Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Maria Jordao Cardoso de Castro.pdf: 698154 bytes, checksum: 563ba1a3824ea309a2b3f53991decb93 (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / The minimization process regarding the role of the State and its management forms which occurred in the 1970s in a neo-liberal perspective that comprises the market as a founding, unifying and regulatory principle of a competitive global society has been generating educational policies that demand a new social role for higher education. That minimization process has also been causing countless changes in undergraduate teaching. Such changes have been guided by the capitalist logic. This study, therefore, aimed at understanding the expansion and privatization process of higher education institutions in Brazil (which happened in this country especially in the 1990s), by means of a case study that took place at Faculdade Cambury , in Goiânia-GO. In order to achieve the objective of this research, it was necessary to reconstruct, in a concise way, the history of the organization we have already referred to ( Faculdade Cambury ). In other words, it was necessary to recall its creation, expansion and consolidation, which began in 1990, with the foundation of Instituto Cambury (the institution that, subsequently, originated Faculdade Cambury ). The investigation of the origins of Faculdade Cambury , its recent past and its conception of teaching as a private higher education organization was only possible by means of the analysis of its position in the private higher education system in Brazil, as well as in Goiás, in connection with the State Reform and the educational policies that derived from this reform. In Goiânia, Faculdade Cambury , which was established in 1998, was the first organization conceived in accordance with the policies related to the reform already mentioned. Among the main analysis categories we have selected for this research, we highlight the one referring to the extended State , formulated by Gramsci, as well as the one that sees universities as institutions and organizations a point of view proposed by Chauí. This investigation, which can be classified as qualitative research, was done through theoretical studies about the theme of our investigation, through the study of documents, as well as through interviews. We attempted to find, in the parts or components of a unity, the understanding of their relation with the whole. With this research, we could come to the conclusion that the creation of Faculdade Cambury and the activities that this institution has been developing were guided by the educational policies that were in progress in the country throughout time and by the market demands associated with the business interests of the institution s managers. We found plenty of evidence that the organization has been in accordance with the new model of higher education implemented, above all, with the latest LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Law number 9,394 from 1996). In sum, this study aimed at participating effectively in the discussion about the expansion of higher education in Brazil, in the perspective of the market whose purposes are preponderantly private. / O processo de minimização do papel do Estado e de suas formas de gestão, processadas desde a década de 1970, de acordo a perspectiva neoliberal que preconiza o mercado como princípio fundador, unificador e regulador da sociedade global competitiva, vem gerando políticas educacionais que exigem um novo papel social para a educação superior, ocasionando inúmeras mudanças nesse nível de ensino, guiadas pela lógica do capital. Este trabalho visou, pois, compreender o processo de expansão e privatização da educação superior que ocorreu no Brasil, especialmente a partir da década de 1990, por meio de um estudo de caso: o da Faculdade Cambury de Goiânia-GO. Para alcançar tal objetivo, fez-se necessário reconstruir sinteticamente a história da criação, da expansão e da consolidação dessa organização, a partir de 1990, data em que foi criado o Instituto Cambury Ltda. do qual se originou. Investigar as origens da Faculdade Cambury, seu passado recente, sua concepção de ensino como organização de ensino superior privada só foi possível por meio da análise de sua inserção na trajetória do ensino superior privado no Brasil e em Goiás, em articulação com a reforma do Estado e com as políticas educacionais dela decorrentes. Em Goiânia, essa organização, ao estabelecer-se em 1998, foi a primeira concebida em consonância com tais políticas. Dentre as principais categorias de análise selecionadas para iluminar os caminhos desta pesquisa, constou a de Estado ampliado, formulada pelo pensamento gramsciano e a de universidade como instituição e como organização, formuladas por Marilena Chauí. Esta investigação, de tipo qualitativa, foi construída por meio de estudos teóricos relacionados à temática, de pesquisa documental e de entrevistas, buscando encontrar na parte, a compreensão e a relação com o todo. Com esta pesquisa, pôde-se concluir que a criação da Faculdade Cambury e as atividades que esta organização vem desenvolvendo foram guiadas pela política educacional vigente no país e pelas exigências do mercado associadas aos interesses empresariais de seus gestores. Há fortes evidências do alinhamento da organização ao novo modelo de educação superior implementado, sobretudo, a partir da promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Lei nº 9.394 de 1996. Com este estudo, pretendeu-se participar efetivamente da discussão sobre a expansão do ensino superior que vem ocorrendo no Brasil, na perspectiva do mercado com fins preponderantemente privados.