access and permanence of these students in the Higher Education system

Made available in DSpace on 2016-12-23T13:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denis Soprani Pereira.pdf: 2386907 bytes, checksum: 0f73d97691f5f7de7e6f76ccb4b7e49a (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / O uso de substâncias psicoativas (SPAS) é um problema de saúde pública, em especial entre universitários tornando-se um dos focos de pesquisa no Brasil. Sendo preocupante, em especial, nos acadêmicos de psicologia, visto que estes em sua vida profissional lidarão constantemente com a temática, e serão profissionais que oferecerão suporte aos usuários de substâncias psicoativas. Deste modo, o presente estudo, tem por objetivo descrever o consumo de SPAS pelos estudantes de Psicologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e verificar a associação entre características desses estudantes e o uso de SPAS. Realizou-se um estudo quantitativo em corte transversal. A amostra foi constituída de 242 estudantes do curso de Psicologia da UFES, matriculados no período de 2010 Utilizou-se questionário fechado e anônimo proposto pela Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas (SENAD). A análise estatística foi realizada no programa Statistical Package for the Social Science SPSS 17, empregando a análise univariada, a bivariada por meio do teste do x² e a análise multivariada, por meio da regressão logística múltipla. Encontrou-se que a maioria dos universitários é do sexo feminino, 79,4%; estão na faixa etária de 18 a 24 anos, 81,3%; e 40,9% são da religião católica. Quanto ao uso de substâncias psicoativas lícitas, 85,5% fizeram uso na vida de álcool e 35,1% de tabaco. Entre as substâncias ilícitas, os tranquilizantes (20,2%), a maconha (19,8%), os inalantes (11,6%) e os alucinógenos (7,4%) foram as mais consumidas na vida. O Fator mais fortemente associado ao uso de drogas ilícitas foi frequentar o Centro Acadêmico (CA), p-valor<0,001. A regressão logística mostrou que este comportamento está associado a um risco 7,378 vezes maior de experimentar drogas ilícitas. Faz-se necessário, programas de prevenção e estratégias curriculares para que os futuros psicólogos adquiram conhecimentos sobre a temática, incluindo questões que vão da prevenção ao tratamento, a partir dos aspectos biopsicossociais / The use of psychoactive substances is a public health problem, especially among college students, becoming a major focus of research in Brazil. This is worrying, especially in psychology students, since these in their professional life will deal constantly with that issue, and will be models for their students. This study aims to establish the consumption pattern of psychoactive substances by students of Psychology of the Federal University of Espirito Santo (UFES). It was conducted a descriptive, cross-sectional and quantitative study. The sample consisted of 242 students of Psychology UFES, registered in the period 2010. A closed and anonymous questionnaire proposed by the National Drug Policy (SENAD) was used. Statistical analysis was performed using the Statistical Package for the Social Science - SPSS 17, using the univariate analysis, bivariate through the x² test and multivariate analysis by logistic regression. It was found that 79.4% of students are female, 81.3% are aged 18 to 24 years and 40.9% are of Catholic religion. Regarding the use of licit drugs, 85.5% had lifetime use of alcohol and 35.1% had lifetime tobacco use. Among the illicit substances, tranquilizers (20.2%), marijuana (19.8%), inhalants (11.6%) and hallucinogens (7.4%) were the most commonly consumed in life. The factor most strongly associated with illicit drug use was attending the Academic Center (CA), p-value<0.001. Logistic regression showed that this behavior is associated with a 7.378 bigger risk to try illicit drugs. In conclusion, the prevention programs and curricular strategies are necessary to provide the knowledge construction by future psychologists about the topic, from prevention to treatment, based on the biopsychosocial aspects