Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIANA CRISTINA DA COSTA FERNANDES.pdf: 2527312 bytes, checksum: 9d953c8da11fe0291b92de1f1ea0ca96 (MD5) Previous issue date: 2012-09-12 / The Technological and Professional Education in Brazil, marked by the sign of the division between manual and intellectual work, dating back to the early twentieth century, with the establishment of Schools of Learning Crafters. This century of existence was marked by advances and setbacks, struggles and hopes to make it effective like integral education. In the last two decades, public policies, particularly, those arising from LDBEN/1996 brought new incentives for this type of human and professional education, increasing the number of institutions, courses and turns, finally, the prospect of effectuation as claimed extension and access democratization and graduation. The Technological Courses gained centrality in the expansion processes and many speeches indicate guarantees of employability. But in what terms? This thesis, integrated to the Line of Research Education, Society and Culture, proposed to interrogate which mediations are established between the technological training and the employability, revealed by egress of the Systems Analysis and Technology Development Course, of the IF Goiano Campus Urutaí, designed with an emphasis on the notion of skills required to respond to the market conditions for the professional technologist performance. Was the employability actually accomplished? To answer this question, it was chosen to privilege the voices of egress, entering students from 2003 to 2008, 108 egresses, which 65 accepted to participate of the research. The conducted reflections were addressed, theoretically, in official documents and researchers like Antunes (2005), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003, 2005, 2006, 2009, 2010), Kuenzer (2005, 2010), Manfredi (2002), Ramos (2011), Saviani (2005), among others. In the research design of quantitative and qualitative methodological matrix, the following procedures have been defined for the empirical basis: analysis of official documents (national and institutional), interviews (01 Course Coordinator, 04 managers and 02 Attendant) and a questionnaire (Egress). Secondary data were provided by the Department of Higher Education of the Institution, locus of the research. The egress revelations, by the purpose of employability, proved the marketing optimism of the job security is not always effective. Among 60.19% (65) egress, it was found that 93.84% (61) are in the labor market, which, at first, it revealed high employability. However, the data presented have complained that the 61 egress who reported being in the labor market, only 29.51% (18) are exerting activities inherent to their training area. Thus, in reality, the marketing "promises" disseminated by the public policies have not been obeyed in the Systems Analysis and Technology Development Course of the IF Goiano Câmpus Urutaí. / A Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, marcada pelo signo da divisão entre trabalho manual e intelectual, remonta ao início do século XX, com a criação das Escolas de Aprendizes Artífices. Esse século de existência foi marcado por avanços e retrocessos, lutas e esperanças para efetivá-la como educação integral. Nas duas últimas décadas, políticas públicas, em especial, as decorrentes da LDBEN/1996, trouxeram novos estímulos a esta modalidade de formação humana e profissional, ampliando o número de instituições, cursos e turnos, enfim, a perspectiva de efetivação da tão reivindicada ampliação e democratização do acesso e diplomação. Os Cursos Tecnológicos ganharam centralidade nos processos de expansão e muitos discursos apontam para garantias de empregabilidade. Mas, em que termos? Esta tese, integrada à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, propôs-se a interrogar quais mediações são estabelecidas entre a formação tecnológica e a empregabilidade, reveladas pelos egressos do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do IF Goiano Câmpus Urutaí, concebido com ênfase na noção de competências, exigidas para responder às condições mercadológicas para atuação profissional do Tecnólogo. A empregabilidade de fato se efetivou? Para responder esta questão, optou-se por privilegiar as vozes dos egressos, ingressantes de 2003 a 2008, 108 diplomados dos quais 65 aceitaram participar da pesquisa. As reflexões realizadas foram aportadas, teoricamente, em documentos oficiais e pesquisadores como Antunes (2005), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003, 2005, 2006, 2009, 2010), Kuenzer (2005, 2010), Manfredi (2002), Ramos (2011), Saviani (2005) dentre outros. No delineamento da pesquisa de matriz metodológica qualitativa e quantitativa, foram definidos os seguintes procedimentos para a base empírica: análise de documentos oficiais (nacionais e institucionais), entrevistas (01 Coordenador de Curso, 04 Gestores e 02 Servidores) e questionário (Egressos). Dados secundários foram fornecidos pela Secretaria de Ensino Superior da Instituição, locus da pesquisa. As revelações dos egressos, a propósito da empregabilidade, comprovaram que o otimismo mercadológico da garantia de emprego, nem sempre é efetivado. Dos 60,19% (65) egressos, constatou-se que 93,84% (61) estão no mercado de trabalho, o que, a princípio, revelou alta empregabilidade. No entanto, os dados apresentados denunciaram que dos 61 egressos que declararam estar no mercado de trabalho, somente 29,51% (18) estão exercendo atividades precípuas à sua área de formação. Desta forma, na realidade, as promessas mercadológicas veiculadas pelas políticas públicas não foram cumpridas no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do IF Goiano Câmpus Urutaí.