The curricula of scientific disciplines have been one of the topics discussed in various spheres related to the educational system, but also the object of scholarly study. In Brazil, the curricula have their basis in the National Curriculum Parameters (PCNs) and National Curriculum Guidelines (DCNs), which receive normative instructions from Departments of Education and undergoing adaptations in different instances to its effective implementation in the reality of each school community. Thus, although we have the same basic curriculum, we are faced with many distortions, considering socioeconomic differences in our country. Recently the National Secondary Education Examination (Enem) began to be used as a selection process for entry in public universities and now it has greater importance to the school community. Therefore, the curriculum that supports the Enem should be examined more carefully. The objective of this study is to verify if the Enem curriculum reflects what the school community of high school in Santa Maria - RS expect that should be studied in the Biology discipline. Data were collected using a structured questionnaire with a Likert scale. The questionnaire was applied to the target population consisting of parents, students and teachers from high schools in Santa Maria, with different socioeconomic profiles. Among the findings, the teachers and students revealed spontaneously concerns with the amount of content to be studied. The data shows, also, the importance of the entrance exam for private schools students, which consequently overvalue the "classics" content of the discipline at the expense of those that emphasize social issues (environmental conservation, disease, drugs, sanitation, etc...). In public schools, students and teachers complain about the excessive intricacy of some content and generally acknowledge the importance of the content of social interest. In the federal school where the students pass by a selection process to enter, there seems to be more likely to value nearly all contents. These students criticize, however, how some topics are developed. Regarding the parents who participated in the survey, there appears to be a concern with the accumulation of "knowledge" and therefore tend to give importance to quantity without many questions about how the contents are developed. / Os currículos escolares das disciplinas científicas têm sido um dos temas discutidos nas diferentes esferas ligadas ao sistema educacional, como também objeto de pesquisas acadêmicas. No Brasil, os currículos têm sua base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que recebem instruções normativas das Secretarias de Educação e acabam sofrendo adaptações em diferentes instâncias até sua efetiva aplicação segundo a realidade de cada comunidade escolar. Desta forma, apesar de termos a mesma a base curricular, nos deparamos com muitas distorções, considerando as diferenças socioeconômicas do nosso país. O fato do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) passar a ser usado no processo de seleção de ingresso ao ensino superior de algumas universidades fez com este passasse a ter maior importância para a comunidade escolar. Portanto, a matriz curricular que embasa a prova anual merece ser analisada com atenção. O objetivo deste trabalho é verificar se a matriz curricular do Enem reflete o que a comunidade escolar do ensino médio de Santa Maria RS entende que deva ser estudado na disciplina de Biologia. Os dados foram coletados através da aplicação de um questionário estruturado com a escala de Likert. O questionário foi aplicado à população alvo constituída de pais, alunos e professores de escolas de ensino médio de Santa Maria com diferentes realidades socioeconômicas. Entre os resultados encontrados nos 13 itens questionados, percebemos que a comunidade concorda que os conteúdos listados pela matriz curricular do Enem devem ser trabalhados na disciplina de Biologia, sendo que os alunos das escolas particulares valorizam os conteúdos clássicos da disciplina em detrimento daqueles que enfatizam as questões sociais (conservação ambiental, doenças, drogas, saneamento básico, etc.). Na escola federal é onde há maior valorização dos conteúdos. Os segmentos professores e alunos, revelaram de forma espontânea, preocupação com a quantidade de conteúdos a serem trabalhados e, nas escolas públicas, com o excesso de detalhes de alguns conteúdos e, de maneira geral, reconhecem a importância dos conteúdos de viés social. Os alunos da escola federal criticam a forma de abordagem em alguns casos. Em relação aos pais parece haver uma preocupação com o acúmulo de conhecimento e por isso tendem a dar importância a todos os conteúdos. Os dados mostram também, a importância do vestibular para a comunidade.

