The text covers a discussion of the most recent reform in the field of professional education in Brazil, ifetização. The creation of the Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia was the reorganization of federal integration CEFETs, Agrotécnicas, Escolas Técnicas and universities units linked to the same region, a process that resulted in the appearance of 38 institutes. We use some concepts of Institutional Analysis as a theoretical as well as a set of documents and literature, in order to develop a historical overview to compose our analyzes. The study aims to expose a reflective work about the institutionalization of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, observing the ifetização process in our state through the elaboration of the General Rules of the Instituto Federal de Sergipe, when it was in the process at the time of elaboration of this study. Themes were discussed teacher training, special programs, community participation, integration and autonomy. At the end, we concluded that despite being a model that proposes a break with past practices and reforms, many aspects and historical trends repeat themselves in the process of institutionalization of the Institute. / O texto aborda uma discussão sobre a mais recente reforma no campo da educação profissional no Brasil, a ifetização. A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia consistiu na reorganização da rede federal com a integração de CEFET, Agrotécnicas, Escolas Técnicas e Unidades vinculadas a Universidades de uma mesma região, processo que resultou no surgimento de 38 institutos. Utilizamos alguns conceitos da Análise Institucional como referencial teórico, como também um conjunto documental e bibliográfico, com o fim de desenvolver um panorama histórico para compor nossas análises. O estudo tem o objetivo de expor um trabalho reflexivo a respeito da institucionalização do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, observando o processo de ifetização no nosso Estado por meio da elaboração do Regimento Geral do Instituto Federal de Sergipe, momento em que se encontrava o processo na época da elaboração da pesquisa. Foram discutidos os temas formação docente, programas especiais, participação da comunidade, integração e autonomia. Ao final, concluímos que apesar de ser um modelo que propõe uma ruptura com as reformas e práticas anteriores, muitos aspectos e tendências históricas se repetem no processo de institucionalização do Instituto.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIVIAN CIRINO DE LIMA.pdf: 1329640 bytes, checksum: b9452ffbd042734efc18e2786d224c26 (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / This thesis, of integral Line Educational Research, Society and Culture, interrogates a recurring political-pedagogical discourse that there is a profile for the practice of teaching in vocational education. If true, this reasoning advocates the existence of alternate ways to be curricularly formatted, that is required by other higher educational degrees, such as aloof and Sequential, Bachelor and Undergraduate Degrees. The professional identity is understood as an expression of the theoretical and practical Professorial Habitus portadas, theoretical contributions arising from Bourdieu (1983), Nóvoa (1997), Tardif (2010), Thompson (1981), Benedito and Others (1995). Contemporary Higher Education, is configured as a complex and diverse field of organizational formats. The modality Technology in the last two decades in Brazil has been prominent and effective of its educational policies. The processes of expansion of Higher Education in Brazil, since the adoption of Law (N.5540/68), has pervaded all subsequent decades of expanding service offerings / educational rights: new institutions, courses, modes, shifts and internalization without any expansion device of any concerns and / or recommendations for the academic training of teachers. Documentary sources attested unequivocally analyzed a total silence about the training of university teaching. Paradoxically, there have been various skills and abilities required in a universe of knowledge and experience: practical, investigative, critical, creative, entrepreneurial and reflective. Methodologically we opted for a critical qualitive research study guided by the theoretical concept guiding Professorial Habitus can be perceived and among other things, provisions for three cultural indicators and practices: How To Be a Teacher Procedure (questionnaire), Functions Teachers Exercised Procedure (questionnaire), and the Act of Teaching the Classroom (non-participating observations). The sample was divided into three groups: 1) University (focus on Bachelor courses, 05 teachers), 2) Faculty or University Centers (focus on Undergraduate courses, 05 teachers), and 3) IFET (focus on Technology courses, 05 teachers). In describing and analyzing the diversity of Professorial Habitus, one