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Cirino de Lima.pdf: 1032258 bytes, checksum: 5b406140a5e736baae67d48a1f1dce97 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This dissertation research which is linked to the online Education Culture and Society of the Post Graduate Education course of the Goias Catholic University, had the task of asking about subject courses and the extent of the effectiveness of the construction of learning curricular competencies defined in PPCs. Two technology courses were chosen: GTI Management of Technology Information and TADS Technology and Analysis Development Systems. Both of these courses are taught by IF Campus of Urutaí, Goias. This is an exploratory study that is descriptive and qualative in nature. The theoretical framework was built on legal normative documents and contributions by Levy ( 1999 ), Castells ( 2005 ), Bordieu ( 1978 ), Frigotto ( 2008), Ferretti ( 1999 ), Deluiz ( 2001 ) and Dias ( 2010 ) among others. Sixty five students participated in a survey of this study ( GTI with 32 students, TADS with 33 students ) also used in this study were 11 teachers and 1 coordinator giving classes to the two courses. A semi structured instrumentation of open and closed questions were used from certain specific markers for each individual participant. Most students in the GTI course were women ( 53 % ) and TADS were mostly men ( 64 % ) and ages for both current entries were mostly between 17 to 24 years; of age and attended elementary and secondary education in public schools; The GTI study and work and only TADS study, indicateed that their current occupations were related to their technological courses and their two main reasons for choosing the course were the same: Labor Market and Affinity with the area. The effectiveness of the range of skills for both groups are as follows: GTI, 51 to 75 % and TADS, 67 %. Students pointed out that the main factors for not reaching 100 % was that GTI gave few practical curricular lessons and TADS had a short duration and a change of curriculum for its course. Teachers defining the two main competencies of their disciplines involved in the project evaluated the curriculum as being in the range of 51 to 75 %. As to explanatory factors that explained the reasons, they gravitate toward the lack of commitment and student interest, lack of market experience and student immaturity. As the effective range of learning skills defined curricularly, the coordinator of both courses evaluated the effectiveness at 100 % in the range between 26 to 50 %. The employability of the two courses that analyzed the coordinator, evaluated the category directly linked to technological training, the rate of 100 % was in the range of 25% for both; the category not linked, the rate of 100% was in the range of 51 to 75 % for both. These findings should not be taken as absolute. And yes it is indicative to feed a continuous form of a learning and teaching process for the proffessional IF Goiano. Urutaí campus has developed from the perspective of human and technological ethics which are creative, competent, committed and innovative. / Esta dissertação vinculada à linha de pesquisa Educação Cultura e Sociedade do Programa de Pós- Graduação em Educação da PUC Goiás, tem como problema, interrogar quem são os sujeitos discentes dos cursos tecnológicos, bem como suscitar a avaliação que eles, os docentes e o coordenador de curso fazem acerca do alcance da efetividade da construção da aprendizagem das competências curriculares definidas nos PPCs. Foram escolhidos dois cursos tecnológicos: GTI - Gestão da Tecnologia da Informação e TADS- Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, ministrados pelos IF Goiano campus Urutaí Goiás. Trata-se de uma pesquisa exploratória - descritiva, de natureza qualitativa. A fundamentação teórica foi construída com base em documentos normativos legais e contribuições de Levy (1999), Castells (2005), Bourdieu (1978), Frigotto (2008), Ferretti (1999), Deluiz (2001), Dias (2010), dentre outros. Participaram da pesquisa sessenta e cinco discentes (GTI: 32, TADS: 33), onze professores que ministram aulas nos dois cursos e um coordenador (GTI e TADS). Utilizou-se, com instrumento, um questionário semi - estruturado com questões abertas e fechadas a partir de determinados