A formação contínua de professores de ciências permanece sendo alvo de debates e controvérsias, considerando o papel fundamental do professor em relação à qualidade do ensino e às reformas. A partir de 1996, com a última Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, surgiu oficialmente a possibilidade das universidades públicas oferecem formação contínua a distância, ampliando seus papéis em relação à Educação e ao Ensino de Ciências. A presente pesquisa pretende fornecer elementos concretos para que essas instituições possam, por um lado, assumir esta formação a partir de experiências similares, em cursos gratuitos, construídos de forma simples, por outro, compreender sobre o perfil dos professores de ciências atraídos para essa formação; o que os atrai; o que contribui para manter seus interesses ao longo do curso, quais estratégias eles utilizam para lidar com as exigências do curso e quais as dificuldades enfrentadas. Foram coletados dados, utilizando entrevistas e questionários, junto a 75 participantes que realizaram o curso de formação contínua a distância Educação Nutricional: os rótulos dos alimentos nas aulas de Ciências do Ensino Fundamental acontecido em 2007 e 2008. Os resultados analisados, qualitativamente e quantitativamente, mostraram que o curso atraiu professores de ciências de ambos os sexos, diferentes idades, formações, tempos de magistério e experiências em Educação a Distância (EAD). No entanto, ressalta-se a questão do curso ter atraído professores advindos de escolas públicas e, sobretudo, aqueles com sentimentos negativos em relação à docência e à formação a distância. Os dados mostraram também que esses profissionais foram atraídos por motivos pessoais, profissionais e de conveniência. Apesar de certo equilíbrio entre esses motivos, os profissionais apresentaram certo destaque. Dentre esses motivos se destacaram o tema, a relevância dos conteúdos para a vida profissional e pessoal e a flexibilidade de horários. Em relação à manutenção dos interesses dos cursistas ao longo da formação salienta-se o tema, a qualidade das aulas e, principalmente, a criação dos laços afetivos e a sintonia de interesses entre eles e o professor coordenador. Quanto aos problemas enfrentados destaca-se que cursistas mais velhos e com experiência na EAD tiveram menores dificuldades em relação aos conteúdos, na organização do tempo de estudos e na manutenção da autodisciplina. A partir desses dados, as universidades têm elementos concretos para construir novos espaços de formação contínua a distância, contribuindo para a formação dos professores e com a qualidade do Ensino de Ciências. / Science teacher continuing education remains the subject of debate and controversy, considering the teachers pivotal role in the quality of teaching and science curricular reforms. Since 1996 and the latest Law of Guidelines and Basis of Brazilian Education, there officially emerged the possibility of public universities offering distance education (DE), expanding their roles in relation to science teacher education. This research aims: 1) to provide concrete evidence for such institutions to take over the role in offering distance continuing education from past similar initiatives, in courses for free, and in courses built without many resources; 2) to understand the profile of science teachers that are attracted to this type of continuing education, the reasons that attracted them, the factors that contribute to maintain their interest throughout the course, the strategies they use to cope with the demands of the course, and the difficulties they faced. We collected data using interviews and questionnaires from 75 participants who participated in the course (2007 - 2008): \"Nutrition Education: Food labels in science classes in elementary school. Results analyzed quantitatively and qualitatively showed that the course attracted science teachers from both genders, different ages, different pre-service teacher education, and past experiences with DE. However, it was interesting to note the course attracted teachers that worked in public schools and especially those with negative feelings in relation to science teaching and DE. The data also showed that these science teachers were attracted to distance continuing education due to personal, professional, and convenience (suitability) reasons. Despite a certain balance among these set of reasons (personal, professional, and convenience), the science teachers were more influenced by professionals ones. Some of the specific reasons identified by the teachers for undertaking distance continuing education included the topic and content relevancy for professional and personal life, and flexible scheduling of the course. In relation to maintaining teachers interests throughout the course factors such as the classes quality, the creation of emotional bonds and sintony of interests between participants and the teacher coordinator were critical. Regarding the problems faced throughout the course, we draw attention to the fact that the older science teachers with experience in DE ended up having less difficulties in relation to content, time organization, and in maintaining their responsibilities with the course activities. From these data, we believe that the universities can develop and implement successful distance continuing education, which will contribute to professional science teacher education and improve the quality of science teaching in Brazilian public schools.