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renee Coura Ivo Vituri.pdf: 718046 bytes, checksum: 05fadcc867c67c7c2999aa5d1e7986de (MD5) Previous issue date: 2014-11-04 / This present issue analyses and discusses over public policies on college education, manly of those, which access, includes and maintain the students on s level of college education loans, specifically FIES (Students Loans), object of this study. The main objective of this is to indicate the foremost effects on the expansion on the private college teaching education loans policies. It also identifies the mechanisms of students loans functions by searching the analyses of access, processes and contradictions of execution of the program over the policies for college education, in a context that the college expansion seems to be merchandised. It should be a concept to education as an attribute and universal right to men is now preterit to a mere product of consumption. The most important aspect was, as mention before, to identify the function mechanisms of FIES as a program on the college education policies. It is a simple qualitative explore search, which processes bibliographical data, analytic tool, reflexive-investigative and it also focus on documental analyses technique. The searching functions on quantitative and qualitative interactive manners by having the focus the following analyses categories: student financial student s loans to private college teaching education and the merchandising of college teaching education. After the analyses taken and discussed, we may say that FIES is an important public policy that should promote the access college education. Furthermore, spite being public, it was created for that, but it has been developed of private scenario, it means, on private college system which permits the private college institutions to use what in a sense should be public, but on the other hand it has been offered by the same public policy (the government). To conclude that that FIES the education system had the social acceptance reduced, and it is off an important right which should maintain certain and social human prerogatives to be put down on a basis level and treated as a tool of mere education merchandise as any other one / especificamente em relação ao ensino superior privado. Aborda-se, analisa-se e discute-se sobre as atuais políticas públicas direcionadas à educação no ensino superior, sobretudo àquelas que se referem ao acesso de alunos nesse nível de escolarização formal, prioritariamente sobre o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), objeto deste estudo. O objetivo principal foi o de identificar os mecanismos de funcionamento do Fies, em busca de analisar os princípios, as propostas, os processos e as contradições de execução do programa no rol de políticas para o ensino superior. É uma exploração de caráter qualitativo, de base bibliográfica, cuja ferramenta analítica centrou-se na técnica da análise documental. Procurou-se trabalhar as informações quantitativas e qualitativas de maneira interativa tendo como eixo orientador as seguintes categorias de análise: privatização e mercadorização do ensino superior. Com base nas análises empreendidas, foi possível verificar que o Fies é uma política pública importante na promoção do acesso ao ensino superior. Contudo, embora seja uma política pública, o programa originou-se, expandiu-se e vem se desenvolvendo em um cenário de privatização do ensino superior, possibilitando as instituições de ensino superior privadas usufruir de um espaço que deveria ser ocupado pelo Estado, mas que contraditoriamente tem desse mesmo Estado o apoio e a concessão para administrá-lo. Conclui-se, nesta pesquisa, que com o advento do Fies a educação de nível superior teve sua acepção e aceitação sociais reduzidas, visto que deslocou-se da esfera de um direito importante, que asseguraria certas prerrogativas humanas e sociais, para uma esfera de mercadoria, passível de ser adquirida no mercado como outra mercadoria qualquer

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:38Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:279 / This study has as its main subject the analysis of the public policies drawn up by the Brazilian State through normative regulations for the higher education. Using as categories of analysis the university autonomy and the funding of higher education, the research is based on the premise that public policies have been build from legal regulations. Thus, we searched into the Brazilian State public policies issued by it through legal standards and its consequences in higher education. This study is a bibliographic research that performs a detailed survey of the legal system developed by the Brazilian State for higher education from the Federal Constitution of 1988 until the year 2006. We found out that subsequently to the current Constitution, forty four legal regulations, two of them being constitutional amendments, eleven laws, three interim measures, nine decrees, among others normative standards were approved regarding the university autonomy and funding of higher education, and that also concurred to a profound change in the constitutional text. In the development of the study we started with the argumentation about the State, in order to establish the relations between the Law and the public policies. Then, we draw an historical contextualization of all