Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-02-26T13:57:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1999784 bytes, checksum: 8a1cf9c6d932d467d432ab43b8a328c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-02-26T13:59:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1999784 bytes, checksum: 8a1cf9c6d932d467d432ab43b8a328c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-02-26T14:00:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1999784 bytes, checksum: 8a1cf9c6d932d467d432ab43b8a328c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T10:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1999784 bytes, checksum: 8a1cf9c6d932d467d432ab43b8a328c6 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / This study had as objective to analyze the dimensions of the teaching learning environment in Administration in the Northeast of Brazil in the administrator formation process. To achieve this purpose, the following specific objectives were established: a) identify the historical trajectory Administration undergraduate teaching northeastern Brazil from the reporting teachers who participated in the creation process of these courses; b) to characterize the dimensions of the administrator formation of the learning environment; c) discuss the influences on education in Business Administration in the Northeast from the learning environment dimensions; d) Propose guidelines for regionalized training administrator. Therefore, it approached the context of formation of administrators in the Northeast. Then, there was a historical Administration in undergraduate education in the Northeast, emphasizing adherence to teaching models for American business and developmental perspective. Still, there is a curriculum of courses in the region and discusses the dimensions of the learning environment, highlighting the following: historical-political, structural and institutional, cultural, social and technological-virtual. It also discusses the significance of the agents involved in promoting a qualified education, namely students, teachers, managers and practical, beyond the important role of government, universities and other institutions. The participants were nine teachers involved with the creation and development of the Administration course in the region. The interviews were transcribed and coded, and subsidize the categorization of discourse divided in the first three dimensions presented. The review process was guided by the interpretative paradigm and adopted a qualitative approach, since the theme of the discussion was built from the reports of interviewed teachers, of which emerged categories that relate to each other through the dimensions focused at work. The results showed that the dimensions of the learning environment effectively play a leading role in teaching Administration. The current situation results from a historical trajectory, permeated by conflicts and political interests, not only at national, but also regional or universities. The physical structure and institutional support to the promotion of a qualified education are among the most prominent factors in qualified training. Still, the cultural and social perspective impacts on the quality of education in Administration, where it is, the knowledge about the peculiarities of the regional context. The use of technological resources can assist the process of teaching and learning, if used taking into account the suitability to the conditions available and own use by organizational forms in the region. The identity of the course, teaching, and administrator still is pervasive not only internally, but also to society at large, necessitating an effective action of the Federal and Regional Councils and for the regulation and delimitation administrator characteristic professional context. In this sense, this thesis proposes some guidelines contextual, culminating in actions that can facilitate teaching in Management through a more regional training from the dimensions of the local learning environment. Finally, it is concluded that a regionalized training is in an alternative to promote closer ties between teaching and learning environment in order to align themselves with the possibilities of professional experience in management in the Northeast. / Este estudo teve como objetivo analisar as dimensões do ambiente de aprendizagem do ensino em Administração na região Nordeste do Brasil no processo de formação do administrador. Para alcançar este propósito, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) identificar a trajetória histórica do ensino de graduação em Administração do Nordeste brasileiro a partir do relato de professores que participaram do processo de criação desses cursos; b) caracterizar as dimensões do ambiente de aprendizagem da formação do administrador; c) discutir as influências no ensino em Administração no Nordeste a partir das dimensões do ambiente de aprendizagem; d) propor diretrizes para a formação regionalizada do administrador. Para tanto, abordou-se o contexto da formação de administradores no Nordeste. Em seguida, realizou-se um resgate histórico do ensino de graduação em Administração no Nordeste, destacando a adesão a modelos de ensino for business norte-americanos e à perspectiva desenvolvimentista. Ainda, observa-se a estrutura curricular dos cursos na região e discutem-se as dimensões do ambiente de aprendizagem, destacando-se as seguintes: histórico-política, estrutural-institucional, cultural-social e tecnológico-virtual. Aborda-se também a relevância dos agentes envolvidos no fomento de uma formação qualificada, quais sejam alunos, professores, gestores e práticos, além da atuação importante do Governo, das universidades e de outras instituições. Participaram da pesquisa nove docentes envolvidos com a criação e o desenvolvimento do curso de Administração na região. As entrevistas foram transcritas e codificadas, além de subsidiarem a categorização dos discursos divididos nas três primeiras dimensões apresentadas. O processo de análise orientou-se pelo paradigma interpretativo e adotou uma abordagem qualitativa, uma vez que a discussão da temática foi construída a partir dos relatos dos docentes entrevistados, dos quais emergiram categorias que se relacionam entre si por meio das dimensões enfocadas no trabalho. Os resultados revelaram que as dimensões do ambiente de aprendizagem efetivamente exercem um