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-04T12:15:36Z No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:19:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:19:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T19:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 / Não recebi financiamento / In contemporary society, pervaded by media culture, the school permanently interacts with the media and information and communications technologies. In specific regard to science education, teachers and students are in contact with science information and thus representations of science and technology present in the media, either in their everyday lives outside of school, either by intentional inclusion in pedagogical practice. However, consolidated policies for media treatment by educational systems at different levels do not exist in Brazil yet. Among other elements that hinder this consolidation, lack of media education programs in teacher training, especially in undergraduate courses in science, is identified as a major obstacle. Thus, the research reported in this paper seeks to contribute to the transformation of this scenario, through the understanding of how students pursuing a licentiate degree in Biology, Physics and Chemistry relate to the media and what their expectations for the insertion of media productions at school are. In order to achieve this objective, we analyzed textual productions developed by these students within a course about the the use of science diffusion media productions in science education, in the light of a media education framework that, with contributions of Critical Theory and Cultural Studies, supports the relevance of considering media production as a social process and thus reflections and simultaneous and articulated analysis of the media industry, the media texts and the audiences and reception processes, as well as training for the use of media as selfexpression tools, creativity and resistance. The investigation process was a qualitative one, characterized as a documentary analysis carried out based on the methodological framework of discursive textual analysis. The results indicate some aspects worthy of special attention in structuring media education policies and programs in teacher training, including the permanence of prospects of media education as protection and not as a preparation for autonomous, critical and creative access and use of media; the understanding of media as a social process detached from other processes of reproduction and transformation within our societies; and the need for further reflection and advances in achieving articulation between the uses of media in science education as sources of content, pedagogical tool and object of study in its analytical and creative dimensions. / Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage permanentemente com as produções midiáticas e as tecnologias de informação e comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes estão em contato com conteúdos e, assim, com representações da Ciência e da Tecnologia presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda inexistem, no Brasil, políticas consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, a pesquisa relatada neste trabalho busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, analisou produções textuais desses estudantes concretizadas em disciplina sobre a utilização de materiais de divulgação científica no ensino das ciências, à luz de um referencial que, com aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, defende a relevância do olhar para a produção midiática como um processo social e, assim, de análises articuladas da indústria de mídia, dos textos midiáticos e das audiências e processos de recepção, bem como da formação para o uso das mídias como ferramentas de autoexpressão, criatividade e resistência. Tratou-se, assim, de pesquisa qualitativa caracterizada como análise documental realizada a partir do referencial metodológico da análise textual discursiva. Os resultados obtidos indicam alguns aspectos merecedores de atenção especial na estruturação de políticas e programas de educação para as mídias na formação de professores, dentre eles a permanência de perspectivas de educação para as mídias como proteção e não como preparação para o acesso e uso autônomo, crítico e criativo das mídias; a compreensão da mídia como um processo social desvinculado de outros processos de reprodução e transformação social; e a necessidade de reflexões futuras e avanços na concretização de articulações entre os usos das mídias no ensino das ciências como fontes de conteúdo, ferramenta pedagógica e objeto de estudo em suas dimensões analítica e criativa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-11-09Bitstream added on 2014-06-13T18:52:43Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_rr_dr_bauru.pdf: 591152 bytes, checksum: 9571a98046881e41960a89cbcf5cadcf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo objetivou saber qual o discurso que sustenta a prática pedagógica do professor das séries iniciais do ensino fundamental e sua relevância para a prática de ensino de ciências, analisando os conflitos, dificuldades e elementos estimuladores que aparecem a esse professor, ressaltando a intencionalidade existente em suas escolhas, evidenciando os fatores sócio-edeológicos que operam no trabalho docente, tornando o professor ora resistene, ora aberto a mudanças. Os resultados indicam que dentre os elementos observados nas análises os que mais se destacam relacionam-se aos discursos proferidos pelas professoras em suas falas e à relação destes com o contexto histórico-ideológico e a tendência, por parte do docente, a uma maior valorização dos saberes experimenciais. Em relação aos fatores históricos-ideológicos algumas marcas nos discursos dos sujeitos investigados indicam externos à sala de aula como possíveis fatores intervenientes (elementos estimuladores, conflitos ou dificuldades) na prática pedagógica. No que tange às orientações presentes nos documentos oficiais, observa-se que o discurso do professor não é necessariamente o dele, são vozes outras que dizem de um outro lugar e se camuflam nas destes sujeitos. Considera-se ainda, através da análise do discurso dos professores, que os saberes docentes são fortemente influenciados pela questão do tempo. O tempo de atuação profissional, bem como a capacidade de se colocar nesse tempo como sujeito histórico, elaborando resgates e tecendo comparações é um importante fator na ressignificação de saberes, ainda mais se aliado a uma prática de trabalho que permita a instalação de um permanente estado de reflexão sobre a prática cotidiana. / The main objective of this study is investigate what is the discourse that sustains the teacher's pedagogic practical of basic education's initial series, and its relevance to the practical science teaching, analyzing its conflicts, difficulties and stimulators elements which appears to this besides the intentionality existent in his choices, showing the socio-ideological factors that become