Esta dissertação tem por objetivo explicitar e problematizar os conceitos de Álvaro Vieira Pinto, em específico os de “maravilhamento” e “embasbacamento” encontrados em sua obra “Conceito de tecnologia”, a partir de uma análise dos dados resultantes de pesquisa com uma turma de alunos e seus professores da graduação tecnológica da Fatepa (Faculdade de Tecnologia Porto Alegre), utilizando tablets ao longo do segundo semestre do curso de Graduação Tecnológica de Gestão de Recursos Humanos. Segue-se com a observação da participação, seguida de entrevistas com cinco alunos usuários de tablets e conversas no ambiente acadêmico acerca dos usos do equipamento em sala de aula. Assim, respeitando seus momentos históricos, percorre-se o caminho em busca de respostas, na tentativa de verificar a contemporaneidade destes conceitos. Para auxiliar nesta caminhada, utilizam-se, entre outros, como apoio teórico, os autores Paulo Freire, Gaudêncio Frigotto e Álvaro Vieira Pinto. Os dados coletados foram interpretados segundo os princípios da dialética, utilizando a técnica da triangulação. Os resultados da pesquisa explicitaram que os sujeitos pesquisados maravilham-se e se embasbacam com os equipamentos de engenho tecnológico; entretanto, foi evidenciado o potencial criativo e solidário no processo de ensino aprendizado pelos sujeitos e o importante papel do educador como fio condutor nas práticas pedagógicas, buscando um despertar na utilização das tecnologias de comunicação e informação (TIC’s) e possibilitando a integração qualitativa na educação. Ao se verificar a apropriação do conhecimento nos tablets pelos alunos, e suas visíveis transformações, obtiveram-se algumas pistas possíveis para a continuação desse caminhar. / This paper aims to describe and discuss the concepts of Alvaro Vieira Pinto, in special the "marvel" and "astonishment" ones found in his book "Technology Concept", from an analysis of data obtained from research with a group of students of technological graduation of Fatepa (Faculdade de Tecnologia Porto Alegre) using tablets, during the second half of Human Resource Management Technology Graduate course and their teachers. It describes the viewing participation followed by interviews with five students users of tablets and conversations in academia about this equipment uses in the classroom. Thus, respecting its historical moments, it is seeking answers in an attempt to verify the contemporaneity of these concepts. To support this journey, it is employed, among others, as theoretical support, the authors Paulo Freire, Gaudêncio Frigotto and Alvaro Vieira Pinto. The collected data were interpreted according to the principles of dialectical using the technique of triangulation. The search results made explicit that the research subjects marvel and astonish with technological equipment. However it was evidenced the creative and supportive potential in the teaching learning process by the students and the important role of the teacher as a guide in pedagogical practices seeking an awakening in the use of information and communication technologies (ICT) and enabling the qualitative integration in education. To verify the appropriation of knowledge in tablets by students and their visible transformation, one can achieve some possible clues to the continuity of this journey.

