Desde abril 2011 miles de estudiantes chilenos han salido a las calles para protestar contra el actual sistema educacional que se basa en las reformas neoliberales de Pinochet. Los estudiantes están luchando por una educación gratuita, estatal y de calidad para todos. El objetivo es entender mejor las causas de las protestas y analizar los discursos de los dos lados oponentes de la sociedad chilena, el del gobierno y el que apoya a la causa estudiantil. La primera pregunta de investigación pretende encontrar las principales razones y motivos de la movilización de los estudiantes. Se trata de entender cómo las políticas neoliberales del gobierno militar de Pinochet han afectado el actual sistema educativo. Existen principalmente dos posiciones diferentes al respecto del tema educacional en Chile, uno promueve la privatización, otro reclama por la estatización del sistema educativo. En relación con esto, la segunda pregunta investiga cómo los discursos dominantes del gobierno y los discursos alternativos que respaldan el movimiento estudiantil perciben al conflicto y a la sociedad. Los discursos son encontrados en material recogido en tres periódicos chilenos entre septiembre y diciembre 2011. Mediante la teoría del análisis del discurso de Laclau y Mouffe se analiza si el movimiento puede ser entendido como un intento de construir un discurso hegemónico alternativo. En las conclusiones se afirma que los discursos alternativos están desafiando los discursos hegemónicos del gobierno, dado que están creando una contra-hegemonía ya que han desarrollado demandas que reflejan una visión de la sociedad distinta a la visión hegemónica neoliberal.

Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-09-23T18:41:25Z No. of bitstreams: 3 ANEXOS A a G.pdf: 297131 bytes, checksum: d9efaf992ec137e471d7dae83989b49c (MD5) APÊNDICES A a S.pdf: 620021 bytes, checksum: 9b5234b03704d94caaaff321c2ff1d25 (MD5) Carolina Nozella Gama.pdf: 1405056 bytes, checksum: 4d00cc312789986c615c8c9e48a09104 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-23T18:42:56Z (GMT) No. of bitstreams: 3 ANEXOS A a G.pdf: 297131 bytes, checksum: d9efaf992ec137e471d7dae83989b49c (MD5) APÊNDICES A a S.pdf: 620021 bytes, checksum: 9b5234b03704d94caaaff321c2ff1d25 (MD5) Carolina Nozella Gama.pdf: 1405056 bytes, checksum: 4d00cc312789986c615c8c9e48a09104 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-23T18:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ANEXOS A a G.pdf: 297131 bytes, checksum: d9efaf992ec137e471d7dae83989b49c (MD5) APÊNDICES A a S.pdf: 620021 bytes, checksum: 9b5234b03704d94caaaff321c2ff1d25 (MD5) Carolina Nozella Gama.pdf: 1405056 bytes, checksum: 4d00cc312789986c615c8c9e48a09104 (MD5) Previous issue date: 2012 / As avaliações críticas da produção do conhecimento científico são uma atividade humana fundamental na identificação de limites e possibilidades do conhecimento historicamente acumulado para a reflexão acerca dos problemas situados no mundo da necessidade. Tomando como objeto o currículo de pedagogia, o estudo analisa as relações estabelecidas entre as concepções de homem e projeto histórico e as categorias da prática - trabalho educativo, currículo e escola - nas teses sobre currículo de pedagogia no Brasil, tendo em vista a necessidade histórica de apropriação dos conhecimentos objetivos/científicos pela classe trabalhadora. A fonte de análise foram as teses disponíveis nos bancos de teses da CAPES e da BDTD, no período de 1987 a 2010. Fundamentado no materialismo histórico dialético, toma a crítica em Marx para a análise destas produções. Parte das seguintes hipóteses: 1) É possível, que as concepções de homem/formação humana presentes nas teses não apontem a necessidade de articulação de um projeto educacional (concepção de formação humana) com um projeto de mudança radical das relações sociais que se estabelecem na sociedade capitalista (projeto histórico), necessidade imperiosa dos dias atuais. 