Brazilian Constitutions, with emphasis on the process of redemocratization started in 1974 and reaching its highest point in the Constitution of 1988, whose key feature was its definition as the most democratic Magna Carta known in Brazil. In this Constitution, we discuss the articles that infer on university autonomy and funding of higher education. Based on the discussion of the Brazilian State and the information provided by the Constitutional Law, we conducted an analysis of post-constitutional legislation that sets policies for Brazilian higher education directed to finance that level of education and university autonomy. Taking as reference the constitutional text, we discourse about the constitutionality control as a legal principle. The study showed that most of the infra-constitutional legal rules regulating Brazilian higher education act contra legem mater, when, for example, proceed against the article 207, interfering on the choice of the university leaders, injuring the ability of the university itself legislate about its own topics, or when disentail provided percentages for the financing of higher education, such as the Revisal Constitutional Amendment n. 1/1994 and Constitutional Amendment n. 10/1996, injuring constitutional principles and representing the interests of the neoliberal capitalist state. The study presents a contribution for the educational public policies field, since it allows reflections on the way that the subjective public law comes to education, assured in the constitutional text, has been systematically and successive denied by governments after the Federal Constitution of 1988 that folow the neoliberal state model. / O presente estudo teve como objeto central analisar as políticas públicas exaradas pelo Estado brasileiro, via espécies normativas para a educação superior. Tendo como categorias de análise a autonomia da universidade, e o financiamento da educação superior. A pesquisa parte da premissa de que as políticas públicas têm sido materializadas a partir de normas jurídicas. Assim, investigamos o Estado brasileiro, as políticas públicas por ele emanadas por meio de espécies normativas e suas implicações na educação superior. O estudo foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica que consistiu num levantamento minucioso do ordenamento jurídico elaborado pelo Estado brasileiro para a educação superior a partir da Constituição Federal de 1988 até o ano de 2006. Detectamos que após a CF/88, no que concerne à autonomia da universidade e ao financiamento da educação superior, foram aprovadas quarenta e quatro normas jurídicas, sendo duas Emendas Constitucionais, onze Leis, três medidas provisórias, nove Decretos, dentre outras espécies normativas, que contribuíram para alterar de forma profunda o texto constitucional. No desenvolvimento do estudo iniciamos com a discussão sobre o Estado com vistas a estabelecer relações com o direito e as políticas públicas. Em seguida, traçamos uma contextualização histórica de todas as Constituições brasileiras, mas com ênfase no processo de redemocratização iniciado em 1974 e que culminou na CF/88, cuja característica essencial foi sua definição como a Carta Magna mais democrática que se tem nota no Brasil. Dessa carta, analisamos os artigos que inferem sobre a autonomia universitária e o financiamento da educação superior. Com base na discussão sobre o Estado regulador brasileiro e nas indicações fornecidas pela ciência do Direito constitucional, realizamos a análise da legislação pós-constitucional que define as políticas para a educação superior brasileira direcionada ao financiamento desse nível de ensino e à autonomia da universidade. Tendo como referência o texto constitucional, discorremos sobre o instituto jurídico do controle de constitucionalidade. O estudo apontou que grande parte das normas jurídicas infraconstitucionais, que regulamenta a educação superior brasileira, atua contra legem mater, quando, por exemplo, dispõe contra o art. 207 ao interferir sobre a escolha de dirigentes universitários, ferindo a capacidade da universidade se auto-legislar sobre assuntos que lhe são próprios, ou quando desvincula percentuais assegurados para o financiamento da educação superior, no caso da emenda constitucional de revisão n. 1/1994 e Emenda Constitucional n. 10/1996, ferindo princípios constitucionais e reproduzindo interesses do Estado capitalista neoliberal. O estudo apresenta contribuição para o campo das políticas públicas educacionais, vez que possibilita reflexões sobre a forma pela qual o direito público subjetivo à educação, assegurado no texto constitucional, vem sendo negado sistematicamente e de forma sucessiva pelos governos pós CF/88 que adotam o modelo de Estado neoliberal.

