Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcela Moura Motta.pdf: 1925929 bytes, checksum: 28041bd1f344d5d9fdc3994e5ced0088 (MD5) Previous issue date: 2014-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main purpose of this study was to search into the way the actions of the participants of an educational voluntary project at a private school in the city of São Paulo could develop the multicultural study in activities performed at a Children and Adolescents Center, along with students from public schools and critically discuss how the multicultural study has been evolved. In other words, I intended to look over the possibility of meanings realignments. This study was based on the Social- Historical-Cultural Theory (VYGOTSKY, 1934/1987, 1930-35/1988; LEONTIEV, 1977, 1978a; ENGESTRÖM, 1987, 1999a), grounded in the Argumentation studies (LIBERALI, 1999-2013) as well as in the multicultural study (SANTOS, 2008) which deals with the relationship among the subjects in unremitting connection in the production of multiple meanings, contributing to the origin of senses and meanings. This has been a critical research of collaboration PCCol (MAGALHÃES, 2002; 2004; 2007), whose researchers assume that their role evolves not only observing and describing contexts, but they also interfere with them, by understanding and transforming them into a single movement. It is the development of a creative work in partnership in which there can be the generation of reframing meanings, focusing on the multicultural study. The corpus analysis focused on discourses of students of a private school, belonging to high social class, located in the west zone of São Paulo; students from public schools; the teacher-researcher, who is a teacher at a private school; and a robotics instructor whose employment is established with the Congregation that holds the location where the classes took place. Data were registered through audio recordings during ten robotics classes, taught by an instructor and led at the Children and Adolescents Center, located in a neighborhood which has some of the features of a similar one in the west zone of São Paulo, where everyone gathered to attend the robotics activities activities which were part of the educational volunteering project of the private school during the period from March 11, 2013 to June 24, 2013. The discussion of the data highlighted the multicultural view built among the participants. However, it also demonstrated that the multicultural study, as defined in this research, does not always occur due to the lack of articulation throughout discussions and negotiations / Esta pesquisa tem por objetivo investigar de que modo as ações dos participantes do voluntariado educativo de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo desenvolvem a multiculturalidade em atividades realizadas em um Centro da Criança e do Adolescente, juntamente com alunos da rede pública de ensino e discutir criticamente a forma como essa multiculturalidade é expandida. Em outras palavras, discutir a possibilidade de reconstruções de sentidos. Este estudo está pautado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934/1987; 1930-35/1988; LEONTIEV, 1977, 1978a; ENGESTRÖM, 1987, 1999a), com base nos estudos da Argumentação (LIBERALI, 1999-2013) e fundamentada no estudo da multiculturalidade (SANTOS, 2008) o qual trata a relação entre os sujeitos em constante ligação na produção de múltiplos significados, colaborando para a criação de sentidos e significados nos participantes. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração PCCol (MAGALHÃES, 2004; 2007; 2009), que tem como pressuposto não apenas observar e descrever contextos, mas interferir neles, compreendendo-os e transformando-os, em um movimento único. É o desenvolvimento de um trabalho criativo em parceria, no qual é possível haver a geração de ressignificação de sentidos, focando a multiculturalidade. O corpus de análise concentrou-se nos discursos dos alunos de um colégio da rede privada, de classe social alta, localizado na Zona Oeste da cidade de São Paulo; de alunos da rede pública de ensino; da professora-pesquisadora, a qual é professora da escola privada e de um instrutor de robótica, cujo vínculo empregatício se estabelece com a Congregação que mantém o local onde as aulas aconteceram. Os dados foram coletados em gravações de áudio, durante dez aulas de robótica, ministradas pelo instrutor e realizadas no Centro da Criança e do Adolescente, localizado em um bairro privado de alguns recursos da Zona Oeste de São Paulo, local onde todos se reuniam para participar das atividades de robótica atividades que fizeram parte do projeto de voluntariado educativo da escola privada, no período de 11/03/2013 a 24/06/2013. A discussão dos dados ressalta a visão multicultural construída entre os participantes. No entanto, demonstra também que a multiculturalidade, como definida neste estudo, nem sempre acontece devido à falta de articulação nas discussões e negociações