needs to grasp them in their similarities and differences, which may or may not support pedagogical discourses ritualized in spaces and school culture of Professional Education. Thin specificities were found with respect to fifteen Habitus teachers, teachers being the protagonists of this investigation. However, this was not sufficient to support the premise that advocates the existence of an unique Professorial Habitus, and as a result, there is a Professorial of its own Higher Education of Technology. These settings should be understood as a relationship of homology: Bourdieu (2009), ie, the homogeneity of diversity, reflecting the diversity within a homogeneity characteristic of their social conditions of production. / Esta tese, integrante da Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, interroga um recorrente discurso político-pedagógico de que existe um perfil para o exercício da docência na educação profissional. Se verdadeiro, este discurso preconiza a existência de outros modos de ser docente exigidos pelos demais formatos curriculares como bacharelados, licenciaturas, seqüenciais e à distância. A identidade profissional docente é compreendida, nesta investigação, como expressão teórica e prática do Habitus Professoral aportado nas contribuições teóricas advindas de Bourdieu (1983), Nóvoa, (1997), Tardif (2010), Thompson (1981), Benedito e Outros (1995). A Educação Superior contemporânea está configurada como um campo complexo e diversificado de formatos organizacionais institucionais e curriculares. A modalidade Tecnológica, nas duas últimas décadas no Brasil, tem tido destaque e efetividade das políticas educacionais. Os processos de expansão da Educação Superior no Brasil, desde a aprovação da Lei nº 5.540/68, perpassaram todas as décadas subseqüentes, ampliando as ofertas de serviços/direitos educacionais: novas instituições, cursos, modalidades, turnos e pela interiorização, sem que houvesse nos dispositivos de expansão alguma preocupação e/ou recomendação para a formação profissional acadêmica dos docentes. Fontes documentais analisadas comprovam inequivocamente um total silenciamento acerca da formação profissional da docência universitária. Contraditoriamente, têm sido várias as competências e habilidades requeridas num universo de saberes e experiências: prático, pesquisador, crítico, criativo, empreendedor e reflexivo. Metodologicamente optou-se por uma pesquisa de caráter crítico-qualitativo, pautada no conceito teórico orientador Habitus Professoral possível de ser apreendido, dentre outros, com três disposições e indicadores culturais e de práticas: Modo de Ser Professor (procedimento: questionário), as Funções Docentes Exercidas (procedimento: questionário) e o Ato de Ensinar na Sala de Aula (procedimento: observações não participantes). A amostra foi estruturada em três grupos: 1) Universidade (foco em cursos de Bacharelado, 5 professores), 2) Centro Universitário ou Faculdade (foco nos cursos de Licenciaturas, 5 professores) e 3) IFET (foco nos cursos tecnológicos, 5 professores). Descreve e analisa a diversidade de Habitus Professorais, com vistas a apreendê-los em suas semelhanças e diferenças, que possam ou não sustentar os discursos pedagógicos, ritualizados nos espaços e na cultura escolar da Educação Profissional. Constataram-se tênues especificidades no que diz respeito ao Habitus Professoral dos 15 professores protagonistas desta investigação. No entanto, isto não foi suficiente para sustentar a premissa que advoga a existência de Habitus Professorais singulares, e em decorrência, um Habitus Professoral próprio da Educação Superior Tecnológica. Estas configurações devem ser entendidas como uma relação de homologia: Bourdieu (2009), isto é, de diversidade na homogeneidade, refletindo a diversidade na homogeneidade característica de suas condições sociais de produção.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Peralli Broti.pdf: 1573445 bytes, checksum: eb0b57c529d022bfd305725bd7d674e8 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / The research analyzed the history of the State Center for Technological Education Paula Souza (CEETEPS), between the years 1969 to 1976. We examined the first curriculum of the institution, within the mentioned period, emphasizing the relationship between curriculum and context. In addition, the survey sought to identify individuals who played important role in the institutional trajectory CEETEPS. The selected fonts are stored in the Document Management Center of the institution (CGD). The documentation has been analyzed from different types located in the collection. The analysis was based on theoretical references that discuss the curriculum and its relations with society, with emphasis on ideas and categories, and Michael W. Ivor F.Goodson Apple, in addition to the theoretical framework developed by the English historian EP Thompson. Inserted within the framework