2) Possivelmente, estas teses não pautam o currículo de formação do pedagogo a partir da necessidade histórica de apropriação dos conhecimentos objetivos/científicos pela classe trabalhadora, levando em consideração a situação concreta de desqualificação e rebaixamento da educação no país, ou seja, a partir da prática da qual a pedagogia se origina e a qual ela se destina. A análise dos dados demonstra que cerca de 86% das teses fundamentam-se numa visão idealista de homem e de mundo, centrando a discussão sobre o currículo na subjetividade, em detrimento do debate a partir das necessidades reais do nosso tempo. As teorias são substituídas por descrições fenomênicas e interpretações consensuais, segundo as quais a verdade científica reside não na realidade em si, mas nas normas particulares de grupos específicos. Assim, ao tratar da escola, do trabalho educativo e do currículo, nega-se a universalidade da cultura e o conhecimento objetivo, bem como secundariza-se a necessidade de apropriação deste conhecimento na escola. Discuti-se o currículo de pedagogia desconsiderando que a alteração do mesmo não pode se dar descolada da luta mais geral pela superação da realidade que o determina em última instância. Os outros 14% das teses concebem que o homem constitui-se a partir do trabalho em seu sentido ontológico, articulando a discussão sobre a alteração do currículo à luta pela superação do capital, defendendo explicitamente o projeto histórico socialista. Ao fazê-lo reconhecem a universalidade da cultura e a objetividade do conhecimento, bem como a necessidade do trato e da apropriação do mesmo na escola, no currículo pelo trabalho educativo. Finalmente, o estudo aponta que é necessário avançarmos em proposições e práticas curriculares que tenham em vista a formação humana vinculada ao processo de transição ao projeto histórico comunista. / Salvador

The dynamism of participation in the minutes of the CONEI meetings This is a discussion about the results of a documentary research about the participative dynamics into the minutes of the CONEI (Consejo Educativo Institucional) meetings of four public schools from Lima. The qualitative analysis of the minutes reveals that the participation characterizes for being formal, bureaucratic, unidirectional and conflicted; that is focused in the administrative and economic issues of the educational management. The discourse expresses an ideal vision about participation but negative about conflict. Also, the participation in the meeting is considered like being in the meeting, and the leadership of the principal and the teachers stands out, however, the students and parents are excluded or autoexcluded. / En este artículo se discute los resultados de una investigación documental sobre la dinámica participativa en las actas de reuniones del Consejo Educativo Institucional (CONEI) de cuatro escuelas públicas de Lima. El análisis cualitativo de las actas revela que la participación de los actores se caracteriza por ser formal, burocrática, unidireccional y conflictiva, centrada en los aspectos administrativos y económicos de la gestión de la escuela. El discurso expresa una visión ideal de la participación pero negativa del conflicto, a la vez que se equipara el significado de participación con acto de presencia en la reunión, donde se destaca el protagonismo del director y los docentes, y la exclusión o autoexclusión de los estudiantes y padres de familia.

Nessa dissertação, são analisados os eventos de letramento que ocorrem na sala da Biblioteca Dona Margarida do Centro de Internação Provisória Carlos Santos – CIPCS, da Fundação de Atendimento Sócio-Educativo do Rio Grande do Sul - FASE-RS, com adolescentes de 12 a 18 anos, autores de atos infracionais. Observa-se, que a privação de liberdade pode oportunizar ganhos para as práticas de letramento. Utiliza-se a teoria de Erving Goffman sobre Instituição Total e Ajustamentos Secundários, e as concepções de letramento desenvolvida por diferentes autores contemporâneos. Constata-se que o letramento pode ser visto como forma de ajustamento secundário, em que os adolescentes internos desenvolvem atitudes letradas para sanar o ócio, buscar prazer, comunicar-se a realidade externa à Instituição e conviver a solidariedade. O objetivo maior desse trabalho é tentar inserir um novo debate sobre as ambigüidades e possibilidades da internação: em especial, analisar como e de que forma a privação de liberdade, em certos contextos, pode facilitar o letramento. Foi analisado um processo diário de resignificação da lecto-escrita com grupos heterogêneos de adolescentes, que têm algo em comum: o desejo de liberdade numa situação de privação da mesma.