marcadores específicos para cada sujeito participante. A maioria dos discentes do curso de GTI são mulheres ( 53% ) enquanto do TADS são homens ( 64% ); com idade tanto quando do ingresso como atual, na maioria entre até 17 a 24 anos; cursaram o ensino fundamental e médio em escolas públicas; os do GTI estudam e trabalham e do TADS apenas estudam. Suas ocupações atuais tem relação com o cursos tecnológicos e duas principais razões da escolha do curso são as mesmas: mercado de trabalho e afinidade com a área. Quanto o alcance das competências propostas pelo PPP do Curso, os discentes do GTI avaliam que as disciplinas contribuem com o percentual na faixa de 51 à 75% enquanto os do TADS, 67%. Como os principais fatores que impossibilitam construí-las 100%, os discentes do GTI apontam as poucas aulas práticas e a grade curricular e do TADS curta duração do curso e mudança da grade curricular. Os docentes ao definirem as duas principais competências de suas disciplinas integrantes do projeto curricular, as avaliam como atingidas na faixa de 51 à 75%. Quanto aos fatores explicativos, as razões gravitam em torno da falta de comprometimento e interesse discente, falta de experiência de mercado por parte do aluno e imaturidade discente. Quanto o alcance efetivo da aprendizagem das competências curricularmente definidas, o coordenador de ambos os cursos avalia que a efetividade estaria 100% na faixa compreendida entre 26 à 50%. Quanto a empregabilidade dos dois cursos analisados o coordenador avalia que na categoria diretamente vinculada a formação tecnológica, o índice de 100% está na faixa de até 25% para ambos; na categoria não vinculada, o índice de 100% esta na faixa de 51 à 75% para ambos. Estas constatações não devem ser tomadas como absolutas e, sim, indicativas para alimentar, de forma contínua, o processo didático pedagógico profissional que o IF Goiano campus Urutaí vem desenvolvendo na perspectiva de uma formação humana e tecnológica ética, criativa, competente, compromissada e inovadora.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-23T21:26:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-25T20:05:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-25T20:11:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-25T20:11:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / IFAM - Instituto Federal do Amazonas / The National Education Plan for the decade 2011/2020 has among its goals related to the development of the Brazilian education the action 11.1, from the eleventh goal due to the Federal Institutes commitment with the expansion and quality of vocational education. So this study aimed to know the process of expansion and internalization of Professional and Technical Education of IFAM, its link with strategic planning from the perspective of quality tools This expansion guaranteed the inland spread of this teaching modality. The methodological procedure consisted of desk research, descriptive, exploratory, qualitative and quantitative approach through a case study. Therefore, we performed the identification, characterization, mapping and listing the main bottlenecks of the stages of the expansion process, then it was performed the analysis of the effects of the strategic planning of the IFAM in relation to the expansion process. Finally it was characterized the internalization of professional education by IFAM, discussing the results achieved in the units spread out the state. The IFAM expansion process through inland has shown increasing quantitative results since 2007, in relation to the number of enrolled, having started with the municipality of Coari, with 193 students enrolled. Nowadays over 06 municipalities have a IFAM unit and presents the results of 4,728 students. In this sense, especially due to the presence of professional and technological education through IFAM, it is expected that the Amazonian hinterland can aspire to and achieve better days, considering that the process of education and professional qualification is a primary factor for quality of life improvement. / O Plano Nacional de Educação para o decênio 2011/2020 apresenta dentre as suas metas voltadas para o desenvolvimento da educação brasileira a ação de número 11.1, da meta onze, que atribui aos Institutos Federais à expansão e a qualidade da educação profissional. De modo que este trabalho teve como objetivo conhecer o processo de expansão e interiorização da Educação Profissional e Tecnológica do IFAM, seu vínculo com o planejamento estratégico, sob a ótica de ferramentas da qualidade. Essa expansão garantiu a interiorização desta modalidade de ensino. O procedimento metodológico consistiu de pesquisa documental, descritiva, exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, através de estudo de caso. Para tanto, foi realizada a identificação, a caracterização, o mapeamento e a relação dos principais gargalos das etapas do processo de expansão, em seguida foi procedida à análise dos efeitos do planejamento estratégico do IFAM em relação ao processo de expansão, e por fim, foi