of social and economic transformations of the state of Sao Paulo in the early 1970s, the institution was an important vehicle for development policy of the state government in the period highlighted. Its curriculum was in line with situation university reform of 1968, based in many ways, in the human capital theory / A pesquisa analisou a história do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), entre os anos de 1969 a 1976. Foram examinadas as primeiras grades curriculares da referida instituição, dentro do período citado, privilegiando as relações entre currículo e contexto. Além disso, a pesquisa procurou identificar sujeitos que desempenharam papel relevante na trajetória institucional do CEETEPS. As fontes selecionadas estão arquivadas no Centro de Gestão Documental da instituição (CGD). A documentação foi analisada a partir das diferentes tipologias localizadas no acervo. A análise fundamentou-se em referenciais teóricos que discutem o currículo e suas relações com a sociedade, com destaque às ideias e categorias de Ivor F.Goodson e Michael W. Apple, além dos aportes teóricos desenvolvidos pelo historiador inglês E.P. Thompson. Inserida nos marcos das transformações sociais e econômicas do estado de São Paulo no início da década de 1970, a instituição foi um importante veículo da política desenvolvimentista do governo paulista no período em destaque. Sua proposta curricular esteve em consonância à conjuntura da reforma universitária de 1968, fundamentada, em muitos aspectos, na teoria do capital humano

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-30T21:00:22Z No. of bitstreams: 1 Luiz Alberto Neves Filho.pdf: 502070 bytes, checksum: a77d26b45afffdc46c9c054833961f44 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T21:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Alberto Neves Filho.pdf: 502070 bytes, checksum: a77d26b45afffdc46c9c054833961f44 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / This study presents an overview of the current model of higher education, from which training opportunities at the university are discussed. We analyzed aspects and social implications expressed in the works of completion of higher education (TCC) in computer science from a private institution, and which constituted a source for identification and examination of the training provided to students, considering its political content and concern with social issues, which could reveal traits that point to autonomy. The institution is investigated in São Paulo and has five campuses. Data were extracted from the matrices and curriculum guidelines for such courses present in educational legislation, and topics that are the rationale, objectives and conclusions of each TCC selected for analysis. The results indicates that although the students are obliged to proceed according to the institution's standards - role established courses on the needs of the labor market and technological innovation - yet their work displays features of consciousness that we must act professionally given social problems. Therefore, the graduates of these computer courses were trained to adapt to the social and economic order, but are sensitive to the limits that prevent the improvement of quality of life for all individuals, which may mean some resistance to the impositions made to them in throughout his school career. The theoretical framework adopted in this research is linked to the contributions of the authors of the Critical Theory of Society, especially Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin and Max Horkheimer / A presente pesquisa apresenta um panorama do atual modelo de ensino superior, a partir do qual são discutidas as possibilidades de formação na universidade. Foram analisados aspectos e implicações sociais expressos nos trabalhos de conclusão de cursos superiores (TCC) em informática de uma instituição privada, e que se constituíram em fonte para identificação e exame da formação proporcionada aos estudantes, considerando seus conteúdos políticos e a preocupação com questões sociais, o que poderia revelar traços que apontem para a autonomia. A instituição investigada fica na cidade São Paulo e possui cinco campi. Os dados coletados foram extraídos das matrizes e diretrizes curriculares de tais cursos, presentes na legislação educacional, e dos tópicos em que estão as justificativas, os objetivos e as conclusões de cada TCC selecionado para análise. Os resultados indicam que, apesar de os alunos estarem obrigados a proceder conforme os padrões da instituição – com cursos estabelecidos em função das necessidades do mercado de trabalho e da inovação tecnológica –, ainda assim, seus trabalhos trazem traços da consciência de que é preciso atuar profissionalmente tendo em vista problemas sociais. Portanto, os egressos desses cursos de informática foram formados para se adaptarem à ordem social e econômica, mas são sensíveis aos limites que impedem a melhoria da qualidade de vida para todos os indivíduos, o que pode significar certa resistência às imposições que lhes são feitas no decorrer de sua trajetória escolar. O referencial teórico adotado nesta pesquisa está vinculado às contribuições dos autores da Teoria Crítica da Sociedade, principalmente Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin e Max Horkheimer