Esta tese se constituiu a partir de um interesse sobre o campo da arte e da tecnologia. A arte, independente de seu suporte, é uma forma de expressão e de experimentação legítima da criação humana, explorando os limites de significação e ressignificação da vida, da produção de sentido e da constante maneira de inventar atributos, contaminados de inteligência. Inspirado na cultura de VJ – Video-Jockey – de edição ao vivo de imagens e música, o VJEdu (Video-Jockey Educativo) é um projeto de pesquisa sobre mídias digitais que suportam diversas linguagens e seu uso, a fim de expandir a experiência do público que visita uma exposição de arte. Embora sua concepção original estivesse mais voltada para a educação formal, houve uma ampliação desse enfoque para a possibilidade de utilização em instituições culturais, com variados tipos de público. A pesquisa se desenvolveu a partir da necessidade de criação de uma tecnologia específica para galerias e museus de arte, incluindo a adaptação de um software. Essa tecnologia foi criada visando novas funcionalidades para interação com a base de dados, constituída não apenas de vídeo e som, mas com mídias de imagem e texto. As mídias são produzidas a partir de cada exposição, elaborando uma documentação customizada sobre as obras de arte, artistas e contextos da exposição. O público interage através de uma plataforma digital com dispositivos e aparelhos de apresentação audiovisual, explorando essa base de dados e construindo um percurso com contextos referentes à exposição, ampliando a experiência de sua visitação. O VJEdu tem como referencial teórico conceitos derivados da intermedialidade, sobretudo os conceitos de pós-produção, de Nicolas Bourriaud, e de pós-história, de Vilém Flusser. O projeto piloto do VJEdu foi testado em três galerias: na Fortress to Solitude, em Nova York, no Centro Skol, em Montreal, e na La Photo, em Porto Alegre. Em cada lugar, foi construído um banco de dados específico e foram coletadas informações referentes à performance dos visitantes. Os resultados alcançados apontam para uma possibilidade de utilização do software em galerias, museus, outras instituições culturais e educacionais, bem como nos setores de mediação educativa em mostras como as Bienais de Arte. O projeto contou com o apoio, no Brasil, da agência de fomento CAPES e, no Canadá, com o auxílio do CNPq e da Universidade de Montreal. / This thesis is formed from an interest in the field of art and technology. Art, regardless of its support is a form of self expression and experimentation of human creation, exploring the limits of meaning and reframing of life, of its production and constant way to invent attributes, contaminated intelligence. Inspired by the culture of VJ – Video Jockey –, live editing of images and music, VJEdu (Educational Video Jockey) is a research project on digital media that supports various languages and their use to expand the experience of the public who visit an art exhibition. Although its original design was more focused on formal education, there was an extension of this approach for possible use in cultural institutions, with varying types of audiences. The research was developed from the need to create a specific technology for art galleries and museums, including the adaptation of software. This technology was created especially for new features to interact with a database consisting not only of video and sound, but also of image media and text. The media must be produced from each art exhibition, developing a customized documentation on art works, artists and it’s contexts. The public interacts with digital platform devices for audio-visual presentation, exploring the database and building a route with contexts relating to the exhibition, enhancing the experience of their visitation. The VJEdu project has theoretical concepts derived the intermedia, especially the concepts of post-production of Nicolas Bourriaud, and post-history of Flusser. The project was tested in three galleries: the Fortress to Solitude in New York, Skol Centre in Montreal and La Photo in Porto Alegre. At each place a custom database was built and data was collected about the performances of the visitors. The results point to a promising of use of this software in art galeries, museums, in cultural and educational institutions, and in educational projects within shows as Art Biennales. The project was supported by funding agencies CAPES and CNPq in Brazil, and the University of Montreal in Canada.

