Orientador: Ademir Gebara / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:49:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hunger_DagmarAparecidaCynthiaFranca_D.pdf: 12203781 bytes, checksum: 90cff43c230c58e650f2f887a68893e4 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Professores, dirigentes universitários e Governo, ao discutirem a Universidade Pública brasileira nos anos 80, defendiam que a Extensão Universitária, como instrumento acadêmico, deveria articular o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabilizar transformações sociais. Tendo por pressuposto que a Pesquisa e o Ensino deverão respeitar a relação direta com a sociedade, num processo interdependente de experiências, independentemente da função Extensão Universitária, esse novo repensar sobre os rumos da Universidade por tal função, como possibilidade concreta para efetivar uma nova instituição universitária, apresentou-se de modo questionável para a pesquisadora. Portanto, constituiu a preocupação desse trabalho a hipótese de que Pró-Reitores de Extensão, com sua política administrativa universitária, ao procurarem enfatizar a Extensão Universitária como principal responsável pela articulação entre o Ensino e a Pesquisa, põem em evidência a crise da Universidade brasileira, tornando público, ainda, que o desempenho acadêmico e científico está desconectado dos objetivos sociais, curriculares e institucionais e, diante disso, professores universitários de Educação Física, impregnados do discurso de que essa função prioritariamente garante a relação Sociedade - Universidade e atua como redentora dos problemas sociais e acadêmicos (formação profissional), contribuem para um processo de descaracterização das funções do Ensino e da Pesquisa. Nessa perspectiva, constituiu-se objetivo desse trabalho analisar o processo de construção da concepção Extensão Universitária que sustenta as políticas implantadas no percurso histórico da Universidade brasileira, desde sua origem até os dias atuais e, especialmente, averiguar como está sendo caracterizada a Extensão Universitária em Educação Física na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e na Universidade Estadual Paulista (UNESP - Rio Claro). ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Professors, university heads and government, debating the Brazilian public university during the 80's, argued that university extension, as an academic instrument, should inseparably associate teaching and research enabling social changes. Having presupposed that research and teaching should respect the direct relation with society in an interdependent process of experiences, independently of the function of university extension, this new rethinking about the directions of the university for this function, as a concrete possibility to execute a new university institution, has shown itself questionable to the author. Therefore, it was the preoccupation of this work the hypothesis that when university extension is defined as the main instrument responsible for articulating teaching and research, the crisis of the Brazilian university is preponderantly evidenced. It becomes public that academic and scientific performance is disconnected from social, curricular and institutional objectives, and that physical education university professors, impregnated with the speech that this function priorly ensures the relation society -university and acts as redeemer of the social and academic problems (professional formation), contribute for a discharacterization process of the teaching and research functions. In this perspective, the goal of this work constituted in analyzing the construction process of the conception of university extensiqn which supports the implanted policies in the historical trajectory of the Brazilian university, from its origin until nowadays and, especially, examine how physical education in the university extension in UNICAMP (State University of Campinas) and in UNESP (State University of São Paulo in Rio Claro) is being characterized. ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T03:24:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbante_ElzadeMoraesPontes_M.pdf: 7872094 bytes, checksum: 9fdf35d940785327486503617b9b9381 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: O presente estudo tratou de submeter à análise um instrumento psicológico de medida, o "Inventário de Interesses de A, L e H. R C, Angelini", Com este trabalho pretendeu>se comprovar, através de uma demonstração empírica, as qualidades metrológicas de "Validade" e "Precisão" do inventário, uma vez aplicado, a universitários de Londrina".A população selecionada para estudo constituir-se de universitários "calouros", em 1979, pertencentes a 8 cursos selecionados dentre os oferecidos naquele ano, pela Fundação Universidade Estadual de Londrina (FUEL), Para a escolha dos cursos utilizou> se como critério as 9 áreas de interesses, propostas no inventário de Angelini. Dessa forma, aplicou-se o instrumento a 278 sujeitos experimentais dos cursos de Física, Odontologia, Matemática, Direito, Administração de Empresas, Serviço Social, Letras Anglo-Portuguesas e Educação Artística, Na pesquisa, não foi possível relacionar a área de música a um curso, em razão de inexistir, na Universidade, um curso de tal natureza. Na análise dos dados utilizaram-se os seguintes procedimentos: a) análise das qualidades de "Validade" e ¿Precisão¿ do instrumento padronizado; b) verificação da interferência dos fatores sexo e idade sobre os interesses profissionais dos sujeitos; c) determinação do potencial geral de interesses em relação às áreas pesquisadas. Os resultados evidenciaram o seguinte: O estudo da característica "Validade" possibilitou verificar que os indivíduos dos cursos pesquisados, direcionaram-se para certas atividades, próprias de determina_ das áreas, Dessa forma, comprovou.