Submitted by Marcela Aparecida Penteado Rossini (marcelapenteado@yahoo.com.br) on 2018-09-28T14:54:22Z No. of bitstreams: 1 TES_DOUT20180731MARCELAAPARECIDAPENTEADO.pdf: 1195301 bytes, checksum: e70bb1ebaf355145b703a054fee70947 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-09-28T19:11:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rossini_map_dr_bauru.pdf: 1188840 bytes, checksum: b8a336dda1f12e3199686d55d667e7ec (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T19:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rossini_map_dr_bauru.pdf: 1188840 bytes, checksum: b8a336dda1f12e3199686d55d667e7ec (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / Nosso principal interesse com esta investigação foi compreender o papel, a importância e a contribuição do conhecimento matemático na formação de tecnólogos; e como a Matemática tem sido trabalhada nos cursos de “Análise e Desenvolvimento de Sistemas”, “Jogos Digitais” e “Segurança da Informação” da Faculdade de Tecnologia (Fatec) de Ourinhos. A metodologia assumida foi a da Pesquisa Qualitativa. O levantamento dos dados foi realizado por meio de análise documental dos Projetos Pedagógicos e entrevistas semiestruturadas com professores de Matemática que ministram aulas na Fatec de Ourinhos, nestes cursos. A análise do material coletado foi feita principalmente à luz das teorizações acerca da Educação Tecnológica, Teorias Críticas de Currículo e da Educação Matemática Crítica. Com esta investigação corroboramos nosso posicionamento de que não há como dissociar o conhecimento matemático da tecnologia e da computação. Percebemos também que a Matemática pode assumir diferentes papeis no contexto dos cursos analisados, que envolvem o aprimoramento e desenvolvimento do cognitivo, o raciocínio lógico e até a instrumentalização dos aprendizes com ferramentas apropriadas para que possam ter uma formação adequada a fim de atuar no mercado de trabalho. Além disso, a Matemática também contribui para a formação cidadã dos sujeitos. / Our main interest in this research was to understand the role, importance and contribution of mathematical knowledge ontechnologists training; and how Mathematics has been worked out on the courses of "Analysis and Development of Systems", "Digital Games" and "Information Security" of Fatec Ourinhos. The methodology adopted was the Qualitative Research. Data collection was carried out through documental analysis of Pedagogical Projects and semi-structured interviews with mathematics teachers who teach classes in the Fatec college in Ourinhos and in these courses. The analysis of the collected material was made mainly in the light of theories about Technological Education, Critical Theories and Critical Mathematical Education. In this research we corroborate our positioning that there is no way to separate mathematical knowledge from technology and computing. We also realized that mathematics can assume different roles in the context of the analyzed courses, involving improvement and the cognitive development, the logical reasoning and even the instrumentation of the apprentices with appropriate tools so that they can have adequate training in order to act in the job market. Additionally, Mathematics also contributes for citizens training.

Esta dissertação tem por objetivo explicitar e problematizar os conceitos de Álvaro Vieira Pinto, em específico os de “maravilhamento” e “embasbacamento” encontrados em sua obra “Conceito de tecnologia”, a partir de uma análise dos dados resultantes de pesquisa com uma turma de alunos e seus professores da graduação tecnológica da Fatepa (Faculdade de Tecnologia Porto Alegre), utilizando tablets ao longo do segundo semestre do curso de Graduação Tecnológica de Gestão de Recursos Humanos. Segue-se com a observação da participação, seguida de entrevistas com cinco alunos usuários de tablets e conversas no ambiente acadêmico acerca dos usos do equipamento em sala de aula. Assim, respeitando seus momentos históricos, percorre-se o caminho em busca de respostas, na tentativa de verificar a contemporaneidade destes conceitos. Para auxiliar nesta caminhada, utilizam-se, entre outros, como apoio teórico, os autores Paulo Freire, Gaudêncio Frigotto e Álvaro Vieira Pinto. Os dados coletados foram interpretados segundo os princípios da dialética, utilizando a técnica da triangulação. Os resultados da pesquisa explicitaram que os sujeitos pesquisados maravilham-se e se embasbacam com os equipamentos de engenho tecnológico; entretanto, foi evidenciado o potencial criativo e solidário no processo de ensino aprendizado pelos sujeitos e o importante papel do educador como fio condutor nas práticas pedagógicas, buscando um despertar na utilização das tecnologias de comunicação e informação (TIC’s) e possibilitando a integração qualitativa na educação. Ao se verificar a apropriação do conhecimento nos tablets pelos alunos, e suas visíveis transformações, obtiveram-se algumas pistas possíveis para a continuação desse caminhar. / This paper aims to describe and discuss the concepts of Alvaro Vieira Pinto, in special the "marvel" and "astonishment" ones found in his book "Technology Concept", from an analysis of data obtained from research with a group of students of technological graduation of Fatepa (Faculdade de Tecnologia Porto Alegre) using tablets, during the second half of Human Resource Management Technology Graduate course and their teachers. It describes the viewing participation followed by interviews with five students users of tablets and conversations in academia about this equipment uses in the classroom. Thus, respecting its historical moments, it is seeking answers in an attempt to verify the contemporaneity of these concepts. To support this journey, it is employed, among others, as theoretical support, the authors Paulo Freire, Gaudêncio Frigotto and Alvaro Vieira Pinto. The collected data were interpreted according to the principles of dialectical using the technique of triangulation. The search results made explicit that the research subjects marvel and astonish with technological equipment. However it was evidenced the creative and supportive potential in the teaching learning process by the students and the important role of the teacher as a guide in pedagogical practices seeking an awakening in the use of information and communication technologies (ICT) and enabling the qualitative integration in education. To verify the appropriation of knowledge in tablets by students and their visible transformation, one can achieve some possible clues to the continuity of this journey.