A presente investigação pretende, de forma qualitativa, compreender se os vídeos indexados podem modificar o planejamento pedagógico do professor de escola municipal de Porto Alegre. Para atingir esse objetivo, buscamos embasamento em uma fundamentação teórica de fundo piagetiano, voltada para a construção do conhecimento e suas diversas possibilidades, além das teorias relativas às questões do vídeo e do computador no processo educativo, a partir do seu envolvimento como suporte pedagógico orientado na pedagogia de projetos. Inserido nesse contexto, propõe-se o SACCA (Sistema Automático de Catalogação de Conteúdo Audiovisual), que possibilita o processo de indexação de vídeos com a intermediação de um usuário que assiste ao vídeo e define as palavras-chaves que irão compor o índice. Posteriormente, poderá se navegar no interior desses vídeos permitindo ter uma visão rápida do que o vídeo trata. Foram acrescentados 49 vídeos da História do Brasil e disponibilizados para os professores de História do 3º Ciclo das Escolas da Rede Municipal de Porto Alegre participantes da pesquisa. Os dados foram coletados através de entrevistas. A partir das perguntas norteadoras da pesquisa e da investigação realizada, são definidas categorias de análise para as reflexões e as conclusões desta tese. Os resultados obtidos indicam que o uso dos vídeos indexados pode modificar o planejamento pedagógico do professor. / The present investigation intends to understand in a qualitative way if the indexed videos can modify the teacher's pedagogical planning of a public school in Porto Alegre. We searched for a theoretical Piagetian approach, in order to achieve this purpose, turned to the construction of knowledge and its several possibilities, besides the theories related to the points of the video and computer in the educational process, starting from its involvement as a pedagogical support guided in the pedagogy of projects. Inserted in this context, SACCA (Automatic System of Cataloguing of Audiovisual Content) is proposed, which makes the process of indexation of videos possible, with the user's intermediation who sees the video and defines the key-words, which will compose the index. Later, one can navigate in the interior of these videos allowing a fast vision of what the video deals with. 49 videos of the Brazilian History were added and available for the History teachers of the 3rd Cycle of the Public Schools in Porto Alegre, participants in the research. The data were collected through interviews. Starting from the directed questions of the research and of the accomplished investigation, analysis categories for the reflections and the conclusions of this theory are defined. The obtained results indicate that the use of the indexed videos can modify the teacher's pedagogical planning.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1_63060104639.pdf: 442071 bytes, checksum: b8f1036a0b3e42ba9a47193b5c13957b (MD5) Previous issue date: 2008-08-29T00:00:00Z / This paper aims to gauge the role of credit constraint on education in Brazil. For this purpose, we use the hypothesis that direct costs and opportunity costs of schooling affect credit constrained and unconstrained persons differently. While the opportunity costs affect everyone similarly, the direct costs affect more the credit constrained individuals. Using different instrumental variables to estimate the returns to education one can measure the role of credit constraint on education decisions. These impacts can be observed when different instruments are used, such as relative teachers supply (proxy for direct costs) and median wage of young workers (opportunity costs variable). We find a considerable difference in point estimation returns on education when using different instruments, suggesting the existence of credit constraints affecting the schooling decisions. However, the bad performance of the opportunity cost variable on the second stage turns any interpretation problematic. / Este artigo procura identificar o papel de restrição ao crédito sobre a decisão de investimento em capital humano no Brasil. Para tanto é usada a hipótese de que custos diretos e de oportunidade de estudar afetam pessoas restritas e não restritas por crédito de forma diferente. Enquanto o custo de oportunidade afeta a todos de forma similar, o custo direto afeta mais fortemente aqueles restritos ao crédito. A partir da estimação de taxas de retorno à educação com o uso de diferentes variáveis instrumentais é possível lançar luz sobre o papel da restrição ao crédito sobre escolaridade. Ao comparar as taxas de retorno utilizando como instrumento a oferta relativa de professores (Proxy dos custos diretos) e salário mediano dos jovens (variável de custo de oportunidade), encontramos uma acentuada diferença no ponto estimado, indicando a existência de efeito da restrição sobre escolaridade. Entretanto, o mau desempenho do segundo instrumento no segundo estágio torna problemática a comparação.

