Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5355.pdf: 2033321 bytes, checksum: dc87684201ac14ecfbfbaa5867fe535d (MD5) Previous issue date: 2013-05-27 / The state of São Paulo lived in 2008 the implementation of a new curriculum on state elementary and middle schools. Investigate how science teachers respond to the guidelines, challenges and dilemmas that arise and how they were solved, especially in regard to content organization, objectives, methodology and evaluation, was the concern of this work. We adopted a qualitative approach to the delivery of research, using semi-structured interviews with eight science teachers. The interviews were evaluated from the perspective of content analysis, seeking to give voice to the agents of the curriculum. It starts with the discussion about curriculum, its aims as reproductive element of ideology and power, using the idea of teacher uniqueness as a counterpoint to this perspective. This work deepens the theoretical framework using the ideas of Sacristan, especially in regard to education as a mean to a nation‟s progress, the construction of the curriculum and the relationship between the formal curriculum and the actions of teachers. Among the results, it can be noted that although the curriculum intended to regulate the teacher's work, placing him as executor, they reacted using their own knowledge when applying adjustments to what was proposed in terms of content organization and suggested strategies for classes. The idea of state schools working as a network is supported by the research subjects, which at the same time feel uncomfortable when referring to the results of SARESP or to the control from the management team of the school. Although the curriculum is justifying pedagogy skills, this perspective is not identified by teachers who resent the difficulty of engaging students in the process and point to an increase in work preparation activities. The difficulty of working with the new arrangement points to a prior culture adopted in 1975 on the teaching of science. The results are important for the development of new Public Policy Education, including teachers in their preparation, because they are shaping the prescribed curriculum, making it reality; also, they are serving as element to discuss the role of creators and universities in the curriculum proposition and teacher training. / As escolas estaduais paulistas viveram em 2008 a implantação de uma nova proposta curricular, para ensino médio e fundamental. Investigar como os professores de Ciências reagem diante de uma nova organização curricular para as escolas do Estado de São Paulo, especificamente para o ensino de Ciências, na forma como percebem e organizam seu trabalho docente, identificando desafios e dilemas que surgiram e como foram resolvidos, principalmente, no que diz respeito à organização dos conteúdos, objetivos, metodologia e avaliação, foi a preocupação deste trabalho. Adotou-se uma abordagem qualitativa para o encaminhamento da pesquisa, utilizando-se entrevistas semiestruturadas com oito professoras de Ciências. As entrevistas foram analisadas sob a perspectiva da análise do conteúdo, procurando dar voz aos agentes do currículo. Parte-se da discussão sobre currículo, suas finalidades como elemento reprodutor de ideologia e poder, utilizando-se a ideia de singularidade do professor como contraponto a essa perspectiva. Aprofunda-se o referencial teórico, utilizando-se as ideias de Sacristán, principalmente, no que se refere à educação como meio para o progresso de uma nação, à construção do currículo e à relação entre o currículo prescrito e as ações dos professores. Entre os resultados obtidos pode-se destacar que, embora a proposta curricular pretendesse regular o trabalho do professor, colocando-o como executor, esse reagiu utilizando seu próprio saber quando faz adaptações ao que era proposto em termos de organização dos conteúdos e estratégias sugeridas para as aulas. A ideia das escolas estaduais trabalharem como uma rede é defendida pelos sujeitos da pesquisa, que ao mesmo tempo, se sentem incomodados quando se referem aos resultados do SARESP ou ao controle da equipe gestora da escola. Embora a proposta curricular fundamente-se na pedagogia das competências, essa perspectiva não é identificada pelos professores que se ressentem da dificuldade em envolver os alunos no processo educacional e apontam para um aumento de trabalho no preparo das atividades. A dificuldade de trabalho com a nova organização de conteúdos sinaliza para uma cultura, relativa ao ensino de ciências, preestabelecida e anterior à adotada em 1975. Os resultados obtidos são importantes para a elaboração de novas Políticas Públicas Educacionais, incluindo os professores em sua elaboração, porque são eles que moldam o currículo prescrito, tornando-o realidade; além de servir de elemento para discutir o papel dos idealizadores e das universidades na proposição de currículos e na formação de professores.