caracterizada a interiorização da educação profissional do IFAM, discutindo os resultados alcançados nas unidades implantadas no interior do Estado. Pelo processo de expansão/interiorização o IFAM vem apresentando crescentes resultados quantitativos, em relação ao número de matriculados, tendo iniciado no município de Coari, a partir de 2007, com 193 alunos matriculados, e hoje, em mais 06 municípios, apresenta o resultado de 4.728 alunos. Neste sentido, especialmente, por meio da presença da educação profissional e tecnológica através do IFAM, espera-se que os interioranos do Amazonas possam almejar e alcançar dias melhores, tendo em vista que o processo de educação e qualificação profissional é um dos fatores primordiais para melhoria da qualidade de vida.

Tese de mestrado. Tecnologia Multimédia. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2007

Essa Tese teve por objetivo investigar a construção do conhecimento de estudantes na área tecnológica a partir do tema circuitos elétricos lineares, procurando responder à questão de pesquisa: “Como os processos cognitivos do sujeito se evidenciam, ou se explicitam, na aprendizagem de circuitos elétricos lineares?”. O referencial teórico utilizado na área de Educação foi a Epistemologia Genética de Jean Piaget e na área de Eletricidade foi a Teoria de Circuitos Elétricos Lineares. A partir desses referenciais elaborou-se proposições teóricas e uma entrevista baseada no método clínico, que visava investigar as explicações dos sujeitos sobre o fenômeno da redução do brilho de uma lâmpada quando da ligação de um chuveiro, durante a simulação do mesmo. Foram realizados estudos de casos múltiplos (YIN, 2001) com dez estudantes do terceiro ano de um curso técnico em eletrônica integrado ao ensino médio. Os resultados indicaram três níveis hierárquicos e sucessivos de explicações, sendo que o terceiro nível foi dividido em dois subníveis. Observei que todos os sujeitos começaram as suas explicações a partir do patamar inicial, e alguns progrediram conforme esses níveis, caracterizando uma psicogênese da compreensão do fenômeno. Identifiquei que a consolidação dos esquemas conceituais dos circuitos elétricos lineares, ou seja, a sua compreensão, bem como o interesse dos sujeitos pelo tema influenciaram o seu desempenho na construção de argumentos mais complexos, completos, sofisticados e mais próximos do significado dos conceitos científicos. Observei, neste processo, as concepções alternativas, que são muito resistentes às mudanças e que produziram contradições entre as predições ou julgamentos e os observáveis. Verifiquei que esses fenômenos somente modificaram o raciocínio dos sujeitos, quando eles haviam construído uma estrutura que permitiu a sua assimilação, bem como quando havia um certo nível de descentração e de interesse. Constatei que essa descentração é fundamental para a evolução da compreensão, pois embora inconsciente, está no âmago das questões de aprendizagem, podendo ser potencializada pelo interesse pelo tema. Observei que quanto menor a capacidade de descentração do sujeito, ou seja, quanto mais egocêntrico for, mais dificuldades terá para desenvolver a compreensão. Verifiquei que, para alguns sujeitos, esse egocentrismo não pode ser superado ao realizar as atividades. Identifiquei que, apesar de aparentemente demonstrarem utilizar o raciocínio lógico formal durante a resolução de problemas, alguns sujeitos apresentaram evidências de não compreenderem o que faziam nem as razões de fazerem, caracterizando um fazer sem compreender, o que leva a se considerar a possibilidade de que a compreensão esteja relacionada com um certo fazer sentido. Particularmente, constatei que essa Tese possibilitou conhecer os processos cognitivos sobre esse fenômeno, proporcionou melhor compreender os conceitos da Epistemologia Genética e permitiu identificar a minha própria psicogênese da compreensão. Por fim, além de identificar possibilidades de novos estudos sobre o pensamento dos adolescentes e a construção do conhecimento na área tecnológica, defendo ter respondido a questão de pesquisa, pois verifiquei que os processos cognitivos se evidenciaram na aprendizagem dos circuitos elétricos lineares através do processo de compreensão do fenômeno da redução do brilho da lâmpada, quando da ligação do chuveiro. / The aim of this thesis is to investigate the construction of knowledge in students from the field of Technology, based on the topic of linear electrical networks, to answer the research question: “How the subjects’ cognitive processes are expressed, or manifested, when they learn about linear electrical networks?”