Orientadora: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_MonicaNarciso_D.pdf: 6221947 bytes, checksum: 1abaf0122a1a283022c38a6a42bbd8cc (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho de pesquisa se propõe a revelar a constituição dos saberes de uma professora no processo de ensino e de aprendizagem de Ciências, construídos no contexto da atividade pedagógica, pelos registros docentes e pelas narrativas dos alunos. Os saberes docentes, como foco central deste estudo, são tomados como integrados e mobilizados em minha prática docente, constituindo assim a minha profissionalidade. Para tanto, utilizei como quadro de referência, as contribuições teóricas de dois pesquisadores, Lee Shulman e Maurice Tardif. O recorte de pesquisa retrata a execução de um projeto pedagógico em Ciências, intitulado Um Corpo em Construção, que prevê a construção de um corpo humano feito pelos alunos do 8º ano do Colégio Pedro II, Unidade Humaitá II, no Rio de Janeiro, focalizando o ano de 2006. A narrativa como opção metodológica trouxe a possibilidade de provocar um diálogo entre a prática vivida e as construções teóricas formuladas nesta e sobre estas vivências. Para este estudo, três momentos foram selecionados como significativos: O dia de montagem, O dia da Exposição Final - Edição 2006, e Uma reflexão sobre as narrativas ficcionais dos alunos e seu processo de elaboração. Como método de análise, a estratégia de triangulação dos dados permitiu uma inserção mais aprofundada no contexto de onde emergiram os fatos e dados recuperados pela memória. Por meio da análise de duas histórias produzidas no projeto pedagógico, as de Larissa e Carlos Eduardo, esta pesquisa revela os saberes construídos na vivência deste projeto, mediatizados pelas interações - emergentes ou intencionais - entre professora e alunos. Em especial, revela que a constituição de tais saberes se dá por um processo intencional de reflexividade. / Abstract: This research work intends to reveal the construction of the acquirements about a teacher in the teaching and learning process of Sciences, built in the context of the pedagogic activity by educational registrations and students' narratives. Teacher's knowledge, as a central focus of this study, are taken as integrated and mobilized in my educational practice, thus composing my professionalism. To do so, I used as a reference picture two researchers' theoretical contributions, Lee Shulman and Maurice Tardif. The outline of this research portrays the execution of a pedagogic project in Sciences, entitled "A Body in Construction", which foresees the construction of a human body done by students of the 8th year of the School Pedro II, Unit Humaitá II, in Rio de Janeiro, related to 2006. The narrative as methodological option brought the possibility to evoke a dialogue between the experimented practice and the theoretical constructions formulated in this and other experiences. For this study, three moments were selected as significant: The day of assembly, The day of the Final Exhibition-Edition 2006, and A contemplation on the students' fictional narratives and their elaboration process. As a method for analysis, the strategy of triangulation of the data allowed a deeper insight in the context from where the facts and data recovered by memory have emerged. By analysis of two stories produced in the pedagogic project, the Larissa's and Carlos Eduardo's ones, this research reveals the acquirements built in the experience of this project, mediated by emerging or intentional interactions between teacher and students. Especially, it reveals that the construction of such acquirements occurs by an intentional process of reflexivity. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Elisabeth Barolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T11:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Belusci_HeloisaTrenche_M.pdf: 3373856 bytes, checksum: 1f27c63d1aca6616bc28402cc79b154a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este é o resultado de uma pesquisa que acompanhou uma turma de estudantes e sua professora no desenvolvimento da disciplina Fundamentos do Ensino de Ciências, componente da grade curricular do curso de Pedagogia de uma universidade pública. O objetivo foi destrinçar a relação que os estudantes, ainda na formação inicial de professores, estabelecem com as Ciências Naturais e com seu ensino. Foram registradas e analisadas todas as 15 aulas do semestre, coletando-se dados por meio de 16 entrevistas com estudantes e uma com a professora, gravação em vídeo ou áudio das aulas, diários de campo da pesquisadora e da professora da disciplina e redações de avaliação da disciplina, feitas pelos estudantes. A análise qualitativa dos dados inicialmente buscou narrar a experiência didática, destacando