SOUZA, Maria das Dores Alves. A influência do pensamento político-pedagógico Freireano na práxis de educadores populares cearenses na década de 1960. 2014. 129f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-07T15:31:25Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mdasouza.pdf: 797850 bytes, checksum: dea26ca15808d8f41d650eff069c2fbf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T17:09:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mdasouza.pdf: 797850 bytes, checksum: dea26ca15808d8f41d650eff069c2fbf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T17:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mdasouza.pdf: 797850 bytes, checksum: dea26ca15808d8f41d650eff069c2fbf (MD5) Previous issue date: 2014 / The educative work integrated into the popular culture, the belief in man's ontological vocation of "being more" and the hope of social transformation led to the development of Freire's political and pedagogical ideas, which defends the critical view of reality and the participation of the oppressed as instruments of struggle to overcome the oppression suffered by the people in Brazilian society. As general objective, the research intends to understand the political and pedagogical contributions of Freire's thought in the praxis of popular educators of Ceará, in the 1960s It was based on a qualitative approach to privilege the meanings, experiences, feelings, attitudes and values of respondents. With the Historical Oral approach, semi-structured interviews were instruments to record the memories of teachers on professional practice. The subjects were five educators who have experienced popular education activities referenced in Freire. The theoretical basis directed to the understanding of the theoretical and methodological assumptions of Freire's thought, by referring mainly in the works of the author (1967, 1980, l987, 1994). The narratives demonstrate that praxis intertwine to dreams, hopes, desire for social justice and utopia to cause social, political and cultural changes, required by popular classes in the transitional context that Brazilian society in the 1960s was experiencing. The commitment of popular educators to develop practical literacy linked to the socioeconomic and cultural reality of the students was impressive. The pedagogical action, reading, writing and critical understanding of reality was worked as liberation instrument of exploitation and dehumanization conditions that students were experiencing in the context of Brazilian society in 1960s Thus, the praxis of popular educators contributed to raising the literacy level and the expansion of social and cultural organization processes of learners, making it a landmark in popular education of Ceará. / Os trabalhos educativos integrados à cultura popular, à crença na vocação ontológica do homem de “ser mais” e à esperança de transformação social impulsionaram a constituição do pensamento político-pedagógico freireano, que defende a leitura crítica da realidade e a participação do oprimido como instrumentos de luta para superar a opressão em que vivia o povo na sociedade brasileira. A investigação teve como objetivo geral compreender as contribuições político-pedagógicas do pensamento freireano nas práxis dos educadores populares cearenses na década de 1960. Fundamentou-se na abordagem qualitativa, por privilegiar os significados, experiências, sentimentos, atitudes e valores dos participantes da pesquisa. O método foi a História Oral, tendo como instrumento a entrevista semiestruturada para registrar as memórias dos educadores sobre suas práxis. Os sujeitos foram cincos educadores que vivenciaram ações de educação popular referenciadas em Freire. A fundamentação teórica direcionou-se à compreensão dos pressupostos teórico-metodológicos das reflexões freireanas, referenciando-se principalmente nas obras do próprio Freire (1967, 1980, l987, 1994). As narrativas evidenciam que a práxis se entrelaçara a sonhos, a esperanças, ao desejo de justiça social e à utopia de provocar mudanças sociais, políticas e culturais, almejadas pelas camadas populares, no contexto de transição que vivenciava a sociedade brasileira na década de 1960. Manifestam o compromisso dos educadores populares em desenvolver prática de alfabetização vinculada à realidade socioeconômica e cultural dos educandos. A ação pedagógica da leitura, escrita e compreensão crítica da realidade foi trabalhada como instrumento de libertação das condições de exploração e desumanização que vivenciavam os educandos no contexto da sociedade brasileira dos anos de 1960. Conclui-se que a práxis dos educadores populares contribuiu para a elevação do nível de alfabetismo ampliação dos processos de organização social e cultural dos educandos, tornando-se um marco histórico na educação popular cearense.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 110-117 / A presente pesquisa tem como objetivo discutir as situações-limites vivenciadas na prática pedagógica do professor. O estudo, realizado em duas escolas da rede pública de ensino, na cidade de Curitiba, Estado do Paraná, objetivou detectar as dificuldades / This research aims to discuss the limits situations experienced in pedagogical practice of teachers. The study was conducted in two schools in the public schools in the city of Curitiba, Parana State, and is aimed to detect the difficulties faced by the t