Orientador: Cândido Giraldez Vieitez / Banca: Nêusa Maria Dal Ri / Banca: Paulo Rodrigues Ribeiro da Cunha / Banca: Marília Faria de Miranda / Banca: Carlos Bauer / Resumo: O estudo teve como objetivo identificar a política de cooperação universidade-empresa da Universidade Estadual Paulista - UNESP - contrapondo os interesses do setor privado e os da universidade. Buscou analisar o posicionamento e a atuação da UNESP, identificar as políticas públicas de incentivo à cooperação, detectar a posição do segmento docente e, em última instância, analisar se os interesses da universidade e os interesses privados têm sido conciliados nas ações práticas da instituição. O objeto do estudo está contido no contexto de mudanças da universidade, provocadas principalmente pela diminuição do papel do Estado em vários setores, particularmente o educacional, que traz como uma das conseqüências o processo de privatização. O estudo considerou que a regulamentação da política universidadeempresa não é explícita, além de ser omissa e permissiva, ou seja, não foram identificadas, na pesquisa, ações efetivas no sentido de definir claramente as linhas de atuação para a parceria com o setor empresarial. Na atuação prática, constatou-se a inexistência de qualquer instrumento de controle dessas atividades, somada ao fato de o gerenciamento dos recursos obtidos pelos convênios ser feito pelas fundações de apoio sem a devida prestação de contas. Dessa forma, confirma-se a hipótese de que a falta de uma política explícita para as relações entre a universidade e a empresa tem favorecido os interesses privados das empresas e de um grupo de docentes envolvidos em detrimento dos interesses da universidade. Portanto, a política institucionalizada identificada parece possibilitar formas de privatização interna da UNESP, constituindo-se como um instrumento que favorece a instalação do processo de mercantilização na universidade. / Abstract: The study aimed to identify the cooperation policies of university-company of the State University - UNESP - interposing the interest of the private sector against those of the university. In intent to analyze UNESP actions and position, this work identified public policies of incentive for cooperation, detecting the teaching staff position, and as a final point analyzed whether the university and private interests have been coordinated with practical actions from the institution. The aim of the study was within the context of the academic changes, provoked mainly by the reduction of governmental roles into many sectors, particularly the educational one, consequently leading to a privatization process. The study considered that the regulations for university-company policies are not overt, besides they present omission and lenience, it means, effective actions were not identified during the research so to clearly define proactive approaches towards partnerships with the entrepreneur sector. At the practical action, this study has evidenced the lack of any controlling instrument for those activities, along with the fact that the management of resources obtained by grant foundations agreements were without due account reports. Therefore, the hypothesis of a lack of an overt policy was confirmed in regards to the relationship between university and the company, favoring private interests companies belonging to a group of academic staff- in detriment of the university own interest. As a conclusion, the identified institutionalized policy seems to enable ways that lead to internal privatization of UNESP, constituting itself as an instrument that favors the installment of a commercialization process into the university. / Doutor

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-12-20T10:58:19Z No. of bitstreams: 1 DIS_ANGELA_RIBAS_DOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 1711110 bytes, checksum: 536a49b6fff39dd0d8e6cdfcd5faa89d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-20T10:58:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ANGELA_RIBAS_DOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 1711110 bytes, checksum: 536a49b6fff39dd0d8e6cdfcd5faa89d (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research focuses on highlight the difficulties faced by Prouni scholarship students, to remain in higher education. The object of this study were students of Faculty Education at a private higher education institution in Porto Alegre. The research has the focus on quantitative and qualitative analysis, and the data is considered by content analysis. The analysis of the information obtained, showed that the main difficulty for these students is related to the lack of time to devote to studies, followed by material difficulties to stay in college. Also, the survey identified similarities between scholarship and non-scholarship students. We conclude that there is no significant difference between these two groups, we believe that the profile of these students belongs to a new audience that is entering the private higher education. This openness is linked to investment in public policies that began to create opportunities to democratize access to higher education, facilitating, thus, access to university for a public, coming from popular families. / A presente pesquisa buscou evidenciar as dificuldades enfrentadas por estudantes bolsistas do Prouni para permanecer no ensino superior. O objeto desse estudo foram estudantes do curso de Pedagogia, em uma Institui??o de ensino superior privada de Porto Alegre. A pesquisa teve cunho quantiqualitativo e os dados foram considerados atrav?s da an?lise de conte?do. A an?lise das informa??es obtidas evidenciou que a principal dificuldade encontrada por esses estudantes est? relacionada ? falta de tempo para se dedicar aos estudos, seguido de dificuldades materiais para permanecer na universidade. Al?m disso, a pesquisa identificou semelhan?as entre os dados dos estudantes bolsistas e n?o bolsistas. Conclu?mos que n?o existe uma diferen?a significativa entre esses dois p?blicos, por acreditarmos que o perfil desses estudantes pertence a um novo p?blico que est? ingressando no ensino superior privado. Essa abertura est? atrelada ao investimento em pol?ticas p?blicas que passou a oportunizar a democratiza??o do acesso ao ensino superior, facilitando, dessa forma, o acesso ? universidade por um p?blico oriundo de fam?lias populares.