os eventos marcantes ou significativos do desenvolvimento da disciplina. Em seguida, a experiência didática foi interpretada com base na visão de Sartre sobre os momentos do processo grupal dos estudantes e pelo recurso a analogias entre os discursos do inconsciente propostos por Lacan e os discursos do professor. A análise revela impasses vividos no contexto de formação inicial de professores, em que a condução do ensino parece ter contribuído para acentuar a relação dos estudantes com as Ciências Naturais marcada por rejeição, insegurança e por uma crença de que eram incapazes de alcançar o conhecimento pretendido pela professora. O impasse caracterizou-se tanto pelo fato de o discurso da professora, de um modo geral, não ter sido capaz de capturar os estudantes para aprenderem sobre os conteúdos de ensino, quanto pela maneira como os estudantes se organizaram para lidar com os conteúdos da disciplina: a práxis do grupo pareceu não contribuir para que cada um dos integrantes se envolvesse no processo de aprendizagem, pois os estudantes se organizaram de forma a se expor o mínimo possível, agindo de forma burocrática e evitando situações nas quais pudessem ficar aparentes suas fragilidades ou o fato de que não sabiam Ciências. Discutem-se assim os aspectos subjetivos que permeiam os processos de ensinar e de aprender. Este estudo aponta para a necessidade de se atentar para as relações dos sujeitos (professor e estudantes) com o conhecimento e de se capturarem os estudantes de Pedagogia, de modo a se engajarem em aprender o conteúdo de Ciências Naturais e envolver-se com seu ensino / Abstract: The present research has closely followed a class and its professor along the development of the discipline Grounds for Teaching Sciences, a regular discipline of the Pedagogy course of a public university. The purpose was to elucidate the relationship that students establish, since the teacher training course, with the natural sciences and with teaching science. All 15 term classes were recorded and analysed, data having been collected by means of 16 interviews with students and one with the professor, video or audio recording of classes, field notes by the researcher and the professor, and a discipline evaluation written by the students. Data qualitative analysis allowed for first reconstructing the story of the didactic experience, highlighting significant events, and then interpreting such experience by drawing on Sartre¿s view on group processes and by resorting to analogies between the discourses of the unconscious proposed by Lacan and the discourses of the teacher. Results show impasses in the context of teacher training, wherein teaching seems to have stressed the relationship of students with the natural sciences, marked by rejection, insecurity, and by the belief that they are unable to meet professor¿s expectations regarding knowledge. The impasse lies both in that the professor discourse seemed unable to capture students to learn teaching contents, and to the ways the group of students dealt with such contents. The group¿s praxis didn¿t seem to favour individual involvement in learning: they acted burocratically so as to expose themselves the least possible, avoiding situations in which their weaknesses would show up, or in which it would become clear that they did not know science contents. This study thus discusses the subjective aspects that pervade teaching and learning processes. It points to the need to consider subjects¿ (professor and students) relationship to knowledge, and to capture Pedagogy students so that they actively engaje themselves in learning and teaching natural sciences contents / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Stenio G de Oliveira.pdf: 1227425 bytes, checksum: 972ee38681a58bf0f9ccea1e721ad8e0 (MD5) Previous issue date: 2011-09-16 / A importância e o uso da história e filosofia das Ciências no ensino têm sido defendidos, de maneira enfática, por diferentes autores visando uma educação científica de qualidade. Da mesma forma, evidentemente com diferentes argumentos, outros autores são contrários ao seu uso. Colocando-me do lado dos defensores deste uso, neste trabalho defende-se que o ensino das Ciências e sua aprendizagem precisam ser acompanhados pelo estudo sobre a natureza da Ciência, haja vista que tanto a história como a filosofia das Ciências são importantes para pesquisadores e para professores. O presente estudo busca analisar as visões de dois filósofos da Ciência, Thomas Kuhn e Paul Feyerabend, que apontam importantes perspectivas para a discussão sobre o desenvolvimento científico. Ambos estudam a Revolução Copernicana, e verificam que o desenvolvimento científico nem sempre está condicionado a fatores racionais, ou metodológicos, entendidos como um conjunto de regras a ser