. The theoretical framework involved the field of Education, with Jean Piaget’s Genetic Epistemology, and the field of Electricity, with the linear network theory. Theoretical propositions were then formulated, as well as an interview based on the clinical method, which aimed to investigate the subjects’ explanations for the dimming of a lamp when a shower is turned on, during a simulation of that action. Multiple case studies (YIN, 2001) were conducted with ten students who were in the third year of a technical course in Electronics which was integrated with secondary school. The results indicated three hierarchical and successive levels of explanations, the third one being divided into two sublevels. It was observed that all subjects started their explanations from the initial level, and some progressed according to those levels, characterizing a psychogenesis of the understanding of that phenomenon. The consolidation of the conceptual schemes related to linear electrical networks, that is, the subjects’ understanding of them, and the subjects’ interest in the topic were identified as influential in their performance when they presented arguments that were more complex, complete, sophisticated and closer to the meaning of the scientific concepts. In this process, it was also possible to observe alternative concepts, which were very resistant to change and produced contradiction between the subjects’ predictions or judgements and the observable data. These phenomena only modified the subjects’ reasoning when they had constructed a structure that allowed their assimilation, and also when there was a certain level of decentration and interest. This decentration, I have concluded, is fundamental to the evolution of understanding, because, although unconscious, it is in the core of learning issues, and it can be enhanced by the subjects’ interest about the topic they are learning. Those who were less able for decentering – that is, those who were more egocentric – had more difficulties in their process of understanding the phenomena. Despite their apparent use of formal logical thinking when solving problems, some of the subjects showed signs of not understanding what they were doing nor the reasons for what they were doing, characterizing a doing without understanding, which leads to the possibility that understanding is related to a certain ability for making sense. In doing this thesis, I could understand more clearly the cognitive processes related to this phenomenon and the Genetic Epistemology’s concepts. It allowed me to identify my own psychogenesis of understanding. Finally, besides identifying the possibilities for new studies on the thinking process of adolescents and the construction of knowledge in the field of Technology, I believe to have answered the research question, since the cognitive processes were expressed in the learning of linear electrical networks through the process of understanding the dimming of a lamp when a shower was turned on. / Esta tesis tuvo como objetivo investigar la construcción del conocimiento de los estudiantes en el área tecnológica desde el tema de los circuitos eléctricos lineales, tratando de responder a la pregunta de investigación : " ¿Cómo los procesos cognitivos de la persona son evidentes o quedan explicitos cuando del aprendizaje de los circuitos eléctricos lineales ? " . El marco teórico utilizado en el campo de la educación fue la Epistemología Genética de Jean Piaget y en el área de la Electricidad fue la Teoría de Circuitos Eléctricos Lineales. Sobre la base de estas referencias se elaboró proposiciones teóricas y una entrevista basada en el método clínico, cuyo objetivo era investigar las explicaciones de los sujetos respecto al fenómeno de la reducción de la luminosidad de una lámpara al ser incendida una ducha, durante la simulación del mismo. Se llevaron a cabo estudios de casos múltiples (Yin, 2001) con diez estudiantes del tercer año de los técnicos en electrónica de la escuela secundaria. Los resultados muestran tres niveles jerárquicos y sucesivos de explicaciones, y el tercer nivel se ha dividido en dos sub- niveles. Todos los sujetos comenzaron sus explicaciones desde el nivel inicial, y algunos han progresado según esos niveles, lo que caracterizó una psicogénesis de la comprensión del fenómeno. Identifiqué que la consolidación de los esquemas conceptuales de los circuitos eléctricos lineales, es decir, la comprensión y el interés de los sujetos por el tema influyeron en su desempeño en la construcción de los argumentos más complejos, completos, sofisticados y más cerca de los significados de los conceptos científicos. Observé, en el proceso, las concepciones alternativas, que son mucho más resistentes a los cambios y han producido contradicciones entre las predicciones o juicios y los observables. Me encontré con que estos fenómenos solamente modificaron el razonamiento de los sujetos cuando los mismos habían construido una estructura que permitió su asimilación, así como cuando se produjo un cierto nivel de descentramiento y del interés. Me pareció que esta descentralización es fundamental para la evolución de la comprensión, pues aún inconsciente, está en el corazón de los problemas de aprendizaje, lo que puede ser aún mayor debido al interés en el tema. Me di cuenta de que cuanto menor sea la capacidad de descentración del sujeto, es decir, cuanto más centrado en sí mismo sea, más difícil será el desarrollo de la comprensión. He