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-22T22:35:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-23T18:13:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa trata de uma experiência vivida com os alunos do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará - CEFET sobre o aprendizado de algoritmos e programação. O presente estudo justifica-se pela relevância em se discutir a prática do profissional da área de informática que atua na educação profissional superior com o ensino de algoritmos. Embora haja concepções acerca dos obstáculos relacionados ao tema, há a necessidade de se investigar as dificuldades e fatores que contribuem com a aprendizagem de algoritmos e consequentemente de programação. Assim este trabalho se propõe a responder a seguinte questão? É possível melhorar o processo ensino-aprendizagem de algoritmos através da pedagogia de projetos? Com base nas observações levantadas, propomos e colocamos em prática um modelo de ensino baseado nesta pedagogia, com o objetivo de potencializar a compreensão de algoritmos. A metodologia adotada utilizou a pesquisa-ação no sentido de investigação colaborativa de observação na ação. Os fundamentos teóricos basearam-se na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, nas propostas facilitadoras dessa aprendizagem por Postman e Weingartner, Marco Antônio Moreira e no Construcionismo de Papert. De um modo geral foram constatadas boas impressões com desenvolvimento do projeto especialmente por termos observado nos alunos maior motivação com a atividade de programação percebida pela autonomia e reflexão nas etapas de desenvolvimento do projeto. / This research treats of an experience lived with the students of the course of Technology in Analysis and Development of Systems of the Federal Center of Technological Education of Pará - CEFET about the learning of algorithms and programming. The present study is justified for the relevance in the professional's of the computer science area practice that acts in the superior professional education discussing algorithms. Although there are conceptions concerning the obstacles related to the theme, there is the need to investigate the difficulties and factors that contribute with the learning of algorithms and consequently of programming. Does this work intend like this to answer the following subject? Is it possible to improve the process teaching-learned of algorithms through the pedagogy of projects? With base in the lifted up observations, we propose and we placed in practice a teaching model based on this pedagogy, with the objective to increase the understanding of algorithms. The adopted methodology used the research-action in the sense of investigation observation colaborative in the action. The theoretical foundations based on the theory of meanigful learning of David Ausubel, in the facilitative proposals of that learning for Postman and Weingartner, Marco Antônio Moreira and in Construcionismo of Papert. In a general way good impressions were especially verified with development of the project by terms observed in the students adult motivation with the programming activity noticed by the autonomy and reflection in the stages of development of the project.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-25T22:46:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-11-05T14:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-05T14:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) Previous issue date: 2007 / Este estudo relata uma pesquisa feita entre o professor-pesquisador, professor de física, e sua turma de licenciatura do CEFETPA, composta de 32 alunos na qual foi utilizado a Tendência CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a Modelagem Matemática como ambiente para formação de professores de física. Trata-se de uma pesquisa participante, na modalidade narrativa, com objetivo de registrar e analisar as ações e os registros dos personagens da pesquisa. Foram planejadas seis atividades com o objetivo de coletar dados para responder o problema proposta nesta investigação. Esses dados foram registrados através de filme, escritos dos alunos e escritos do professor-pesquisador. Na análise dos resultados chego à conclusão de que o ambiente proporcionado pela tendência CTS e pela Modelagem Matemática, através da experimentação, são necessários para formação de um professor diferenciado, que queira dar significado a aprendizagem de seus futuros alunos, pois nas falas destes percebe-se as necessidades que esses