seguido ou um conjunto de passos que norteiam a atividade científica. O método utilizado nesta dissertação foi de uma pesquisa bibliográfica, com foco principal na leitura dos livros destes dois autores. Isto é feito em duas partes: a primeira através de uma revisão de suas visões de Ciência e a segunda é uma tentativa pessoal de recortar suas descrições e análises sobre a Revolução Copernicana. Estes recortes têm a intenção de ressaltar, tendo por base os trabalhos de astrônomos como Copérnico e outros posteriores a ele, características, passagens ou influências subjetivas dentro da atividade científica. Subjetividade para Kuhn, irracionalidade para Feyerabend. O que se busca neste trabalho é oferecer subsídios para a discussão clássica de nossa visão de Ciência como sendo sempre racional , metodologicamente rígida, e evidenciar elementos de subjetividades/irracionalidades(?) na atividade científica que devem ser trabalhados e discutidos no ensino de Ciências.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-04T10:03:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-04T10:05:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-04T10:05:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-22 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The use of Information and Communication Technologies (ICT), particularly of internet, is common present in contemporary society as an important communication aspect. Thus, the ICT can be important in the school context if they are linked a playful elements to the educational context, because when these technological elements present characteristics like freedom, they raise the interest of students. In this perspective, the webquest emerges as a methodology that provides a roadmap of research, in which the teacher structures all the process of knowledge construction, whith a definition of a task. This aimed of this research was to characterize the webquest as a ludic activitie, investigating their potential contributions to science education. For this, was a qualitative research from a documentary survey in magazines qualis A1, A2 and B1 seeking webquest related to teaching science and / or biology articles was performed. 17 articles analyzed in the light of Textual Discourse Analysis, allowed the inference of some characteristics presented in the literature as indicators of ludicity, are also present in the webquest were selected. Thus, the webquest presents itself as an important recreational methodology for student learning in science education. / A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), sobretudo da internet, se faz cada vez mais presente na sociedade contemporânea constituindo-se como aspecto de comunicação importante. Assim, as TIC podem ser importantes no contexto da escola quando associam elementos lúdicos ao contexto educacional, ou seja, quando esses elementos tecnológicos apresentam características relacionadas à diversão e à liberdade, eles despertam o interesse dos estudantes. Nessa perspectiva, a webquest desponta como uma metodologia que prevê um roteiro de pesquisa, no qual o professor estrutura todo o processo de construção de conhecimento, a partir da delimitação de uma tarefa. Esta pesquisa teve como objetivo, portanto, caracterizar a webquest como uma ferramenta lúdica, investigando suas possibilidades de contribuição para o ensino de ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa a partir de um levantamento documental em revistas de qualis A1, A2 e B1 buscando artigos relacionados à webquest e ao ensino de ciências e/ou biologia. Foram selecionados 17 artigos que, analisados à luz da Análise Textual Discursiva, possibilitaram a inferência de algumas características apresentadas pela literatura como indicadores de ludicidade, também estão presentes na webquest. Assim, a webquest apresenta-se como uma metodologia lúdica importante para a aprendizagem dos alunos no ensino de ciências.

Este estudo se fundamenta na construção de um modelo didático de formulação de perguntas que atenda às demandas educativas dos alunos nas aulas de Ciências e Biologia. Esse modelo didático tem como unidade central o discurso interativo entre professor e alunos para atribuição de significados compartilhados, que denominamos de discurso reflexivo. Consideramos que uma perspectiva de formação continuada reflexiva, investigativa e crítica possibilita que o professor implemente o modelo didático de formulação de perguntas provocando efeitos significativos nos processos cognitivos e interativos em sala de aula. Adotando o modelo didático de formulação de perguntas, os professores promovem modificações na sua postura pedagógica frente ao processo de ensino e aprendizagem das ciências, bem como re-significam as suas concepções sobre o currículo e seus elementos: conteúdos, objetivos educacionais, atividades de aprendizagem e avaliação. / This study is based upon the construction of a didactic model of questions formulation to meet the educational demands of students during the classes of Sciences and Biology. This didactic model has as its core unit the interactive discourse between the teacher and the students for the attribution of shared meanings, that we call reflexive discourse. We consider that the perspective of a reflexive, investigatory and critical continuing educational enables the teacher to implement the didactic model of questions formulation which will provoke meaningful effects in the cognitive and interactive process in the classroom. By adopting a didactic model of questions formulation, the teachers promote changes in their pedagogical attitude toward the teaching and learning sciences, and give new meaning to the their conceptions of the curriculum and its elements: contents, educational objectives, learning activities and evaluation.

A fusão de conhecimentos tecnológicos e científicos na produção dos objetos industrializados compõe o cenário da cultura material contemporânea. Este trabalho propõe abordar os objetos industrializados como instrumentos pedagógicos da educação científica, colocando em evidência as relações entre conhecimento, inventividade, concepções estéticas e o imaginário científico e tecnológico da sociedade contemporânea. A estratégia de exploração dos objetos industrializados como artefatos lúdicos ocorre mediante a manipulação dos mesmos, de modo a evidenciar suas propriedades formais, promovendo uma modificação didática da sua funcionalidade original, concebida no design, ou construindo novos artefatos com os materiais disponíveis no cotidiano circundante. Essa estratégia pressupõe a educação científica como prática pedagógica voltada à formação do cidadão com participação ativa na sociedade, superando a condição de consumidores passivos de mercadorias. Como subsídio à pratica que propomos, fazemos uma análise da concepção mecanicista da natureza, apontada como um dos principais elementos constitutivos da atual sociedade tecnocientífica. / The fusion of technological and scientific knowledge in the production of industrialized objects compose the setting of the contemporary material culture. The proposal of this work is to tackle the industrialized objects as pedagogical instruments of scientific education, emphasizing the relations amongst knowledge, inventiveness, aesthetics conceptions and the scientific and technological imaginary of contemporary society. The strategy of exploration of the industrialized objects as playful artifacts happens in view of the manipulation of these objetcs, emphasizing their formal characteristics, promoting a didactic modification of their original function, conceived in design, or building new artifacts with the available material in daily life. This strategy assumes the scientific education as a pedagogical practice directed to the formation of a citizen with active participation in society, overcoming the condition of passive consumers of goods. As a subsidy to the proposed practice, we do an analysis of the mechanical philosophy of nature, considered as one the main elements of the technological and scientific society.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavio Roberto Guimaraes de Oliveira_1.pdf: 1844775 bytes, checksum: b423081b2c33af43a4184126d2cd8af3 (MD5) Previous issue date: 2010-12-20 / This paper presents the results obtained from research whose objective was to examine the production of videos from content related to science teaching, with emphasis on physics for students of basic education. The research is qualitative, but not characterized, or broadly with participant action research, although it uses significant elements of the two methodological options. Stand out at all times the encouragement of participation, teamwork and solidarity production. The argument is a strong hypothesis of work where the CTS input technologies or technological products enable the production and editing of videos, predominantly in the service of consumer society. It may be appropriate for the educational system and for the teaching / learning process. / O presente texto expõe os resultados obtidos a partir da pesquisa cujo objetivo era analisar a produção de vídeos a partir de conteúdos relacionados ao ensino de Ciências, com ênfase em Física, por alunos da educação básica. A pesquisa tem natureza qualitativa, entretanto não se caracteriza, lato sensu com participante ou pesquisa-ação, embora utilize elementos significativos das duas opções metodológicas. Destacam-se em todos os momentos o estímulo à participação, ao trabalho em equipe e à produção solidária. Advoga-se, como hipótese forte do trabalho o aporte