Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-04-07T12:05:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Ronnie Edson de Souza Santos - Dissertação de Mestrado.pdf: 1606424 bytes, checksum: a113e8f9718b34411e84149694b571ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T12:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Ronnie Edson de Souza Santos - Dissertação de Mestrado.pdf: 1606424 bytes, checksum: a113e8f9718b34411e84149694b571ce (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / Context. During the last decades, human factors have become of great interest for many software engineering researchers, considering there are a wide variety of human and social aspects that might affect the way software engineers perform their work. As an example of this, recent research revealed a need for the proper management of two elements, the motivation and the satisfaction of software engineers, in order to achieve higher levels of performance at work. In this context, the Theory of Motivation and Satisfaction of Software Engineers (TMS-SE), recently established, confirms this need and recognizes the difference between these two factors, demonstrating that motivated software engineers are engaged and concentrated, while satisfaction is perceived in terms of happiness at work. Goal. Although having observed a wide diversity of aspects present at the software development environment, the TMS-SE did not specifically address the practice known as Job Rotation, whereby people are constantly switching jobs or projects at the same organization, and the effects of this practice on the motivation and satisfaction of software engineers. Thus, the main goal of this research is to investigate and discuss how the practice of job rotation can influence the motivation and the satisfaction of these individuals. Method. To achieve this goal, a qualitative case study was conducted in a software organization where the practice of job rotation amongst software projects is common. A group of software engineers were interviewed in order to collect data about their experience with this practice. Results. The findings suggest that, in a context in which the rotation of software engineers is frequent, it is necessary to find the balance between the positive and negative factors affecting the engagement and the concentration of these individuals, otherwise, their motivation will be impaired by the increase in the cognitive overload at work. In addition, the lack of feedback, resultant from constant movement among projects and teams, has a direct and negative impact on job satisfaction. / Contexto. Durante as últimas décadas, os fatores humanos tem recebido grande atenção de muitos pesquisadores de área de Engenharia de Software, pois estes fatores afetam a forma como os engenheiros de software executam o seu trabalho. A exemplo disto, pesquisas recentes revelaram a necessidade de uma gestão adequada da motivação e satisfação de engenheiros de software para que se possa atingir altos níveis de desempenho. Neste contexto, a Teoria da Motivação e Satisfação dos Engenheiros de Software (TMS-SE), estabelecida recentemente, confirma esta necessidade e estabelece a diferença entre estes dois fatores, demonstrando que engenheiros de software motivados são empenhados e concentrados, enquanto a satisfação é percebida em termos de contentamento com o trabalho. Objetivo. Apesar de ter discutido uma grande variedade de aspectos relacionados com o trabalho de equipes de desenvolvimento de software, a TMS-SE não explica diretamente o impacto da prática de Job Rotation (rotações de trabalho), através da qual estes indivíduos são periodicamente mudados de equipe e de projeto de software, na motivação e satisfação dos engenheiros de software. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar e discutir como as rotações de trabalho podem influenciar a motivação e a satisfação de engenheiros de software. Método. Para atingir este objetivo, um estudo de caso qualitativo foi realizado em uma organização de software que utiliza a prática de rotação de engenheiros de software, os quais foram entrevistados sobre a sua experiência neste processo. Resultados. Os resultados sugerem que, em um contexto em que a rotação de engenheiros de software é freqüente, faz-se necessário buscar o equilíbrio entre os fatores positivos e negativos que afetam o engajamento e a concentração destes indivíduos, caso contrário, sua motivação será prejudicada pelo aumento da carga cognitiva do trabalho. Além disso, a falta de feedback sobre o trabalho, tem impacto negativo direto sobre a satisfação no trabalho.