alunos têm de conhecer outras metodologias de ensino/aprendizagem em substituição da metodologia mecanicista cartesiana que eles conviveram durante toda formação fundamental e média. Por isso que inicio este trabalho discutindo sobre a evolução do método científico, posteriormente discuto sobre a tendência CTS, a proposta do livro didático e a modelagem Matemática. Em seguida faço atividades experimentais utilizando essas metodologias propostas. Neste sentido, percebo que esses alunos, futuros professores, irão formar alunos preparados para exercer sua cidadania, com auxílio da Tendência CTS e da Modelagem matemática. / This study is about a research among research-teacher, physics teacher and his class of licenciatura in the Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará - CEFETPA, composed of 32 students in witch was used CTS Trend and the Mathematical Modeling as environment for formation of physics teachers. It is about participant research, in the modality narrative, with objective to register and analyze the actions and the register of the characters of the research. Six activities with the objective of collect data to answer the problem proposal in this investigation were planned. These data had been registered trough film, writing from the students and writing from the research-teacher. In the analyzes of the results, it is conclude of the environment proportionate by the CTS Trend and by Mathematical Modeling, trough the experimentation, are necessary for formation of a differentiated teacher, who wants to give meaning to the learning of his future students, because in the speech of these perceives the necessities that these student have to know other methodologies of teaching / learning in substitution of the Cartesian mechanical methodology that they coexisted during all basic and middle formation. Therefore this work began discussing about the evolution of the scientific method, later about the CTS Trend, the didactic book proposes and the Mathematical Modeling. After that, the experimental activities using theses methodologies proposals. In this direction, is perceptive that these students, future teachers, will former pupils prepared to exert your citizenship, with the aid of the CTS Trend and Mathematical Modeling.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:139 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The theme of this study is The National Plan of Workers Qualification: formulation, implementation and the pedagogical practices of the teachers at CEFET/PA. To the effectuation of this reserach we selected the PANFLOR as the object of study, with the objective of identify the intentions, project and the orientation standards to the professional formation estabilished by this Program, and to analyze if it has contributed to the renovation of the development of the pedagogical practices of the teachers at the Professional Education at the scope of CEFET/PA. The methodological procedures adopted to make the research priorize the qualitative aspects of the investigation. We started the work doing a revision of the literature about the theme, which included the most significative researches and works about the PLANFOR, like the ones made by: Almeida (2003); Azeredo (1998); Bulh?es (2001); Frigotto (2002); Manfred (2002); and about didatics: Candau (2005); Cunha (2004); Martins (2000) and Rays (1996). Parallel to the literary research we made a research of documents, to better understand the process of implementation of PANFLOR at CEFET/PA. The empiric research was also used at the development of this study, the data were collected from interviews with a semi-structured script and applied to six teachers of tecnical courses involved at the process of implementation of the plan, real indicators to our analysis. The treatment of the data was given by the analysis of the speech of the interviewed people. The result was the identification of the following research themes: The participation of the CEFET/PA as the executor at the courses of PLANFOR and the perception of the interviewed people about their participation as teachers at PLANFOR at the subjects: related to the enviroment of learning and the social and historical context of the students; related to the planning of learning activities; related to the driving of the class at its multiple possibilites; related to the avaliation of learning and the contribution of PLANFOR considering the pedagogical practices of the teachers at CEFET/PA. / Nesta pesquisa, elegemos como objeto de estudo o PLANFOR, a fim de identificarmos as intenções, o projeto e as diretrizes orientadoras para a formação profissional estabelecidas por esse Programa no CEFET/PA, analisando se ele contribuiu para a renovação no desenvolvimento das práticas pedagógicas dos professores da Educação Profissional no âmbito dessa instituição. Os procedimentos metodológicos adotados para a realização da