Submitted by PPG Comunica??o Social (famecos-pg@pucrs.br) on 2018-06-13T16:45:48Z No. of bitstreams: 1 MARCELO_DE_BARROS_TAVARES_DIS.pdf: 989336 bytes, checksum: 41283c8d1f872a7a12027120fc21f369 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-22T19:56:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MARCELO_DE_BARROS_TAVARES_DIS.pdf: 989336 bytes, checksum: 41283c8d1f872a7a12027120fc21f369 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-22T20:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO_DE_BARROS_TAVARES_DIS.pdf: 989336 bytes, checksum: 41283c8d1f872a7a12027120fc21f369 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The study presents the convergence of the communication and education fields (MARTINBARBERO, 2014) to understand the dimension of a professional practice in the society. The theme is the praxis (VAZQUEZ, 1977) of Public Relationships, being delimited by the humanist reading and the educational character, on the assumption that the communication teaching can influence the actions practiced in the professional fiels. Besides this, the area can portray an union between the educational and communicational acts for the society. The main goal is to comprehend the possibilities of an educational character in the Public Relationships praxis, in the humanist perspective of the formation. The theoretical reference covers the praxiological dimension of the academic and professional field, through the Bourdieu Sociology (BOURDIEU, 1983, 1996, 1997, 2007), and considers the contributions of the humanist education, contemplated by the notions of human practice reproduction (BOURDIEU; PASSERON, 2014, the educative act (CABANAS, 1995) and the humanistic formation (FREIRE, 2013). In addition, it discusses different theoretical aspects of the Public Relationships practice: the excellence studies (GRUNIG, 2003, 2011, 2013), the political function (SIM?ES, 1995, 2001, 2009) and the critical and humanistic theory (PERUZZO, 1986, 1998, 2013). Teachers of the activity, that coordinate the Public Relationships graduation courses in Rio Grande do Sul, were consulted for being opinion leaders. The adopted methodological strategy is the hermeneutics in depth (THOMPSON, 1995) and, to achieve an interpretation and reinterpretation, contextualize the doxa by the legislation that regulates the Public Relationships. The socio-historical analysis of the communication teaching (MOURA, 2007; OLIVEIRA, 2007) is added to the Minimum Curricula from 1969 to 1984, in addition to the National Curricular Guidelines (BRASIL, 2002, 2013). For the formal discursive analysis of the statements of the course coordinators, uses the technique of Content Analysis (BARDIN, 1977). The results obtained show that the educational character of the Public Relationships praxis is directly related to its action ? the relationships can be educational acts ? and, potentialized by the humanistic reading, can promote the rethinking of the activity teaching in society. / O estudo apresenta a converg?ncia dos campos da comunica??o e da educa??o (MARTIN-BARBERO, 2014) para compreender a dimens?o de uma pr?tica profissional na sociedade. O tema ? a pr?xis (VAZQUEZ, 1977) de Rela??es P?blicas, sendo delimitado pela leitura humanista e pelo car?ter educativo, e parte do pressuposto de que o ensino da comunica??o pode configurar a atua??o profissional no campo. Al?m disso, a ?rea pode retratar um enlace entre os atos educativos e comunicacionais para a sociedade. O objetivo geral ? compreender as possibilidades de um car?ter educativo na pr?xis de Rela??es P?blicas, na perspectiva humanista da forma??o. O referencial te?rico abrange a dimens?o praxiol?gica do campo acad?mico e profissional, atrav?s da Sociologia de Bourdieu (1983, 1996, 1997, 2007), e reflete sobre as contribui??es da educa??o humanista, contemplado pelas no??es de reprodu??o da pr?tica