Essa Tese teve por objetivo investigar a construção do conhecimento de estudantes na área tecnológica a partir do tema circuitos elétricos lineares, procurando responder à questão de pesquisa: “Como os processos cognitivos do sujeito se evidenciam, ou se explicitam, na aprendizagem de circuitos elétricos lineares?”. O referencial teórico utilizado na área de Educação foi a Epistemologia Genética de Jean Piaget e na área de Eletricidade foi a Teoria de Circuitos Elétricos Lineares. A partir desses referenciais elaborou-se proposições teóricas e uma entrevista baseada no método clínico, que visava investigar as explicações dos sujeitos sobre o fenômeno da redução do brilho de uma lâmpada quando da ligação de um chuveiro, durante a simulação do mesmo. Foram realizados estudos de casos múltiplos (YIN, 2001) com dez estudantes do terceiro ano de um curso técnico em eletrônica integrado ao ensino médio. Os resultados indicaram três níveis hierárquicos e sucessivos de explicações, sendo que o terceiro nível foi dividido em dois subníveis. Observei que todos os sujeitos começaram as suas explicações a partir do patamar inicial, e alguns progrediram conforme esses níveis, caracterizando uma psicogênese da compreensão do fenômeno. Identifiquei que a consolidação dos esquemas conceituais dos circuitos elétricos lineares, ou seja, a sua compreensão, bem como o interesse dos sujeitos pelo tema influenciaram o seu desempenho na construção de argumentos mais complexos, completos, sofisticados e mais próximos do significado dos conceitos científicos. Observei, neste processo, as concepções alternativas, que são muito resistentes às mudanças e que produziram contradições entre as predições ou julgamentos e os observáveis. Verifiquei que esses fenômenos somente modificaram o raciocínio dos sujeitos, quando eles haviam construído uma estrutura que permitiu a sua assimilação, bem como quando havia um certo nível de descentração e de interesse. Constatei que essa descentração é fundamental para a evolução da compreensão, pois embora inconsciente, está no âmago das questões de aprendizagem, podendo ser potencializada pelo interesse pelo tema. Observei que quanto menor a capacidade de descentração do sujeito, ou seja, quanto mais egocêntrico for, mais dificuldades terá para desenvolver a compreensão. Verifiquei que, para alguns sujeitos, esse egocentrismo não pode ser superado ao realizar as atividades. Identifiquei que, apesar de aparentemente demonstrarem utilizar o raciocínio lógico formal durante a resolução de problemas, alguns sujeitos apresentaram evidências de não compreenderem o que faziam nem as razões de fazerem, caracterizando um fazer sem compreender, o que leva a se considerar a possibilidade de que a compreensão esteja relacionada com um certo fazer sentido. Particularmente, constatei que essa Tese possibilitou conhecer os processos cognitivos sobre esse fenômeno, proporcionou melhor compreender os conceitos da Epistemologia Genética e permitiu identificar a minha própria psicogênese da compreensão. Por fim, além de identificar possibilidades de novos estudos sobre o pensamento dos adolescentes e a construção do conhecimento na área tecnológica, defendo ter respondido a questão de pesquisa, pois verifiquei que os processos cognitivos se evidenciaram na aprendizagem dos circuitos elétricos lineares através do processo de compreensão do fenômeno da redução do brilho da lâmpada, quando da ligação do chuveiro. / The aim of this thesis is to investigate the construction of knowledge in students from the field of Technology, based on the topic of linear electrical networks, to answer the research question: “How the subjects’ cognitive processes are expressed, or manifested, when they learn about linear electrical networks?”. The theoretical framework involved the field of Education, with Jean Piaget’s Genetic Epistemology, and the field of Electricity, with the linear network theory. Theoretical propositions were then formulated, as well as an interview based on the clinical method, which aimed to investigate the subjects’ explanations for the dimming of a lamp when a shower is turned on, during a simulation of that action. Multiple case studies (YIN, 2001) were conducted with ten students who were in the third year of a technical course in Electronics which was integrated with secondary school. The results indicated three hierarchical and successive levels of explanations, the third one being divided into two sublevels. It was observed that all subjects started their explanations from the initial level, and some progressed according to those levels, characterizing a psychogenesis of the understanding of that phenomenon. The consolidation of the conceptual schemes related