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-12-26T17:43:48Z No. of bitstreams: 1 tese doutorado EBS Antonio Fidalgo 2011.pdf: 2355334 bytes, checksum: 52ca64d65e80264ffaaa942b6dfcbda8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-26T17:43:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese doutorado EBS Antonio Fidalgo 2011.pdf: 2355334 bytes, checksum: 52ca64d65e80264ffaaa942b6dfcbda8 (MD5) Previous issue date: 2009 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / As tecnologias de Informação estão cada vez mais inseridas no contexto educacional. Existe grande necessidade de um aprofundamento do conhecimento do impacto destas tecnologias na sala de aula para professores e alunos. O computador e os softwares educacionais já fazem parte integrante da realidade de muitos ambientes educacionais, contudo, mais estudos são necessários para que os benefícios do uso destas tecnologias sejam reais. Nesse contexto, se insere o ensino de Farmacologia, uma disciplina central do currículo das áreas biológicas e da saúde, importante para a formação de muitos profissionais da saúde. Dados da literatura apontam problemas no ensino desta disciplina sugerindo a necessidade de mudanças. Assim, o presente estudo consistiu de uma forma ampla, em estudar o uso das tecnologias da informação no ambiente educacional, com foco no desenvolvimento e uso de um software para o ensino da Farmacologia e o seu impacto na aprendizagem. O software foi desenvolvido sob uma perspectiva interdisciplinar, agrupando vários assuntos, com várias abordagens voltadas para a Farmacologia, uma ciência interdisciplinar por essência. Uma série de disparidades foi encontrada após uma revisão bibliográfica sobre o uso das tecnologias da informação no cenário brasileiro, assim como problemas específicos no ensino da Farmacologia nas escolas médicas do estado do Rio de Janeiro. Por outro lado, o uso do software mostrou resultados positivos sobre a aprendizagem dessa importante disciplina em estudantes de graduação das várias áreas da saúde. / Information technologies are increasingly embedded in the educational context. There is great need for a deeper understanding of the impact of these technologies in the classroom for teachers and students. The computers and educational software are an integral part of the reality of many educational settings, however, more studies are needed for the understanding the real benefits of the use these technologies. In this context, Pharmacology is a central subject of the curriculum of all biological and health area and is a very important subject for medical training. Literature data point to problems with the teaching of this subject suggesting the need for change. Thus, this study consisted of a broad description of the use of information technology in the educational environment, focusing on the development and use of software for the teaching of pharmacology and their impact on learning. The software was developed under an interdisciplinary perspective, grouping a number of issues with various approaches and deeply rooted in pharmacology. A number of gaps were found after a literature review on the use of information technology in the Brazilian scene, as well as specific problems in the teaching of pharmacology in medical schools in the state of Rio de Janeiro. On the other hand, the use of the software showed positive results on learning this important subject within biological and health curriculum.

BANDEIRA, João Tancredo Sá. Juventudes, culturas e cidadanias: diálogos em perspectivas numa ONG na periferia da cidade de Fortaleza. 2010. 441f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:57:40Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JTSBandeira.pdf: 14640126 bytes, checksum: b5e5de395aba0ae2b73cc283844042a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:04:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JTSBandeira.pdf: 14640126 bytes, checksum: b5e5de395aba0ae2b73cc283844042a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T14:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JTSBandeira.pdf: 14640126 bytes, checksum: b5e5de395aba0ae2b73cc283844042a8 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research investigates the education of young men and women on the southern outskirts of Fortaleza (Pedra district and vicinity), through the action of the civil society in the educational sphere of the non-governmental organization (NGO) called Centro Cultural-Educativo, de Lazer, Informação, Trabalho e Ação Social – CELITA. It is based on studies that establish convergence between The Theory of Communicative