humana (BOURDIEU; PASSERON, 2014), do ato educativo (CABANAS, 1995) e da forma??o human?stica (FREIRE, 2013). Al?m disso, discute diferentes vertentes te?ricas da pr?tica de Rela??es P?blicas: os estudos da excel?ncia (GRUNIG, 2003, 2011, 2013), a fun??o pol?tica (SIM?ES, 1995, 2001, 2009) e a teoria cr?tica e humanista (PERUZZO, 1986, 1998, 2013). Docentes da atividade, que exercem a coordena??o dos cursos de gradua??o em Rela??es P?blicas no Rio Grande do Sul, foram consultados por serem l?deres de opini?o. A estrat?gia metodol?gica adotada ? a hermen?utica em profundidade (THOMPSON, 1995) e, para atingir uma interpreta??o e reinterpreta??o, contextualiza a doxa pela legisla??o que regulamenta as Rela??es P?blicas. A an?lise s?cio-hist?rica do ensino de comunica??o (MOURA, 2007; OLIVEIRA, 2007) agrega-se aos Curr?culos M?nimos de 1969 a 1984, al?m das Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002, 2013). Para a an?lise formal discursiva dos depoimentos dos coordenadores de curso ? utilizada a t?cnica de an?lise de conte?do (BARDIN, 1977). Os resultados obtidos demonstram que o car?ter educativo da pr?xis de Rela??es P?blicas est? diretamente relacionado com a sua atua??o ? os relacionamentos podem ser atos educativos ? e, potencializado pela leitura humanista, podem promover um repensar do ensino da atividade na sociedade.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-03-30T21:29:02Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO THAUANE-FINAL (3).pdf: 2270065 bytes, checksum: 57e7cc71a5309821de988ba9e5addcf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T21:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO THAUANE-FINAL (3).pdf: 2270065 bytes, checksum: 57e7cc71a5309821de988ba9e5addcf8 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21 / Currently, due to the various technological options, the vast access to information and the demotivation of some students, much is discussed in the literature about the way of teaching so that it becomes diversified and attractive. The teacher / classroom model with traditional teaching has leaved to be the main medium in the teaching-learning process. Faced with this new educational paradigm, the need arises to seek strategies that increase the interest, the motivation and consequently the level of learning of the students. In this sense, we have the ludic forms of teaching, such as the application of didactic games, which are increasingly present in the school environment. From this context, a didactic game, entitled "Space Track" and an educational video called "Unraveling the Universe", was created. The theme is about Planets and Dwarf Planets, Eclipse, Seasons of the Year, General Astronomy and Constellations. In particular, these tools can be used in both formal and non-formal learning environments. In this work the product was applied in five classes of Elementary School and four of the High School of the Col?gio Estadual Ferreira Pinto. The survey of prior knowledge and learning after the implementation of activities was carried out through pre- and post-tests on the above topics. / Atualmente, em virtude das v?rias op??es tecnol?gicas, do vasto acesso ? informa??o e da desmotiva??o de alguns estudantes, muito se discute na literatura sobre a forma de ensino de modo que ela se torne diversificada e atrativa. O modelo professor/sala de aula com o ensino tradicional tem deixado de ser o principal meio no processo de ensino-aprendizagem. Diante desse novo paradigma educacional, surge a necessidade de buscar estrat?gias que aumentem o interesse, a motiva??o e consequentemente o n?vel de aprendizagem dos alunos. Neste sentido, temos as formas l?dicas de ensino, como, por exemplo, a aplica??o de jogos did?ticos, que est?o cada vez mais presentes no ambiente escolar. A partir desse contexto, foi elaborado um jogo did?tico, intitulado ?Trilha Espacial? e um v?deo educativo chamado ?Desvendando o Universo?, cuja tem?tica trata sobre Planetas e Planetas An?es, Eclipse, Esta??es do Ano, Conhecimentos Gerais de Astronomia e Constela??es. Em particular, estas ferramentas podem ser utilizadas em ambientes de ensino formal e n?o formal. Neste trabalho o produto foi aplicado em cinco turmas do Ensino Fundamental e quatro do Ensino M?dio do Col?gio Estadual Ferreira Pinto. A sondagem do conhecimento pr?vio e do aprendizado ap?s a aplica??o das atividades foi realizada por meio de pr? e p?s-testes sobre os temas citados.

