Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-16T11:04:51Z No. of bitstreams: 1 2015 - Maiza Gabrielle Ribeiro Pereira.pdf: 1027889 bytes, checksum: b3b63a440a6fc35f9a0001062c6b903a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T11:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Maiza Gabrielle Ribeiro Pereira.pdf: 1027889 bytes, checksum: b3b63a440a6fc35f9a0001062c6b903a (MD5) Previous issue date: 2015-11-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The reflection made in the research base of this dissertation deals with the issue of formation of subjects of rural areas through educational experiences that build the Rural Education. Precisely, this focuses on the Pedagogy of Alternation by CEFFA, training of young people and adults do Campo, it usually serves a pedagogical approach that emphasizes the link between education and work, preparing the subject to life. This reflection dialogues with local / rural development settings, pointing successful points of the Pedagogy of Alternation, public policy. also shows the socio-historical perspective, as a method of criticism of collective social imagination, which combines the countryside and those who live in it, as something underdeveloped and "late", which for better characterization, then we use the image of "Fabiano" book character "Vidas Secas" of Graciliano Ramos. To better understand the problem, the research is divided into two parts. The first raises a discussion of the relationship of the subjects that are established in the field of literary production in Brazil prior to the period of expansion and technification of agriculture to the present day, weaving social history under the influence of "racial theories" in the composition of class division, which subjugated and subdues the farmer as a class unprepared to live in a new society provided with a new social standard and reformulated in new technology bases. The second stage of the research, portrays the new experiences of promotion of Rural Education, highlighting the CEFFA as part of the field enhancement process in support of local / rural development. Thus describes and contextualizes these experiences and their educational practices of sociocultural relations originating from public investment policies, new ruralities and local / rural development of the North Capixaba. / A reflex?o feita na pesquisa, base desta disserta??o, trata sobre a problem?tica da forma??o de sujeitos do meio rural por meio de experi?ncias pedag?gicas que constroem a Educa??o do Campo. Precisamente, esta focaliza a Pedagogia da Altern?ncia pelo CEFFA, na forma??o de jovens e adultos do Campo, pois geralmente atende a uma proposta pedag?gica que prioriza a articula??o entre a escolariza??o e o trabalho, preparando o sujeito para a vida. Essa reflex?o dialoga com defini??es de desenvolvimento local/rural, apontando pontos exitosos da Pedagogia da Altern?ncia, pol?ticas p?blicas. Aponta ainda a perspectiva s?cio-hist?rica, como m?todo da cr?tica ao imagin?rio social coletivo, que associa o campo e quem nele vive, como algo subdesenvolvido e ?atrasado?, que para melhor caracteriza??o, ent?o, utiliza-se a imagem do ?Fabiano?, personagem do livro ?Vidas Secas? de Graciliano Ramos. Para melhor compreens?o da problem?tica, a pesquisa se divide em dois momentos. O primeiro levanta uma discuss?o das rela??es dos sujeitos que est?o estabelecidas no campo da produ??o liter?ria do Brasil, anterior ao per?odo de expans?o e tecnifica??o da agricultura at? os dias de hoje, tecendo a hist?ria social sob a influ?ncia das ?teorias raciais? na composi??o da divis?o de classes, que subjugou e subjuga o homem do campo como sendo uma classe despreparada, para viver em uma nova sociedade provida de um novo padr?o social e reformulada em bases de novas tecnologias. O segundo momento da pesquisa, retrata as novas experi?ncias de promo??o da Educa??o do Campo, evidenciando o CEFFA como parte do processo de valoriza??o do campo em prol do desenvolvimento local/rural. Dessa maneira descreve e contextualiza essas experi?ncias e suas pr?ticas educativas das rela?oes socioculturais origin?rias das pol?ticas p?blicas de investimentos, em novas ruralidades e desenvolvimento local/rural do norte Capixaba