Action, by the German thinker Jürgen Habermas and the Pedagogia Dialógica, by the Brazilian educator Paulo Freire, privileging approaches to social reality through research-action. New demands and new subjects have appeared in the national scenario due to the cultural renewal produced by the democratization process in Brazil. Among the new issues related to the organized civil society, especially, the NGOs, there emerged a critical discussion about the social thematization of the youth, and the need to overcome traditional authoritarian and exclusive practices in this segment of society, in search of pursuing perspectives based on autonomy, defense of rights, and active social participation. According to studies on this issue, such conjuncture implied in a double-folded challenge to Brazilian NGOs: innovate ideas and practices towards the youth, and, concomitantly, discuss their process of restructuring, taking into account, mainly, the aspects related to nature, mission, and objectives of these social institutions. Centro Cultural CELITA has gone through this context. This thesis has as its core object the building of processual and intersubjective knowledge about the interactions with the subjects of the research on the focused reality, to assert that, in spite of the frailty in the structure and operation of this organization, it is a flexible and dynamic institution, that provides for the production of positive attitudes and values for the youth, significantly contributing to the development, as citizens, of the young men and women involved in its activities. Moreover, it stimulates the youth to have a critical view of society and to participate in political actions and social movements in defense of rights as well as in the improvement of the quality of life in the area of its scope. The work of Centro Cultural CELITA possesses great legitimacy in the region where it is inserted, and through the cultural and educative activities it develops, it has increased its acknowledgement in Fortaleza as an organization aimed to the promotion of public policies towards the youth and in defense of democracy. / ssa pesquisa investiga a formação dos jovens e das jovens na periferia Sul da cidade de Fortaleza (bairro Pedra e adjacências), a partir da ação da sociedade civil na instância educativa da Organização Não-Governamental (ONG), denominada Centro Cultural- Educativo, de Lazer, Informação Trabalho e Ação Social – CELITA. Fundamenta-se em estudos que tecem convergências entre a Teoria da Ação Comunicativa, do pensador alemão Jürgen Habermas e a Pedagogia Dialógica do educador brasileiro Paulo Freire, privilegiando aproximações da realidade social por meio da pesquisa-ação. Novas demandas e novos sujeitos surgiram no cenário nacional a partir da renovação cultural produzida pelo processo de democratização do Brasil. Entre as novas questões pautadas pela sociedade civil organizada, principalmente, as ONGs, emergiu a discussão crítica sobre a tematização social da juventude e a necessidade de superar tradicionais práticas autoritárias e excludentes nesse segmento social, na busca por trilhar perspectivas embasadas na autonomia, na defesa de direitos e na participação social ativa. Conforme os estudos efetivados, tal conjuntura implicou no duplo desafio para as ONGs brasileiras: inovar as ideias e as práticas em relação à juventude e, concomitantemente, discutir seu processo de reestruturação considerando, principalmente, os aspectos relacionados natureza, missão e objetivos dessas instituições sociais. O Centro Cultural CELITA vivenciou o referido contexto. Esta tese tem como objeto central a construção do saber de forma processual e intersubjetiva nas interações com os sujeitos da pesquisa no cotidiano em foco, para afirmar, que não obstante a fragilidade da estrutura e do funcionamento dessa entidade, ela é uma instituição flexível e dinâmica, que proporciona a produção de atitudes e valores positivos com relação à juventude, contribuindo significativamente, para a formação cidadã dos jovens e das jovens envolvidos com suas atividades. Além do mais, estimula na juventude a visão crítica da sociedade e a participação em ações políticas e movimentos sociais, tanto de defesa de direitos, quanto pela melhoria da qualidade de vida no local onde atua. O trabalho do Centro Cultural CELITA possui grande legitimidade na região onde se insere e por meio das atividades cultural-educativas que desenvolve, vem adquirindo maior reconhecimento no cenário da cidade de Fortaleza como uma entidade voltada para a promoção das políticas públicas para a juventude e defesa da democracia.