papel preponderante no ensino em Administração. O panorama atual resulta de uma trajetória histórica, permeada por conflitos e interesses políticos, não só em nível nacional, como também regional ou nas universidades. A estrutura física e o apoio institucional ao fomento de um ensino qualificado estão dentre os fatores mais proeminentes na formação qualificada. Ainda, a perspectiva cultural e social impacta na qualidade do ensino em Administração, em que se torna salutar o conhecimento sobre as peculiaridades do contexto regional. O uso de recursos tecnológicos pode auxiliar o processo de ensino-aprendizagem, desde que utilizados levando-se em conta à adequação às condições disponíveis e à própria utilização pelas formas organizacionais existentes na região. A identidade do curso, do ensino, e do administrador ainda encontra-se difusa não só internamente, como também para a sociedade em geral, necessitando-se uma atuação efetiva dos Conselhos Regionais e Federal para a regulamentação e delimitação do âmbito profissional característico do administrador. Nesse sentido, esta tese propõe algumas diretrizes contextuais, culminando em ações que podem viabilizar um ensino em Administração por meio de uma formação mais regional a partir das dimensões do ambiente de aprendizagem local. Por fim, conclui-se que uma formação regionalizada constitui-se em uma alternativa para promover a aproximação entre ensino e ambiente de aprendizagem de maneira a alinhar-se com as possibilidades de atuação profissional em Administração no Nordeste.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-28T12:42:48Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1099993 bytes, checksum: 9673ae30d53dde71ab6a73723e11b561 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T12:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1099993 bytes, checksum: 9673ae30d53dde71ab6a73723e11b561 (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / This research intend to investigate why the foreign language teaching in Brazilian public schools doesn’t occur in an effective way. Even though the students study foreign language, mainly English language, for at least seven years, they can’t speak this language meaningfully. So why teaching/learning English language in Brazil? In spite of foreign language teaching being an obligation in our country, because it is determinated by Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBE, 1996) in its article 26th incise 5th says: “In diversified section of curriculum, compulsorily, from the fifth grade on, the teaching of at least one modern foreign language, which choice will depend on the school comuninity and the institution possiblities”. So obligated by law, the teaching of foreign language should receive more incentive, public politics, mechanisms and structure to make it more effective to present the waited results. It’s obvious to say that teaching English language is extremely important to contemporary society, by commucative needs of this world globalization. Then the English language teaching, mainly in public schools is extremely relevant, such we have in Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, p. 19) “primordially, objective to restore the paper of foreign language in the educacional formation. The learning of a foreign language with the mother language is a right of all citizen..” Consequently, it’s necessary to define mechanisms to make possible the acess to this knowledge and the starting point to the effective learning of the English language in our country is the teacher. For this reason, our research has as main objective verify if it is possible to a student of public school develop the four communicative skills of a foreign language studying in the public school. For that, we will analyse the formation of the foreign language teacher during the graduation, the fluency of this future teacher after graduation, the participation in post graduation studies, besides observing the public politics to foreign language teaching and to teacher graduation in our country. Our research was based on authors like: Celani (2005), Leffa (2011), Rajagopalan (2011) and others. / A presente pesquisa pretende investigar por que o ensino de língua estrangeira (LE) nas escolas públicas brasileiras não ocorre de forma efetiva. Embora os estudantes estudem LE, mais precisamente língua inglesa, em média sete anos, não conseguem estabelecer uma comunicação significativa nessa língua estrangeira. Portanto, por que ensinar/aprender língua inglesa no Brasil? Apesar de o ensino de LE gozar de obrigatoriedade em nosso país, pois a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBE, 1996) em seu artigo 26 inciso 5º assegura: “Na parte diversificada do currículo, obrigatoriamente, a partir da 5ª serie, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição”. Assim, respaldado por lei, o ensino de língua estrangeira deveria, portanto, receber mais incentivos, políticas públicas, mecanismos e estruturas que o tornasse mais efetivo para que apresentasse os resultados esperados. Torna-se redundante afirmar que o ensino de língua inglesa é extremamente importante na sociedade contemporânea, tendo em vista às necessidades comunicativas de um mundo cada vez mais globalizado. Por isso, o ensino de língua inglesa, sobretudo na escola pública, é indispensável, conforme se observa nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, p. 19) “primordialmente, objetiva-se restaurar o papel da Língua Estrangeira na formação educacional. A aprendizagem de uma língua estrangeira, juntamente com a materna é um direito de todo cidadão...”. Logo, é preciso estabelecer mecanismo que viabilize o acesso a esse conhecimento e o ponto de partida para o efetivo aprendizado de língua inglesa em nosso país é o professor. Em vista disso, nossa pesquisa tem como principal objetivo verificar se é possível ao estudante de escola pública desenvolver as quatro habilidades comunicativas em língua estrangeira estudando na escola pública. Para isso, analisaremos as etapas de formação do professor de LE durante a graduação, o nível de fluência desse futuro professor após a graduação, sua participação em formação continuada, além de observar as políticas públicas voltadas para o ensino de língua estrangeira e para formação de professores no país. Nossa pesquisa foi respaldada em autores como: Celani (2005), Leffa (2011), Rajagopalan (2011) dentre outros.

Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-09-29T13:36:25Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16645778 bytes, checksum: 8ea4dd419c7c4da42dd2ac1c65b9c5bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T13:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16645778 bytes, checksum: 8ea4dd419c7c4da42dd2ac1c65b9c5bd (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / The present work proposal has the concern of discussing the practice of reading the students of the 5th year of elementary school, considering the understanding and meaningful learning in the classroom of what is proposed by the Genre News. For this, it was hypothesized that the continuous use of the News in the formation of readers could minimize the difficulties of reading and understanding found among the students of Elementary School. In order to prove this hypothesis, we considered as theoretical contributions on strategies of reading authors such as Solé (1998); Marcuschi (2002), Kleiman (2013), Koch; Elias (2014) and the official PCN documents (1997, 1998, 2001). The methodology adopted in the research was action research, because it is relevant to use a pedagogical intervention proposal divided into two parts: one, of a theoretical nature to base a work practice for the Basic School; And another, of a practical nature - a proposal of intervention work using the Genre News to the students of the 5th year of Elementary School. The result that has been reached indicates that the continuous use of the News Genre in Elementary School contributes positively to minimize the difficulties found in the reading formation and the significant learning of the students. / A presente proposta de trabalho tem a preocupação de discutir a prática da leitura dos alunos do 5° ano do Ensino Fundamental, considerando a compreensão e a aprendizagem significativa em sala de aula do que propõe o Gênero Notícia. Para tal, partiu-se da hipótese de que o uso contínuo da Notícia na formação de leitores poderá minimizar as dificuldades de ler e compreender encontradas entre os discentes do Ensino Fundamental. Para comprovar tal hipótese, considerou-se como aportes teóricos sobre estratégias de leitura autores como Solé (1998); Marcuschi (2002), Kleiman (2013), Koch; Elias (2014) e dos documentos oficiais dos PCN (1997; 1998; 2001). A metodologia adotada na pesquisa foi a pesquisa-ação, por ser relevante utilizar uma proposta de intervenção pedagógica, dividida em duas partes: uma, de caráter teórico para fundamentar uma prática de trabalho para a Escola Básica; e outra, de caráter prático – uma proposta de trabalho de intervenção com a utilização do Gênero Notícia aos discentes do 5º ano do Ensino Fundamental. O resultado a que se chegou indica que o uso contínuo do Gênero Notícia no Ensino Fundamental I contribui positivamente para minimizar as dificuldades encontradas na formação leitora e na aprendizagem significativa dos discentes.

Our purpose in this study is to verify and understand forms of resistance that arise during the process of teaching and learning English as a foreign language. This research is qualitative and high school students from five classes of a public school in the state of Santa Catarina are its subject. The object of research is contextualized from the theoretical bases of Discourse Analysis and Cultural Studies. The data analysis is conducted from bases of French Discourse Analysis. The corpus for this study consisted of statements issued by the students during some situations that occurred in the classroom and by statements produced as answers to questions from a questionnaire and interviews. Moreover, some statements produced by the teacher-researcher in field diaries also contributed to the research. The interpretation of the data showed that although the students¿ speeches produced in situations of questionnaire and interviews portray stereotypes enrolled in memory discourse about the importance of teaching and learning English, speeches and other practices produced in the classroom reveal forms of resistance to this learning. To understand the socio-historical and ideological attitudes that could motivate such, we seek the concepts of investment and imagined communities of Bonny Norton (1995, 2001) and understanding of Foucault (1996, 1998, 1999, 2004, 2010b, 2010c) on power relations. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:53Z No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 / Nosso propósito neste estudo é verificar e compreender formas de resistência que se manifestam durante o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa como língua estrangeira. Esta pesquisa é de cunho qualitativo e tem como sujeitos alunos de cinco turmas de Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Santa Catarina. O objeto de pesquisa é contextualizado a partir das bases teóricas da Análise de Discurso com aproximação dos Estudos Culturais. O dispositivo de análise dos dados é a Análise de Discurso de linha francesa. O corpus para esse estudo foi constituído por enunciados emitidos pelos alunos durante algumas situações ocorridas em sala de aula e por enunciados formulados por eles como resposta a perguntas de um questionário e de entrevistas. Além disso, alguns enunciados produzidos pela professora-pesquisadora em diários de campo também compõem o corpus desta pesquisa. A interpretação dos dados permitiu concluir que, embora os discursos dos aprendizes produzidos em situações de entrevistas e questionário reproduzam estereótipos inscritos na memória discursiva acerca da importância do ensino e aprendizado de LI, discursos e outras práticas produzidas em sala de aula revelam formas de resistência a esse aprendizado. Para compreender os contextos sócio-histórico-ideológicos que poderiam motivar tais atitudes, buscamos os conceitos de investimento e comunidades imaginadas de Bonny Norton (1995; 2001) e o entendimento de Foucault (1996; 1998; 1999; 2004; 2010b; 2010c) sobre as relações de poder.

Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-19T18:20:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-09-21T17:00:37Z (GMT) / Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-21T17:28:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O projeto Teletandem e transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por webcam (TELLES, 2011) promove a interação via Skype entre alunos brasileiros e estudantes de vários cursos de universidades estrangeiras. Um de seus objetivos é divulgar o conhecimento do português entre falantes de outras línguas e proporcionar, aos participantes brasileiros, o aprendizado de outro idioma de domínio de seus parceiros. Durante as interações de teletandem, os participantes fornecem explicações sobre a língua materna ou aquela em que são competentes. Esta pesquisa analisa os aspectos linguísticos emergentes nessas interações, atentando para a forma como os alunos brasileiros (professores de línguas em formação) esclarecem dúvidas sobre a língua portuguesa em um contexto no qual ela é a língua estrangeira de seus parceiros. O objetivo deste estudo é observar os equívocos/limitações dos alunos brasileiros durante tais esclarecimentos. Os dados foram gerados a partir de interações de teletandem entre alunos de uma universidade pública brasileira e alunos de uma universidade privada estadunidense. Os pares analisados são aqueles cujos participantes brasileiros são alunos de Letras. Metodologicamente, a pesquisa se insere no paradigma qualitativo interpretativista e recorreu à teoria dos Episódios Relacionados à Língua (SWAIN & LAPKIN, 1998) para a seleção dos dados. Teoricamente, o estudo se fundamenta nas teorias do Foco na Forma (LONG, 1991) e da Conscientização da Linguagem (HAWKINS, 1984). Acredito ser importante que os praticantes de teletandem, futuros professores de língua estrangeira, desenvolvam uma atitude reflexiva sobre as práticas de linguagem. Com base nas teorias e na análise dos dados, foi possível constatar indícios de que os participantes se conscientizam sobre a linguagem. Os resultados do estudo podem fornecer suporte para profissionais que também trabalham com teletandem em outros países, com implicações para a formação de professores de línguas, para uma conscientização sobre a educação, para a atenção consciente sobre a língua e suas propriedades, bem como suscitar reflexões sobre a importância do professor-mediador no teletandem, de modo que seu papel é fundamental ao auxiliar o participante de teletandem em sua prática pedagógica. / The project “Teletandem and transculturality in online foreign languages interactions via webcam” (TELLES, 2011) promotes interaction via Skype between Brazilian students and students from various courses of foreign universities. One of its objectives is to disseminate the Portuguese language among speakers of other languages and give Brazilian participants the opportunity to learn another language spoken by their foreign partners. During teletandem interactions, participants provide explanations about their mother tongue or about the language in which they are proficient. The study in this dissertation analyzes the emerging linguistic aspects of these virtual interactions and how the Brazilian students (pre-service language teachers) answer questions about Portuguese as a foreign language. The aim of the study is to investigate the errors and limitations of the Brazilian students as they explain their own language to their foreign teletandem partners. Data were generated from teletandem interactions between students from a Brazilian public university and students from a private American university. Most of the Brazilian participants were students of Language Arts (Letras). Methodologically, it fits within the interpretative qualitative paradigm and it adopted the concept of Language-Related Episodes (SWAIN & LAPKIN, 1998) for selecting data. Theoretically, the study is grounded on the concept of Focus on Form (LONG, 1991) and Language Awareness (HAWKINS, 1984). Considering the theories and the data analysis, it was possible to verify evidences about participants’ language awareness. I believe it is important that teletandem practitioners - who are future teachers of foreign languages - should develop a reflective attitude towards language practices. The results of this dissertation provide support for professionals who also work with teletandem in other countries. Implications of the study are contributions in the areas of teacher education, of conscious attention to language and its properties, as well as it aims to stimulate reflections about the development of the professor-mediator of teletandem sessions. The role of the latter is essential to assist teletandem participants in order to help them improve their pedagogical practices.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte2.pdf: 1424480 bytes, checksum: eb3f079b64b401bb33b1f80a5e971904 (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to go deeper into the understanding of how important reflection is for the development of the teacher s practice. The produced surveys concerning this perspective the epistemology of the practice have realized that the exercise of reflection/reflective practice presents an outstanding role in the initial and continuous formation and as regards understanding the educational practice. Nevertheless, there is little information referring to the reflection role in the development of conceptions about Mathematics and its teaching. The objective of this research was to investigate the teachers´ reflective thinking about Mathematics and its teaching-learning process and its importance in the (re)elaboration