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricia Alves da Silva Pimentel.pdf: 45149068 bytes, checksum: 59f7ff6ffd5d82116f86a3eef72b2a71 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / The demands and characteristics of the field capixaba multigrade schools are very diverse (maroon, fishermen, coastal, indigenous people, small farmers and large estates), but their characteristics are not considered to be developed curricula and teaching methodologies of thought. This study sought to identify characteristics of teaching proposals that best adequasse the demands of teaching in multigrade schools field. That were used for the references of scholars who re ected on popular education in particular on rural schools as Paulo Freire, Miguel Arroyo and others, as well as institutions like RACEFFAES working with teacher training in Pedagogy of Alternation and the Theory of apprenticeship significant Ausubel (1963) according to the interpretation of Moreira e Masini (1982) and Masini e Moreira (2008). The data collected and analyzed in the research pointed to the conclusion that children star in their knowledge when they are enrolled in schools where a curriculum developed is specifically designed for rural communities and teaching practices promote the active participation of students considering the previous knowledge as a point starting to build new knowledge, this is a teaching that enables meaningful learning for children. / As demandas e especificidades das escolas multisseriadas do campo capixaba são muito diversas (quilombolas, pescadores, ribeirinhos, indígenas, pequenos agricultores e grandes latifúndios), contudo suas características não são consideradas ao serem elaborados os currículos e pensadas as metodologias de ensino. Este estudo buscou identificar características de propostas de ensino que melhor de adequasse as demandas do processo de ensino nas escolas multisseriadas do campo. Para isto foram usados as referencias de estudiosos que reetiram sobre a educação popular em especial sobre as escolas do campo como Paulo Freire, Miguel Arroyo e outros, bem como instituições como a RACEFFAES que trabalham com formação de professores na Pedagogia da Alternância e a Teoria da Apredizagem Significativa de Ausubel (1963) segundo a interpretação de Moreira e Masini (1982) e Masini e Moreira (2008). Os dados levantados e analisados na pesquisa apontaram para a conclusão que as crianças protagonizam o seu conhecimento quando estão matriculadas em escolas onde um currículo desenvolvido é elaborado especificamente para comunidades camponesas e as práticas de ensino promovem a participação ativa dos estudantes considerando os conhecimentos prévios como ponto de partida para construção de novos conhecimentos, isto é um ensino que possibilite a aprendizagem significativa para as crianças.

This diploma thesis is focused on technological sights located in the Pilsen region. The selection contains only those technological sights that are suitable for primary schools. The theoretical section introduces terms project and project-based learning. It describes the realization of a project, its advantages and difficulties. It explores extensively the educational theme A human and His World, technology education and technological literacy. The end of the theoretical section deals with the term technological sight and also the characteristics of six selected technological sights in the Pilsen region. The practical section of the thesis involves a field research of technological sights, planning field trips, possibility to join a field trip to a selected project for primary school pupils and in the end also creating worksheets for field trips.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 3514335 bytes, checksum: e2ab5fcf590f69fcf5ed9c3d9935ad47 (MD5) Previous issue date: 2010-07-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In seeking to contribute, through research, in building a quality education for rural schools, we presented the conditions of modern education (2010) from different areas of rural Agrarian Reform Settlements in Paraiba for, from your analysis, construct ways of overcoming the reality challenged. Our premise is that there is a mismatch history educational / space of families who live and work in the field and there are also ways of organizing the working class who struggle for autonomy. " Given this, our research goal is to analyze the process of territorialization of the Movement of Landless Workers (MST) by education / field in the state, as the expression of one of these forms of class organization. The current reality in schools in the MST settlements in state history is a reflection of the educational conditions that have been denied the families of rural workers. The struggles of peasants and workers in Paraiba are part of its historical process of territorial formation. We highlight the