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 182-196 / O pensamento pedagógico de Paulo Freire e a sua teoria da educação oferecem bases teóricas para uma reflexão crítica sobre a possibilidade de uma pedagogia libertadora para a educação infantil? Esta pergunta está na origem desta pesquisa de doutorado. As / Does Paulo Freire's pedagogic thinking and theory on education offer theoretical foundation for critical reflection on the possibility of an emancipatory pedagogy for childhood education? This question is at the root of this doctoral research. Educating t

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 109-111 / Esta pesquisa propôs verificar a possibilidade de utilização da televisão enquanto instrumento de auxílio à escola na tarefa pedagógica, tomando como ponto de partida a reflexão sobre a influência que os programas de televisão causam em crianças e adolesc / This research proposes to verify the possibility of using television as a tool to assist the school in the educational task, taking as a starting point for reflection on the influence that television programs have on children and adolescents in and out of

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 118-120 / A educação no Brasil tem sido tema de permanentes e apaixonados debates, mas ganhou novo conceito a partir da obra-vida de Paulo Freire. Através desta pesquisa bibliográfica e documental, analisamos a contribuição de Paulo Freire para a formação de lidera / Education in Brazil has been the subject of ongoing and passionate debate, but gained new concept from the work-life of Paulo Freire. Through this bibliographical and documentary research, we analyze the contribution of Paulo Freire for leadership trainin

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 127-131 / O presente trabalho tem como objeto de estudo a prática docente a partir da teoria freireana. O problema de pesquisa é: como uma prática pedagógica encharcada de amor, inspirada no pensamento de Paulo Freire, pode transformar a realidade da educação na pe / This work proposes as the object of its investigation the practice of school teachers considering Paulo Freire's theory. The problem of the research is: 'how a pedagogical practice, impregnated of love and inspired by Paulo Freire's ideas, can transform t