of its conceptions. The investigation had the purpose to answer the following questions: What is the importance of reflection for the thinking and action development of the teacher who teaches Mathematics in the first years of Elementary School? Which reflection model(s) should encompass this teacher s practice? Which reflective practice contributes for the (re)elaboration of the teacher s conceptions about Mathematics and its teaching? Does the register practice about the student s mathematical learning contribute for the acquisition and understanding of new pedagogical learning and knowledge? Hence, this research is, initially, based on the reflection concept presented by the philosopher John Dewey (1959), in his work How we think, and in the outcome for the term pointed out by Schön (1983,2000), Shulman (1987), Moraes (1997) and Chardin (2006). Then, the understanding of the term is enlarged taking into account the emancipatory-critical reflection advocated by Car (1996), Kar and Kemmis (1998), Giroux (1986; 1992; 1997), Zeichner (1993a, 1993b) and Contreras (2002). This work has as starting point that reflection/reflective practice enables the (re)elaboration of conceptions about Mathematics and its teaching-learning process and, thus, it provides new understanding manners about what and how to teach this subject. It uses both qualitative research and interpretative method approaches in order to analyze the reflection content of six teachers, from the first years of Elementary School, about Mathematics and its teachinglearning process. The instruments used for the analysis were observation, interviews and documental analysis classroom registers and assessment files. It points out the following results: the teachers use the conceptions acquired during the basic and initial formation in order to guide the educational practice. The (re) elaboration of conceptions about Mathematics and its teaching is triggered by a cyclic movement, being initiated by the reflection about action and, thus, being further accomplished during the continuous formation by means of collective reflection about the teaching-learning process of this subject. It can be concluded that collective reflection promotes change in the teachers´ conceptions about Mathematics and its teaching. In this sense, the investigation is an interesting way for discussions related to the teacher s thinking about Mathematics and its teaching, the development and understanding of practice, knowledge and learning as well as teachers´ formation. / Este estudo busca aprofundar a compreensão da importância da reflexão para o desenvolvimento da prática docente. As investigações produzidas no âmbito dessa perspectiva a epistemologia da prática têm constatado que o exercício da reflexão/prática reflexiva desempenha um papel fundamental na formação inicial e continuada e na compreensão da ação educativa. No entanto, há pouca informação no que se refere ao papel da reflexão no desenvolvimento de concepções sobre a Matemática e seu ensino. O objetivo desta pesquisa foi investigar o pensamento reflexivo dos professores sobre a Matemática e seu processo de ensino-aprendizagem e sua importância na (re)elaboração de suas concepções. A investigação teve como propósito responder às seguintes questões: Qual a importância da reflexão para o desenvolvimento do pensamento e da ação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Que modelo(s) de reflexão deve(m) configurar a prática desse professor? Que prática reflexiva contribui para a (re)elaboração das concepções do professor sobre a Matemática e seu ensino? A prática do registro sobre a aprendizagem matemática do aluno contribui para a aquisição e compreensão de novos saberes e conhecimentos pedagógicos? Para tanto, norteia-se, inicialmente, no conceito de reflexão apresentado pelo filósofo John Dewey (1959), em sua obra Como pensamos, e nos desdobramentos do termo apontados por Schön (1983, 2000), Shulman (1987), Moraes (1997) e Chardin (2006). Expande a compreensão do termo na vertente da reflexão críticoemancipatória defendida por Car (1996), Kar e Kemmis (1998), Giroux (1986; 1992; 1997), Zeichner (1993a, 1993b) e Contreras (2002). Parte da premissa de que a reflexão/prática reflexiva é possibilitadora da (re)elaboração de concepções sobre a Matemática e seu processo de ensino-aprendizagem e, desse modo, possibilita novas maneiras de entendimento sobre o que e como ensinar essa disciplina. Utiliza as abordagens da pesquisa qualitativa e do método interpretativo para analisar o conteúdo da reflexão de seis professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, acerca da Matemática e seu processo de ensino-aprendizagem. Os instrumentos utilizados na análise foram a observação, entrevistas e análise de documentos registros de aulas e fichas de avaliação. Aponta os seguintes resultados: os professores utilizam as concepções adquiridas no momento da formação básica e inicial para orientar a prática educativa. A (re)elaboração de concepções sobre a Matemática e seu ensino é desencadeada através de um movimento cíclico, iniciando-se com a reflexão sobre a ação e dando continuidade nos momentos da formação continuada, através da reflexão coletiva sobre o processo de ensino-aprendizagem desta disciplina. Conclui que a reflexão coletiva age como impulsionadora de mudanças nas concepções dos professores sobre a Matemática e seu ensino. Nesse sentido, a investigação constitui-se como um caminho interessante para discussões relacionadas ao pensamento do professor sobre a Matemática e seu ensino, o desenvolvimento e a compreensão da prática, dos conhecimentos e dos saberes e da formação de professores.