teacher sometimes resistant, sometimes open to change. The results declare that between the observed elements in analyses the most distinguished relate to pronounced speeches for teacher's speaking and its relations with the historic-ideological context, further the trend of experience knowing valorization. In relation to historic-ideological factors, some marks in speeches of investigated subjects indicate externs factors to classroom how possible intervenient factors (stimulating elements, conflicts or difficulties) in pedagogical practice. About the orientation present in officials documents, is dignify to note that teacher discourse is not necessarily his, but another voices which says in another place and concealed in this subjects. Is also considered, through of teachers speech analyze, that the knowing are strongly influenced by time's question. The time of professional actuation, besides the capacity to put you inside this time like historic subject, doing rescues and comparisons, is an important factor to learning, until if it is incorporated to a practical of work which permits an installation of a constant reflection's way about daily. There is not just one way or absolute truth, investigations more deep utilizing the analyze of discourse referential, can be prolonged to analyze in the teacher's speaking the discursive and ideological formations, presents in their discourses. The historic-ideological factors operate in order to generate in the teacher predisposition to developed, or not, changes in his pedagogic practical.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-13Bitstream added on 2014-06-13T20:52:38Z : No. of bitstreams: 1 pizarro_mv_me_bauru.pdf: 1672114 bytes, checksum: 310f2268a6f4075dd5c9e7487d786c7b (MD5) / Secretaria da Educação de SP / A linguagem dos quadrinhos está cada vez mais presente no meio escolar e o uso deste recurso como auxiliar na prática pedagógica é uma realidade para educadores de diversas áreas. Por ser uma linguagem próxima à realidade dos alunos e ser repleta de significados para eles, a presença dos quadrinhos em sala de aula permite que os formalismos do livro didático sejam superados por novas formas de olhar Ciências. O presente estudo tem como objetivo caracterizar práticas e estratégias de ensino e avaliação relevantes na aprendizagem de conteúdos curriculares procedimentais preconizados para a Educação Científica nas séries iniciais, mediante a utilização de histórias em quadrinhos publicadas comercialmente e que possuem em seus enredos temáticas pertinentes aos conteúdos de Ciências Naturais propostos para a quarta série do ensino fundamental. A pesquisa e análise de dados foi realizada a luz da metodologia de Pesquisa Qualitativa. Os resultados obtidos demonstram a importância da intervenção docente através do planejamento de estratégias de ensino e avaliação que permitam o uso do material de forma adequada bem como o desenvolvimento de procedimentos relevantes para o aluno a partir do estudo com quadrinhos no Ensino de Ciências. / The language of comics is each more present in the half pertaining to school and the use of this resource as to assist in the pedagogical practices it is a reality for educators of diverse areas. For being a language next to the reality to the students and being full of meanings for them, the presence of the comics in classroom allows that the formalisms of the didactic book are surpassed by new forms of looking at Science. The present study it has as objective to characterize practical and strategies of excellent education and evaluation in the learning of procedural curricular contents praised for the Scientific Education in the initial series, by means of the use of comic books published commercially and that they possess in its pertinent thematic plot to the considered contents of natural science for the fourth series of basic education. The research and analyzes of data was carried through the light of the Qualitative Research. The gotten results demonstrate to the importance of the teaching intervention through the planning of strategies and evaluations that allow the use of the material of form adjusted as well as the development of excellent procedures for the student from the study with comics in the Science Education.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCRSM.pdf: 1759240 bytes, checksum: cd52e4b44a8d618ba1e8ba82b365eaaf (MD5) Previous issue date: 2004-02-18 / Universidade Federal de Minas Gerais / This work consider two point: by one hand, recognizing the important issue that the Natural Science, since the begging of school time, can contribute in a formation of critical students that ask about the reality around their. By the other hand, the difficulties involved in their development in a school phase, where the teachers has a little, or any, specific formation to answer about science subjects. Upon this problem, the objective of this work is analyzing the science study project contributions called La Main La Pate (in Brazil this project was called ABC na educação científica a mão na massa), to professional development of one primary school teacher, during the first year of this project implementation and development. The methodology adopted was the qualitative approach, using as a research tool the observation of all implementation process in São Carlos city, and watching the teacher s pedagogical practices in the classroom. Was used yet teacher s report done during this period of time and a interview done after one year of this work, to analyze her teacher s thinking upon this own work. The study s theoretical framework considers the teacher s continues education, approaching the teacher s knowledge and the reflective practices. In this study the teacher indicated significant learning in her attitude toward science study, in a way how to development with her students and in a reflecting on their own practice, witch is possible changing the values and believes. However, the teacher had some criticize about the way how the teacher s continues education was conduced, a super valorization of subjects and pre defined scripts. This work indicates some actions that should be taken into account with regards proposal such as the one in question: attention to the context where teachers