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2755_1.pdf: 5765568 bytes, checksum: 33b93ab7b8122d4bbf48b4694146666f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A evolução do mercado global focou a sua forma de crescimento durante anos em questões técnicas, por exemplo, utilizando maquinário automatizado, ferramentas sofisticadas, dentre outros. Assim também foi com a Engenharia de Software onde a maior parte dos estudos ficou centrada em questões técnicas. Computadores de última geração, ferramentas de geração de código, metodologias e processos de desenvolvimento de software, etc., tiveram maior espaço dentre as pesquisas relativas ao desenvolvimento de software. Em paralelo, mas de uma forma menos intensa, as questões comportamentais têm sido pesquisadas. Como fazer com que as pessoas evoluam para atender o time-to-market, se tornem mais produtivas, com maior qualidade de vida e satisfação profissional? Em resumo, como a Engenharia de Software pode considerar as pessoas dando a mesma prioridade às questões técnicas? Neste trabalho foram realizadas duas revisões literárias: a primeira voltada à motivação dos engenheiros de software e a segunda voltada à produtividade de engenheiros de software. Estas revisões literárias foram centradas em fatores não técnicos e serviram de base para uma proposta com práticas e fatores que afetam a produtividade, qualidade de vida e satisfação profissional. Ao final do estudo foi feita uma pesquisa de campo que teve como objetivo colher a opinião dos engenheiros de software e gestores de empresas de software sobre as práticas e os fatores da proposta

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3253_1.pdf: 2136780 bytes, checksum: 4a24ee0ac3d6dffccbe6b11640f969c7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Devido à importância do tema motivação no comportamento dos engenheiros de software na realização do seu trabalho, nas últimas três décadas muitos estudos têm explorado este assunto, a fim de verificar como esse comportamento pode afetar especificamente a sua produtividade e qualidade do seu trabalho, bem como desenvolver modelos e programas de desenvolvimento motivacional. Porém, poucas pesquisas são produzidas a fim de identificar a motivação em engenheiros de software dentro de um contexto de organização pública, onde esse ambiente possui variáveis que podem impactar na motivação do engenheiro de software como: estabilidade, burocracia, regulamentações, mudanças de governo, entre outras. Diante deste contexto esta pesquisa tem como objetivo identificar os fatores que afetam a motivação e os fatores que afetam a desmotivação dos engenheiros de software na realização do seu trabalho, num contexto de organização pública de Tecnologia da Informação, com a finalidade de obter um entendimento de como o relacionamento destes fatores pode impactar nos resultados do seu trabalho. Para isso, foi realizado um estudo de caso como estratégia de pesquisa, em uma empresa de Tecnologia da Informação do setor público, envolvendo 15 profissionais de Engenharia de Software. Foram utilizados como procedimentos de coleta de dados entrevistas e estudos diários. A partir dos dados coletados, foram identificados entre outros resultados relevantes, os fatores que motivam o engenheiro de software, como trabalhar em projetos com benefícios para população e perspectiva de crescimento claras, e os fatores que desmotivam, como excesso de trabalho e mudanças políticas. A partir de procedimentos e técnicas da Grounded Theory foi desenvolvida uma teoria fundamentada nos dados, com a finalidade de obter um entendimento explanatório sobre os relacionamentos, contextos, causas e consequências dos principais fenômenos envolvendo a motivação do engenheiro de software

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3256_1.pdf: 1232863 bytes, checksum: bd8ae3d43f9396e74473819f688ceeae (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / A motivação de profissionais vem sendo largamente estudada por se acreditar que está relacionada diretamente com a produtividade e qualidade dos artefatos produzidos no trabalho, sendo um fator importante para o sucesso do projeto no qual o indivíduo está inserido. No entanto, na Engenharia de Software, há uma carência de estudos que definam mais claramente quais aspectos motivam ou desmotivam os engenheiros de software, em qual contexto eles são motivados ou desmotivados e como esses fatores afetam a produtividade, qualidade e sucesso dos projetos. Outro agravante é que existe muita dificuldade em se comparar resultados de trabalhos existentes, prejudicando a evolução do tema. O objetivo central desta pesquisa é identificar os fatores que afetam a motivação e os fatores que afetam a desmotivação em integrantes de equipes de desenvolvimento de software na realização do seu trabalho num contexto de uma organização privada de pesquisa e desenvolvimento de software. Para tanto foi realizado um estudo de caso numa organização privada de pesquisa e desenvolvimento de software situada em Recife. A partir dos dados coletados foram identificados, no contexto em estudo, grande destaque motivacional para fatores como Crescimento Profissional, Plano de Cargos e Salários, Incentivo à treinamento, Equidade e Ambiente de trabalho agradável. Em relação aos fatores desmotivacionais, há destaque principalmente para os fatores: Gerenciamento Ruim, Falta de Feedback, Atividade Repetitiva/Falta de desafios, Metas pouco realistas, Desperdício/Retrabalho e Desatualização Profissional. Uma teoria fundamentada nos dados foi elaborada a fim de dar poder explanatório sobre os relacionamentos, causas e conseqüências envolvidas no contexto em questão