Submitted by PRISCILA BEZERRA ZIOTO BARROS null (priscazioto@bol.com.br) on 2017-05-19T03:20:06Z No. of bitstreams: 1 BARROS, PRISCILA. B.Z._Dissertação.pdf: 17657839 bytes, checksum: dc0e4c6bcb11dc8b9e3bb42aabc4b51b (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-19T13:54:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barros_pbz_me_bauru.pdf: 17657839 bytes, checksum: dc0e4c6bcb11dc8b9e3bb42aabc4b51b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T13:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barros_pbz_me_bauru.pdf: 17657839 bytes, checksum: dc0e4c6bcb11dc8b9e3bb42aabc4b51b (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Este trabalho de investigação é um estudo que visa a melhoria do ensino de Matemática. Tem como objetivo a revitalização do ensino de Geometria numa perspectiva interdisciplinar entre Matemática e Arte. O estudo envolveu alunos de uma turma do 6.º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais de uma Escola Pública Estadual do Interior do Estado de São Paulo. A pesquisa aplicada em três etapas se deu por meio de Sequências didáticas A, B e C compostas por conteúdos de Geometria. Foram analisadas as transformações geométricas, em especial a simetria de reflexão, rotação e translação, bem como, a aprendizagem de conceitos matemáticos. Conceitos como: simetria, proporção, polígonos, poliedros, pontos, retas, curvas, ângulos, cores, figuras e formas geométricas, dentre outros, foram verificados em recursos como vídeos, softwares educativos Simetrizadores, obras de arte e banco de questões, envolvendo habilidades de leitura visual e geométrica. O desenvolvimento metodológico se deu por pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, intencionando a retomada da “Geometria Básica”, no sentido de valorização de tais conceitos geométricos, como elementos relevantes para estabelecer a conexão entre a Arte e a Matemática. Os dados foram recolhidos a partir da aplicação das Sequências didáticas A – Transformações Geométricas, B – Obras de Arte e C – Banco de Questões envolvendo materiais manipuláveis, recursos tecnológicos, análise de imagem, contexto histórico e fazer artístico. Os resultados mostraram uma oportunidade de minimizar as defasagens de aprendizagens em conceitos geométricos; houve evolução na construção e ampliação do conhecimento matemático com a interação aluno/aluno, professor/aluno e trabalho em equipe. Apresenta-se, anexo a dissertação, o produto educacional, elaborado com os dados do trabalho, cuja finalidade é fornecer aos professores de Matemática e de Arte, Sequências didáticas envolvendo a Geometria Básica de forma interdisciplinar e contribuir para o ensino interdisciplinar. / This research is a study aimed at improving Mathematics teaching. Its purpose is to revitalize the teaching of Geometry in an interdisciplinarity perspective between Mathematics and Art. The study involved students from a sixth grade Elementary School group of a State Public School in the interior of the State of São Paulo The research applied in three stages was done through didactic Sequences A, B and C and composed og Geometry contents. The geometrical transformations, especially the symmetry of reflection, rotation and translation, as well as the learning of mathematical concepts were analyzed. Concepts such as: symmetry, proportion, polygons, polyhedra, points, lines, curves, angles, colors, figures and geometrical shapes, geometrical thoughts, among others, were verified in resources such as videos, symmetrizing educational software, works of art and question bank, involving visual and geometrical reading skils. The methodological development happened through a qualitative research, descriptive type, intending the “Basic Geometry” resumption, considering the importance of such geometrical concepts, as relevant elements to establish a connection between Art and Mathematics. The data were collected from the application of the didactic Sequences A - Geometric Transformations, B - Works of Art and C - Question Bank involving manipulable materials, technological resources, image analysis, historical context and artistical making. The results showed an opportunity to minimize the lags of learning in geometrical concepts; there was an evolution in the construction and expansion of mathematical knowledge with the student/student, teacher/student interactions and teamwork. An educational product and the dissertation, prepared with the data of all the work is presented in an annex, whose purpose is to provide teachers of Mathematics and Art, didactic Sequences involving the "Basic Geometry" in an interdisciplinary way and to contribute to interdisciplinary teaching.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvanirOP.pdf: 831786 bytes, checksum: 71acad5445e7e68a6247d21fc0ac5bef (MD5) Previous issue date: 2006-05-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the historical-cultural perspective, the drawing is processed by means of a shared and complex way, under diverse relations with the other and with the immersed signs of the culture. That is, something constituted by the social interactions and that can modify the structure of the psychological functions, therefore as socialized sign, propitiates the incorporation of the functions socially. In this way, the figuration carrier sensitive and established meanings historically disclosing the shared experiences and the ways of the subject to think and perceive the world. Such reflections gave shape to the main problem of this research: how to think over about the drawing at the school to incide in the reconstruction of the childs imaginative language? Under such perspective, this work deals with the interactions in the production process of the drawing of the children in a context of teach-Iearning of the elementary school having as goal to analyze the interactions established in the cIassroom in the process of production of the drawings; to propose situations of learnings that favor the advance graphical expression of the students; and to identify in the interactive games some relations between body expression and drawing. For its accomplishment, it was opted for the construction process based in the collaborative investigation by the fact to propitiate negotiations, sharing and confrontation of ideas, becoming possible a joint construction of the knowledge. For this research, the researcher and the collaborating teacher, as well as the involved children, become themselves into co-authors of the context studied. As locus of the research, it was chosen a first cycle class, with 30 students, from Municipal School Prof?. Em?lia Ramos (Natal/RN - Brazil), whose election took in account the fact of this school to constitute in a promotional space of reflections and professional development of teachers in service and, at the same time, for presentinglimitations theoretic- methodological in the field of teaching for Arts. In the process of the research, it was perceived that the children with the support of the verbal language formulates meanings on the seen and imagined object, printing lines and forms that if overlap to the physiological aspects of the visual perception. That is, the drawing discloses a reality appraised, enriched for the picked up vision of the image, but the