descubierto que, para algunos sujetos este egocentrismo no puede ser superado mediante la realización de actividades. Identifiqué, aunque aparentemente parezcan estar usando el razonamiento lógico formal para la resolución de problemas, algunos sujetos mostraron evidencia de no entender lo que estaban haciendo tampoco de las razones para hacer caracterizando, un hacen sin entender, lo que lleva a considerar la posibilidad de que la comprensión estea relacionada con un cierto hacer sentido. En particular, constaté que esta Tesis permitió conocer los procesos cognitivos respecto a este fenómeno , además de presentar condiciones de entender mejor los conceptos de Epistemología Genética e identificar la psicogénesis de mi propio entendimiento. Además de la identificación de posibilidades para nuevas investigaciones sobre el pensamiento de los adolescentes y de la construcción del conocimiento en el área de la tecnología, yo defiendo haber respondido a la pregunta de investigación, porque me di cuenta de que los procesos cognitivos se evidencian en el aprendizaje de los circuitos eléctricos lineales a través del proceso de comprensión del fenómeno de reducir el brillo de la lámpara cuando se conecta la ducha.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T22:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 298315.pdf: 3208501 bytes, checksum: de38812747a3602aa2ae690bd037ab46 (MD5) / Com esta pesquisa se teve o objetivo de analisar o processo de criação e implantação de Cursos Superiores de Tecnologia no Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina, analisando suas implicações sobre a organização pedagógica, o trabalho e a carreira dos docentes. Neste estudo trabalhou-se com a hipótese de que o processo de criação e implantação desses cursos promoveu a (des)realização do caráter público da autarquia. Nesse sentido, buscou-se compreender que bases teórico-metodológicas fundamentaram a implantação desses cursos na autarquia, com vistas à elaboração de seus Projetos Pedagógicos. Avaliou-se pertinente discutir as contradições do processo de implantação de tecnólogos na instituição a partir dos diversos interesses dos sujeitos sociais envolvidos com vistas à institucionalização de uma Educação Tecnológica ou apenas uma educação profissional interpretada como de nível superior. A implantação desses cursos na instituição, contudo, caracterizava-se por um processo de mudança, em face de que a prática educacional era de curso técnico de nível médio; assim, verificou-se ser relevante analisar as mudanças ocorridas nos domínios de gestão dos departamentos acadêmicos dos campi de Florianópolis e São José, decorrentes da institucionalização de tecnólogos. Como a cultura educacional na instituição era de ensino técnico de nível médio e o processo de criação e implantação de tecnólogos, segundo o Ministério da Educação, caracterizava-se como de nível superior, investigou-se se a carreira a qual os professores da autarquia se vinculavam em 2002 propiciava condições com vistas a atender à implantação dessa modalidade de educação. Para compreender-se o processo de implantação de tecnólogos na autarquia, elaborou-se um trabalho de recuperação histórica sobre a educação, suas tendências e implicações, assim como um referencial teórico epistemológico constituído por fundamentos, bem como terminologias, com vistas a apreender-se a gênese da educação profissional e/ou tecnológica e as terminologias associadas. De posse desse referencial epistemológico, elaborou-se um resgate histórico relativo à educação tecnológica brasileira, com o objetivo de pesquisar políticas, ações e regulamentações desenvolvidas por governos frente à criação e disseminação desses cursos, como um projeto reivindicado pelo sistema capitalista. Na premissa de apreender-se a realidade institucional a qual possibilitou a realização do processo de criação e implantação de tecnólogos, realizou-se uma série de entrevistas com integrantes das comissões de criação dos projetos dos tecnólogos, bem como com coordenadores e professores responsáveis pela orientação e condução do processo de ensino e de aprendizagem, objetivando verificar-se a sua compreensão. Ao reunir e imbricar evidências concretas apreendidas, concluiu-se que a hipótese central de pesquisa se confirma, ou seja, governos brasileiros utilizaram-se da estrutura de Estado para promover a realização das necessidades do capitalismo: formação de força de trabalho especializada, mediante a implantação de um tipo de organização acadêmica, com vistas a promover a (des)realização do caráter público em favor do privado.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T16:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229788.pdf: 1992292 bytes, checksum: fdc826484fc8fa6e1d0bd52835a631a6 (MD5) / A humanidade assistiu, no século XX, a um maior ingresso das mulheres em carreiras como a Física, a Matemática, a Química, a Biologia, a Medicina, a Engenharia e, num período mais recente, as Ciências da Computação. Esse ingresso, que coincide com a permissão legal em muitas sociedades para que estudassem em escolas de nível superior, poderia ter representado uma merecida valorização das idéias e do trabalho femininos, menosprezados durante oito mil anos de história da civilização. Em carreiras como a Engenharia e as Ciências da Computação, o processo de feminização - ou seja, do aumento do número de mulheres - ainda encontra diversos tipos de barreiras, resistindo a uma igualdade/ eqüidade de gênero. Na Medicina e na Biologia, por exemplo, a feminização não representou apenas um aumento em número, mas significou um ganho de espaço e status. Por que isso não aconteceu (ainda) na área tecnológica?