decades of 1940-50 as an important moment in the peasant organization in the form of alloys. Peasant leagues organized rural workers and peasants dispossessed of their land rights, claimed the return to them and better working conditions. Even with the extermination of leagues in 1964, these workers organized in unions remained Rural and subsequently by the CPT. At the end of the 1980s and early 1990s, the MST began its first mobilization for the struggle for land in the state, and since its occupation first raised the banner of education in their territories. Claimed is not yet any one school but a school that rescued the history and culture of peasants and landless workers. Currently the 299 projects of rural Paraiba only 37 wins were the organization of the MST and those only 10 have 37 schools. The dynamics and meaning of these 10 schools for the MST struggle is our object of study. Operating conditions, infrastructure, political and pedagogical training, many times far from the ideals of the movement, lack of autonomy from the official teaching and understanding of the limits posed by an education aimed at the ruling class, are issues that we tried, but answer, in light of the contradictions of capitalist development in the field today. / Na busca de contribuir, através da pesquisa, na construção de uma educação de qualidade para as escolas do campo, apresentamos as condições educacionais atuais (2010) de diferentes áreas de Assentamentos rurais de Reforma Agrária na Paraíba para, a partir da sua análise, contribuir para a construção de caminhos de superação da realidade posta. Partimos da premissa de que existe um descompasso educativo histórico/espacial das famílias que vivem e trabalham no campo e que existem também formas de organização da classe trabalhadora que lutam por reverter esse quadro. Diante disso o nosso objetivo de pesquisa é analisar o processo de territorialização do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) por uma educação do/no campo no estado da Paraíba, como a expressão de uma dessas formas de organização de classe. A realidade presente nas escolas dos Assentamentos do MST no estado é reflexo histórico das condições educacionais que foram negadas as famílias de trabalhadores rurais. As lutas de camponeses e trabalhadores na Paraíba fazem parte do seu processo histórico de formação territorial. Podemos destacar as décadas de 1940-50 como um momento importante na organização camponesa em forma de Ligas. Organizados em Ligas Camponesas os trabalhadores rurais reivindicaram o fim do pagamento da renda da terra, e posteriormente a Reforma Agrária. Com o extermínio das Ligas em 1964, e o desmembramento do PCB no estado, surgem organização de trabalhadores rurais por meio de sindicatos rurais e, já na década de 1970, por meio da Pastoral da Terra, que veio posteriormente se configurar em Comissão Pastoral da Terra CPT. Ao final da década de 1980 e inícios da década de 1990, o MST iniciou suas primeiras mobilizações de luta pela terra no estado, e desde a sua primeira ocupação levantou a bandeira pela educação nos territórios conquistados. Reivindicava-se não uma escola qualquer, mas uma escola que resgatasse a história e a cultura dos camponeses e trabalhadores sem-terra. Atualmente dos 299 projetos de assentamentos rurais na Paraíba apenas 37 foram conquista da organização do MST e desses 37 tão só 10 possuem escolas. A dinâmica e significado dessas 10 escolas para a luta do MST é o nosso objeto de estudo. As condições de funcionamento, infra-estrutura, formação político-pedagógica, muitas vezes distantes do ideário do Movimento, falta de autonomia em relação ao ensino oficial e os limites colocados pela compreensão de uma educação voltada para a classe dominante, são questões que tentamos, senão responder, interpretar à luz das contradições do desenvolvimento do capitalismo no campo hoje.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-03-16T16:13:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Jucinete - cd.pdf: 1717413 bytes, checksum: 6fab74e6a666440f309f1a688f724c4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T16:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Jucinete - cd.pdf: 1717413 bytes, checksum: 6fab74e6a666440f309f1a688f724c4a (MD5) Previous issue date: 2015-05-26 / A pesquisa se insere nas temáticas da Educação Matemática e da Educação do Campo. A pesquisa teve por principal objetivo investigar as articulações que os(as) professores(as) estabelecem entre as atividades produtivas locais e os conhecimentos matemáticos ensinados em