work, the time needed school are different and that they should be considered as basic units in order to be able to change and improve teaching. / O presente trabalho parte, por um lado, do reconhecimento do importante papel que o ensino de Ciências Naturais, desde o início da escolarização, pode desempenhar na formação de alunos mais críticos, questionadores da realidade à sua volta, com elementos que os auxiliem na construção de modelos explicativos para os diferentes fenômenos que observam, mas sem desconhecer, por outro lado, as dificuldades envolvidas para a sua incorporação numa etapa da escolarização na qual os professores responsáveis apresentam pouca, ou nenhuma, formação específica para o tratamento de assuntos referentes à ciência. Diante desta problemática, este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições de um projeto de ensino de ciências para as séries iniciais Projeto La Main à La Patê A Mão na Massa que no Brasil foi denominado de ABC na Educação Cientifica A Mão na Massa para o desenvolvimento profissional de uma professora de pré-escola durante o primeiro ano de implementação e desenvolvimento deste projeto. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de pesquisa o período de observação de todo o processo de implementação do projeto em São Carlos e em paralelo da prática pedagógica da professora ao desenvolve-lo em sua sala de aula. Utilizamos também uma entrevista realizada com a docente após um ano de trabalho em conjunto e seus relatórios para análise de seu pensamento docente frente ao trabalho que estava desenvolvendo. O referencial teórico do estudo aborda a questão da formação continuada dos professores e a importância de tais propostas valorizarem os saberes docentes e a prática reflexiva destes profissionais. No estudo que desenvolvemos a professora indica aprendizagens significativas na mudança de atitude em relação ao pensar o ensino de ciências, a maneira de aborda-lo com seus alunos, na reflexão sobre a própria prática, podendo essas concretizarem-se em mudanças em seus valores e crenças. Entretanto, ela critica a maneira como foi conduzido o curso de formação continuada, a valorização dos conteúdos e dos roteiros, a descontinuidade dos cursos e a desvalorização profissional. Este trabalho indica algumas questões que devem ser pensadas em se tratando de propostas de formação continuada de professores como esta: a consideração dos contextos em que os professores atuam, a questão do tempo necessário para os professores aprenderem, os espaços de atuação do professor e a compreensão das diferenças existentes nas escolas, entendendo-as como unidades básicas para mudar e melhorar o ensino.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5791.pdf: 7959105 bytes, checksum: 7399451af80404f19ee04469dccc42fd (MD5) Previous issue date: 2014-02-06 / In the present research, we analized the pedagogical proposal from the learning system of SESI/SP, implanted in the educational web of the city of Araraquara, inland São Paulo. The four books to teach Science recommended by this proposal, used in the 6th to the 9th years (children aged 11 to 14, secondary school) were also analyzed both analyses were made by an investigative perspective. We searched to verify the consonance and coherence between the fundaments of the Proposal and what is executed in the books in terms of this proposal. The methodology used to orient this research was the analysis of the content. First, we investigated the fundaments of the Proposal in three dimensions: how the school curriculum is organized, what the teaching concept for Sciences is and how the investigative perspective works these topics made us capable to analyze the consonance between the Proposal and the activities of the books. Later, we characterized and quantified every each activity according to the categories of analysis created under the base of the aspects present in an investigative teaching approach. The created categories were: proposal of problems, formulation of hypotheses, observation of phenomena and objects, collecting data, interpreting data, elaboration of conclusions, systematization and socialization of the results. We also investigated the degree of openness provided by the book to the students, according to the previous categories. The data was organized through charts and the confection of evaluative cards, and when it was interpreted by these tools, it has allowed us to know better about the Science teaching approach transmitted in this material. The results indicate consonance between the Proposal and the material, although some considerations must be made about it. / Neste trabalho, analisamos a Proposta pedagógica do sistema SESI/SP de ensino, implantada na rede municipal de educação de Araraquara, interior de São Paulo, assim como os quatro livros de Ciências de 6º ao 9º ano que compõem o material didático dessa Proposta, com base em uma perspectiva investigativa. Buscamos, através da análise, verificar a consonância e coerência entre os fundamentos da Proposta e o que está apresentado nos livros em relação a essa perspectiva. A metodologia utilizada para direcionar o trabalho foi a análise de conteúdo. Primeiramente, investigamos os fundamentos da Proposta em três dimensões: a organização do currículo, a concepção de ensino de Ciências e a perspectiva investigativa as quais nos possibilitaram a análise da consonância entre a Proposta e as atividades dos livros. Posteriormente, caracterizamos e quantificamos cada uma das atividades de acordo com as categorias de análise criadas com base em aspectos presentes em uma abordagem investigativa de ensino. As categorias criadas foram: proposição de problemas, levantamento de hipóteses, observação de fenômenos e objetos, coleta de dados, interpretação de dados, elaboração de conclusões e sistematização e socialização dos resultados. Investigamos também o grau de abertura proporcionado pelo livro em relação ao aluno ante as categorias de análise criadas. Os dados foram organizados através de quadros a partir da confecção de fichas de análise, e a sua interpretação permitiu conhecer melhor a abordagem de ensino de Ciências que está veiculada neste material. Os resultados indicam uma consonância da Proposta com o material, embora com algumas considerações.