pesquisa priorizaram os aspectos qualitativos da investigação, por meio de uma revisão da literatura sobre o tema, que incluía a pesquisa e os trabalhos mais significativos sobre o PLANFOR, tais como os de Almeida (2003), Azeredo (1998), Bulhões (2001), Frigotto (2002), Manfredi (2002); e sobre a ação docente: Candau (2005), Cunha (2004), Martins (2000) e Rays (1996) que se constituem em nossas principais referências de análise. A pesquisa bibliográfica foi realizada paralelamente à pesquisa documental, a fim de reunir informações acerca do processo de implementação do PLANFOR no CEFET/PA. Também utilizamos a observação empírica para o desenvolvimento deste estudo. A geração dos dados foi realizada por meio de entrevistas com roteiro semi-estruturado, aplicadas a seis professores de cursos técnicos, envolvidos no processo de implementação do plano. As falas dos entrevistados foram analisadas e, por sua vez, suscitou as conclusões : a) o CEFET/PA executava os Cursos indicados pela SETEPS, que definia toda a organização e desenvolvimento dos cursos o que impossibilitou a inovação por iniciativa própria do CEFET IP A; b) a falta de esclarecimentos sobre as intenções, metas e diretrizes do programa, informações sobre o públicoalvo não possibilitou um direcionamento para a renovação pedagógica, pois para os professores não ficou claro o que era o PLANFOR; c) em relação aos projetos dos cursos e as práticas pedagógicas, estes continham carga horária pequena, impedindo seu aprofundamento; a pouca quantidade de aulas teóricas; a pouca articulação entre a teoria e a prática; predominância do conservadorismo das metodologias de ensino reproduzindo práticas pedagógicas ultrapassadas; deficiente integração entre as habilidades básicas, especifica e de gestão enfatizando as habilidades específicas, no "saber fazer" e no conhecimento instrumental.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-07-10T19:01:51Z No. of bitstreams: 1 Dissert ROBERTO SILVEIRA DE SOUZA.pdf: 3623797 bytes, checksum: 06ccd9e3c0cd2e9e6c6c3f5fac05fe6f (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-07-11T16:31:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert ROBERTO SILVEIRA DE SOUZA.pdf: 3623797 bytes, checksum: 06ccd9e3c0cd2e9e6c6c3f5fac05fe6f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T16:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert ROBERTO SILVEIRA DE SOUZA.pdf: 3623797 bytes, checksum: 06ccd9e3c0cd2e9e6c6c3f5fac05fe6f (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Esta pesquisa propõe uma padronização na montagem de um laboratório de ensino de Engenharia, onde se verifica várias normas para sua instalação. Tendo em vista que os laboratórios são criados para as aulas práticas de determinados tipos de disciplinas teóricas de engenharia, estes são necessários que correspondam integralmente as suas expectativas. Os laboratórios de ensino têm uma padronização de sua infraestrutura, sendo determinados pelo layout (dimensão, iluminação, rede elétrica, temperatura, umidade relativa do ar, vibrações, mobiliários, limpeza, etc.) como também de grande importância os equipamentos eletrônicos (osciloscópio digital, gerador de sinal, fonte de alimentação, multímetro digital de bancada) e obedecendo rigorosamente as normas de segurança em um laboratório de ensino. O instrumento de aplicação para a avaliação é baseado na metodologia de pesquisa-ação onde os métodos de coleta de dados dar-se-ão por várias técnicas: diários, entrevistas, questionários, trabalho de memória, validação e ética. Este estudo será realizado no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – RJ, aplicado aos docentes do curso de Engenharia. Como resultados de uma padronização de laboratório, espera-se que os docentes tenham uma interação, facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos discentes em um curso de Engenharia do CEFET/RJ. / This research proposes a standardization in the assembly of an Engineering teaching laboratory, where several standards for its installation are verified. Because laboratories are designed for the practical classes of certain types of theoretical engineering disciplines, they are required to fully meet their expectations. The teaching laboratories have a standardization of their infrastructure, being determined by the layout (size, lighting, electrical network, temperature, relative air humidity, vibrations, furniture, cleaning, etc.) as well as of great importance the electronic equipment (digital oscilloscope, signal generator, power supply, digital bench multimeter) and strictly adhering to safety standards in a teaching laboratory. The application tool for evaluation is based on the methodology of action research where the methods of data collection will be given by several techniques: diaries, interviews, questionnaires, memory work, validation and ethics. This study will be carried out at the Celso Suckow Federal Center of Technological Education of Fonseca - RJ, applied to the teachers of the Engineering course. As a result of a laboratory standardization, it is expected that the teachers have an interaction, facilitating the teaching and learning process of students in an Engineering course of CEFET / RJ.