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6951_1.pdf: 3247924 bytes, checksum: 6f6e2a04c4d28433c2edf5c96c28d546 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este trabalho tem como tema central o estudo da motivação em engenheiros de software. Apesar deste tema ser pouco estudado, nos últimos anos tem crescido o interesse por pesquisas relacionadas a ele visto que o mesmo pode impactar diretamente nos resultados alcançados pelas empresas no mercado. Apesar disto, não está claro dentre os estudos que já foram realizados quais são os fatores que motivam ou desmotivam os engenheiros de software e em qual contexto esses fatores são observados, além disto, quais são os sinais externos ou resultados observados a partir do comportamento dos engenheiros de software. Em busca de responder a essas questões é que este trabalho foi realizado, utilizando como estratégia de pesquisa um estudo de caso em uma empresa privada que trabalha com pesquisa e desenvolvimento de software em Recife. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo principal identificar quais são os fatores motivadores e desmotivadores que afetam membros de equipes de desenvolvimento de software e também quais são os sinais externos da motivação. Foram entrevistadas 14 pessoas da empresa e coletados dados através de estudos diários. Os dados coletados foram analisados através de Teoria Fundamentada (Grounded Theory), e sintetizados em uma teoria fundamentada nos dados que pode fornecer um entendimento sobre os relacionamentos, causas e conseqüências dentro do contexto estudado

A Modernização Dirigida a Arquitetura (do inglês - Architecture-Driven Modernization (ADM)) é uma iniciativa do Object Management Group (OMG) no sentido de padronizar os tradicionais processos de reengenharia de software utilizando metamodelos. O metamodelo mais importante da ADM é o Knowledge Discovery Metamodel (KDM), cujo objetivo é representar todos artefatos de um determinado sistema, de forma independente de linguagem e plataforma. Um passo primordial durante processos de modernização de software é a aplicação de refatorações. No entanto, até o presente momento, há carência de abordagens que tratam das questões referentes a refatorações no contexto da ADM, desde a criação até a aplicação das mesmas. Além disso, atualmente, não existe uma forma sistemática e controlada de facilitar o reúso de refatorações que são específicas do KDM. Diante disso, são apresentados uma abordagem para criação e disponibilização de refatorações para o metamodelo KDM e um apoio ferramental que permite aplicá-las em diagramas de classe da UML. A abordagem possui dois passos: (i) o primeiro envolve passos que apoiam o engenheiro de modernização durante a criação de refatorações para o KDM; (ii) o segundo resume-se na especificação das refatorações por meio da criação de instâncias do metamodelo Structured Refactoring Metamodel (SRM) e posterior disponibilização delas em um repositório. O apoio ferramental, denominado KDM-RE, é composto por três plug-ins do Eclipse: (i) o primeiro consiste em um conjunto de Wizards que apoia o engenheiro de software na aplicação das refatorações em diagramas de classe UML; (ii) o segundo consiste em um módulo de propagação de mudanças, permitindo manter modelos internos do KDM sincronizados; (iii) o terceiro fornece apoio à importação e reúso de refatorações disponíveis no repositório. Além disso, o terceiro módulo também contém uma linguagem específica de domínio, a qual é utilizada para auxiliar o engenheiro de software a instanciar o metamodelo SRM. Foi realizado um experimento, buscando reproduzir os cenários em que engenheiros de software realizam refatorações em instâncias do metamodelo KDM. Os resultados mostraram que a abordagem, bem como o apoio ferramental podem trazer benefícios para o engenheiro de software durante a atividade de aplicação de refatorações em sistemas, representados pelo metamodelo KDM. / Architecture Driven Modernization (ADM) is an initiative of the Object Management Group (OMG) whose main purpose is to provide standard metamodels that enable the conduction of modernization activities as reverse engineering and software transformation. In this context, the most important metamodel is the Knowledge Discovery Metamodel (KDM), whose objective is to represent software artifacts in a language- and platform-agnostic fashion. A fundamental step during software modernization is refactoring. However, there is a lack of approaches that address how refactoring can be applied in conjunction with ADM. In addition, few efforts have investigated how refactorings can be reused and systematically applied within the context of KDM representations. We propose an approach for creating and cataloging refactorings tailored to KDM. Our approach is twofold: (i) the first part comprises steps that help the software modernization engineer create KDM-compliant