Orientador: Maria Antônia Ramos de Azevedo / Resumo: Foi pelo caminho (auto)biográfico, amalgamado com o cartográfico, que decidi prosseguir. Tantas outras terras já haviam sido desbravadas no Território da Educação... Mas... Um Grupo de Pesquisa... Em que chão pisavam? Do que se alimentavam? Com que tribo se relacionavam? Que língua falavam? Como se mantinham e como se intercomunicavam? Eu precisava saber. E me apegando a viajores experientes como Michel Foucault, Gilles Deleuze, Maria Isabel da Cunha, Milton Santos e Marilena Chauí, me embrenhei mata a dentro. Lá, numa pequena Ilha de Pesquisa, pude observar seus moradores e registrar seu cotidiano: publicações; estrutura interna; temáticas das reuniões; organização de congressos; em verdade, gostaria de saber se estaria frente a um Espaço, Lugar ou Território, tentando identificar o “dialeto” dos habitantes, seus “costumes” de pesquisa, suas correlações com outras Ilhas e como influenciavam e/ou eram influenciados por elas. Tudo isso interligando significações geográficas dos três termos – Espaço, Lugar e Território - às transposições pedagógicas de sentido. Como resultado, cheguei à conclusão de que a Ilha é, por enquanto, um Lugar. Entretanto, certamente, migrará para Território no sentido de que já se organiza como centro de produção de artigos científicos, de formadora e compartilhadora de conhecimentos. Ao final da jornada, como uma grata surpresa, descobri que o encontro é “núpcias sempre fora e entre”. / Abstract: It was through the (auto) biographic path, amalgamated with the cartographic, that I decided to continue. So many other lands had already been cleared in the Territory of Education ... But ... A Research Group ... On what ground did they step on? What did they feed on? With which tribe did they relate? What language did they speak? How did they stay and how did they intercommunicate? I needed to know. And clinging to experienced travelers like Michel Foucault, Gilles Deleuze, Maria Isabel da Cunha, Milton Santos and Marilena Chauí, I got a lot of trouble inside. There, on a small Island of Research, I was able to observe its inhabitants and register their daily life: publications; internal structure; meetings; organization of congresses; in fact, I would like to know if I would be facing a Space, Place or Territory, trying to identify the "dialect" of the inhabitants, their research "customs", their correlations with other Islands and how they influenced and / or were influenced by them. All this interconnecting geographical meanings of the three terms - Space, Place and Territory - to the pedagogical transpositions of meaning. As a result, I came to the conclusion that the Island is, for the time being, a Place. However, it will certainly migrate to Territory in the sense that it is already organized as a center for the production of scientific articles, as a formator and knowledge-sharing. At the end of the journey, as a pleasant surprise, I discovered that the meeting is "... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288194.pdf: 3043241 bytes, checksum: 8c94d2bd0460c8d406ec59c42408ff99 (MD5) / O ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, enquanto dimensão da integralidade em saúde, norteado pelo processo de Reforma Psiquiátrica e orientado pelo paradigma psicossocial, enfrenta o desafio de integrar o campo da saúde mental com o campo da saúde coletiva, em uma formação generalista, a partir da reforma curricular. Esse replanejamento de atividades, indicado pela implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), reflete a necessidade de formulação curricular, enfocando novos objetivos para formação, a partir de conteúdos que aproximem e integrem ainda mais a teoria e a prática profissional. Nesse sentido, analisou-se o ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental através dos conteúdos expostos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e Planos de Ensino e investigou-se como se materializa esse ensino, a partir do discurso dos docentes que ministram enfermagem psiquiátrica e/ou saúde mental nos Cursos de Graduação em Enfermagem mais antigos no Estado de Santa Catarina. A abordagem de pesquisa utilizada caracteriza-se como qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, tendo como técnicas a análise documentação e Grupos de Discussão. A perspectiva hermenêutica-dialética possibilitou a análise de dados, por meio da qual pode se afirmar, a partir do objeto ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, que existem contradições que envolvem a formação do enfermeiro generalista na perspectiva do preconizado nas DCNs e no Processo de Reforma Psiquiátrica. A apresentação do conteúdo do cuidado, nos objetivos das disciplinas/módulos de saúde mental, possibilitou afirmar que ele está norteado pela Reforma Psiquiátrica e orientado pela transição dos paradigmas manicomial/psiquiátrico e psicossocial, embora ainda se observe certa contradição sobre qual paradigma, efetivamente, rege o ensino nesses cursos. O cuidado de enfermagem em saúde mental nos documentos analisados está presente nos conteúdos das disciplinas/módulos em 21 (vinte e um) planos equivalentes a 20 cursos. O desenvolvimento desse conteúdo registrado nos planos, de maneira geral, está inserido em aspectos históricos, éticos, legais, políticos da enfermagem psiquiátrica/saúde mental com o sujeito, família e comunidade. Em relação aos dados dos grupos de discussão, as análises foram realizadas e evidenciaram a ausência do paradigma de atenção psicossocial nos discursos dos docentes. As discussões pautadas nos discursos e nas interpretações contextualizaram as Relações entre o docente e a instituição, a Reforma Curricular, o Ensino do cuidado e de enfermagem em saúde mental, a Atividade de pesquisa e extensão. Conclui-se que o planejamento do ensino do cuidado, a partir de aspectos epidemiológicos, requer uma relação entre o ensinoaprendizagem da prática educativa e um modelo de cuidado de enfermagem em saúde mental baseado em paradigmas, avaliado e coerente com a realidade local do SUS. O ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, em uma perspectiva generalista, avança em um campo de conhecimento em construção, composto por diferentes núcleos de saber-fazer sobre um conceito ampliado de saúde/saúde mental multideterminado e resultante das condições de vida biopsicossocial, espiritual e cultural acerca do sujeito. Envolvida pelos princípios e pelas diretrizes do SUS, que têm