escolas do campo do Agreste do Estado de Alagoas. A pertinência da pesquisa reside em abordar uma temática ainda pouco investigada, em particular no cenário nacional e no Estado de Alagoas, contribuindo para a compreensão da Educação do Campo em articulação com o Ensino de Matemática. Para tanto, elegemos os seguintes objetivos específicos: identificar as atividades produtivas camponesas desenvolvidas no campo de investigação; identificar nas atividades trabalhadas pelos(as) professores(as) os conteúdos matemáticos, com vistas a analisar as articulações com as atividades produtivas camponesas. Para realizar o estudo apoiamo-nos nos referenciais teórico e metodológico da Educação do Campo e da Educação Matemática Crítica e como campo de pesquisa delimitamos duas escolas localizadas nos municípios de Estrela de Alagoas e Igaci, no Agreste Alagoano. Inicialmente, buscamos identificar as atividades produtivas que caracterizam os dois municípios a partir de um levantamento do IBGE e por meio de entrevistas com os(as) camponeses(as) pais dos alunos(as) das referidas escolas. Realizamos entrevistas semiestruturadas com três professores(as) e sete camponeses(as), pais dos(as) alunos(as) que nos forneceram os cadernos para análise das atividades matemáticas propostas pelos referidos(as) professores(as). As análises das entrevistas com os(as) professores(as) apontaram uma preocupação com a valorização dos saberes advindos da realidade dos(as) alunos(as), embora ela não esteja explicitada na maioria das atividades por eles propostas. A análise das entrevistas com os(as) camponeses(as) dão indícios do distanciamento que há entre o ensino escolar e a realidade camponesa. Estes resultados confirmam os achados de outros estudos, além de apontarem para a necessidade de se implementar ações de formação inicial e continuada para os(as) professores(as) que atuam em escolas do campo, incluindo aqueles que ensinam Matemática. Entendemos que o ensino deve promover ações que articulem a escola à realidade local, para que alunos(as) e suas famílias possam compreender a importância do ensino escolar para o desenvolvimento do homem e da mulher no campo. / This research is inserted in the theme of Mathematics Education and Field Education. The mains objective of this research was to investigate the link that the teachers established between the local productive activities and mathematical knowledge taught in rural schools located in the Agreste of Alagoas. The relevance of the research is based in the fact of approaching a theme yet less investigated, in particular on the national scene and also in the State of Alagoas, contributing to the understanding of the Field Education and the link with Mathematics’ Teaching. Therefore, we have elected the following specific objectives: to identify the rural productive activities in the investigation area; identify the activities used by the teachers and also the mathematical content, in order to analyze the links with the rural productive activities. To support the research, we rely on theoretical and methodological frameworks of Field Education and Critical Mathematics Education. For doing this research we have chosen two schools, one located in the city of Estrela de Alagoas and the other one in the city of Igaci in the Agreste of Alagoas. First we tried to identify the productive activities that characterized both cities from IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistic) through some interviews with peasants – students’ parents from both schools. We did some semi-structured interviews with three teachers and seven peasants, parents of students who gave us their notebook (hand writing notebook) for analysis the mathematical activities proposed by these teachers. The analysis of these interviews with teachers showed us the concern with teaching offered in schools in rural zone and also the knowledge arising from the reality of these students, though it is not explicit in most activities proposed for them. The analysis of the interviews with these peasants gives us evidence of the distance that exist between school teaching and their reality. These results confirm what others studies say, and also pointed the need to implement initial and continuing training actions for teachers who work in rural zone schools, including those who teach math. We understand that teaching/learning should promote actions that link the school with the local reality, so the students and their families may understand the importance of school teaching to development of man and woman in the rural zone.