to linear electrical networks, that is, the subjects’ understanding of them, and the subjects’ interest in the topic were identified as influential in their performance when they presented arguments that were more complex, complete, sophisticated and closer to the meaning of the scientific concepts. In this process, it was also possible to observe alternative concepts, which were very resistant to change and produced contradiction between the subjects’ predictions or judgements and the observable data. These phenomena only modified the subjects’ reasoning when they had constructed a structure that allowed their assimilation, and also when there was a certain level of decentration and interest. This decentration, I have concluded, is fundamental to the evolution of understanding, because, although unconscious, it is in the core of learning issues, and it can be enhanced by the subjects’ interest about the topic they are learning. Those who were less able for decentering – that is, those who were more egocentric – had more difficulties in their process of understanding the phenomena. Despite their apparent use of formal logical thinking when solving problems, some of the subjects showed signs of not understanding what they were doing nor the reasons for what they were doing, characterizing a doing without understanding, which leads to the possibility that understanding is related to a certain ability for making sense. In doing this thesis, I could understand more clearly the cognitive processes related to this phenomenon and the Genetic Epistemology’s concepts. It allowed me to identify my own psychogenesis of understanding. Finally, besides identifying the possibilities for new studies on the thinking process of adolescents and the construction of knowledge in the field of Technology, I believe to have answered the research question, since the cognitive processes were expressed in the learning of linear electrical networks through the process of understanding the dimming of a lamp when a shower was turned on. / Esta tesis tuvo como objetivo investigar la construcción del conocimiento de los estudiantes en el área tecnológica desde el tema de los circuitos eléctricos lineales, tratando de responder a la pregunta de investigación : " ¿Cómo los procesos cognitivos de la persona son evidentes o quedan explicitos cuando del aprendizaje de los circuitos eléctricos lineales ? " . El marco teórico utilizado en el campo de la educación fue la Epistemología Genética de Jean Piaget y en el área de la Electricidad fue la Teoría de Circuitos Eléctricos Lineales. Sobre la base de estas referencias se elaboró proposiciones teóricas y una entrevista basada en el método clínico, cuyo objetivo era investigar las explicaciones de los sujetos respecto al fenómeno de la reducción de la luminosidad de una lámpara al ser incendida una ducha, durante la simulación del mismo. Se llevaron a cabo estudios de casos múltiples (Yin, 2001) con diez estudiantes del tercer año de los técnicos en electrónica de la escuela secundaria. Los resultados muestran tres niveles jerárquicos y sucesivos de explicaciones, y el tercer nivel se ha dividido en dos sub- niveles. Todos los sujetos comenzaron sus explicaciones desde el nivel inicial, y algunos han progresado según esos niveles, lo que caracterizó una psicogénesis de la comprensión del fenómeno. Identifiqué que la consolidación de los esquemas conceptuales de los circuitos eléctricos lineales, es decir, la comprensión y el interés de los sujetos por el tema influyeron en su desempeño en la construcción de los argumentos más complejos, completos, sofisticados y más cerca de los significados de los conceptos científicos. Observé, en el proceso, las concepciones alternativas, que son mucho más resistentes a los cambios y han producido contradicciones entre las predicciones o juicios y los observables. Me encontré con que estos fenómenos solamente modificaron el razonamiento de los sujetos cuando los mismos habían construido una estructura que permitió su asimilación, así como cuando se produjo un cierto nivel de descentramiento y del interés. Me pareció que esta descentralización es fundamental para la evolución de la comprensión, pues aún inconsciente, está en el corazón de los problemas de aprendizaje, lo que puede ser aún mayor debido al interés en el tema. Me di cuenta de que cuanto menor sea la capacidad de descentración del sujeto, es decir, cuanto más centrado en sí mismo sea, más difícil será el desarrollo de la comprensión. He descubierto que, para algunos sujetos este egocentrismo no puede ser superado mediante la realización de actividades. Identifiqué, aunque aparentemente parezcan estar usando el razonamiento lógico formal para la resolución