Submitted by ALINE JULIANA OJA PERSICHETO null (aline_oja@yahoo.com.br) on 2016-08-23T16:52:11Z No. of bitstreams: 1 FINAL TESE DOUTORADO PERSICHETO-OJA.pdf: 1845644 bytes, checksum: 4bf12324b1deac4370f4f6714e5309d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-08-26T14:54:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 persicheto-oja_aj_dr_bauru.pdf: 1845644 bytes, checksum: 4bf12324b1deac4370f4f6714e5309d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T14:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 persicheto-oja_aj_dr_bauru.pdf: 1845644 bytes, checksum: 4bf12324b1deac4370f4f6714e5309d1 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / O ensino de Ciências, especialmente quando realizado por um professor multidisciplinar, é caracterizado por considerável complexidade em razão de motivos diversos. Vários estudos têm revelado que, muitas vezes, o professor multidisciplinar, geralmente graduado em Pedagogia, finaliza a graduação com uma formação fragmentada para trabalhar com conteúdos de Ciências. Acrescenta-se a este cenário, o espaço, muitas vezes residual, disponibilizado para essa disciplina no início da escolarização fundamental. Visando contribuir com elementos para construção de caminhos possíveis no terreno da docência, este estudo buscou desenvolver um trabalho colaborativo, a partir de uma proposta de Formação Continuada, junto a docentes multidisciplinares no contexto da escola. Como alternativa para este intento, foi proposto a um grupo de professoras que integrassem a elaboração compartilhada de um Acervo Didático com aulas de Ciências, identificado como um produto final de um percurso de aprendizagem conjunta. Como objetivo principal, buscou-se investigar de que maneira a elaboração e utilização de um Acervo Didático poderia constituir-se como um suporte para o desenvolvimento profissional dos docentes. Concomitante à compilação dos materiais resultantes do trabalho pedagógico das professoras, também foi proposto às participantes a elaboração de registros escritos, denominados Registros Reflexivos, sobre as aulas desenvolvidas. Optou-se pelo desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa, de caráter colaborativo e como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários, observação participante, além de registros dos depoimentos escritos e orais que surgiram no decorrer do estudo. Os resultados obtidos permitem afirmar que a construção compartilhada de um Acervo Didático, juntamente com as demais ações integradas ao percurso de aprendizagem, representou uma estratégia de formação produtiva e que pode repercutir positivamente no desenvolvimento profissional dos docentes. No que se refere às propostas de formação de professores em exercício, acredita-se que o saber experiencial possa constituir-se como eixo central das discussões, como ponto de partida e de chegada, na medida em que o seu aprimoramento reconfigura a identidade docente e resulta em aprendizagens que contemplam os demais saberes e conhecimentos inerentes ao trabalho do professor. / Science education, especially when performed by a multidisciplinary teacher, is characterized by considerable complexity due to several reasons. Several studies have revealed that often multidisciplinary teacher, usually graduated in Education, concludes graduation with a fragmented training to work with science content. Added to this scenario, we have the space, often residual, available for this discipline at the beginning of elementary school education. To contribute with elements for construction of possible paths in the field of teaching, this study sought to develop a collaborative work, from a proposal for Continuing Education, along with multidisciplinary teacher in the school context. Alternatively for this purpose, it was proposed to a group of teachers to incorporate a shared development of a Didactic Collection with science classes, identified as an final product of a joint learning path. As the main objective, we sought to investigate how the development and use of a Didactic Collection could be constituted as a support for the professional development of teachers. Concomitant with the compilation of teaching materials resulting from the work of the teachers, it was also proposed to the participants to elaborate written records, called Reflective Records, on the developed classes. We opted for the development of a qualitative research, collaborative nature and as data collection instruments were used questionnaires, participant observation, and records of written and oral testimony that emerged during the study. The obtained results allow us to state that the shared construction of a Didactic Collection, along with other integrated actions into the learning process, represented a productive training strategy that can impact positively on the professional development of teachers. With regard to the proposal of training teachers in exercise, experiential knowledge is believed to arise as the centerpiece of discussions, as a point of departure and arrival, to the extent that its improvement reconfigures the teaching identity and results in learnings that include other knowledges and knowledges inherent to the work of the teacher.