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VaniaMariaNunesdos_D.pdf: 9834980 bytes, checksum: edbd02cefd4bb3a837bf38f44715a030 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores em exercício. A pesquisa tem por referência os processos e produtos resultantes do curso intitulado ¿Educação Meio Ambiente e Cidadania: desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental com o uso de sensoriamento remoto e trabalhos de campo para o estudo do meio ambiente e exercício da cidadania¿, realizado no município de Guarulhos-SP, durante o ano letivo de 2004. Com referência na pesquisa-ação, a proposta deste curso foi contribuir para a formação de professores-pesquisadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente em sala de aula e em campo, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do meio ambiente local, considerando a importância da qualificação escolar do lugar. Participaram desta experiência dezessete professores de diferentes disciplinas (Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Artes), de quatro escolas públicas de ensino fundamental, os quais tiveram por meta desenvolver projetos de ensino com seus alunos voltados à compreensão da realidade socioambiental local com referência no estudo de microbacias localizadas na periferia de Guarulhos-SP, próximo a Serra da Cantareira. Os projetos escolares desenvolvidos propiciaram aos alunos condições para: observar/conhecer o seu ambiente, o lugar onde vivem; refletir sobre suas condições reais e, com base neste processo, propor projetos de ação/solução para os problemas socioambientais estudados, visando à transformação da realidade local, enquanto exercício de cidadania. Neste processo, os trabalhos de campo e estudos do meio foram essenciais para o (re)conhecimento do local de estudo possibilitando o contato direto com o ambiente e, portanto, com os processos físicos, sociais, econômicos e políticos que o tecem. Quando associados aos recursos de sensoriamento remoto, estes estudos contribuíram para a construção de uma visão integrada da realidade socioambiental em foco ao propiciar o estabelecimento de relações entre o local e o global como suporte a análise de problemas, suas repercussões e implicações em diferentes escalas de observação. O tratamento de temas socioambientais nestas escolas oportunizou o desenvolvimento de projetos de educação socioambiental como contribuição à formação de professores críticos e reflexivos, com uma postura interdisciplinar e construtivista, bem como para o processo de construção da consciência ambiental para a conquista da cidadania. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos de educação socioambiental desenvolvidos buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escolar / Abstract: The objective of this research is the investigation of socio environmental project developments in the educational scholar area from the point of view of continuing education of teachers currently working. The research is based on processes and products of the course entitled ¿Education, Environment, and Citizenship: Socio Environmental educational scholar project developments by using remote sensing and field work for the environment study and citizenship attitude¿ offered in Guarulhos, S.P. in 2004. The proposal of that course was to contribute for the formation of researchers-professors at that time working, based on the in class and in field teaching activities, as well as to build new knowledge and methodologies for the local environment study, taking into account the relevance of the scholar qualification for the place. Seventeen teachers from different disciplines (Sciences, Geography, History, Portuguese Language, and Arts) have participated of that experience. The participants were from four public schools of the fundamental educational level. The involved teachers had as objective the development together with their pupils of teaching projects whose scopes covered the subject of local socio environmental reality comprehension involving hydrographic basins around Guarulhos, S.P., close to the Cantareira Mountain. The developed projects provided the students with conditions to observe/to know their environment, the place they live, allowed them to think of their real live conditions and, based on such process, preparing them to be able to propose action/solution projects with focus on the studied socio environmental problems aiming the local reality transformation while practicing the citizenship attitude. During this process the field work and the environmental studies were fundamental for the knowledge of the geographic area of study and has allowed for a direct contact with the environment and with the physical, social, economic and politic aspects involved in the process. When associated with the remote sensing resources that studies have contributed for the construction of an integrated view of the socio environmental reality since they allowed for relationship establishments between local and global features of the process as support for analysis / Doutorado / Doutor em Ciências