Esta pesquisa aborda a proposta pedagógica do governo do Estado do Rio Grande do Sul, sobre o Ensino Médio Politécnico (EMP), na perspectiva de contribuir com a formação pela pesquisa, por meio da articulação dos conteúdos escolares com as pesquisas realizadas pelos estudantes. A proposta se pauta principalmente na articulação interdisciplinar do trabalho pedagógico, entre as áreas do conhecimento, na relação teoria e prática, na pesquisa como princípio pedagógico; no trabalho como princípio educativo; na Politecnia como conceito estruturante do pensar e fazer. A problemática da pesquisa emergiu das dificuldades e limites, enfrentados pelos professores, em relacionar as áreas de conhecimento com as pesquisas realizadas pelos estudantes. A pesquisa envolveu duas escolas de Educação Básica vinculadas a 36ª Coordenadoria Regional de Educação, que vivenciaram a implantação desta nova proposta. Os caminhos percorridos foram orientados pelos pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ação. Envolveu um trabalho interativo de formação pela pesquisa no coletivo de professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, no espaço escolar, em que se produziram reflexões e ações de forma interdisciplinar, relacionadas a uma temática, relevante socialmente, na concepção de Situação de Estudo (SE). Os dados empíricos resultaram de diálogos, decorrentes do processo de pesquisa-ação, os quais foram gravados em áudio e/ou vídeo, transcritos e analisados, de textos produzidos pelos professores, questionários e diário de bordo. A Análise Textual Discursiva contribuiu para evidenciar categorias de análise tais como: formação pela pesquisa do professor; pesquisa como princípio pedagógico; pesquisa como princípio educativo; articulação dos conteúdos escolares com as pesquisas dos estudantes; interdisciplinaridade. Os resultados mostram que os professores estavam abertos para modificar suas práticas pedagógicas. Realizaram a pesquisa como princípio pedagógico e como princípio educativo, pois o planejamento coletivo possibilitou a efetivação de diferentes leituras, escritas e reflexão sobre o fazer docente. Nos diálogos dos estudantes percebe-se o envolvimento deles nas atividades realizadas, e os professores argumentam que houve articulação dos conteúdos escolares com as pesquisas dos estudantes. / 143 f.

Este estudo aborda a Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio, desenvolvida pelo governo do Estado do Rio Grande do Sul no período de 2011 a 2014. A proposta pedagógica, que considera o trabalho como um princípio educativo e a pesquisa como um princípio pedagógico, contribui com a formação pela pesquisa por meio do Seminário Integrado. Com isso, busca-se verificar a forma como se estabeleceu o Seminário Integrado na Escola Técnica Estadual 25 de Julho apoiando-se nas vivências da autora dentro deste educandário, e revisão documental e bibliográfica em literaturas de autores que contemplam o assunto. Destacam-se Gaudêncio Frigotto, Dermeval Saviani e Acácia Kuenzer. Esta pesquisa, de caráter e enfoque bibliográfico documental, torna-se importante por tratar de uma reforma que modifica radicalmente a estrutura curricular das escolas de Ensino Médio do Estado do Rio Grande do Sul, por meio da integração das disciplinas em áreas de conhecimento, o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico. Procura-se relatar como ocorreu a integração curricular na Escola Técnica Estadual 25 de Julho a partir da nova política pública, promovendo a discussão e a reflexão sobre quais as principais mudanças introduzidas na prática pedagógica e na organização curricular da Escola Técnica Estadual 25 de Julho – Ijuí-RS, a partir da proposta pedagógica construída para o Ensino Médio Politécnico no Estado do Rio Grande do Sul. Considera-se, portanto, no estudo, que o Seminário Integrado comporta um lugar importante nesta nova dinâmica epistemológica, pedagógica e curricular. Para tanto, questiona-se: Como as questões do trabalho como princípio educativo e da pesquisa como princípio pedagógico articulam-se com este lugar especial do Seminário Integrado na Escola Técnica Estadual 25 de Julho – Ijuí-RS? Quais os conceitos e pressupostos estruturantes da Proposta Pedagógica do Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul? Como a Escola Estadual 25 de Julho – Ijuí-RS – incorporou e desenvolveu a proposta do Ensino Médio Politécnico? No primeiro Capítulo do trabalho busca-se explanar a Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico sob forma de compreender seus pressupostos. No segundo Capítulo é tratado do Ensino Médio e do trabalho como princípio educativo e da pesquisa como princípio pedagógico. No terceiro Capítulo se contempla o olhar para a Escola Técnica Estadual 25 de Julho, aprofundando a discussão no Seminário Integrado como eixo articulador dessa reestruturação curricular que desafia a construção de uma prática interdisciplinar. / 88 f.