Submitted by Ana Albuquerque (paulatalbuquerque@gmail.com) on 2014-09-03T02:15:17Z No. of bitstreams: 1 TESE_ANA PAULA TRINDADE DE ALBUQUERQUE_PPGE-FACED-UFBA.pdf: 5873073 bytes, checksum: 5a08e20b5c94d686e958ead54f6a8ff9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-09-23T15:34:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_ANA PAULA TRINDADE DE ALBUQUERQUE_PPGE-FACED-UFBA.pdf: 5873073 bytes, checksum: 5a08e20b5c94d686e958ead54f6a8ff9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-23T15:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_ANA PAULA TRINDADE DE ALBUQUERQUE_PPGE-FACED-UFBA.pdf: 5873073 bytes, checksum: 5a08e20b5c94d686e958ead54f6a8ff9 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / A dinâmica da sociedade contemporânea determina uma produção acelerada de imagens em movimento, postadas, a cada segundo, em sites na internet, trazendo representações de cenas cotidianas das muitas culturas espalhadas pelo mundo. Nos contemporâneos espaços educacionais formais, as tecnologias contemporâneas, nem sempre das mais atualizadas, embora entrem pela porta da frente, não espelham as práticas pedagógicas, nem as culturas que compõem os espaços das salas de aula. Essa marcada contradição, nas práticas educacionais, motivou o presente estudo, o qual objetivou um traçado de perspectivas para uma educação pautada no audiovisual, visando ampliar as discussões acerca das relações entre cinema documentário e Educação, considerando a linguagem cinematográfica e seus significados no espaço educativo. Nessa esteira, algumas questões se apresentaram: Como se processou a construção histórica do cinema educativo, principalmente no Brasil? Por que o cinema ainda não entrou, de fato, na escola, se implicando nas metodologias dos processos de ensino aprendizagem? Quais são os códigos da linguagem do filme documentário? Quais os discursos impregnados nos filmes documentários? Qual o diálogo estabelecido entre o espectador e o filme documentário? Por que transformar a leitura e escrita do filme documentário, nos espaços educacionais, em movimentos de aprendizagem e de pesquisa? A metodologia, inspirada no próprio objeto de estudo, o cinema documentário, escolha determinada por ter como mote a vida e seus espetáculos cotidianos, adequado para os constantes diálogos com os espaço educacionais, referendou-se no Contra o método de Paul Feyerabend , em estudos sobre o discurso, na voz, principalmente, de Fernandes (2007) e Orlandi (2005), na análise fílmica, na voz de Jacques Aumont e Michel Marie (2011); Goliot-Lété e Francis Vanoye (2010) e na dialogia proposta por Bakhtin. Configurada a pesquisa como bibliográfica e histórica, o texto investiu em: apresentar entendimento acerca das relações do cinema nos espaços educativos; explicitar a gramática fílmica, entendendo sua importância para uma melhor leitura audiovisual; apresentar leitura e escrita de imagens em movimento, dialogando com a teoria. Disso resulta a compreensão de que o cinema documentário pode povoar os espaços educacionais, dinamizando processos educativos, a favor dos estudantes, sempre. / ABSTRACT: The dynamics of contemporary society determines an accelerated production of motion pictures, posted, all time, on websites, bringing depictions of daily scenes of many cultures around the world. In contemporary formal educational spaces, contemporary technologies are not always the most current, while entering by the front door, do not reflect the pedagogical practices or cultures that make up the spaces of classrooms. This marked contradiction in educational practices motivated the present study, which aimed to tracing prospects for a guided education in audiovisual, aiming to expand the discussion about the relationship between documentary filmmaking and education, considering the cinematic language and its meanings in the educational space. On this track, some issues are presented: How sued the historical construction of educational cinema, especially in Brazil? Why the movie is not indeed in the school yet, implying itself the methodologies of teaching learning? What are the the language’s codes of documentary film? Which discourses are impregnated in documentary films? What dialogue have between the viewer and the documentary film? How transform the reading and writing of the documentary film in educational spaces for learning and research movement? The methodology, inspired in the very object of study, the documentary film, was chosen as a motto for having life and its everyday spectacles suitable for constant dialogue with the educational space and is endorsed in Against Method by Paul Feyerabend, in discuss studies, mainly in the voice of Fernandes (2007) and Orlandi (2005), in film analysis through the voice of Jacques Michel Aumont and Marie (2011); Goliot-Lété Vanoye and Francis (2010) and in the dialogism proposed by Bakhtin. The research was been configured as a bibliographical and historical one, the text itself has invested in: present understanding of the relationship of cinema in educational spaces; explain the movie grammar, understanding its importance for better audiovisual reading; introduce reading and writing of images in motion, talking with theory. This leads to the realization that documentary filmmaking can enter school, streamlining educational processes for students forever.