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Valderi Farias de Souza.pdf: 2132621 bytes, checksum: 64271b9a914d88cb62810687314cae30 (MD5) Previous issue date: 2013-06-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation - Education in Rural and Forest: a look at teacher education program in the Wings of Florestania the upper Juruá / AC - had at analyzing and understanding of the project education that has been developed in Cruzeiro do Sul / Acre more specifically in the city of Cruzeiro do Sul, the Program " Wings Forestania" in view of the continuing education of teachers in the field and the forest, in order to understand if and in what ways, its proposal is consistent with the emancipatory perspective of education field / forest / river and what knowledge being valued in the continuing education of teachers. Besides trying to identify new paradigms regarding teacher training in the forest, in valuing the knowledge challenges and struggles of the field, this proposal is put on the agenda of the major debates of inclusive policies. To develop this research, we adopted the methodology of field research, qualitative in nature, whose instruments of data collection were: direct contact, technical literature and semi-structured interviews. The subjects in this investigation were heard: Ten educators / the two regional coordinators and general coordinator of the program. Through the procedures used in the data analysis, theoretically subsidized by authors of reference, one can see the strong influence and imposition of the forest, the hegemonic capitalist state model, based on the urban / rural dichotomy and imposing educational models with heavy load discriminatory against constructed knowledge in the field / forest. It was noticed, however, that in the last two decades, the education field has managed to introduce its uniqueness, from the conception that we live in a multicultural country, heterogeneous, where people got different looks and ways to express your thinking, their understanding of the world. In this sense, the research is constituted as a possible way of producing knowledge, recognizing the heterogeneity and the need for establishment of other resumes and other pedagogies, those who are able to listen to the voices and secure seat to the men and women of the forest in decisions and discussions that interest them. The research advocates the construction of the field school is vested in social movements, it is able to respond to new challenges, tensions and contradictions present in the field / forest, able to raise the critical consciousness of the workers. / Esta dissertação - Educação do Campo e da Floresta: um olhar sobre a formação docente no Programa Asas da Florestania no Alto Juruá/AC - teve como objeto analisar e compreender um projeto de educação da floresta que vem sendo desenvolvido na região do Alto Juruá/Acre, mais especificamente na cidade de Cruzeiro do Sul, pelo Programa Asas da Florestania, na perspectiva da formação continuada de professores do campo e da floresta, no sentido de compreender, se e em que aspectos, sua proposta é coerente com a perspectiva emancipatória da educação do campo/da floresta/ribeirinha e quais os saberes que estão sendo valorizados na formação continuada de professores. Além de tentar apontar novos paradigmas a respeito da formação docente na floresta, desafios na valorização dos saberes e das lutas do campo, essa proposta se coloca na pauta das grandes discussões de políticas inclusivas. Para desenvolver esta investigação, adotou-se a metodologia da pesquisa de campo, de natureza qualitativa, cujos instrumentos de coleta de dados foram: contato direto, pesquisa bibliográfica e a técnica de entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos ouvidos nesta investigação foram: dez educadores/as, duas coordenadoras regionais e a coordenadora geral do Programa. Por meio dos procedimentos adotados na análise dos dados, teoricamente subsidiada por autores de referência, pode-se perceber a forte influência e imposição à floresta, do modelo estatal hegemônico capitalista, pautado na dicotomia urbano/rural e na imposição de modelos educacionais com forte carga discriminatória frente aos saberes construídos no campo/floresta. Percebeu-se, porém, que nas últimas duas décadas, a educação do campo tem conseguido se apresentar em sua singularidade, a partir da concepção de que se vive em um país multicultural, heterogêneo, onde o povo adquiriu diferentes jeitos e olhares de manifestar seu pensamento, sua compreensão de mundo. Nesse sentido, a pesquisa se constitui como uma das formas possíveis de produzir conhecimento, reconhecendo a heterogeneidade e a necessidade de constituição de outros currículos e outras pedagogias, aquelas que sejam capazes de auscultar as vozes e garantir assento aos homens e às mulheres da floresta nas decisões e debates que lhes interessa. A pesquisa propugna pela construção da escola do campo ensejada nos movimentos sociais, que seja capaz de responder aos novos desafios, tensões e contradições presentes no campo/floresta, capaz de elevar a consciência crítica dos trabalhadores e trabalhadoras.

Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heloisa Vitoria de Castro - pdf.pdf: 6768533 bytes, checksum: f5964b74f14aae354e6261645bff4af7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 / This paper discusses the field of education and relationship education in the city field of Geography. The proposed discussion was guided by analyzing the reality of a school field Catalan city (GO), from a historical analysis of the constitution of the School of the field in Brazil to understand the local situation chosen for the research. Education in / of the field is a recent discussion started from 1990 with the articulation of social movements and nongovernmental entities proposing a reflection on the role of the school, the teacher, the curriculum and of the countryside in the constitution of an education culture that valued the field. The struggle for education was part of the land struggle led by these movements, driven by a desire to win the right to live off the land and stay on the field. The historical analysis proposed by this work part of the rural school of the empire in the sixteenth century and comes to a discussion of basic education field of the twentieth century. This paper presents theoretical elements within an empirical analysis, with the locus Municipal School Arminda Rosa de Mesquita.The relationship between city and countryside teaching geography were analyzed by combining field research with the analysis of the Political and Pedagogical school textbooks used in the 3rd to the 5th Year There are a variety of elements that are interwoven in the reality of the field, among them the devaluation of education that happens on the field, lack of knowledge of public policies that would meet the school field and the lack of recognition of the importance of the rural to urban society reflected in the curriculum offered in schools and educational. Over the years the field of Education was answered extemporaneously and labeled, which sometimes caused the discouragement of those who believed it was possible to field a quality school. The objective of this research is to understand the organization of the contents of the full curriculum of geography in schools and multigrade serial field, with emphasis on ruralurban relationship. To achieve these goals were used in theoretical research, desk research and field research. / A presente dissertação discute a Educação do campo e a relação campo cidade no ensino de Geografia. A discussão proposta esteve pautada em analisar a realidade de uma Escola do campo do município de Catalão (GO), partindo de uma análise histórica da constituição da Escola do Campo no Brasil para compreender a realidade local, escolhida, para realização da pesquisa. A Educação no/do campo é uma reflexão recente iniciada a partir de 1990 com a articulação de movimentos sociais e entidades não governamentais que propunham uma reflexão sobre o papel da escola, do educador, do currículo e do homem do campo na constituição de uma educação que valorizasse a cultura do campo. A luta pela educação fez parte da luta pela terra liderada por estes movimentos, impulsionados pelo anseio de conquistar o direito de viver da terra e permanecer no campo. A análise histórica proposta por este trabalho parte da escola rural do império no século XVI e chega a discussão de uma Educação Básica do campo do século XX. Este trabalho traz elementos teóricos dentro de uma análise empírica, tendo como lócus a Escola Municipal Arminda Rosa de Mesquita. A relação campo cidade e o ensino de Geografia foram analisados aliando à pesquisa de campo ao Projeto Político Pedagógico da escola e o material didático utilizado do 3° ao 5° ano. Há uma diversidade de elementos que se entrelaçam na realidade do campo, dentre elas, a desvalorização da educação que acontece no campo, a falta de conhecimento das políticas públicas que deveriam atender a Escola do campo e a falta de reconhecimento da importância do homem do campo para sociedade urbana. Estes elementos refletem na proposta curricular e pedagógica ofertada nas escolas. Ao longo dos anos a Educação do campo foi atendida de forma extemporânea e rotulada, o que por vezes causou a desmotivação de quem acreditou que era possível ter no campo uma escola de qualidade. Para alcançar os objetivos da pesquisa foram utilizadas a pesquisa teórica, pesquisa documental e pesquisa de campo. A partir das intervenções na Escola Municipal Arminda Rosa de Mesquita e pautando-nos na pesquisa teórica poderíamos definir esta escola como rural ou uma escola no campo e não necessariamente uma Escola do campo. Entende-se que pensar a Escola do campo vai além de se pensar simplesmente a escola. Não é possível desconsiderar o papel do professor frente às reflexões realizadas em sala sobre a importância do campo na relação que estabelece com a cidade e desconsiderar que as políticas públicas que permeiam a educação devem estar presentes no Projeto Político Pedagógico, permitindo desta forma que haja conscientização do papel destes alunos na sociedade como sujeitos de direito que, devem lutar para que estas políticas sejam efetivadas plenamente em todas as instâncias da sociedade.