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-06-30T18:39:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERT Cergio Roberto Veiga.pdf: 1289185 bytes, checksum: e8245524f6274557d288f4de69540305 (MD5) / Rejected by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br), reason: Favor verificar ficha catalográfica (fora do padrão). Atenciosamente, Catarina Ribeiro Bibliotecária BEE - Ramal 5992/5993/5994 on 2017-07-05T14:56:38Z (GMT) / Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-07-25T19:10:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERT Cergio Roberto Veiga.pdf: 1286559 bytes, checksum: 27cd91343e37a42c14369f2cf2e9268d (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-07-28T14:57:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERT Cergio Roberto Veiga.pdf: 1286559 bytes, checksum: 27cd91343e37a42c14369f2cf2e9268d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T14:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERT Cergio Roberto Veiga.pdf: 1286559 bytes, checksum: 27cd91343e37a42c14369f2cf2e9268d (MD5) / A elevada taxa de evasão escolar é o assunto em destaque nos debates e argumentações relativos às políticas públicas educacionais. O fenômeno está relacionado a aspectos socioeconômicos e culturais, destacando-se entre suas variadas causas a necessidade de trabalhar, desinteresse individual do aluno, dificuldade de aprendizagem, falta de conhecimento didático do corpo docente, envolvimento com drogas, gravidez, etc. Este trabalho tem como objetivo propor a elaboração de estratégias de prevenção à evasão que motive a permanência dos estudantes do ensino médio integrado em suas trajetórias acadêmicas no âmbito do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Utilizou-se as abordagens qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema a fim de se definir quais seriam as principais causas da evasão escolar. Em seguida, empregou-se como instrumento para coleta dos dados, um questionário semiestruturado que foi aplicado por via telefônica a uma amostra de discentes evadidos e entrevista, de forma presencial, aos coordenadores dos cursos inerentes a pesquisa. Ambos os instrumentos foram estruturados tomando por base a revisão de literatura, os objetivos e as questões da pesquisa definidos. Os discentes, participantes da pesquisa, foram escolhidos de forma não probabilística, sendo a amostra proveniente da UnED Maracanã. Os resultados apontaram que a ocorrência desse fenômeno é promovida em função da condição socioeconômica e cultural na qual o aluno está inserido, consolidando-se o fator “desinteresse próprio” como a causa mais significativa da evasão ocorrida na Unidade Maracanã. A análise dos dados evidencia que a revitalização do currículo vigente, implementação de um sistema de reforço escolar, implantação do sistema de restaurante universitário, um manual orientativo sobre o conteúdo de cada curso ofertado e a redução do período letivo para 03 anos podem contribuir efetivamente na amenização da evasão escolar no espaço pesquisado. / The high dropout rate is the issue highlighted in the debates and arguments relating to educational policy. The phenomenon is related to socio-economic and cultural aspects, among its various causes the need to work, individual student disinterest, learning disability, lack of faculty teaching knowledge, involvement with drugs, pregnancy, etc. This paper aims to propose the elaboration of strategies for the prevention of evasion that will motivate the permanence of students integrated high school in their academic trajectories within the Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Using qualitative and quantitative approaches, case study type. It was initially conducted a literature search on the topic in order to define which are the main causes of truancy. Then, it was used as a tool for data collection, a semi-structured questionnaire which was applied via a telephone sample of students and dropouts interview, face-to-face form, coordinators of the courses involved in the research. Both instruments were structured on the basis of the literature review, the objectives and research issues defined. The students, research participants, were chosen in a non-probabilistic, being the sample from the UnED Maracana. The results showed that the occurrence of this phenomenon is promoted on the basis of the socio-economic and cultural condition in which the student is inserted, consolidating the "lack of interest" as the most significant cause of evasion in Maracanã Unit. The revitalization of existing curriculum, implementation of a school reinforcement system, implementation of University restaurant, a guidance manual on the content of each course offered and reducing the term to 03 years can contribute effectively on the easing of dropout school of the search space.