-se, através da pesquisa, que as atividades determinadas pelo "Inventário de Interesses de Angelini", como características de certas áreas, realmente demonstraram sê-lo em quase todas elas. A única exceção ocorreu com a área de Burocrada em que os sujeitos do curso de Administração de Empresas mostraram interesses dispersos pelas diferentes áreas. Quanto à característica "Precisão", os coeficientes demonstraram que, de um modo geral, a estimativa não revelou um índice alto, na maioria das áreas, Em Ciências Físicas; Ciências Biológicas; Cálculo; Serviços Assistenciais Sociais; Literatura e Música, pôde-se aceitar os coeficientes com restrições. As áreas de Burocracia e Arte não testemunharam uma boa precisão, enquanto que a área de Persuasão registrou precisão não aceitável. Em relação à influência dos fatores sexo e idade, constatou-se o seguinte: a) Fator Sexo ¿ verificou-se que, na maioria das áreas (Ciências Físicas; Cálculo; Persuasão; Serviços Assistenciais Sociais; Literatura; Arte; Musical os interesses tendem a relacionar-se ao fator sexo, Somente as áreas de Ciências Biológicas e Burocracia não demonstraram relação entre interesse e sexo, Em certas áreas como Ciências Físicas,) Cálculo e Persuasão, os interesses mostraram-se mais fortes no grupo masculino, enquanto que nas áreas de Serviços Assistenciais Sociais, Literatura, Arte e Música, mostraram-se mais fortes no grupo feminino". Os estatísticos mostraram, entre os sujeitos do sexo masculino, os interesses mais altos, acima do ponto médio ideal, na área de Serviços Assistenciais Sociais" Também as áreas de Ciências Físicas e Ciências Biológicas apresentaram interesses aproximados do ponto médio ideal, As áreas de Persuasão, Cálculo e Literatura, apresentando valores semelhantes, não mostraram interesses muito altos, Com relação às áreas de Burocracia, Música e Arte, os valores encontrados foram baixos". Os estatísticos referentes ao sexo feminino, demonstraram interesses altos, isto é, acima do ponto médio na área de Serviços Assistenciais Sociais., A área relacionada à Arte também apresentou interesses acima da média, As áreas de Ciências Biológicas, Literatura e Música, embora apresentando valores não muito altos, localizaram"se perto do ponto médio ideal. Dessa forma, em relação ao fator sexo a área de Serviços Assistenciais Sociais apresentou os resultados mais elevados, resultantes dos valores ocorridos nos dois grupos (masculino e feminino). As áreas de Ciências Biológicas, Literatura e Arte apresentaram resultados razoáveis, sendo que nas duas primeiras áreas, os resultados encontrados forram influenciados mais ou menos na mesma intensidade por ambos os grupos, A área de Arte foi influenciada pelo grupo feminino" Também a área de Música, com resultados aproximados do ponto médio, foram determinados principalmente pelo grupo feminino". b) Fator Idade - com referência ao fator etário, verificou"se a inexistência de relação com os interesses profissionais em diversas áreas (Cálculo; Persuasão; Burocracia; Serviços Assistenciais Sociais; Literatura e Música). Nas áreas de Ciências Físicas, Ciências Biológicas e Arte verificou se haver relação entre a idade e os interesses profissionais, Em Ciências Físicas, foi impossível de ¿terminar a direção da tendência registrada, que se mostrou difusa, Em Ciências Biológicas, os sujeitos de 17 a 20 anos mostraram-se pouco interessados pela área, bem como os sujeitos com mais de 25 anos, "ao passo que os de 21 a 24 anos demonstraram algum interesse. Na área de Arte, os sujeitos de 17 a 20 anos mostraram",se mais interessados e os de 21 anos em diante de. mostraram pouco interesse. Resta afirmar que, nas áreas de Ciências Biológicas e Arte, as tendências registra das mostraram-se baixas, o que diminuiu bastante o seu valor preditivo / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi / Tese (doutorado) - Universidade estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T12:07:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vasconcellos_MauraMariaMorita_D.pdf: 1253616 bytes, checksum: caf37843a542ee53162c694270328b20 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O trabalho tem como foco a docência no ensino superior, especialmente aquela exercida por docentes formados em áreas não-pedagógicas. A pesquisa desenvolveu-se em torno do seguinte problema: Que desafios e dificuldades podem ser identificadas nos processos de formação do professor universitário e que possibilidades podem ser vislumbradas na busca de aprimoramento dessa formação? Os objetivos do estudo foram: coletar informações que possam contribuir com subsídios para o trabalho dos docentes formadores de professores de ensino superior; conhecer pontos de vista de docentes sobre sua própria formação na pós-graduação e sobre sua atuação no ensino; identificar desafios e dificuldades a serem superadas, e refletir sobre possibilidades no aprimoramento dessa formação. Num estudo exploratório