de problemas, algunos sujetos mostraron evidencia de no entender lo que estaban haciendo tampoco de las razones para hacer caracterizando, un hacen sin entender, lo que lleva a considerar la posibilidad de que la comprensión estea relacionada con un cierto hacer sentido. En particular, constaté que esta Tesis permitió conocer los procesos cognitivos respecto a este fenómeno , además de presentar condiciones de entender mejor los conceptos de Epistemología Genética e identificar la psicogénesis de mi propio entendimiento. Además de la identificación de posibilidades para nuevas investigaciones sobre el pensamiento de los adolescentes y de la construcción del conocimiento en el área de la tecnología, yo defiendo haber respondido a la pregunta de investigación, porque me di cuenta de que los procesos cognitivos se evidencian en el aprendizaje de los circuitos eléctricos lineales a través del proceso de comprensión del fenómeno de reducir el brillo de la lámpara cuando se conecta la ducha.

Este trabalho teve início numa investigação de resultados do ensino a distância como estratégia de ampliação do acesso ao ensino superior e de formação de professores para a educação básica. Durante o percurso, evidenciouse que não se poderia fazer a crítica dos resultados quantitativos favoráveis e dos resultados qualitativos desfavoráveis no contexto específico do ensino a distância mediado por tecnologias, porque esses resultados reproduziam o desempenho da educação brasileira como um todo, seja \'de perto\', seja \'a distância\', e se inscreviam num contexto muito mais complexo do que a falsa polêmica da presencialidade versus virtualidade. Identifica-se nas dualidades estruturais históricas do sistema educacional brasileiro, na assunção - por vezes assumida, por vezes sutil - de um projeto de educação alinhado às necessidades e caprichos do mercado - e na ausência de diálogo objetivo e subjetivo entre a Universidade e o ensino básico dimensões importantes do problema educacional do país. Propõe-se uma urgente reinvenção do diálogo sobre e na educação, e especificamente uma ação comunicativo-pedagógica na instância da educação tecnológica representada pelas FATECs - Faculdades de Tecnologia do Estado de São Paulo - a ser implementada pela Coordenação de Ensino Superior do Centro Paula Souza. / This paper began with an investigation of the results of distance education as an strategy of boardening the access to higher education and basic education formation for teachers. During this time, it became clear that the criticism of the quantitative positive results and of the negative ones couldn\'t be done, because these results mirrored the Brazilian education as a whole, from up close or far away, and they were inserted in a much more complex context than the false polemics of virtuality vs presence. It is identified in the historic structural dualities of the Brazilian educational system, in the assumption - usually subtile - of a educational Project aligned to the self centered necessities of the Market - and in the absence of objective dialogue about technological education and inside techonological education represented by the FATECs - Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo - to be implemented by the coordination of higher education of Centro Paula Souza

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-22T11:46:16Z No. of bitstreams: 1 Denise Marques Alexandre.pdf: 1716532 bytes, checksum: 04ab2f48a663aec786736e7072f9c17b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T11:46:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Marques Alexandre.pdf: 1716532 bytes, checksum: 04ab2f48a663aec786736e7072f9c17b (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / With the Industrial Revolution, new actions of the woman in the business world were delineated, with the absorption of paid female labor in factories. Since then, the ascension of women in the labor market in recent years has been notorious. Innovations and social changes have enabled women to occupy leadership roles in different organizations. This has generated many challenges due to these functions being once considered male-exclusive. In this context, an understanding about the social representations about the feminine for the students of the Technological Course of Human Resources Management was sought, based upon the structural and dialogical approaches of the Theory of Social Representations. This study is based on the feminine themata indicators as proposed by Freire (2006). It is a quali-quantitative research in which the following procedures were used: bibliographic study, specification matrix and free evocation questionnaire. The subjects of the survey are 213 students from all