Submitted by Diana Castro (diana.costa.de.castro@gmail.com) on 2016-09-06T19:26:46Z No. of bitstreams: 1 Tese Alguém com quem Contar Diana Castro.pdf: 4418751 bytes, checksum: bf746a57246d046adede802cb67c2497 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2016-09-06T19:51:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Alguém com quem Contar Diana Castro.pdf: 4418751 bytes, checksum: bf746a57246d046adede802cb67c2497 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2016-09-12T13:17:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Alguém com quem Contar Diana Castro.pdf: 4418751 bytes, checksum: bf746a57246d046adede802cb67c2497 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T13:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Alguém com quem Contar Diana Castro.pdf: 4418751 bytes, checksum: bf746a57246d046adede802cb67c2497 (MD5) Previous issue date: 2016-07-25 / The subject of this research is the new museums created to compose the development processes in the cities. Starting from a theoretical essay I created a substantiation to analyse the human emancipation in museums since a Paulo Freire´s perspective. I propose the Boundary Zone thesis as well that such organizations could contribute to the society´s development emancipation. After this I have made a research with questionnaires, interviews and local observation. The data analysis, since a dialectical perspective, search for contradictions and synthesis. The questionnaires were organized with descriptive statistics and analysed together with the data from interviews and observation qualitatively. The other interviews were analysed from a critical discourse analysis perspective. From the result I consider that in such organization prevails a substantive rationality. This organizations finality includes a qualified leisure and the education through the culture and, as well, sociability possibilities even if restricted to people who knows each other, beyond their usual functions as keeper, research, maintenance and collections exhibitions. The exhibitions contents seems to be almost irrelevant to education from the visitors perspective, though it has a crescent visibility since an instrumental rationality. Despite this I prove that the museum can have an active role in the human emancipation, especially in the subcategories related to a society critical perception and utopia. An empirical perception shows us a Boundary Zone as an important component in the new museums, as well as their exhibitions area. Both in the Boundary Zone and the exhibitions exists some influence in the visitors transformation and emancipation. Such substantive organizations play an incisive role in the society and work as agents with whom people can trust in the emancipatory process, depending of their administration. / Os novos museus criados para compor processos de desenvolvimento de partes das cidades são objeto dessa pesquisa. Primeiro, a partir de um ensaio teórico, gerei uma fundamentação teórica para análise da emancipação humana em museus a partir de uma perspectiva freireana, propus a tese da Zona de Contorno, bem como a de que essas organizações poderiam contribuir com o desenvolvimento emancipatório da sociedade. A seguir fiz uma pesquisa de campo incluindo questionários, entrevistas em profundidade, participação em eventos afins e observações de campo. A análise dos dados foi feita majoritariamente a partir de uma perspectiva dialética, buscando contradições e sínteses no campo. O resultado dos questionários foi organizado com estatística descritiva e analisado em conjunto com as outras fontes. As entrevistas foram analisadas com análise crítica do discurso. A partir dos dados, considero que esses museus podem ser percebidos como organizações onde predomina a racionalidade substantiva. Sua razão de ser inclui o lazer qualificado e a educação por meio da cultura, bem como oferece possibilidades de sociabilidade, ainda que restrita a pessoas que se conheçam entre si, além das funções clássicas de salvaguarda, pesquisa, manutenção e exposição do patrimônio. A educação aparece pouco relevante no tocante ao seu conteúdo expositivo a partir da percepção dos visitantes, muito embora tenha crescente visibilidade no mercado a partir de uma racionalidade instrumental. A despeito disso, foi possível comprovar que o museu é capaz de desempenhar um papel na emancipação humana, sobretudo nas subcategorias relacionadas a percepção crítica da sociedade e utopia. Foi percebido empiricamente a existência da Zona de Contorno como importante componente dos novos museus, tanto quanto sua parte expositiva. Tanto na Zona de Contorno quanto nas exposições há alguma influência na transformação do visitante no tocante à emancipação humana. Essas organizações mais substantivas passam a agir de forma mais incisiva na sociedade e constituem-se em agentes com as quais as pessoas podem contar no processo emancipatório, mantendo uma forte dependência com o perfil do gestor.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-18T16:47:15Z No. of bitstreams: 1 000051541 Cópia.pdf: 10716797 bytes, checksum: 54b800a7a2662d218efcc40ed0bddc08 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-18T16:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051541 Cópia.pdf: 10716797 bytes, checksum: 54b800a7a2662d218efcc40ed0bddc08 (MD5) Previous issue date: 1987 / The understanding of relationship between education and social fights on historical context of directed colonization is proposed. The field work took place at Alto Turi, in the Pre Amazonia region of Maranhão, where the Alto Turi colonization Project (PCAT) is undertaken by Companhia de Colonização do Nordeste (COLONE), a mixed enterprize subsidiary to Superintendencia do Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE). The fundamental question here is concerned to changes the settlers attain through education, from passive producers and dependent on paternalistic and assistencial relationships, to active individuals ready to discuss and propose changes to the PCAT. Their education process, reflexion and actions analysis pervades the understanding of historical process of Maranhão Alto Turi, i. e.: North-eastern migration movement begun in the fifties; SUDENE's answer to this movement, in 1962, when regional colonization project was created; the undergoing migration process which introduced new performers (farmes and traders); the creation of COLONE in 1972 to replace SUDENE in the development of PCAT communities organizing work analysis, education, rural extension and co-operativism offercd formerIy by SUDENE and afterwards by COLONE to the nucleated populations. This way of working implies yet in the analysis of the regional classes structure, verifying the political role and the social power of the settlers' group, as well as understanding the contradictions that dynamize the classes fight in the region and noting this movernent inside a broader social process, regional and national. / Proposta de compreensao da relação entre educaçao e lutas sociais no contexto histórico da Colonização Dirigida. O trabalho de campo realizou-se na região do Alto Turi, na pré-Amazônia maranhense, onde se desenvolve o Projeto de Colonização do Alto Turi(PCAT), executado pela Companhia de Colonização do Nordeste (COLONE), empresa mista, subsidiária da Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE). A questão fundamental do estudo é como os colonos se educam e se transformam, de produtores passivos e dependentes de relações assistencialistas e paterna por mudanças no PCAT. A análise do processo educativo, da reflexão e da ação desenvolvida pelos colonos, passa pela compreensão do processo histórico do Alto Turi Maranhense, isto é: do movimento migratório nordestino a partir da década de 50; da resposta a esse movimento dada pela SUDENE com a criação, em 1962, do projeto de colonização da região; da continuação do processo migratório introduzindo novos personagens (fazendeiros e comerciantes); da criação, em 1972, da COLONE, substituindo a SUDENE na execução do PCAT; da análise dos trabalhos de organização de comunidades, educação, extensão rural e cooperativismo oferecidos pela SUDENE e, posteriormente, pela COLONE à população nucleada. Esta linha de trabalho ainda implica, metodologicamente, em analisar a estrutura de classes da região, verificando o papel político e o peso social do grupo formado pelos colonos, assim como compreender as contradições que dinamizam a luta de classes na região, percebendo esse movimento no interior do processo social mais amplo, regional e nacional.