descritivo, consultou-se docentes doutores da Universidade Estadual de Londrina, atuantes nos cursos de bacharelado, a respeito de questões pertinentes à formação docente. Com apoio na discussão e análise dos aspectos relevantes encontrados nos dados coletados confirmou-se a consideração inicial de que a formação do docente universitário é um processo em construção que requer ainda muito investimento e que até o momento tem relegado a um segundo plano os saberes mais relacionados com o ensino ou com a docência propriamente dita. O estudo evidencia a necessidade de resgate da dimensão teleológica da educação e após reflexões sobre desafios e dificuldades da formação do docente universitário, opta por enfatizar a mediação da dimensão ética na busca de caminhos possíveis de aprimoramento dessa formação / Abstract: The focus of this study is teaching in high education institutions, specially regarding to teachers who had not graduated in pedagogical areas. The research was about the following issue: Which challenges and difficulties might be identified in the process of high education teacher formation and which possibilities can be produced to contribute with this process? The aims of the study were: collect information which can be of contribution to professors who prepare the high education teachers; know the teachers¿ points of view about their own formation during the post-graduation course and about their role in teaching; identify the challenges and difficulties to be overcame and reflect about possibilities to improve this formation. In a descriptive exploratory study, teachers with doctorate degree who teach at the bachelor courses at Londrina State University, were consulted about the issues related to the teacher formation. Based on the analysis and discussion of the relevant aspects found in the produced data, the study confirmed the initial consideration, which states that the formation of the high school teacher is a process being developed, that it still requires a lot of investment and that has relegated the knowledge of teaching to a second degree. The study supports the necessity of recovering the purpose dimension of education and, after reflecting about the challenges and difficulties in the formation of the high education teacher, it opts for emphasizing the mediation of the ethics dimension in the search for possible ways of improving this formation / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Submitted by João Arthur Martins (joao.arthur@ufpe.br) on 2015-03-05T18:49:13Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO - ATUALIZADA.pdf: 1006710 bytes, checksum: eaaebe1b5fde9130067b58de8c3379ca (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:49:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO - ATUALIZADA.pdf: 1006710 bytes, checksum: eaaebe1b5fde9130067b58de8c3379ca (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-08-28 / Este estudo procurou verificar a existência e a percepção sobre a importância do planejamento estratégico em uma instituição de ensino superior privada da cidade de Arapiraca, Estado de Alagoas. Buscou-se identificar as estratégias e ferramentas de gestão que a mesma vem utilizando. A coleta de dados foi feita por meio de questionários, que foram respondidos por quatro funcionários da área administrativa, vinte e seis professores e a sócia majoritária que também é diretora geral da IES estudada. Destaca a importância do planejamento estratégico como ferramenta de gestão, principalmente para dar qualidade aos processos e lidar com situações futuras. Identifica que problemática está na não valorização do planejamento estratégico como ferramenta administrativa, confirmando a hipótese que a questão está na percepção da diretora e no caráter conservador e centralizador da administração da instituição, que não valoriza o planejamento estratégico participativo como ferramenta de gestão

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340556.pdf: 20053962 bytes, checksum: 64b6b4e9813a7123c0752b07354970d0 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese analisa trajetórias universitárias de jovens das camadas populares, a partir da compreensão das estratégias adotadas no processo de formação no Ensino Superior. Partiu-se da hipótese de que os estudantes não ocupam a mesma posição na Universidade, no sentido de que há diferenças na composição de capitais que cada um detém (sobretudo, o econômico), o que impactaria sua graduação. Na sociologia da educação, a noção de posição é mobilizada por Pierre Bourdieu, importante referencial teórico adotado, que explicita justamente o fato de existir um lugar, a partir do qual, os estudantes, as faculdades e as instituições de ensino são hierarquizados e distinguidos no meio social. Metodologicamente, realizou-se pesquisa de campo, sob a perspectiva comparativa, nos cinco cursos de graduação mais concorridos e nos cinco cursos menos concorridos da Universidade Federal de Santa Catarina, mediante a aplicação de questionários com os formandos do ano de 2014 (150 estudantes). Na sequência, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com os estudantes provenientes das classes populares. A análise da amostra inicial composta pelas dez turmas foi feita em quatro estágios: (1) descrição individual de cada curso; (2) comparação entre cursos mais concorridos e menos concorridos; (3) apreciação conjunta dos dados relativos