CTS onde as tecnologias e/ou produtos tecnológicos permitem a produção e edição de vídeos, dominantemente a serviço da sociedade de consumo, podendo ser apropriadas pelo sistema educacional e adequadas ao processo ensino/aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:18:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANO FEITOSA DO NASCIMENTO.pdf: 1899528 bytes, checksum: a172f1d5402d549e01eb0fdda7db87cc (MD5) Previous issue date: 2011-08-12 / The relation between history and philosophy of science and science teaching has been considered subject of research for a long time. Some studies show that the use of history and philosophy of science in science teaching can contribute to grow the student as critical citizen because it can include aspects of nature of science. Considering these aspects the textbooks has improved their content about history and philosophy of science based on Governmental public policies. The Government established criteria to evaluate the textbook through the textbook programs called PNLD and PNLEM. However, the Governmental programs do not evaluate the historical material of the textbook about the parameters of nature of science content. This work presents a guide to help teachers to evaluate their own textbook about the contents of history and philosophy of science and nature of science. We had as base the recent research about the contribution of historical episodes to the understanding of some aspects of nature of science in science teaching. / A utilização da história da ciência no Ensino de Ciências se encontra na pauta das pesquisas em Ensino há um bom tempo. Atentando-se para o fato de que a presença da história e filosofia nos livros didáticos pode contribuir para a aprendizagem de conceitos e sua contextualização, os órgãos governamentais incluíram critérios em suas avaliações que abrangem esta inserção. Tais critérios estão de forma implícita nos Programas Nacionais de Livro Didático (PNLD e PNLEM), uma vez que entre os critérios de classificação está incluída a natureza do conhecimento científico. Uma das formas de se compreender a natureza do conhecimento científico é através de episódios históricos. No entanto, mesmo aqueles livros classificados pelos instrumentos governamentais e utilizados nas instituições públicas ainda apresentam carências quanto aos aspectos históricos e filosóficos sob a perspectiva de natureza do conhecimento científico e sua contextualização. Para tentar avaliar de maneira mais explícita a abordagem histórica e filosófica utilizada no livro, considerando os critérios de classificação dos instrumentos governamentais, este trabalho apresenta uma proposta de roteiro de análise, que permite ao professor fazer sua própria avaliação do livro em termos de história da ciência. Na elaboração de tal roteiro, tivemos como ponto de partida o atual panorama do ensino de física e as pesquisas nacionais e internacionais quanto à história e filosofia da ciência e sua relação com o ensino.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Flavio Roberto Guimaraes de Oliveira.pdf: 4623491 bytes, checksum: db33e739fcfb166445f6df39cbc51f43 (MD5) Previous issue date: 2010-12-20 / This paper presents the results obtained from research whose objective was to examine the production of videos from content related to science teaching, with emphasis on physics for students of basic education. The research is qualitative, but not characterized, or broadly with participant action research, although it uses significant elements of the two methodological options. Stand out at all times the encouragement of participation, teamwork and solidarity production. The argument is a strong hypothesis of work where the CTS input technologies or technological products enable the production and editing of videos, predominantly in the service of consumer society. It may be appropriate for the educational system and for the teaching / learning process. / O presente texto expõe os resultados obtidos a partir da pesquisa cujo objetivo era analisar a produção de vídeos a partir de conteúdos relacionados ao ensino de Ciências, com ênfase em Física, por alunos da educação básica. A pesquisa tem natureza qualitativa, entretanto não se caracteriza, lato sensu com participante ou pesquisa-ação, embora utilize elementos significativos das duas opções metodológicas. Destacam-se em todos os momentos o estímulo à participação, ao trabalho em equipe e à produção solidária. Advoga-se, como hipótese forte do trabalho o aporte CTS onde as tecnologias e/ou produtos tecnológicos permitem a produção e edição de vídeos, dominantemente a serviço da sociedade de consumo, podendo ser apropriadas pelo sistema educacional e adequadas ao processo ensino/aprendizagem.