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T00:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247318.pdf: 2569175 bytes, checksum: 42a270c362895f2835ef5935b1c77f7b (MD5) / Nesta pesquisa investigamos a concepção dos gestores e empreendedores de empresas de base tecnológica sobre inovação tecnológica. Os objetivos da pesquisa foram: a) identificar qual a principal preocupação dos gerentes, assessores e empreendedores com empresas incubadas e graduadas nas Incubadoras de Empresas de Base Tecnológica ou em Hotéis Tecnológicos (IEBTs/HTs) do Paraná em relação à inovação tecnológica por eles desenvolvida; b) diagnosticar se os participantes da pesquisa pensam que causam algum tipo de impacto social com o desenvolvimento de seus produtos de inovação tecnológica e como estão gerenciando isso; c) investigar se e como os participantes da pesquisa estão agindo para contribuir com o desenvolvimento social visando a melhoria da qualidade de vida das pessoas na região em que estão inseridas; d) diagnosticar qual a concepção que as pessoas envolvidas (empreendedores e gestores) com o processo de desenvolvimento de inovações tecnológicas, dentro das IEBTs/HTs do Paraná, possuem sobre ciência, tecnologia, inovação e suas relações com o contexto social; e) buscar subsídios que indiquem qual abordagem desenvolver com os alunos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), de forma a possibilitar aos educandos uma visão sobre ciência, tecnologia, inovação e sociedade que lhes permita tomar decisões críticas e racionais na concepção e no desenvolvimento de inovações tecnológicas, bem como na sua utilização; f) propor estratégias de ações para as IEBTs/HTs de forma a possibilitar aos empreendedores nelas incubados uma visão crítica e racional sobre o desenvolvimento de suas tecnologias e também propostas que visem estimular desenvolvimento de projetos vinculados às necessidades de suas comunidades e/ou para a sociedade de maneira geral, levando em conta as questões sociais. A abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada individual, conduzida com gestores e empreendedores incubados e graduados em IEBTs/HTs do Paraná. A amostra foi constituída de vinte e nove participantes selecionados intencionalmente. As entrevistas foram gravadas e transcritas literalmente. Os principais resultados mostram que a preocupação maior dos gestores e empreendedores entrevistados é com a competitividade e o lucro, sem a preocupação com as questões sociais no desenvolvimento de novas tecnologias e sem a promoção, dentro da IEBTs/HTs, de debates/discussões acerca do assunto. A grande maioria dos participantes da pesquisa considera o desenvolvimento científico e tecnológico como alavanca para o progresso/desenvolvimento econômico e social e possui uma visão restrita sobre tal desenvolvimento. Foi evidenciada a necessidade de se mudar o paradigma da educação tecnológica a fim transformar a concepção dos profissionais da área tecnológica quanto a sua responsabilidade nesse processo. Para isso, apresentamos como proposta a abordagem CTS, que se mostra como uma nova postura a ser assumida pelos professores para muito além do academicismo e cientificismo.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:03:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247335.pdf: 808702 bytes, checksum: e882ce9c781ac71a8db77c2f1b8dfe14 (MD5) / A partir da implantação dos Cursos Superiores Tecnológicos - CST, na modalidade a distância, pela Faculdade Tecnológica Internacional - FTI de Curitiba - PR, surgiu a necessidade de novas metodologias avaliativas pela complexidade resultante das variáveis envolvidas. Observou-se que, nesse novo contexto, os modelos tradicionais de avaliação não atendiam as necessidades da instituição de ensino superior. Também não havia a realimentação dos resultados para as análises e re-orientações curriculares, além das ações correlatas à formação superior do tecnólogo. Esta pesquisa descreve o desenvolvimento e a implementação de um sistema tecnológico de avaliação da aquisição de habilidades cognitivas dos alunos de um CST, na modalidade a distância. Foi proposto e implantado também um mecanismo que efetiva, em tempo real, o feedback dos resultados obtidos a todos os envolvidos. Para a consecução dos objetivos propostos foi utilizado, de forma contínua, um jogo de empresas como instrumento catalisador em um CST na modalidade a distância. O