às dez turmas; (4) discussão dos dados dos alunos das camadas populares de todos os cursos. Na etapa de entrevista, após a caracterização geral dos alunos, examinou-se detalhadamente o seu percurso no Ensino Superior. Em síntese, apurou-se que os alunos das classes populares tendem a se concentrar nos cursos de graduação menos prestigiosos e menos rentáveis; ao passo que, nos cursos de alta seletividade e maior status, ainda são exceções. Eles demonstram consciência, embora frágil, da competição por melhores posições na hierarquia universitária, com vistas à entrada futura no mercado de trabalho na área de titulação. Entendem que ampliaram os capitais cultural e social, os campos de atuação profissional futura e sua possibilidade de retorno financeiro; porém, sentem-se menos habilitados à realização profissional que os colegas de estratos mais favorecidos. Verificou-se um tipo particular de presença das famílias durante os estudos, principalmente, em termos de apoio afetivo e custeio das necessidades básicas, com a ressalva de que se trata da porção menos desprivilegiada das classes populares. Há uma responsabilização, em alto grau, por parte dos alunos, pelo seu destino escolar, o que demanda elevado investimento pessoal e autodeterminação. Os estudantes experienciam o multipertencimento social entre o meio de origem e o campo universitário e se deparam com a oportunidade do desenraizamento . Contudo, também desenvolvem um sentido da sua posição, já que reconhecem parcialmente os limites que a sua origem popular impõe à rentabilização do diploma. Daí se dizer que as cartas são jogadas muito cedo (BOURDIEU), pois as estratégias de escolarização que focalizam as disposições de um indivíduo para o futuro dependem não só da classe social e de sua posição nela, como também do sentido da trajetória coletiva de seu grupo e do sentido nela inscrito da sua própria trajetória particular. Se as classes populares não saem da Universidade nas mesmas posições que as demais é porque a igualdade de oportunidades , conforme prescreve a meritocracia, não é sinônimo da igualdade de posições , visto que são as posições que determinam as oportunidades.<br> / This thesis analyzes university trajectories of young people fromworking classes, based on the understanding of the adoptedstrategies in university education. The initial hypothesis is thatstudents do not occupy the same "position" at the University, inthe sense that there are differences in the capital composition ofeach (especially economic), which would impact their graduation.In the sociology of education, the notion of "position" is mobilizedby Pierre Bourdieu, important theoretical referential adopted,which precisely explains there is a ranking of students, collegesand educational institutions in the social environment.Methodologically, a field research was done, in a comparativeperspective, with the five most competitive graduation coursesand the five least-attended courses at the Universidade Federalde Santa Catarina, by applying questionnaires to graduates of theyear 2014 (150 students). After, the students from workingclasses were interviewed. The analysis of the initial sample withthe ten classes was made in four stages: (1) individual descriptionof each course; (2) comparison between the most competitiveand least competitive courses; (3) joint assessment of data on theten classes; (4) students working classes' data discussion of allcourses. In the interview stage, after the general characterizationof the students, it was examined in detail his journey in highereducation. In short, it was found that students of lower classestend to focus on undergraduate courses less prestigious and lessprofitable; whereas, in high selectivity and higher status courses,are still exceptions. They demonstrate consciousness, thoughfragile, competition for better positions in the university hierarchy,with a view to future entry into the labor market. They understandthat expanded the cultural and social capital, the fields of futureprofessional activities and its possibility of financial return;however, they feel less empowered to professional achievementthat colleagues of more advantaged classes. There was aparticular kind of presence of the families during the studies,especially in terms of emotional support and cost of basic needs,with the proviso that it is the less underprivileged portion of theworking classes. The students feel responsible for their schooldestination, which demand high personal investment and selfdetermination.Students experience the social multiple belongingbetween the home environment and the university campus and are faced with the opportunity of "uprooting". However, the students also develop a sense of their position, as partially recognize the limits to its popular origin imposes on the profitability of the diploma. That is why: "the cards are played too early" (Bourdieu), because education strategies that focus on the provisions of an individual for the future depend not only on social class and their position in it, but also the sense of collective journey of their group and the direction it entered its own particular path. If the popular classes do not leave the University in the same positions than the others it is because the "equal opportunities", as prescribed meritocracy, is not synonymous for "equal positions", as are the positions that determine the opportunities.