meanings established for the author, or observer who becomes it perceivable and identified. In the systemizing situations, it was observed that the teaching-Iearning process of the drawing, implies a co-construction between teachers and learners. And, moreover, the necessity to interlace emotion and cognition by means of plastic-corporal interactions that foment drawing experiences, whose process concurs for the imagenative reconstruct of the apprentices / Na perspectiva hist?rico-cultural, o desenho se processa de modo compartilhado e complexo, sob diversas rela??es com o outro e com os signos imersos na cultura. Isto ?, algo constitu?do pelas intera??es sociais e que pode alterar a estrutura das fun??es psicol?gicas, pois como signo socializado, propicia a internaliza??o das fun??es desenvolvidas socialmente. Dessa forma, a figura??o carrega significados e sentidos estabelecidos historicamente, revelando as experi?ncias compartilhadas e os modos do sujeito de pensar e perceber o mundo. Tais reflex?es deram forma ao problema central dessa pesquisa: como repensar o desenho na escola para incidir na reconstru??o da linguagem imag?tica da crian?a? Nessa perspectiva, esse trabalho trata das intera??es no processo de produ??o do desenho das crian?as em um contexto de ensino-aprendizagem do Ensino Fundamental, tendo como objetivos: analisar as intera??es estabelecidas na sala de aula no processo de produ??o dos desenhos; propor situa??es de aprendizagens que favore?am a ressignifica??o gr?fica dos alunos; e identificar nos jogos interativos algumas rela??es entre expressividade corporal e figura??o. Para sua efetiva??o, optou-se pela constru??o metodol?gica calcada na investiga??o colaborativa, pelo fato de propiciar negocia??es, partilha e confronto de id?ias, possibilitando uma constru??o conjunta do conhecimento. Por esse vi?s investigativo, a pesquisadora e a professora colaboradora, assim como as crian?as envolvidas, convertem-se em co-autores do contexto estudado. Como l?cus da pesquisa, foi escolhida uma turma do 1? ciclo, com 30 alunos, da Escola Municipal Prof?. Em?lia Ramos (Natal/RN Brasil), cuja sele??o levou em conta o fato dessa escola constituir-se em um espa?o promotor de reflex?es e de desenvolvimento profissional de professores em servi?o e, ao mesmo tempo, por apresentar limita??es te?rico-metodol?gicas no campo do Ensino de Artes. No percurso das investiga??es, percebeu-se que a crian?a com o aux?lio da linguagem verbal, formula significados sobre o objeto visto e imaginado, imprimindo linhas e formas que se sobrep?em aos aspectos fisiol?gicos da percep??o visual. Isto ?, o desenho revela uma realidade conceituada, enriquecida por uma percep??o verbalizada, em que n?o ? apenas a figura em si que define a vis?o captada da imagem, mas os significados estabelecidos pelo autor, ou observador que a torna percept?vel e identificada. Nas situa??es sistematizadoras, observou-se que o processo ensino-aprendizagem do desenho, implica uma co-constru??o entre professor e alunos. E, al?m disso, a necessidade de entrela?ar emo??o e cogni??o por meio de intera??es pl?stico-corporais que fomentem experi?ncias de figura??o, cujo processo concorra para a (re)constru??o imag?tica dos aprendizes

Acompanha: Em busca da história de um novo tempo: uma cultura empreendedora / No processo de ensino e aprendizagem, a maioria dos estudantes do Ensino Médio apresenta extrema dificuldade quanto à decisão de sua trajetória profissional após o término de sua formação escolar. Raramente os docentes procuram desenvolver nos estudantes uma desmistificação de um caminho único da prestação de serviços ou formação acadêmica. Diante disso, foi desenvolvido um livro infantojuvenil que objetiva auxiliar a compreensão da cultura empreendedora, gerando nos estudantes a significância da possibilidade de realização de sonhos aliados ao conhecimento (DOLABELA, 2003). Esta dissertação apresenta a criação, a avaliação e a aplicação de uma ferramenta de apoio educacional (livro paradidático), para a disciplina de História no Ensino Médio. São, portanto objetivos específicos da pesquisa: identificar a ausência de material paradidático para o ensino da história local; propor para a comunidade escolar a inserção de um livro paradidático (romance infantojuvenil) para contribuir utilizando o processo de ensino e aprendizagem de História com o viés interdisciplinar; introduzir conceitos de Empreendedorismo ao ensinar História no Ensino Médio; apresentar à comunidade escolar um livro paradidático que possa ser adaptado para outras áreas. Os estudos bibliográficos contemplados nesta pesquisa partem do processo de cultura educacional (BOURDIEU, 1966; DEMO, 2009; GADOTTI, 2012; LIBÂNEO, 2011; MIZUKAMI et al., 2010; MORAES, 1997; PARO, 2000), história local (BARRERO, 2008; CAMPANHOLE, 1985; DANTAS, 1980) e empreendedorismo (DOLABELA, 2003; DORNELAS, 2005; FILION, 1999). Para a coleta de dados, foram utilizados questionários abertos e fechados com um empresário de empresa de pequeno porte, um consultor de empresas, professores da disciplina de História e alunos da primeira série do Ensino Médio que estudam em uma escola pública no sudoeste de São Paulo. Os resultados obtidos por meio da pesquisa demonstraram a necessidade de um Produto Educacional que contemplasse a aprendizagem da disciplina de História, em seu conteúdo de história local, e do conceito da cultura empreendedora. / In the process of teaching and learning, the majority of high school students present extreme difficulty regarding the decision of their professional trajectory after the end of their school education. Rarely do teachers seek to develop in students a demystification of a single path of service delivery or academic training. Therefore, a children's book was developed that aims to help the understanding of the entrepreneurial culture, generating in the students the significance of the possibility of realizing dreams allied to knowledge (DOLABELA, 2003). This dissertation presents the creation, evaluation and application of an educational support tool (paradidactic book), for the discipline of History in High School. They are, therefore, specific objectives of the research: to identify the absence of paradidactic material for the teaching of the local history; Propose to the school community the insertion of a paradidactic book (novel for children and adolescents) to contribute using the process of teaching and learning History with interdisciplinary bias; Introduce concepts of Entrepreneurship when teaching History in High School; Present a school book that can be adapted to other areas. The bibliographical studies contemplated in this research depart from the process of educational culture (BOURDIEU, 1966, DEMO, 2009, GADOTTI, 2012, LIBANE, 2011, MIZUKAMI et al. (DANIEL, 2003), and entrepreneurship (DOLABELA, 2003; DORNELAS, 2005; FILION, 1999). For data collection, open and closed questionnaires were used with a small business entrepreneur, a business consultant, history teachers, and high school students studying at a public school in southwest São Paulo . The results obtained through the research demonstrated the need for an Educational Product that contemplated the learning of History, its content of local history, and the concept of entrepreneurial culture.