refactorings; (ii) the second part has to do with turning these refactoring descriptions into Structured Refactoring Metamodel (SRM) and making them available to be reused. To automate these activities, we developed a tool that makes it possible to apply refactorings to Unified Modeling Language (UML) class diagrams. Our tool, named KDM-RE, comprises three Eclipse plug-ins, which can be briefly described as follows: (i) a set of Wizards aimed at supporting the software modernization engineer during refactoring activities; (ii) a change propagation module that keeps the internal metamodels synchronized; and (iii) a plug-in that supports the selection and reuse of the refactorings available in the repository. Moreover, we developed a domain specific language to minimize the effort required to instantiate SRMs. We carried out an evaluation that simulates how software modernization engineers would go about refactoring KDM instances. Our results would seem to suggest that our approach, when automated by our tool, provides several advantages to software modernization engineers refactoring systems represented by KDMs.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-04T15:58:03Z No. of bitstreams: 1 GILDEMBERG DA CUNHA SILVA_.pdf: 648750 bytes, checksum: 2fe465c64b4c58eee4e8b08bab9f2aca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T15:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GILDEMBERG DA CUNHA SILVA_.pdf: 648750 bytes, checksum: 2fe465c64b4c58eee4e8b08bab9f2aca (MD5) Previous issue date: 2016-01-21 / IFTO - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins / A partir da visão do mercado da engenharia de produção no Norte do Brasil, este trabalho tem como objetivo geral identificar as competências demandadas pelos setores da indústria e serviços na formação do engenheiro de produção. O avanço do agronegócio no norte do Brasil e a instalação de grandes empresas da indústria alimentícia e de tecnologia na região vêm demandando por profissionais com habilidades e competências nas áreas e subáreas de atuação do engenheiro de produção, fomentando advento de profissionais (contadores, economistas, administradores e engenheiros) de diversas áreas do Brasil. Nesse sentido, buscou-se apresentar os conhecimentos e habilidades que os cursos de engenharia de produção das Instituições de Ensino Superior (IES) da Região Norte do Brasil tem priorizado e apresentar as competências e habilidades que as empresas/indústrias do Norte vêm demandando deste profissional. Pesquisas levantadas apontaram que o ensino por competências, com foco na formação do profissional surgiram em meados da década de 60 e 70. Neste sentido as competências priorizadas devem dialogar com a inteligência humana e as mais diversas áreas do saber e, sobretudo, com o mercado. Foram entrevistados 08 coordenadores de curso de engenharia de produção de IES da região e aplicada uma pesquisa em 43 empresas da Região Norte do Brasil. Um dos fatores da falta de profissionais se dá pela falta de centros de formação que supram as necessidades do mercado da região Norte do Brasil. No caso específico do engenheiro de produção, há ainda um grande desconhecimento das potenciais áreas de atuação do engenheiro de produção no norte do Brasil. Pesquisas futuras poderão discutir os currículos adotados nos cursos de engenharia de produção da Região Norte do Brasil. / From the market view of production engineering in the North of Brazil, this study has the general objective to identify the skills demanded by sectors of industry and services in the formation of a production engineer. The advance of agribusiness in northern Brazil and the installation of large companies in the food industry and technology in the region are demanding for professionals with skills and expertise in the areas and sub-areas of activity of the production engineer, fostering advent professionals (accountants, economists, managers and engineers) from different areas of Brazil. In this sense, it sought to provide the knowledge and skills that production engineering courses of Higher Education Institutions (HEIs) from the northern region of Brazil has prioritized and have the skills and abilities that companies / North industries are demanding this professional . Research raised pointed out that the teaching of skills, focusing on professional training emerged in the mid 60 and 70. In this regard the priority powers should dialogue with human intelligence and the most diverse areas of knowledge and, above all, with the market . They interviewed 08 coordinators of course IES production engineering of the region and applied research in 43 companies in the North of Brazil. One of the lack of professional factors is given by the lack of training centers that meet the market needs of northern Brazil. In the specific case of the production engineer, there is still a great lack of potential areas of activity of the production engineer in northern Brazil. Future research may discuss the curricula adopted in engineering courses production of Northern Brazil.