The objective of this study was to investigate the relationship of performance in Science with the profile of behavior manifested by some students of Basic Education. Was developed and implemented a performance test consisting of questions of Sciences as well as a questionnaire with pre-categorized regarding student behavior statements, in which they marked the frequency with which each event happens in your life thus leading us to a idea of the type of dominant behavior. The data collection instruments of Sciences test were applied to students from four regions of the country, Mato Grosso, São Paulo, Rio Grande do Sul and Sergipe, while the questionnaire investigated the behavior was applied in the last two regions. The sample consisted of 314 students from different regions who responded to the test evaluated the performance in science, and of these, 93 completed the questionnaire that investigated the behavior of students attending the fifth and ninth year in Rio Grande do Sul and Sergipe, it constituted the sample analyzed in this dissertation. The application was done in schools that had computers since 187 students completed the questionnaire through a software, and 127 on paper. Data were tabulated and processed using SPSS software, to extract a report of simple frequencies and bivariate tests. In general more than 54% of the students were the questions posed, which was considered a positive result for the groups evaluated. In analyzes of issues related categories were explored with some of the skills suggested by the National Curriculum Parameters, which students should submit in the year ongoing study. There is no correlation between behavior and performance in science was found, from the categories of behavior previously planned in the organization of instrument collections. However, a new test was taken with some types of behavior built after application, from latent variables generated from the sum of the Likert items, after testing Cronbach´s alpha, which measures internal correlation of the variables. Data were subjected to a test cluster that grouped variables suggesting typologies as antisocial, withdrawn and hyperactive. With these new categories we found a relationship, from comparison of means (Mann-Whitney) with issues of Sciences whose skills were to understand, recognize and identify. Investigate the performance of students as well as factors that may be related to it, allows an evaluation and diagnosis of learning and teaching and how it suffers intervention of other factors process. This type of research can contribute to direct actions to be taken in relation to the educational problems of the country. / O objetivo deste trabalho foi investigar as relações de desempenho em Ciências com o perfil de comportamentos manifestados por alguns alunos da Educação Básica. Foi elaborado e aplicado um teste de desempenho composto por questões de Ciências, bem como um questionário com afirmações pré-categorizadas a respeito do comportamento dos alunos, nos quais eles marcavam a frequência com que cada fato acontece em sua vida conduzindo-nos assim a uma ideia da tipologia de comportamento predominante. Os instrumentos de coleta do teste de Ciências foram aplicados a alunos de quatro regiões do país, Mato Grosso, São Paulo, Rio Grande do Sul e Sergipe, enquanto o questionário que investigou o comportamento foi aplicado nas duas últimas regiões. A amostra foi composta de 314 alunos das distintas regiões que responderam ao teste que avaliou o desempenho em Ciências, e destes, 93 responderam ao questionário que investigou o comportamento de alunos cursando o quinto e nono ano no Rio Grande do Sul e Sergipe, estes constituíram a amostra analisada nesta dissertação. A aplicação foi realizada em escolas que dispunham de computadores, uma vez que 187 alunos responderam ao questionário por meio de um software, e 127 no papel. Os dados foram tabulados e processados no software estatístico SPSS, para extração de um relatório das frequências simples e testes bivariados. Em geral mais de 54% dos alunos acertaram as questões propostas, o que foi considerado um resultado positivo para os grupos avaliados. Nas análises das questões foram exploradas categorias relacionadas com algumas das habilidades sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as quais os alunos deveriam apresentar no ano de estudo em curso. Não foi encontrada uma correlação entre comportamento e desempenho em Ciências, a partir das categorias de comportamento previamente planejadas na organização do instrumento de coletas. No entanto, foi feita uma nova testagem com algumas tipologias de comportamento construídas após a aplicação, a partir de variáveis latentes geradas com a soma dos itens likert, após testagem de Alpha de Cronbach, que mede correlação interna das variáveis. Os dados foram submetidos a um teste de Cluster que agrupou variáveis sugerindo tipologias como: antissocial, retraído e hiperativo. Com essas novas categorias encontrou-se relação, a partir de comparação de médias (Mann-Whitney) com as questões de Ciências cujas habilidades eram compreender, reconhecer e identificar. Investigar o desempenho de alunos bem como fatores que possam estar relacionados a ele, permite uma avaliação e diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem e de como este sofre intervenção de outros fatores. Esse tipo de pesquisa pode contribuir para direcionar medidas a serem tomadas em relação aos problemas educacionais do país.