na sua concepção a integralidade, interdisciplinaridade e as ações de saúde, a Estratégia da Atenção Psicossocial pensa esses princípios articulando o campo polissêmico de saúde mental. Logo, o ensino do cuidado de enfermagem envolve um preparo para as contradições que perpassam a crítica, a ideologia no campo da saúde mental e a práxis da atividade docente, com vistas às transformações sociais e no SUS. / The teaching of nursing care in mental health as a dimension of integral health, guided by the psychiatric reform process and guided by the Psychosocial Paradigm, faces the challenge of integrating the mental health field with the public health field, in a general education, based on the Curricular Program's Reform. This rearranging of the activities, indicated by the implementation of the National Curriculum Guidelines, reflects the need for formulating a new curricular program that focuses on new instruction objectives, based on curricular subjects that bring together and integrate even more theory and professional practice. The teaching of nursing care in mental health was analyzed through the subjects displayed in the Graduation's Teaching Project and Teaching Program. The embodiment of this teaching was investigated, based on the discourse of teachers who teach psychiatric nursing and/or mental health in the oldest nursing graduation courses in the State of Santa Catarina. The qualitative research with a descriptive and exploratory approach was used, with technical analysis of documents and discussion groups. The dialectical-hermeneutic perspective allowed the analysis of data. Based on the results, it is contended that there are contradictions based on the objective of nursing care teaching in mental health where the instruction of the general nurse in the perspective of what is professed in the National Curriculum Guidelines and in the Psychiatric Reform Process is involved. The presentation of the nursing care content, the objectives of the courses / modules on mental health, made it possible to say that the content is guided by the Psychiatric Reform Process and oriented by the transition of the asylum / psychiatric and psychosocial paradigms, although still it#s observed some conflict over which paradigm is effectively governing these course#s teaching. The nursing care in mental health in the analyzed documents is present the in the disciplines / modules in 21 (twenty one) plans equivalent to 20 courses. The development of the content registered in the curricular programs, generally is embedded in historical, ethical, legal, political aspects of psychiatric nursing/mental health with the individual, family and community. Regarding the data from the discussion groups, the analysis was performed and revealed the absence of the paradigm of Psychosocial Care in the teachers discourse. Discussions ruled by the speeches and interpretation contextualized the relations between the teacher and the institution, the Curricular Reform, the nursing care in mental health teaching, and the research and extension activities. It is concluded that nursing care teaching plan, based on epidemiological aspects, requires the relationship between teaching and learning of the educational practice with a model of nursing care in mental health based on the paradigms, evaluated and consistent with the local realities of SUS. The nursing care in mental health teaching, in a general perspective, advances in a field of knowledge in construction, made up of different know-how cores on an expanded concept of health/mental health multidetermined and resulting of the biopsychosocial, spiritual and cultural conditions of living near the individual. Embedded in SUS's principles and guidelines, which has in its conception integrality, interdisciplinarity and actions in health, the Psychosocial Care Strategy thinks these principles articulating mental health polysemic field. Therefore, nursing care teaching involves a preparation for the contradictions that underlie the critic to the mental health field and the practice of teaching activities' ideologies, aiming at social and SUS's transformations.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-26T01:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299889.pdf: 5337677 bytes, checksum: 67d7708fd6fd262e76a33198f9283485 (MD5) / Compreendendo a construção do currículo como um processo resultante da ação de atores que negociam interesses consolidando aliados e formações que se articulam na forma de rede, a presente pesquisa descreve os processos de construção do currículo de dois Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) da área de telecomunicações em dois Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Com apoio na teoria ator-rede (TAR), difundida, entre outros, por Bruno Latour, busca-se descrever as relações e as formas de interação entre os diversos atores envolvidos com a construção do currículo. Considerando-se os professores desses cursos como atores centrais na rede de construção dos currículos, realizaram-se entrevistas com esses profissionais com o objetivo de procurar entender como cada ator interferiu nas ações que levaram aos currículos como resultados, muitas vezes provisórios, da associação de elementos heterogêneos. Além das entrevistas, foram utilizados como fontes de informações os projetos dos cursos, os documentos de reconhecimento destes e pesquisas já realizadas sobre o tema. Foram analisadas também as relações entre os currículos e os cursos implementados nessas instituições e as propostas para o ensino profissional presentes nas políticas públicas iniciadas com a reforma dessa modalidade de ensino, na segunda metade da década de 1990, assim como a relação entre os currículos e as avaliações sobre a implementação dos CSTs feitas por pesquisadores do campo da educação. Compreendendo-se também que as noções que os professores têm sobre tecnologia influenciam a sua forma de pensar a educação tecnológica e as suas práticas de sala de aula, foram identificados aspectos comuns nas noções de tecnologia dos professores entrevistados. Como balizadores para a análise dessas noções sobre tecnologia, utilizaram-se as contribuições de pesquisadores que compreendem a Ciência e a Tecnologia como atividades sociotécnicas, como Andrew Feenberg, Arnold Pacey e Bruno Latour. Os aspectos comuns nas noções de tecnologia dos professores foram também confrontados com a forma como estes abordam o tema 'tecnologia' com seus alunos.