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-29T18:16:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Cândido da Silva - 2016.pdf: 1422530 bytes, checksum: e64bff592dc4003c79a52011c548baf7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-29T18:16:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Cândido da Silva - 2016.pdf: 1422530 bytes, checksum: e64bff592dc4003c79a52011c548baf7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T18:16:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Cândido da Silva - 2016.pdf: 1422530 bytes, checksum: e64bff592dc4003c79a52011c548baf7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Science Olympics emerged in the countries of Eastern Europe with the interest that they could compose a group of people through their intellectual capabilities auxiliassem, in developing countries and contribute to their economic and professional growth. Worldwide, these Scientific Olympics started from the end of the twentieth century and were well spread with this statement purpose. This study aims to investigate and analyze the academic production expressed in articles, dissertations and theses produced in Brazil from 2000 to 2014, regarding the Olympics in order to study and understand the configuration of this field of education in Brazil. Methodologically, it is assumed the investigation as the type state of the art within the qualitative approach, seeking the research material that is available on the CAPES portal, digital libraries of Brazilian programs of graduate and magazines. The realization of this gender studies, and seek to identify and analyze the issues usually raised in type studies state of the art in education aims to understand what has been researching this area as a basic requirement for a better understanding of educational settings gravitating around this field, given that, since federal funding, the Olympics have become present in the daily life of our country. It also seeks to show that they contribute or not to improve the Brazilian educational system. As search results, include a total of seven articles, six dissertations and thesis, which consists in the research analysis objects. The analysis of these works can be understood that the Olympics can help: as evaluation parameters; as elements of innovation and motivation; for disclosure issues using technology in education. This shows that there is in the academic community of Science in Education area a thought regarding the Scientific Olympics. The observed results indicate the need for further studies that problematize theoretical questions and reflections that they can get from their relationship with the formal education. / As Olimpíadas de Ciências surgiram nos países da Europa Oriental com o interesse de que elas pudessem compor um grupo de pessoas que através das suas capacidades intelectuais auxiliassem, no desenvolvimento dos países e contribuíssem com o seu crescimento econômico e profissional. No mundo, estas Olimpíadas Científicas iniciaram a partir do final do século XX e foram bem difundidas com esse propósito enunciado. Este trabalho tem como objetivo investigar e analisar a produção acadêmica expressa nos artigos, dissertações e teses, produzidas no Brasil, no período de 2000 a 2014, com relação as Olimpíadas de forma a estudar e compreender a configuração deste campo da Educação no Brasil. Metodologicamente, assume-se a investigação como sendo do tipo estado da arte dentro da abordagem qualitativa, buscando-se o material de pesquisa que está disponível no portal da CAPES, em bibliotecas digitais de programas brasileiros de pós-graduação e revistas. A realização de estudos desse gênero, além de buscar identificar e analisar os aspectos geralmente suscitados nos estudos do tipo estado da arte na área educacional pretende compreender o que se tem pesquisado sobre essa área como requisito básico para um melhor entendimento dos contextos educativos que gravitam em torno desse campo, haja vista que, dado o financiamento federal, as Olimpíadas tornaram-se presentes no cotidiano de nosso país. Busca também evidenciar de que forma contribuem ou não para a melhoria do sistema educacional brasileiro. Como resultados da busca, destacam-se um total de sete artigos, seis dissertações e uma tese, que se compõe em objetos de análise da pesquisa. Da análise destes trabalhos pode-se entender que as Olimpíadas podem contribuir: como parâmetros de avaliação; como elementos de inovação e motivação; para divulgação de questões usando a tecnologia em educação. Isto mostra que não existe na comunidade acadêmica da área de Educação em Ciências um pensamento único com relação às Olimpíadas Científicas. Os resultados observados apontam a necessidade de outros estudos que problematizem questões teóricas e os reflexos que estes podem ter a partir de suas relações com o ensino formal.