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-06-08T13:19:48Z No. of bitstreams: 1 Jhonnes Alberto Vaz.pdf: 1820714 bytes, checksum: 73d24aa89b733b5a7bb70ec0888712e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T13:19:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jhonnes Alberto Vaz.pdf: 1820714 bytes, checksum: 73d24aa89b733b5a7bb70ec0888712e2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / This study aimed to investigate how the teacher engineer builds his teaching profession, in order to understand issues about training for teaching of engineering in higher education and how the professional career of Professor Engineer contributes to the building of professionalism and identity the teacher. At first, the research turned to the Education area of studies in Engineering and discussions being held on the teacher's professional development engineer in this area. For this, we used to reading articles published in Revista de Ensino de Engenharia, Journal of Engineering Education, European Journal of Engineering Education, in addition to papers published in the Annals of the Brazilian Congress of Engineering Education. Based on the literature review of the subject, it was made the study of theoretical contribution of renowned researchers in the field of Education, among them pepper and Anastasiou, Imbernon, Marcelo Garcia, Masetto, Almeida, Contreras and Cunha. The method for the collection of qualitative research used semi-structured interviews, based on the studies of Szymanski. Interviews were conducted with three teacher¿s engineers of a public university in the state of Rio de Janeiro. For transcription and categorization of data we used the Atlas Ti software. The initial data analysis was supported by Bardin, such as content analysis technique. To support the methodological point of view, Bardin, Franco, Szymanski, Sanchez Gamboa and Stake gave the necessary theoretical support. Based on the results of the interviews were made, initially, three categories of analysis: 1) teacher engineer training and the beginning of teaching; 2) the challenges and difficulties of the development of the teaching profession; and 3) the new challenges of teacher engineer and the construction of identity and the teaching profession. The survey results showed that the process of building the teaching profession teacher engineer occurs during practice, between hits and misses, considering that lack oriented training for teachers. Also showed that the difficulties and challenges that engineers face when teachers enter the teaching profession are being settled with the teaching time and experience in the classroom. However, new demands and new challenges are ever toward engineers to teachers, which has required new solutions and the creation of institutional spaces dedicated to improving the training of these teachers. / O presente trabalho teve por finalidade investigar o processo de formação do engenheiro para a docência no Ensino Superior e como a trajetória desse profissional contribui para a construção da profissionalidade e da identidade do docente. Em um primeiro momento, a pesquisa voltou-se para os estudos da área da Educação em Engenharia e as discussões que estão sendo realizadas sobre o a docência do engenheiro professor nessa área. Para isso, recorreu-se à leitura de artigos publicados na Revista de Ensino de Engenharia, Journal of Engineering Education, European Journal of Engineering Education, além de trabalhos publicados nos Anais dos Congressos Brasileiro de Educação em Engenharia. Com base na revisão bibliográfica da temática, foi feito o estudo do aporte teórico de pesquisadores renomados da área da Educação, entre eles, Pimenta e Anastasiou, Imbernón, Marcelo Garcia, Masetto, Almeida, Contreras e Cunha. O método para a coleta dos dados da pesquisa qualitativa utilizou entrevistas semi-estruturadas, tomando por base os estudos de Szymanski. As entrevistas foram realizadas com três engenheiros professores de uma Universidade pública localizada no estado do Rio de Janeiro. Para transcrição e categorização dos dados foi utilizado o software Atlas Ti. A análise inicial dos dados obtidos teve o apoio de Bardin, como técnica de análise de conteúdo. Para embasar o ponto de vista metodológico, Bardin, Franco, Szymanski, Sanchéz Gamboa e Stake deram o suporte teórico necessário. Com base nos resultados das entrevistas, foram elaboradas, inicialmente, três categorias de análise: 1) a formação do engenheiro professor e o início da docência; 2) os desafios e dificuldades do desenvolvimento da profissão docente; e 3) os novos desafios do engenheiro professor e a construção da identidade e da profissionalidade docente. Os resultados da pesquisa mostraram que o processo de construção da profissionalidade docente do engenheiro professor ocorre durante a prática, entre acertos e erros, considerando que falta uma formação voltada para a docência. Mostraram, também, que as dificuldades e os desafios que os professores engenheiros enfrentam ao ingressar na carreira docente vão sendo dirimidos com o tempo de ensino e a