As disciplinas de projeto requerem uma grande variedade de conhecimentos para sua realização. Para atender às necessidades didático-pedagógicas do ensino de projeto de produto, o processo de ensino-aprendizagem deve contar com material educacional capaz de fornecer ao aluno todas as informações necessárias para o seu desenvolvimento. A utilização de objetos de aprendizagem pode facilitar o processo de produção e entrega de materiais educacionais, assim como sua reutilização e recontextualização em diferentes cenários. Tal processo é possibilitado pelo atual estágio de desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), que permitem fácil acesso a produtos e serviços a elas relacionados. As TICs, aliadas às teorias de design instrucional, proporcionam o surgimento de novas gerações de Ensino a Distância (EaD), que agregam conteúdos educacionais a serviços baseados na web. Tal combinação dá origem a uma modalidade híbrida de ensino, unindo ferramentas de ensino presencial e a distância (Blended Learning). Este trabalho propõe uma ferramenta para a elaboração e a disponibilização de objetos de aprendizagem generativos integrada ao sistema HyperCAL online (sistema de comunicação e distribuição de conteúdo, baseado na web, desenvolvido e utilizado pelo Departamento de Design e Expressão Gráfica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul — DEG-UFRGS). Desta forma, estes objetos podem ser reutilizados e recontextualizados para a elaboração de materiais educacionais. Nesta ferramenta, os objetos de aprendizagem generativos são estruturas construídas em XML, baseados no conceito learning design, funcionando como uma camada de interação entre os outros tipos de objeto de aprendizagem, organizando o conteúdo a ser disponibilizado. Para fins de validação da ferramenta criada, foi proposto um protótipo de unidade de aprendizagem de Projeto de Produto. Este protótipo teve como base um leaming design elaborado a partir de Padrões Pedagógicos levantados na fundamentação teórica do presente trabalho. Estes Padrões foram analisados, selecionados e organizados dentro de uma Linguagem de Padrões construída por um grupo de professores que atuam em disciplina do DEG-UFRGS, ligadas às linguagens e práticas de projeto, através das técnicas de cardsorting e grupo focal. / Design courses require a wide range of knowledge for its realization. To meet the needs of the didactic and pedagogical teaching of industrial design, the teaching-learning process must have educational material able to provide the student with all the information necessary for their development. The use of learning objects can facilitate the process of production and delivery of educational materials and their reuse and recontextualization in different scenarios. Such process is due to the current development stage of Information and Communication Technologies (ICTs), which allow easy access to products and services related to them. ICTs, combined with instructional design theories, lead to the emergence of new generations of distance learning, which add educational content to web based services. From this combination rises a hybrid mode of education, which combines tools for face-toface and distance learning (Blended Learning). This research proposes a tool for the development and provision of generative learning objects integrated into HyperCAL online (a web-based system of communication and content distribution, developed and used by the Departamento de Design e Expressão Gráfica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - DEG-UFRGS). Thus, these objects can be reused and recontextualized for the development of educational materials. In this tool, the generative learning objects are structures built on XML, based on the learning design concept, running as an interaction layer between the other types of learning object, organizing the content to be available. For the validation of the tool set, a prototype unit of learning of industrial design was proposed. This prototype was based on a learning design made upon pedagogical patterns raised in the theoretical foundation of this work. These patterns were analyzed, selected and arranged in a pattern language, built by a group of teachers who work in the disciplines of the DEG-UFRGS linked to the industrial design activity, through the card sorting and focus group techniques.