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-LeyseMayaraSantosCoelho.pdf: 789189 bytes, checksum: eb7c1646992eccc09df951c600e18965 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / This research deals with the proposal for a teacher training course held by the social peasant movements, identifying the theoretical and methodological frameworks that support the Rural Education. The research subject is the political-pedagogical proposal contemplated the course of degree in Pedagogia da Terra (Field Pedagogy) developed by the Universidade Federal do Maranhão (UFMA) through the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (National Program of Education on Agrarian Reform) (PRONERA), revealing the principles and conceptions guiding the formation of the land educator. This research has qualitative character, carrying out through documentary and bibliographic intepretative analysis. To better understand, was used also semi-structured interviews with the subjects who participated in the operation of the course of Pedagogia da Terra PRONERA-UFMA. Bibliographical research allowed us to understand the forms of organization and control strategies outlined by the movements of the field throughout the history of Brazil, and understand the construction process of the educational project for the peasants people. The educational practice of the movements of the field are ways to pressure the Government to implement public policies aimed at land reform, education and other rights. The investigation showed the existence of different projects of education and teacher training: one designed in accordance with the neoliberal ideas and other produced throught the mobilization of individuals who lived and work in the field. Among the most important achievements station the Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools), in addition to PRONERA, where to systematize various educational projects. The authors that supported this research are: ARROYO (1999, 2010); LDB (1996); Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2001); CALDART (2004, 2009, 2000, 2008); COUTINHO (2009); DAMASCENO (1996, 1993); DELGADA (2005, 2010); FERNANDES (2004, 2005, 2001); MOLINA (1992, 2004); RIBEIRO (2010) Complementing the understanding of the educational project of social movements, the documentary analysis of the training proposal of the Pedagogia da Terra Course (UFMA) and education legislation enabled the identification of intentions and formative principles the oppose the hegemonic conception of education, which devalues country culture. However, the proposal of said course introduces innovative educational alternatives the recognize the specificities belonging to peasant populations. / Esta pesquisa aborda a proposta de formação de educadores do campo defendida pelos movimentos sociais camponeses, identificando os referenciais teórico-metodológicos que fundamentam a Educação do Campo. O objeto de pesquisa trata da proposta político-pedagógica contemplada no curso de Licenciatura em Pedagogia da Terra desenvolvido pela Universidade Federal do Maranhão através do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), evidenciando os princípios e concepções orientadoras da formação do pedagogo da terra. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, realizando-se por meio da análise interpretativa documental e bibliográfica. Visando uma melhor compreensão, utilizou-se, ainda, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos que participaram da operacionalização do curso de Pedagogia da Terra PRONERA/UFMA. A pesquisa bibliográfica permitiu-nos perceber as formas de organização e as estratégias de lutas traçadas pelos movimentos populares do campo ao longo da história do Brasil, bem como compreender o processo de construção do projeto educativo para os povos camponeses. A prática educativa dos movimentos do campo são meios de pressionar o Estado para a implementação de políticas públicas voltadas a reforma agrária, educação e outros direitos. A investigação demonstrou a existência de projetos distintos de educação e formação de professores: um concebido em concordância com o ideário neoliberal e outro produzido através das mobilizações dos sujeitos que vivem e trabalham no campo. Entre as conquistas mais importantes estão as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, além do PRONERA, onde se sistematizam vários projetos educativos. Os autores que embasaram esta pesquisa são: ARROYO (1999, 2010); LDB (1996); Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2001); CALDART (2004, 2009, 2000, 2008); COUTINHO (2009); DAMASCENO (1996, 1993); DELGADA (2005, 2010); FERNANDES (2004, 2005, 2001); MOLINA (1992, 2004); RIBEIRO (2010). Complementando o entendimento sobre o projeto educativo dos movimentos sociais, a análise documental da proposta de formação do Curso de Pedagogia da Terra da UFMA e da legislação educacional possibilitou a identificação das intencionalidades e princípios formativos que se contrapõem à concepção hegemônica de educação, que desvaloriza a cultura do campo. Contudo, a proposta do referido curso apresenta alternativas inovadoras de educação que reconhece as especificidades pertencentes às populações camponesas.

A Helsinki University field course 'Forest and peatland ecology', organised in June 2017, was studied using qualitative text analysis of students' learning diaries as a main source of data. Students' self-regulative knowledge was explored and found rather limited which is in line with some earlier literature. Teaching methods during the course were evaluated very positively by students. One of the main results was that the more activating teaching methods were perceived more positively. Learning diaries included a few negative evaluations and these can be seen as a valuable source of feedback. lt is concluded that the field course is an extremely relevant method in order to achieve professional knowledge in forest sciences. The recommendations for future teaching planning are that more emphasis should be put on communicating learning aims, modern learning technology, and finally, critical self-regulation knowledge.