modules of the aforementioned course. The data analysis procedures involved the use of EVOC software (Ensemble de Programmes Permettant L´annalyse dês Evocations), with the intention of identifying, through evocation frequency, the central and peripheral elements of the said representations. The results demonstrate that the idea of the feminine for the study subjects is related to the three feminine indicators developed by Freire (2006), namely: openness to the other, which contemplates the subjectivity of the feminine (sensitive; love); Active waiting, related to transformation (dedicated; strong); And rebelliousness of the fecund imaginary, marked by the ability for abstraction, creativity and intelligence inherent to the human being (intelligence, warrior). It´s of notice, therefore, that there is a direct relationship between the indicators of the feminine as developed by Freire and the social representations about said feminine for the subjects, as well as the existence of new possibilities of research regarding both the deepening of the subject and for the very development of the Theory of Representations in the Brazilian context / Com a Revolução Industrial delinearam-se novas ações da mulher no mundo do trabalho, com a absorção da mão de obra feminina remunerada nas fábricas. Desde então, é notória a ascensão das mulheres no mercado do trabalho nos últimos anos. As inovações e as mudanças sociais possibilitaram às mulheres a ocupação de cargos de liderança em diferentes organizações. Isso tem gerado muitos desafios, porque essas funções eram consideradas exclusivamente masculinas. Diante deste contexto, procurou-se compreender as representações sociais sobre o feminino para os alunos do Curso Tecnológico de Gestão de Recursos Humanos, a partir das abordagens estrutural e dialógica da Teoria das Representações Sociais. Esse estudo se apoia em indicadores da themata do feminino propostas por Freire (2006). Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, em que foram utilizados os seguintes procedimentos: estudo bibliográfico, matriz de especificação e questionário de evocação livre. Os sujeitos da pesquisa são 213 alunos de todos os módulos do curso supracitado. Os procedimentos de análise de dados envolveram a utilização do software EVOC (Ensemble de Programmes PermettantL´annalyse dês Evocations), com a intenção de identificar, através da frequência de evocação, os elementos centrais e periféricos das representações. Os resultados demonstram que a ideia de feminino para os sujeitos pesquisados está relacionada aos três indicadores do feminino desenvolvidos por Freire (2006), a saber: abertura para o outro, que contempla a subjetividade do feminino (sensível; amor); espera ativa, relacionada à transformação (dedicada; forte); e, rebeldia do imaginário fecundo, marcado pela capacidade de abstração, pela criatividade e inteligência inerentes ao ser humano (inteligência; guerreira). Nota-se, portanto, que há relação direta entre os indicadores do feminino desenvolvidos por Freire e as representações sociais sobre o feminino para os sujeitos, bem como existem novas possibilidades de pesquisas para o aprofundamento do tema e para o próprio desenvolvimento da Teoria das Representações Sociais no contexto brasileiro

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-08T11:55:38Z No. of bitstreams: 1 FernandadeCamposPintoDissertacao2018.pdf: 1707737 bytes, checksum: e09289783a790d8eb612b243e17ae557 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-08T11:57:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandadeCamposPintoDissertacao2018.pdf: 1707737 bytes, checksum: e09289783a790d8eb612b243e17ae557 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T11:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandadeCamposPintoDissertacao2018.pdf: 1707737 bytes, checksum: e09289783a790d8eb612b243e17ae557 (MD5) Previous issue date: 2018-07-03 / The present study sought to identify the impact of the evolution of the initiatives of diversification of higher education in Brazil in the 1970s on the professional development of graduates of higher technology courses at the present time. Through qualitative, exploratory and descriptive research, the international context and the Brazilian historical context of higher education diversification policies were presented. The fundamentals of technological careers in Brazil were described from Projects 15 and 19 of the Sectoral Plan for Education and Culture from 1972 to 1974, which deals with the Gradual Implementation of Short Term Courses and the evolution of these policies in subsequent decades. The impact of public policies on the diversification of higher education in the professional development of graduates