Esta dissertação trata da reestruturação curricular do Ensino Médio na rede estadual do estado do Rio Grande do Sul, ocorrida de forma gradual do ano de 2012 a 2014. Buscou-se analisar as compreensões e estratégias utilizadas pelos professores no desenvolvimento dos conceitos de politecnia, pesquisa e trabalho como principio educativo, elementos que embasam a reestruturação curricular. Foram, também, investigadas as percepções e práticas utilizadas pelos docentes no desenvolvimento do Seminário Integrado, espaço destinado a produção da pesquisa escolar; o processo de formação oferecido aos professores para a implantação da reestruturação curricular e as percepções de alunos e professores acerca das aprendizagens construídas a partir da nova proposta de trabalho. A pesquisa utilizou-se da abordagem qualitativa, com a fase empírica desenvolvida em duas escolas da rede estadual localizadas no município de São Borja. A coleta de dados ocorreu através da observação de aulas registradas no diário de campo além de entrevistas estruturadas aplicadas a professores, coordenadores pedagógicos e alunos. Para a análise de dados, foi utilizada a proposta da Análise Textual Discursiva, visando a compreensão dos fenômenos a partir do movimento de fragmentação e reconstrução do discurso dos sujeitos. Verificou-se que os professores possuem limitações no aporte teórico necessário ao êxito da proposta metodológica, falha que poderia ter sido sanada com a formação continuada, entretanto, essa também apresentou limitações. Existe uma prédisposição por parte dos professores para a busca de novos caminhos que qualifiquem o ensino público, entretanto restrições de ordem material e humana impedem alterações mais ágeis e qualificadas retardando, assim, avanços mais significativos. Não houve um trabalho de esclarecimento eficiente sobre a reestruturação curricular e suas concepções com os alunos, que seguem, em geral, sem consciência da importância dos procedimentos metodológicos e didáticos no processo de ensino em que estão inseridos. / 98 f.

O estudo desta dissertação tematiza o lugar e o sentido da educação no universo do sistema prisional brasileiro. Vale-se dos escritos de Hannah Arendt para configurar o significado dos direitos humanos e da educação no contexto das instituições republicanas e a articulação desses temas na constituição do mundo humano e da cidadania como acesso ao mundo público e comum. Investiga, de forma particular, o Método APAC como forma de experiência alternativa de tratamento prisional e que tem obtido êxito no processo de reinserção social dos apenados, corroborado pelo baixo índice de reincidência na criminalidade dos egressos. O estudo reflete sobre a forma como a religião está presente no Método APAC, pois aposta que a educação republicana, promotora do contato com a tradição do pensamento acumulado na cultura, poderia cumprir um papel mais amplo e fecundo na capacidade de pensar e de julgar de forma alargada. Aposta também que o envolvimento integral do sujeito com um possível método educativo, tanto com a educação de adultos quanto com a reabilitação dos apenados, seja a chave para que o sujeito, considerado em sua totalidade, consiga se reposicionar no mundo, sinta-se partícipe do mundo comum, que possa, inclusive, agir politicamente, e assim viver plenamente sua condição de cidadania. / 92 f.