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-03T20:47:42Z No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-24T14:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T14:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert EDVAR FERNANDES BATISTA.pdf: 1699659 bytes, checksum: 619b80e0f1820a88aa437fdff3548505 (MD5) Previous issue date: 2016-11-01 / O Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão do CEFET/RJ, em novembro de 2015, aprovou um regulamento de capacitação docente para solucionar algumas questões relacionadas aos critérios e exigências de liberação para capacitação docente. Apesar de já existir um regulamento aprovado, a maioria dos docentes demonstra desconhecer estes critérios e exigências, o que reflete em diversos questionamentos e solicitações de liberação para capacitação completamente equivocadas. Diversos problemas também são ocasionados em alguns casos de liberação de docentes para a capacitação sem que ocorra a contratação de um docente substituto, ocasionando uma limitação na oferta de algumas disciplinas, contribuindo de forma negativa para o aumento do tempo de retenção dos discentes na instituição. O objetivo central desta pesquisa é propor mudanças no Plano Institucional de Capacitação Docente para o CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo. A forma utilizada para a coleta de dados foi a aplicação de um questionário estruturado com 10 questões fechadas. A população da pesquisa está representada pelos docentes lotados no CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo que atuam em todos os níveis de ensino. No caso desta pesquisa a amostra representada foram os 45 docentes lotados no CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo que responderam ao questionário. Durante a realização desta pesquisa, foi possível perceber que as políticas públicas de incentivo à Capacitação Docente que constam no Regulamento de Capacitação Docente utilizado do CEFET/RJ- Campus- Nova Friburgo estão alinhadas com o Plano Institucional de Capacitação Docente e o Plano de Desenvolvimento Institucional do CEFET/RJ. O Campus- Nova Friburgo deve traçar suas prioridades e necessidades mais urgentes de capacitação docente e avaliar as possibilidades de ampliação e oferta de novos cursos adequando a formação acadêmica atual e futura de seus docentes. Como proposta para mitigar o desconhecimento do Plano Institucional de Capacitação Docente sugere-se a utilização do núcleo de progressão permanente para docentes (NPPD) no CEFET/RJ- Campus -Nova Friburgo para divulgar e esclarecer dúvidas relacionadas aos trâmites legais para abertura de processos de capacitação e progressão docente. / The Board of Research Education and Extension CEFET / RJ, in November 2015, approved a teacher training regulation to address some issues related to criteria and release requirements for teacher training. Although there is already a regulation adopted, most teachers demonstrates ignore these criteria and requirements, reflecting on several questions and requests for release completely wrong training. Several problems are also caused in some cases release teachers for training though without hiring a teacher substitute, causing a restriction in the supply of some disciplines, contributing negatively to the increase of the students retention time in the institution. The main objective of this research is to propose changes in the Teacher Training Institutional Plan for the CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo. The form used for data collection was the application of a structured questionnaire with 10 closed questions. The research population is represented by teachers crowded in CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo who work at all levels of education. In the case of this research represented the sample were 45 teachers crowded in CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo who answered the questionnaire. During this research, it was revealed that public policies to encourage Teacher Training contained in Teacher Training Regulations used the CEFET / RJ Campus- Nova Friburgo are aligned with the Institutional Plan for Teacher Training and Institutional Development Plan CEFET / RJ. The Campus- Nova Friburgo should draw their most urgent priorities and needs of teacher training and evaluate expansion opportunities and offering new courses suiting the current academic education and future of their teachers. As a proposal to mitigate the lack of the Institutional Plan Teacher Training suggests the use of core permanent progression for teachers (NPPD) in CEFET / RJ Campus -New Freiburg to disclose and questions regarding legal procedures for opening processes training and teaching progression.