of higher education courses in the present time was evidenced by means of a case study. In it, the perspectives of the development of the professional profile of graduates of the Human Resource Management Technology course of a private institution of higher education in the Federal District were examined, in order to verify the accomplishments initially proposed in the political initiatives of 1970. / O presente estudo buscou identificar os impactos da evolução das iniciativas de diversificação da educação superior no Brasil da década de 1970 sobre o desenvolvimento profissional de egressos de cursos superiores de tecnologia na atualidade. Por meio de pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva apresentou-se o contexto internacional e o contexto histórico brasileiro das políticas de diversificação da educação superior de nível superior. Descreveram-se os fundamentos das carreiras tecnológicas no Brasil a partir dos Projetos 15 e 19 do Plano Setorial de Educação e Cultura 1972 - 1974, que trata da Implantação Gradativa dos Cursos de Curta Duração e a evolução destas políticas nas décadas subsequentes. Evidenciaram-se os impactos das políticas públicas de diversificação da educação superior no desenvolvimento profissional de egressos de cursos superiores de tecnologia na atualidade por meio de um estudo de caso. Nele foram levantadas as perspectivas do desenvolvimento do perfil profissional de egressos do curso superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos de uma instituição privada de ensino superior no Distrito Federal, a fim de verificar as realizações inicialmente propostas nas iniciativas políticas de 1970.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5911.pdf: 4854729 bytes, checksum: c278a02e5563c33ec5664fa327466818 (MD5) Previous issue date: 2014-05-20 / In this work it was looked to establish a relation of as the curricular components of the current course technician in Chemistry of the Center Paula Souza can prepare level professionals technician for the agro-industries of the administrative region of Barretos. First one traced the industrial profile of the State of São Paulo and the industrial profile of the administrative region of Barretos, using itself given on employability and added value of some industrial subsectors. After that a survey on the industrial and laboratory processes of agro-industries of citric, bovine meat and sugar and ethanol was made, becoming related after that, of that it forms these processes if they relate with the curricular components of the current course technician in chemistry. From interviews in four different agro-industries of the region in study, if it evidenced the economic importance of the analysis laboratories, where if it believed that the technician in formation would be being prepared. But it was observed that the formed technician could work in any industrial sector, evidencing that its final formation if gave inside of the proper industry. It was verified that the curricular components take care of the demand for qualified professionals, since few industrial processes were not inserted in the curricular grating of the course. It was concluded that it is not necessary to change the plan of course and yes, to adapt it, guided for the industrial profile of the region. Work this that can be made by the proper professors of the course technician, guided for specialists in professional education of average level and studies of the recent changes in the industrial processes. / Neste trabalho procurou-se estabelecer uma relação de como as componentes curriculares do atual curso técnico em Química do Centro Paula Souza podem preparar profissionais de nível técnico para as agroindústrias da região administrativa de Barretos. Primeiramente se traçou o perfil industrial do Estado de São Paulo e o perfil industrial da região administrativa de Barretos, utilizando-se dados sobre empregabilidade e valor adicionado de vários subsetores industriais. Em seguida foi feito um levantamento sobre os processos industriais e laboratoriais de agroindústrias de cítricos, carne bovina e açúcar e etanol, relacionando-se em seguida, de que forma estes processos se relacionam com as componentes curriculares do atual curso técnico em química. A partir de entrevistas em quatro diferentes agroindústrias da região em estudo, se constatou a importância econômica dos laboratórios de análise, onde se acreditava que o técnico em formação estaria sendo preparado. Mas observou-se que o técnico formado poderia trabalhar em qualquer setor industrial, constatando-se que sua formação final se dava dentro da própria indústria. Verificou-se que as componentes curriculares atendem a demanda por profissionais qualificados, já que poucos processos industriais não estavam inseridos na grade curricular do curso. Concluiu-se que não é necessário mudar o plano de curso e sim, adaptá-lo, orientado pelo perfil industrial da região. Trabalho este que pode ser feito pelos próprios docentes do curso técnico, orientados por especialistas em educação profissional de nível médio e estudos das mudanças recentes nos processos industriais.