Acompanha: Unidade didática: entre o mais e o menos / Este trabalho analisa a aprendizagem significativa dos conceitos elétricos de corrente, resistência, tensão e potência elétrica a partir da Abordagem POE - Predizer, Observar e Explicar (Tao e Gustone, 1999; Oliveira, 2003), Aprendizagem Significativa (Ausubel, 2003; Moreira, 1999) e a Teoria de Multimodos e Múltiplas Representações (Prain; Waldrip, 2006; Laburú et al, 2011). Assim, o objetivo foi a utilização destes fundamentos teóricos como inspiração para a criação e aplicação da sequência didática durante as aulas da Disciplina de Princípios de Eletricidade e Magnetismo. Sendo a sequência didática o produto desta pesquisa, buscou-se formular aquela a fim de propor aos alunos diversas formas de representação de um mesmo conceito, inclusive com o uso de simulador. Para tanto, empregou-se o aplicativo de simulação Kit de Circuito DC, desenvolvido pelo projeto Tecnologia no Ensino de Física (PhET), da Universidade do Colorado. O corpus desta pesquisa restringiu-se a 14 dos 28 alunos, das turmas do 3º e 4º semestre de Engenharia de Produção e 4º semestre de Engenharia Mecânica, de uma instituição de ensino particular. Para a viabilização desta pesquisa optou-se pelo tipo de pesquisa exploratória. Os dados coletados foram avaliados segundo as metodologias quantitativa e qualitativa. Como resultados, os alunos demonstraram curiosidade no uso do painel elétrico e durante o uso do simulador. Observou-se que os alunos obtiveram um ganho conceitual superior ao ensino tradicional e equivalente ao ensino interativo, tanto para a aprendizagem demonstrada pelo questionário de conhecimentos básicos e pelo teste de concepções científicas sobre corrente elétrica (Silveira et al, 1989). No entanto, no discurso teórico sobre os conceitos básicos, mesmos após as orientações, muitos alunos mantiveram em sua estrutura cognitiva a interpretação do circuito relacionada às concepções alternativas. / This work analyzes the significant learning of electrical concepts of current, resistance, voltage and electric power from the POE Approach - Predicting, Observing and Explaining (Tao and Gustone, 1999; Oliveira, 2003), Significant Learning (Ausubel, 1999) and Multimode Theory and Multiple Representations Theory (Prain, Waldrip, 2006, Laburú et al, 2011). Thus, the objective was to use these theoretical foundations as inspiration for the creation and application of the didactic sequence during the classes of the Discipline of Principles of Electricity and Magnetism. Being the didactic sequence the product of this research, we tried to formulate that one in order to propose to the students several forms of representation of the same concept, even with the use of simulator. In order to do so, the DC Circuit Kit simulation application was developed, developed by the Technology in Teaching of Physics (PhET), University of Colorado. The corpus of this research was restricted to 14 of the 28 students, from the classes of the 3rd and 4th semester of Production Engineering and the 4th semester of Mechanical Engineering, from a private educational institution. In order to make this research viable, we opted for the type of exploratory research. The data collected were evaluated according to the quantitative and qualitative methodologies. As a result, students were curious about the use of the electrical panel and during the use of the simulator. It was observed that the students obtained a conceptual gain superior to the traditional teaching and equivalent to the interactive teaching, both for the learning demonstrated by the basic knowledge questionnaire and the test of scientific conceptions about electric current (Silveira et al, 1989). However, in the theoretical discourse on the basic concepts, same after the orientations, many students maintained in their cognitive structure the interpretation of the circuit related to the alternative conceptions.