experiência em sala de aula. No entanto, novas demandas e novos desafios são postos continuamente aos professores engenheiros, o que tem exigido novas soluções e a criação de espaços institucionais voltados para a melhoria da formação desses docentes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-07Bitstream added on 2014-06-13T19:42:14Z : No. of bitstreams: 1 banin_es_dr_rcla.pdf: 2576929 bytes, checksum: 75684554fc6f8ef0e059cfbdd7c4e2b7 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo investigar as diferentes práticas de ensino de Matemática exercidas na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães, situada na cidade Rio Claro, São Paulo. Recuperamos períodos significativos de sua existência, obtidos e organizados por meio dos depoimentos dos sujeitos que compartilharam as lembranças do que vivenciaram nesta escola desde a sua constituição, em 1986, até 2006. Retratamos de acordo com a metodologia da História Oral, uma versão histórica desta escola, evidenciando também os diferentes processos de subjetivação nela ocorridos. Esta escola, a Escola Municipal Agrícola (EMA), nem sempre funcionou como escola de 1º Grau (Ensino Fundamental). Inicialmente, foi idealizada como um “Projeto” de apoio aos meninos de rua, num convênio com a Fundação Nacional do Bem Estar do Menor - FUNABEM. A Fundação financiava sua manutenção e tinha como objetivo retirar menores carentes da rua, ocupando-os com atividades agropecuárias, em período inverso ao escolar. Entretanto, devido a mudanças políticas e ao término deste convênio com a entidade, suas instalações foram utilizadas para o desenvolvimento da EMA, uma escola de Ensino Fundamental II, seriada, com núcleo comum, mas que oferecia também disciplinas técnico-agrícolas. Desde então, esteve aberta à comunidade em geral ou para aqueles que tivessem interesse por seu ensino diferenciado. Mais por sua localização geográfica e seu espaço privilegiado, do que por ideologia ou valorização do “homem do campo” (agricultores e pequenos proprietários rurais), constituiu-se assim, em uma nova comunidade escolar que sofre até hoje com mudanças que comprometem sua identidade inicial, provocadas a cada nova gestão escolar e Administrativa. Demonstramos uma retrospectiva deste cenário... / The objective of the present study was to investigate different mathematics teaching practices in a Municipal Agricultural School (MAS) located in Rio Claro, São Paulo. We identified significant periods in the school´s existence based on interviews with subjects who shared memories of their experiences in the school since it was established, in 1986, until 2006. Using oral history methodology, we portray an historical version of the school, providing evidence of different processes of subjectification. The MAS was not always an elementary and middle school. It began as a “project” for street kids supported by the National Foundation for the Well-being of Children. This federal governmental institution provided funding for the school with the objective of getting children off the streets and occupying them in agricultural activities during the periods they were not in school. However, as policies changed and the contract between the government and the school ended, it was developed into the MAS, with grades six through nine and a traditional curriculum, but which offered technical agricultural classes, as well. At that time, it was opened to the public and to those interested in its unique emphasis on agriculture. More due to its geographic location and its privileged space than to any particular value attributed to farmers, it constituted a new school community that, to this day, is undergoing changes that compromise its initial identity, resulting from changes in administration. We provide a retrospective of this scenario, of this school which still subsists in an adverse context, specifically investigating the mathematics teaching practices. We observe their influences in the school context, as well as reflections resulting from its past, remembering and re-composing the history of the MAS and the different discourses of truth... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeciliaMMD_DISSERT.pdf: 1108017 bytes, checksum: 0766ea599363b6cce82cca9e7361e5ca (MD5) Previous issue date: 2011-06-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This research has the objective of studying the teacher-engineers awareness regarding their teaching practice of courses Civil, Electrical and Materials at the Federal University of Campina Grande. It presents and analyses major themes concerning the teaching work. At the same time, it pinpoints the need to develop good teaching practice in higher education. The study is based on the concepts of bricolage (KINCHELOE; BERRY, 2007) and multi-referentiality (ARDOINO, 1998). The Case Study procedure was adopted as an investigation strategy (YIN, 2004; AFONSO, 2005). The data collection was done through the application of questionnaires based on the teacher education paradigms (ZEICHNER, 1983; SACRISTAN, 1998; ALTET, 2001; BR?TTEN, 