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-26T01:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299889.pdf: 5337677 bytes, checksum: 67d7708fd6fd262e76a33198f9283485 (MD5) / Compreendendo a construção do currículo como um processo resultante da ação de atores que negociam interesses consolidando aliados e formações que se articulam na forma de rede, a presente pesquisa descreve os processos de construção do currículo de dois Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) da área de telecomunicações em dois Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Com apoio na teoria ator-rede (TAR), difundida, entre outros, por Bruno Latour, busca-se descrever as relações e as formas de interação entre os diversos atores envolvidos com a construção do currículo. Considerando-se os professores desses cursos como atores centrais na rede de construção dos currículos, realizaram-se entrevistas com esses profissionais com o objetivo de procurar entender como cada ator interferiu nas ações que levaram aos currículos como resultados, muitas vezes provisórios, da associação de elementos heterogêneos. Além das entrevistas, foram utilizados como fontes de informações os projetos dos cursos, os documentos de reconhecimento destes e pesquisas já realizadas sobre o tema. Foram analisadas também as relações entre os currículos e os cursos implementados nessas instituições e as propostas para o ensino profissional presentes nas políticas públicas iniciadas com a reforma dessa modalidade de ensino, na segunda metade da década de 1990, assim como a relação entre os currículos e as avaliações sobre a implementação dos CSTs feitas por pesquisadores do campo da educação. Compreendendo-se também que as noções que os professores têm sobre tecnologia influenciam a sua forma de pensar a educação tecnológica e as suas práticas de sala de aula, foram identificados aspectos comuns nas noções de tecnologia dos professores entrevistados. Como balizadores para a análise dessas noções sobre tecnologia, utilizaram-se as contribuições de pesquisadores que compreendem a Ciência e a Tecnologia como atividades sociotécnicas, como Andrew Feenberg, Arnold Pacey e Bruno Latour. Os aspectos comuns nas noções de tecnologia dos professores foram também confrontados com a forma como estes abordam o tema 'tecnologia' com seus alunos.

Estudei a formação do técnico e do tecnólogo em viticultura e enologia, em nível médio e superior, respectivamente, do CEFET-BG/RS, partindo da tese, surgida das experiências diretas com o objeto de estudo e das pesquisas e literatura em geral, realizadas sobre a educação profissional, que os ensinamentos, práticas, e formação em geral concretizados na escola não eram os esperados, relativamente, como satisfatórios, pelas empresas. Meu estudo, de natureza qualitativa, dialética materialista, Estudo de Caso, partiu da análise do concreto sensível para descobrir a “prioridade ontológica” desse processo de formação dos técnicos e tecnólogos. Detectado o currículo como essa realidade prioritária, busquei sua origem e desenvolvimento contraditório, mostrados no trabalho. Em seguida, com os fenômenos materiais em estudo, apoiada na categoria de totalidade, destaquei suas ligações e relações. Determinei a população e a amostra e decidi realizar a reunião das informações empregando a entrevista semi-estruturada, a observação semidirigida, o grupo de discussão e análise de documentos. A descrição, interpretação, explicação e compreensão das informações a realizei em dois momentos. Um, de natureza empírica, na qual permitiu-me classificar as informações em cinco tipos de categorias empíricas: em relação às condições materiais e técnico-pedagógicas do CEFET; dos professores; dos alunos estagiários; dos egressos e dos empresários. Em seguida dois, rompendo as fronteiras das categorias empíricas, desenvolvi o estudo empregando as categorias do materialismo dialético e do materialismo histórico, que já estavam presentes na primeira etapa de meu estudo, integradas especialmente pelos materiais que havia organizado na fase de projeto da tese. Nessa primeira etapa, como ao longo de todo o processo de pesquisa, ressaltei a presença dominante do modo de produção capitalista que dava o tom fundamental a todos os fenômenos, de modo singular, na organização do currículo.