Acompanha: Ensino de grandezas e medidas: uma proposta de sequência didática com materiais manipuláveis / O objetivo deste estudo é analisar como o uso de Materiais Manipuláveis pode contribuir para o processo de aprendizagem dos conceitos de Grandezas e Medidas para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Partiu-se do pressuposto de que a aprendizagem constitui um processo de construção de significado dos objetos e, essa compreensão depende das experiências de vida de cada sujeito sendo entendido como conhecimentos prévios dos alunos. Nessa perspectiva, foi elaborada e aplicada uma sequência didática, a partir do tema Grandezas e Medidas. Do ponto de vista metodológico, o estudo inseriu-se numa pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, envolvendo alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de um colégio público estadual da cidade de Ortigueira - PR. A pesquisa orientou-se pela seguinte questão: Quais as contribuições que o uso de Materiais Manipuláveis poderá trazer para a aprendizagem de Grandezas e Medidas no 6º Ano do Ensino Fundamental? Os dados utilizados neste trabalho foram coletados durante todo o desenvolvimento da sequência didática, com o uso dos seguintes instrumentos: aplicação da avaliação diagnóstica, observação, fotografias, registros escritos e relatos orais. Os resultados indicam que as atividades dos módulos da sequência didática, contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, demonstrando que é possível, efetivar um trabalho diferenciado e contextualizado, centrado na formação para a cidadania. Vale lembrar que a implementação dessa proposta requer esforço coletivo e concretização do compromisso inerente à ação pedagógica - a prática da pesquisa, da reflexão e da formação permanente. Com o propósito de compartilhar saberes docentes com outros profissionais da área, como produto final desse trabalho, foi elaborado um caderno pedagógico, contendo uma sequência didática com um conjunto de atividades didáticas que viabilizem a utilização de Materiais Manipuláveis como ferramenta pedagógica nas séries finais do Ensino Fundamental, intitulado: “Ensino de Grandezas e Medidas: uma proposta de sequência didática com materiais manipuláveis”. / The objective of this study is to analyze how the use of Manipulable Materials can contribute to the process of learning the concepts of Greatness and Measures for students of the 6th year of Elementary School. It was assumed that learning is a process of constructing meaning of objects and that understanding depends on the life experiences of each subject being understood as prior knowledge of the students. From this perspective, a didactic sequence was elaborated and applied, based on the theme Grandezas e Media. From the methodological point of view, the study was inserted in a qualitative research, of an interpretative nature, involving students of the 6th grade of Elementary School of a state public college in the city of Ortigueira - PR. The research was guided by the following question: What contributions could the use of Manipulable Materials bring to the learning of Greatness and Measures in the 6th Year of Elementary Education? The data used in this work were collected throughout the development of the didactic sequence, using the following instruments: application of diagnostic evaluation, observation, photographs, written records and oral reports. The results indicate that the activities of the modules of the didactic sequence contributed to the progressive advancement of the students' knowledge, demonstrating that it is possible to carry out a differentiated and contextualized work centered on the formation of citizenship. It is worth remembering that the implementation of this proposal requires collective effort and concretization of the commitment inherent in pedagogical action - the practice of research, reflection and permanent formation. With the purpose of sharing teacher knowledge with other professionals of the area, as a final product of this work, a pedagogical book was elaborated, containing a didactic sequence with a set of didactic activities that enabled the use of Manipulable Materials as pedagogical tool in the final series of Teaching Fundamental, titled: "Teaching of Greatness and Measures: a proposal for a didactic sequence with manipulable materials".