2008). The theoretical background for the thematic axis is oriented by reflections on university teaching (MASETTO, 2003; 2007; ZABALZA, 2004; CUNHA et al, 2005; GRILLO, 2008; PIMENTA; ANASTASIOU, 2010 ); on Engineering teaching (BAZZO, 2001; MASETTO, 2009) and on the present-day relationship between educational policies and higher education (MENEZES, 2001; SANTOS, 1995;2005; BOSI, 2007). The data analysis was done by means of a quantitative and qualitative approach (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2006), allow us to understand how the teachers surveyed live their professional activity. The results make it possible to generalize that the teacher-engineers give value to research as part of their teacher education and they view the university pedagogy as an important aspect to improve their practice. A considerable number of them is interested in being part of reflection groups, aiming to enhance teaching at higher education. The teacher-engineers dedicate themselves to university teaching without sharing their experience with other teachers, consolidating a present tendency seen in the international and national literature. They tend to apply a pedagogy originated from their daily teaching practice, because they believe that teaching is perfected through practice, though they admit that practice alone is not sufficient for professional development. In the view of most informants, good teaching requires willingness, along with the political element, the mastery of the lesson contents and familiarity with the discipline objectives, if we regard teachers as advisors in the educational process. Throughout the teaching process, the teachers use diversified pedagogical strategies, such as contextualization and exemplification of the lesson contents, epistemological basis in the scientific field, and group work. They do not share any bond of relationship between them and the students, though they consider it important. In general terms, they lack preparation for university teaching and no involvement or interest in institutional issues, by supporting and improving the teaching quality / Esta pesquisa tem por objeto de estudo conhecer a percep??o da pr?tica de ensino dos docentes-engenheiros dos cursos de Engenharia Civil, El?trica e de Materiais da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Apresenta e analisa temas importantes do trabalho docente sobre o ensino que desenvolvem. Paralelamente, identifica as necessidades para uma boa pr?tica na universidade. Do ponto de vista dos aportes te?rico-metodol?gicos, orientam o estudo conceitos como de bricolagem (KINCHELOE; BERRY, 2007) e de multirreferencialidade (ARDOINO, 1998). Como estrat?gia de investiga??o, adota-se o Estudo de Caso (YIN, 2004; AFONSO, 2005). O levantamento dos dados foi realizado atrav?s de question?rio padronizado fundamentado nos paradigmas formativos dos docentes (ZEICHNER, 1983; SACRISTAN, 1998; ALTET, 2001; BR?TTEN, 2008). O referencial te?rico dos eixos tem?ticos est? orientado pelas reflex?es sobre doc?ncia universit?ria (MASETTO, 2003; 2007; ZABALZA, 2004; CUNHA et al, 2005; GRILLO, 2008; PIMENTA; ANASTASIOU, 2010); sobre o ensino de Engenharia (BAZZO, 2001; MASETTO, 2009) e sobre as rela??es entre pol?ticas educacionais e ensino superior no contexto atual (MENEZES, 2001; SANTOS,1995; 2005; BOSI, 2007;). A an?lise dos dados, apoiada na abordagem quantitativa e qualitativa (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2006) nos permite entender como professores pesquisados vivenciam sua atividade de ensino. As conclus?es nos permitem generalizar num momento preliminar que valorizam a pesquisa como componente da forma??o docente e consideram a pedagogia universit?ria importante para aperfei?oar a pr?tica. Grande parte tem interesse em participar de grupos de reflex?o institucionais, visando ? melhoria da doc?ncia universit?ria. Dedicam-se ? pr?tica docente universit?ria sem partilhar com outros docentes, consolidando uma tend?ncia j? registrada na literatura internacional e nacional. Tendem a experimentar uma pedagogia da pr?tica constru?da no cotidiano, pois acreditam que a doc?ncia se aprende com a pr?tica, embora reconhe?am n?o ? suficiente para o desenvolvimento profissional. Na vis?o da maior parte dos sujeitos respondentes, para o exerc?cio da boa doc?ncia s?o necess?rios elementos inerentes ? atitude de boa vontade, aliados ao componente pol?tico, ao dom?nio do conte?do e ao conhecimento dos objetivos das disciplinas enquanto orientadores da forma??o discente. No exerc?cio da doc?ncia utilizam estrat?gias pedag?gicas variadas, como a contextualiza??o e a exemplifica??o dos conte?dos ministrados, a fundamenta??o epistemol?gica do campo cient?fico e o trabalho em grupo. N?o apresentam consenso quanto ao v?nculo estabelecido entre eles e os alunos, embora considerem importante a participa??o destes. Em temos gerais, manifestam uma aus?ncia da prepara??o para a doc?ncia universit?ria e pouco investimento e interesse, em termos institucionais, em dar apoio ao desenvolvimento da qualidade do ensino