referido sistema foi implantado em julho de 2007 para 10.286 alunos do CST Gestão Empreendedora de Negócios, modalidade a distância, da FTI. Based on implementation of Technological Junior College Level Courses (CST), in distant learning, by the Faculdade Tecnológica Internacional - FTI de Curitiba - PR, a need for new assessment methodologies arouse, especially because of the resulting complexity of the involved variables. It was observed that, in this new context, traditional assessment did not serve the need of institution. Feedback based on the results for new analysis and curricular reorientation was also absent, besides there was no correlate action for the student (technician level) formation. This research describes the development and the implementation of an assessment technological system for the students acquisition of cognitive abilities in a CST, distant learning. A mechanism that provides feedback on real time based on the results to everybody involved was proposed and implemented. In order to achieve the proposed objectives, a business game was continuously used as a catalyst in a CST distant learning. This system was implemented in July 2007 for 10286 students of the CST (Business Management), distant learning, in FTI.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T22:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 264556.pdf: 2535225 bytes, checksum: f81e1f3c6f08775be52c7f7ddbac34fc (MD5) / A pesquisa a que se refere este trabalho teve como objetivo investigar se uma Comunidade Virtual de Prática pode ser alternativa complementar na formação continuada para professores em serviço da educação tecnológica, se constituindo em um ambiente virtual no qual docentes de ensino superior de uma disciplina básica de graduação em cursos de tecnologia, possam interagir com seus pares, de maneira a construir e aprimorar seus conhecimentos didático-pedagógicos. A idéia partiu do princípio de que, os programas de formação como, cursos, palestras ou seminários, não promovem, sozinhos, a aprendizagem situada e contextualizada na prática docente. Cada vez mais convencida de que a interação e a possibilidade de reflexão coletiva sobre o exercício da docência é um caminho para o aprimoramento da prática pedagógica e que, em face à disponibilidade exígua que os docentes possuem para participar de encontros presenciais, apostou-se na idéia de um ambiente virtual, organizado e liderado por coordenadores de curso e orientadores pedagógicos, como possível solução para a interação formativa entre docentes. O ambiente virtual da pesquisa foi desenvolvido segundo critérios conceituados por Lave and Wenger (1991) que prevêem a interação dos membros de uma Comunidade de Prática mediada pelas perspectivas, experiências e conhecimentos dos participantes. Para compreender o que pensam os professores do grupo pesquisado em relação à proposta e em que medida eles valorizam os espaços de reflexão e as trocas de experiências com os colegas assim como as interações e os grupos de discussão sobre as práticas mútuas, dez dos treze integrantes do grupo foram entrevistados antes do início das atividades com o ambiente virtual. Frase Muito longa) As conclusões sobre as vantagens e possibilidades que a Comunidade de Prática Virtual pode significar para a formação continuada dos docentes são baseadas nas trocas de experiências durante o processo, no advento de sugestões de práticas pedagógicas a partir das interações e das conclusões do grupo sobre a vivência na comunidade. The research presented in this document had the aim to find out if a web-based community of practice can be an environment for in-service lecturers at technological education to develop their pedagogical knowledge. The environment was developed as an alternative to stimulate lecturers' interaction between peers grounded on theories that are coherent with the thought that people learn and develop knowledge in contact with others, sharing and thinking together about their experiences. As in the major of non-state schools of higher education in Brazil, lecturers are coming just to give their classes, the virtual environment organized and managed by courses coordinators and coaching can be a solution for lecturers learning interaction. The environment to support dialogue between lecturers was grounded on Lave' and Wenger's (1991) concept of Situated Learning and Community of Practice which locates situated learning in the process of co-participation. The group that took part on the research is composed by lecturers of Calculus. In order to understand what are lecturers thought about the research and in which level they value opportunities of reflections and sharing experiences with peers, ten of thirteen lecturers were interviewed before the beginning of the activities on the virtual environment. Conclusions about vantages and possibilities that a Virtual Community of Practice can give to improve lecturers´ pedagogical knowledge are based on the participation of the members of the group and on their opinions about the experience.