Submitted by PABLO VIEGAS (pablolacerda537@yahoo.com.br) on 2018-02-01T12:55:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado A Expansão e a Interiorização do Ensino Superior Público o Protagonismo dos Bacharelados Interdisciplinares como Estratégia de Ação Afirmativa no Estado da Bahia Pablo Viegas.pdf: 1927121 bytes, checksum: 0af9f830298b584ee258264a03fa3c21 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-02-01T15:28:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado A Expansão e a Interiorização do Ensino Superior Público o Protagonismo dos Bacharelados Interdisciplinares como Estratégia de Ação Afirmativa no Estado da Bahia Pablo Viegas.pdf: 1927121 bytes, checksum: 0af9f830298b584ee258264a03fa3c21 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T15:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado A Expansão e a Interiorização do Ensino Superior Público o Protagonismo dos Bacharelados Interdisciplinares como Estratégia de Ação Afirmativa no Estado da Bahia Pablo Viegas.pdf: 1927121 bytes, checksum: 0af9f830298b584ee258264a03fa3c21 (MD5) / FAPESB / Como parte dos requisitos para obtenção de grau de Mestre, pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Interdisciplinares Sobre a Universidade (PPGEISU), vinculado ao Instituto de Humanidades Artes e Ciências (IHAC), esta pesquisa propôs através do modelo de dissertação - coleção de artigos composta por dois títulos – compreender o processo de desenvolvimento do ensino superior público em uma região interiorana, a Região Oeste da Bahia, e como o modelo dos Bacharelados Interdisciplinares pôde contribuir para o crescimento e desenvolvimento da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB) e da região. O primeiro artigo, intitulado: A Expansão e Interiorização do Ensino Superior na Bahia: O caso da UFOB, teve como objetivo discutir o processo de expansão do ensino superior na Bahia, em especial seu processo de interiorização, e sua eficácia na região Oeste, com o campus interiorizado da UFBA – o Instituto de Ciências Ambientais e Desenvolvimento Sustentável – e a criação da UFOB. Para realização deste artigo, partiu-se de uma pesquisa exploratória, visando levantar informações sobre o objeto da pesquisa, para tal optou-se pela pesquisa quantitativa de natureza documental, com base em tabelas comparativas de períodos que envolvem os seis anos de Universidade Federal da Bahia (UFBA) – 2006 a 2012 – e os três anos de UFOB – 2013 a 2015. O segundo artigo, tem como título: O Modelo dos Bacharelados Interdisciplinares como Estratégia de Interiorização e Ação Afirmativa no Estado da Bahia, norteou-se em como se deu o processo de implementação do BI em Humanidades na UFOB, bem como identificar as suas contribuições específicas para o processo de afiliação dos estudantes no ensino superior. Para alcançar tal objetivo, foi realizada uma pesquisa, através de questionário objetivo eletrônico, desenvolvido na plataforma Google-Forms, composto de 24 questões, que versaram sobre a experiência dos estudantes dentro do ICADS/UFOB. É relevante enfatizar que este modelo de dissertação fundamentado em uma coletânea de artigos é diferente do tradicional, não foi exequível seguir um padrão estrutural tradicional, já que o prim1eiro artigo foi submetido, aprovado e apresentado no XVI Congresso Internacional Fórum Universitário Mercosul – FOMERCO, este possuindo instruções próprias. Para esta composição houve discussões que estão sendo aprofundadas em outros trabalhos, e que ainda poderão agregar pesquisas a nível de doutorado. / As part of the requirements for obtaining master’s degree, fur Programa de Pós-Graduação em Estudos Interdisciplinares Sobre a Universidade (PPGEISU), linked to Instituto de Humanidades Artes e Ciências (IHAC), this research proposed through the dissertation model – collection of articles composed of two titles – to understand the process of development of public higher education in an interior region, western Bahia, and how the interdisciplinary bachelor (BI) model was able to contribute to the growth and development of the Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), and the region. The first article, entitled: The Expansion and Internalization of higher education in Bahia: The Case of UFOB, had the objective of discussing the processo f expansion of higher education in Bahia, especially its internalization process, and its effectiveness in the West region, with the internalized campus of UFBA – The Instituto de Ciências Ambientais e Desenvolvimento Sustentável (ICADS) – and the creation of UFOB. For the accomplishment of this article, was based on an exploratory research, aiming to gather information about the object of the research, for that, we opted for the quantitative research of documentary nature, based on comparative tables of periods that involve the six years of Universidade Federal da Bahia (UFBA) – 2006 to 2012 – and the three years of UFOB – 2013 to 2015. The second article is entitled: The Interdisciplinary Bachelor Model as a Strategy for Interiorization and Affirmative Action in the State of Bahia, was based on how the process of implementation of BI in Humanities at UFOB took place, as well as identify their specific contributions to the process of enrolling students in higher education. To reach this objective, a research was carried out, through an electronic objective questionnaire, developed in the Google-Forms platform, composed of 24 questions, which deal with the student’s experience within ICADS/UFOB. It is relevant to emphasize that this dissertation model based on a collection of articles is different from the traditional one, it was not feasible to follow a traditional structural pattern, since the first article was submitted, approved and presented at the 16th International Congress of Mercosur University Forum (FOMERCO), this one own instructions. For this composition, there were discussions that are being deepened in other Works, and that may still aggregate research at the doctorate level.