Orientador: Cesar Aparecido Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE não se encontra disponível para emprétismo (Correção Prof. Cesar Nunes) / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mialchi_NadejeMartinsdaRocha_M.pdf: 12876269 bytes, checksum: 65b5b211b67e583e7758bc4d4f9f1a4e (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a formação do profissional da Educação Básica, através dos projetos expressos pelo Instituto Superior de Educação e pelo Curso de Pedagogia. Este objetivo tem como referência alguns estudos e movimentos de educadores envolvidos historicamente com a Pedagogia e enfatizam a importância do papel do educador que, no âmbito da sua formação expressa, no limite, a totalidade do projeto social que o determina. Neste sentido nossas análises recorreram as amplas e complexas transformações que o mundo do trabalho vem sofrendo nesta atual fase do capitalismo, denominada de globalização neoliberal e, puderam, demonstrar que, ambos os projetos de formação, estão, cada qual, associados a uma determinada concepção sobre o desenvolvimento social. Sendo assim, e, ainda recorrendo a alguns aspectos internos que os compõem, através da organização curricular, a organização institucional e o perfil do profissional aí requerido verificamos como se tornou explícito o direcionamento das políticas educacionais, pelo menos no que se refere à formaçâo dos profissionais da educação, no atendimento das exigências atuais do capital, legitimando certas necessidades econômicas e políticas. A formação do profissional da educação no atual contexto de composição dos quadros profissionais no Brasil aparece, então, como necessidade histórica-ideológica à hegemonia do projeto social que visa se manter no contexto de dominação / Abstract: The objective of this research is to analyze the formation of the professional of Basic Education through the projects established both by the Instituto Superior de Educaqao (High Educational Institute) and by the Pedagogy Course. This objective is based upon some studies and movements of educators involved historically with Pedagogy and emphasizes the importance of the educator¿s role that, in the scope of his formation expresses, at utmost extent, the wholeness of the social project that determines his practice. In this sense our analysis evoked the wide and complex transformations the labor world is going through in the present stage of Capitalism, the so called ¿neoliberal globalization¿ and could demonstrate that both formation projects are related each one to a certain concept about social development. In this manner and calling forth some internal aspects they are both built up from, through curricular organization, the institutional organization and the profile of the demanded professional, we verify how explicit the guidance of educational policies has become, at least on what concerns the formation of education professionals, complying with current Capital requirements, making legitimate certain political and economic demands. The formation of the education professional in the current Brazilian labor frame appears thus as an ideological -historic demand to the social project hegemony that intends to uphold itself to the context of control / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pachane_GrazielaGiusti_D.pdf: 14398480 bytes, checksum: 10d6fb54effaf42f8d6bceebda783ff9 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-04-20T17:22:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE (2015-07-07) - FERNANDA RODA DE SOUZA ARAUJO CASSUNDE.pdf: 3790063 bytes, checksum: 0b585b9816834d8f24aa8178cbb598fa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-20T17:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE (2015-07-07) - FERNANDA RODA DE SOUZA ARAUJO CASSUNDE.pdf: 3790063 bytes, checksum: 0b585b9816834d8f24aa8178cbb598fa (MD5) Previous issue date: 2015-07-07 / A expansão das instituições de ensino superior (IES) brasileiras, especialmente com a instalação de diversos campi nas cidades do interior do país e o avanço das tecnologias de informação e comunicação (TICs), tem impulsionado o uso da educação a distância (EAD) pelas universidades como forma de responder às novas demandas educacionais decorrentes das mudanças na nova ordem econômica mundial. Esse novo cenário de ensino-aprendizagem envolve mudança de competências e de formação do professor do ensino superior: desenvolvimento acadêmico sólido, experiência profissional e competência pedagógica. O desenvolvimento de tais competências pode ser, portanto, influenciado pelas condições institucionais das universidades nas quais os professores estão inseridos. Assim, a questão que se coloca entre o problema e o campo de investigação é como o desenvolvimento das competências eletrônicas dos professores do ensino superior, que propiciem a integração das tecnologias de informação e comunicação ao processo ensino-aprendizagem na educação a distância, é influenciado pelas condições institucionais das instituições de ensino superior? Para responder à pergunta proposta foi realizado um estudo qualitativo interpretativo básico, pois, procurou-se as perspectivas das pessoas envolvidas em relação a influência das condições institucionais no desenvolvimento de competências eletrônicas docentes. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, análise documental (Plano de Desenvolvimento Institucional 2009-2014; Plano de Capacitação da Secretaria de Gestão de Pessoas para os anos de 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 e 2014; Plano Institucional de Formação Docente 2009-2013 e 2014-2017; e, informações no site institucional) e material bibliográfico, inclusive com a realização de uma revisão sistemática da literatura internacional. Onze professores vinculados a Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) e com atuação na EAD participaram das entrevistas semiestruturadas. As entrevistas e os documentos foram examinados pela análise de conteúdo com auxílio de software específico para pesquisa qualitativa, o do Atlas.Ti. Ao serem analisadas as condições institucionais para o desenvolvimento de competências eletrônicas dos professores, constatou-se que apesar de apresentar condições aquém do padrão mínimo de qualidade nas dimensões econômica, organizacional e muito aquém nas dimensões sociocultural e pedagógica, a UNIVASF tem investido na educação a distância e oferecendo uma significativa contribuição para formação inicial e continuada, principalmente em parceria com o Sistema UAB. No entanto, faz-se necessário que a UNIVASF fortalecer a EAD institucionalmente, seja através da expansão de seu quadro de pessoal, na alocação de pessoal técnico-administrativo junto às Coordenações dos cursos, seja reconhecendo a carga horária do docente que atua nesta modalidade ou, ainda, favorecendo o desenvolvimento das competências eletrônicas dos professores. / The expansion of Brazilian higher education institutions (IES), especially with the installation of several campuses in the countryside and the advancement of information and communications technologies (ICTs), has stimulated the use of distance education (EAD) by universities as a way to respond to new educational demands arising from changes in the new world economic order. This new teaching-learning scenario involves change in skills and higher education of professors: solid academic development, work experience and pedagogical competence. The university institutional conditions in which professors are inserted can therefore influence the development of such skills. Therefore the question that arises between the problem and the research field is how the development of electronic skills of higher education professors, which enable the integration of information and communication technologies for the teaching-learning process in distance education, is influenced by the institutional conditions of higher education institutions? To answer the question posed, a basic interpretive qualitative study was carried out, and the perspectives of the people involved were sought regarding the influence of institutional conditions in developing e-teaching skills. Data were collected through semi-structured interviews, document analysis (Institutional Development Plan 2009-2014; Capacity Plan for the Secretariat for Human Resources Management for the years 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 and 2014; Institutional Professor Training Plan 2009-2013 and 2014-2017; and information on the institutional website) and bibliographic material, including conducting a systematic review of international literature. Eleven faculty members at Federal University of São Francisco Valley (UNIVASF) that work in the EAD took part in semi-structured interviews. Interviews and documents were examined by content analysis with the help of a specific qualitative research software, the ATLAS.ti. When the institutional conditions for the development of professor electronic skills were analyzed, it was found that, despite having conditions below the minimum quality standard in the economic and organizational dimensions and far below the sociocultural and educational dimensions, UNIVASF has invested in distance education and offered a significant contribution to initial and continuing education, especially in partnership with the UAB System. However, it is necessary for UNIVASF to strengthen EAD institutionally, through expansion of its staff, allocation of technical and administrative personnel with the course Coordination’s, either by recognizing workload of faculty in this modality or also favouring the development of electronic skills of professors.