Este trabalho tem o objetivo de contribuir para um estado da arte sobre a produção acadêmica brasileira que relaciona a Educação Popular e o Estado, a nível de teses de doutorado. São objetos empíricos do estudo, teses defendidas em programas de pós-graduação em Educação, de universidades brasileiras, aprovadas a partir dos anos de 2000. Ainda que não se trate da realização de um efetivo estado da arte, este estudo, de cunho bibliográfico, se baseia nas elaborações teórico-metodológicas deste campo de conhecimento. Por meio dele se identificou ênfases e abordagens predominantes em parte do pensamento acadêmico acerca do tema, assim como lacunas e possíveis questões que ainda demandem respostas. Também se apresenta uma meta-discussão sobre a realização desta contribuição. As problematizações que deram sustentação a esta dissertação dizem respeito, especialmente, às categorias Estado, Educação Popular, sociedade civil, movimentos sociais, participação popular e democracia. As teses foram analisadas por meio de nove categorias operacionais: “Concepção de Estado”, “Concepção de Educação Popular”, “Relação entre Educação Popular e Estado”, “Abordagem Teórico-metodológica Usada”, “Sujeitos Investigados”, “Desenho Metodológico”, “Principais Autores”, “Participação dos Sujeitos” e “Principais Conclusões”. Ao final da pesquisa, foram observadas, entre outras coisas, a existência de disputa de sentidos e objetivos, no que concerne a Educação Popular; a predominância da constatação de compartilhamento de responsabilidades na execução ou na formulação de políticas e programas governamentais, no que concerne a relação entre a Educação Popular e o Estado; a concentração das análises nos impactos e implicações que tais compartilhamentos trazem para as organizações sociais e os movimentos sociais e populares. / Este trabajo tiene como objetivo contribuir a un estado del arte acerca de la producción académica brasileña sobre la educación popular y el Estado, en nivel de tesis doctorales. Son objetos empíricos del estudio, tesis defendidas en programas de postgrado en Educación, en universidades brasileñas, aprobadas desde el año 2000. A pesar de que esta no es la realización de un verdadero estado del arte, este estudio se basa en las elaboraciones teóricas y metodológicas de este campo del conocimiento. Se identificó énfasis y enfoques predominantes del pensamiento académico acerca del tema, así como las lagunas y las posibles cuestiones que exigen respuestas, todavía. También presenta se un meta-análisis de la realización de esta contribución. El análisis de las tesis se hizo por nueve categorías operacionales: "Definición de Estado", "Definición de Educación Popular", "Relación entre Educación Popular y Estado", "Enfoque teórico y metodológico utilizado", "Objetos investigados”, "Diseño metodológico" "Autores", "Participación de los sujetos" y "Principales conclusiones". Al final del estudio, se observó, entre otras cosas, la disputa de sentidos y de objetivos, en cuanto a la educación popular; que Estado y actores de la educación popular comparten responsabilidades en la ejecución o en la formulación de políticas y programas de gobierno; la concentración de los análisis sobre el impacto y las implicaciones de este tipo de acciones en las organizaciones sociales y movimientos sociales y populares.

Afirmação frequente nos Pré-Vestibulares Populares (PVPs) é a de que sua existência não serve "apenas ao vestibular". Este trabalho esclarece o significado deste "apenas" quando a afirmação se refere a disciplina de Geografia, minha área de atuação. Para os esclarecimentos, parto da análise de minha prática e do dialogo desta com a prática de outros professores. Meu recorte trata de PVPs de Porto Alegre/RS principalmente, em especial aqueles focadas no vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), mas como os dialogos percorreram outros contextos brasileiros, este trabalho se aplica a outras escalas e também outros concursos - dentre eles o ENEM. Sistematizo três compromissos adotados pelos professores de Geografia, que dão características à disciplina nos PVPs: a Geografia para o Vestibular, a Alfabetização Geográfica e Geografia para a Cidadania. / An usual statement in the Popular Pre-vestibular (PVP ) is that its existence isn't useful 'only for vestibular". This thesis clarifies the meaning for 'only' when the statement refers to Geography (school subject), my occupation area. For clarification, I start from analysing my own practice and from the dialogue of this practice with the ones of other teachers. My cut covers PVPs in Porto Alegre, RS mainly the ones focused on Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)'s vestibular. As dialogues cover other Brazilian contexts, this text aplies for different scales and also for different contests - among them, ENEM. I systematize three commitments made by Geography teachers that characterize the subject in PVPs: Geography for vestivular, Geographical literacy and Geography for citizenship.