El presente Informe Profesional presenta una sistematización del diseño y ejecución del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Para ello, utiliza la información recogida a través de las diversas estrategias implementadas del sistema de supervisión y monitoreo del programa de capacitación. Al respecto, el Diplomado es una capacitación dirigida a los directivos de Instituciones Educativas Públicas del Perú que viene siendo ejecutada a nivel nacional por el Ministerio de Educación, a través de Entidades Formadoras. Esta capacitación inició en junio del 2016 y concluyó, para una parte de los participantes, en febrero del 2018. Sobre el particular, el objetivo de la mencionada actividad es fortalecer el capital humano de los directivos de instituciones educativas públicas, los cuales son líderes y representantes de sus colegios, con la finalidad de que adquieran competencias vinculadas con el liderazgo pedagógico. Esto, tendrá un efecto positivo en el aprendizaje cognitivo de los alumnos dado que según la teoría de factores asociados, el liderazgo pedagógico es el segundo factor escolar que tiene más influencia sobre dichos aprendizajes. La información que se ha empleado para realizar esta sistematización tiene como fuente las diversas mediciones realizadas en el marco del sistema de supervisión y monitoreo a las Entidades Formadoras ejecutantes del proyecto. Principalmente, se ha empleado las estrategias que tuvieron como fuente de información a los directivos participantes. Todo ello, debido a que se considera que como población beneficiaria de la intervención, es importante conocer su percepción y satisfacción. El presente informe se encuentra conformado por cinco capítulos. El primero de ellos describe las consideraciones metodológicas utilizadas para la elaboración del trabajo y los objetivos trazados. En el segundo capítulo se establece el marco conceptual, desarrollando principalmente la teoría del capital humano y la de los factores asociados. A continuación, en el capítulo III se realiza una pequeña descripción del alcance y objetivos de la intervención. Finalmente en los capítulos IV y V, se muestra los resultados de la sistematización, los principales desafíos y hallazgos; y posteriormente se brinda conclusiones y recomendaciones. / Trabajo de suficiencia profesional

Actualmente, la convivencia en nuestro país se agudiza por la presencia de conductas agresivas, reclamos en las calles, toma de pistas por parte de vecinos problemas entre gremio de trabajadores y empleadores. Este escenario macro se reproduce en la convivencia cotidiana con los estudiantes, debido a que en las aulas también encontramos conductas agresivas que impiden el normal desarrollo de los aprendizajes e influyen negativamente en el clima de clase. / Tesis de segunda especialidad

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação trata da insurgência como princípio educativo da pedagogia latino-americana. Para tanto, recorremos à categoria experiência, proposta por E. P. Thompson, para dialogar com o processo de independência cubana, do final do século XIX, conduzido por José Martí, e com o original movimento indígena de Chiapas, sobretudo os zapatistas, que emergiu no final do século XX. Entendemos princípio educativo como uma exigência que surge, emerge da existência e está relacionada com o movimento da e na transformação dos sujeitos no processo de luta social e política. Para a realização da pesquisa selecionamos alguns documentos, como cartas, comunicados, artigos, discursos e declarações dos zapatistas e de José Martí. Como proposta de metodologia utilizamos a análise e interpretação de seus conteúdos. Além disto, propusemos uma aproximação da História com a Educação dialogando com o vanguardismo martiano, a rebeldia zapatista e a boniteza freireana, compreendendo os espaços dos movimentos sociais como “u / This thesis discusses insurgency as an educational principle in Latin American pedagogy. It does so using the concept of experience proposed by E. P. Thompson and establishes a dialog with the process of Cuba’s independence led by José Martí by the end of the 19th century and with the original indigenous movement in Chiapas, mainly the Zapatists, that emerged at the end of the 20th century. The author understands educational principle as a demand that emerges from existence and is related to the movement of and in the transformation of subjects in the process of social and political struggle. The research is based on a selection of documents, such as letters, communiqués, articles, speeches and declarations by the Zapatists and José Martí. The methodology consists of the analysis and interpretation of their contents. The author also establishes a relation between History and Education through a dialog with Martí’s vanguardism, the Zapatist rebelliousness and the Freirean beauty. She understands the spaces of