Esta pesquisa tem por objetivo observar, discutir e compreender as estratégias discursivas que o intérprete educacional (IE) utiliza em sala de aula, do ensino superior, para mediar a aprendizagem do aluno surdo, no que se refere à construção de significados, compreensão e apropriação desses sentidos, uma vez que a aprendizagem desse aluno se constrói a partir da mediação desse profissional. Para alcançar os objetivos propostos, as perguntas de pesquisa que norteiam este trabalho são: a) Como se desenvolve a construção de sentidos pelo intérprete no processo de mediação pedagógica; b) Como se caracterizam as situações de mediação para que os conceitos científicos sejam compreendidos pelo aluno surdo? A pesquisa está fundamentada na teoria sócio-histórico-cultural de Vygotsky (1934/2008); (1934/2007), mais especificamente nos conceitos de mediação, zona de desenvolvimento proximal e na perspectiva verbo-visual na compreensão dialógica da linguagem de Bakhtin (1975/2009); (1975/1997) e Brait (2013). Apresentamos a Lei 10.436/2002, que trata da Língua Brasileira de Sinais (Libras), reconhecida como língua oficial da comunidade Surda brasileira, regulamentada pelo Decreto 5.626/05, que dispõe sobre a Língua de Sinais, e a Lei 10.098/00, que aborda a questão da acessibilidade às pessoas com deficiência em espaços públicos e privados, estabelecendo normas e critérios na promoção da acessibilidade, garantindo a presença do intérprete de Libras nos sistemas educacionais para realizar a interpretação do Português para Libras e vice-versa. Esses movimentos políticos permitiram que os surdos pudessem ingressar com maior frequência no ensino superior. A atuação desse profissional nesse contexto demanda articulações de cunho teórico-prático para que a acessibilidade educacional dos surdos possa acontecer. Em termos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa de caráter etnográfico, uma vez que direciona a pesquisadora-intérprete a construir novas percepções sobre o seu trabalho. Em relação à produção de dados, foram gravadas, cinco aulas em áudio e vídeo durante um semestre de um curso de Pós-Graduação de MBA em Desenvolvimento de Aplicações Java - SOA. Os resultados da pesquisa apontam que a mediação do intérprete foi fundamental para propiciar o acesso à comunicação entre o aluno surdo e os ouvintes na sala de aula, através da Libras; além disso, o intérprete se serve da Língua de Sinais para usar estratégias linguístico-discursivas para a construção de sentidos durante o ato interpretativo favorecendo a aprendizagem do aluno surdo.

A pesquisa em tela buscou conhecer a construção das primeiras iniciativas para inclusão da pessoa com deficiência na Universidade Federal de Sergipe. Nosso objetivo foi conhecer o processo de inclusão dos discentes com deficiência na UFS sob a ótica dos participantes desse processo: docentes, discentes com e sem deficiência e acompanhantes. Nesse sentido, foi necessário construir a tessitura que corresponde a uma rede que guia e entrelaça os fatos. Revela os personagens envolvidos, o convênio entre governo do Estado de Sergipe e a Secretaria de Estado da Educação com o governo cubano, assim como com o Departamento de Educação da UFS, tendo como foco as ações científicas para a formação de docentes e técnicos das redes estadual, municipal e federal para atender às pessoas com deficiência nas mais variadas etapas educacionais. O procedimento metodológico adotado foi o estudo de caso, numa pesquisa de abordagem qualitativa. Foram utilizadas como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os 22 sujeitos entrevistados. Delimitamos como lócus o Centro de Educação e Ciências Humanas-CECH/UFS, Campus São Cristóvão. Os resultados trazem à luz que o CECH iniciou o processo de inclusão de disciplina voltada para a temática no Departamento de Psicologia, mas é o Departamento de Educação que inicia o processo de formação de profissionais docentes na perspectiva inclusiva para atuarem nas redes públicas e particular do Estado de Sergipe.