Submitted by AMANDA DE MATTOS PEREIRA MANO null (amanda_mattosbio@yahoo.com.br) on 2018-01-09T12:55:02Z No. of bitstreams: 1 Tese_Amanda Mano.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) / Approved for entry into archive by Telma Jaqueline Dias Silveira null (telmasbl@marilia.unesp.br) on 2018-01-09T15:37:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mano_amp_dr_mar.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-09T15:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mano_amp_dr_mar.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa insere-se na temática do ensino de Astronomia na Educação Básica, sob a ótica da teoria piagetiana. Assim, decorrem desta investigação dois estudos: o primeiro, realizado com 35 professores da disciplina de Ciências da rede pública do Estado de São Paulo, participantes de uma entrevista que buscou identificar a perspectiva docente sobre os conteúdos mais difíceis de ensinar e, igualmente, mais difíceis para os alunos aprenderem. Os resultados dessas entrevistas mostraram que os conteúdos de Astronomia foram considerados, pelos professores de Ciências, como os mais difíceis tanto para ensinar quanto para aprender. A partir disso, foi efetuado um segundo estudo com o objetivo de verificar os impactos de uma intervenção pedagógica, pautada em princípios da teoria piagetiana, a respeito da compreensão dos conteúdos: fases da Lua e Eclipses, ligados à Astronomia. Desse segundo momento, participaram 20 alunos regularmente matriculados no 8º ano de uma escola estadual paulista. A investigação deu-se em quatro etapas: a primeira centrou-se na realização de um pré-teste, que constou de uma entrevista inspirada no método clínico-crítico acerca dos fenômenos das fases da Lua e dos Eclipses e, ainda, a duas provas operatórias, as quais buscavam investigar a construção de perspectivas espaciais. Na segunda etapa, efetuou-se uma intervenção pedagógica fundamentada nos princípios piagetianos que explicam a construção dos conhecimentos. A terceira etapa foi marcada por um primeiro pós-teste, de modo que os instrumentos descritos na primeira etapa foram reaplicados e, por fim, 30 dias após a aplicação do primeiro pós-teste, na quarta etapa, utilizou-se um segundo pós-teste, que consistiu na aplicação de um simulado envolvendo os conteúdos abordados na intervenção. Os dados coletados foram analisados de acordo com suas especificidades, sendo a entrevista clínico-crítica submetida à análise de conteúdo, pela qual foi possível a criação de categorias de respostas, e as provas operatórias avaliadas em consonância com estádios cognitivos. As variáveis, categorias e estádios passaram por tratamento estatístico. Desta maneira, os resultados da entrevista clínico-crítica em pré-teste revelaram que quase a metade dos estudantes não sabia explicar os motivos para ocorrência das fases lunares e, quando o faziam, apresentavam muitas dúvidas, bem como concepções alternativas ao modelo científico. Quanto aos Eclipses, boa parte dos alunos foi capaz de explicá-lo por meio de elementos científicos, mas com ideias confusas e incompletas. Quanto às provas operatórias, nas duas situações aplicadas, os alunos, em sua maioria, mostraram desempenho correspondente às operações concretas. Após o trabalho pedagógico sistematizado, no pós-teste 1 notou-se na entrevista uma melhor compreensão acerca dos fenômenos astronômicos investigados, ao passo que na provas operatórias o observado em pré-teste manteve-se, à exceção de uma das situações, na qual constatou-se um maior número de sujeitos com condutas relacionadas à entrada nas operações formais. Em relação ao pós-teste 2, obteve-se maior índice de acertos em questões que solicitavam informações e descrição dos fenômenos pesquisados. Espera-se, com esta pesquisa, contribuir para as áreas de educação em Astronomia e do ensino de Ciências, especificamente, em questões que perpassam o ensino e a aprendizagem. / The present research is inserted in the thematic of Astronomy teaching in Basic Education, from the Piagetian theory perspective. Thus, two studies are the result of this research: the first one, carried out with 35 science discipline teachers of the São Paulo State public network, participants in an interview who aimed to identify teaching perspective on the most difficult contents to teach and, also, more difficult for students to learn. Results of these interviews showed that the Astronomy contents were considered by the science teachers as the most difficult to teach as much as to learn. From this, a second study was carried out in order to verify the impacts of a pedagogical intervention, based on principles of Piagetian theory, regarding the understanding of the contents: phases of the Moon and Eclipses, linked to Astronomy. From that second moment, were participated 20 students regularly enrolled in the 8th year of a state school in São Paulo. The research was carried out in four stages: the first one focused on the realization of a pre-test, which consisted of an interview inspired by the clinical-critical method about the phases of the Moon and the Eclipses phenomena, and two operative tests, which sought to investigate the construction of spatial perspectives. In the second stage, an educational intervention based on Piagetian principles who explain the construction of knowledge was carried out. The third step was marked by a first post-test, so that the instruments described in the first step were reapplied and, finally, 30 days after the application of the first post-test, on fourth step a second post-test was used, which consisted of in the application of a simulation involving the contents addressed in the intervention. Data collected were analyzed according to their specificities, and the clinical-critical interview was submitted to content analysis, through which it was possible to create categories of responses, and the operative tests evaluated in consonance with cognitive stages. Variables, categories and stages were treated statistically. Thus, the results of pre-test clinical-critical interview revealed that almost half of the students did not know the reasons for the occurrence of the lunar phases, and when they did, presented many doubts as well as alternative conceptions to the scientific model. As for the Eclipses, a good part of the students were able to explain it through scientific elements, but with confused and incomplete ideas. Regarding the operative tests, in the two situations applied, the students, in the majority, showed performance corresponding to the concrete operations. After the systematized pedagogical work, in the post-test 1, a better understanding of the astronomical phenomena investigated was observed in the interview, whereas in the pre-test, the one observed in the pre-test remained, except for one of the situations, in which a greater number of subjects with conduct related to entry into formal operations were found. In relation to post-test 2, we obtained a higher index of correct answers in questions that asked for information and description of the phenomena studied. It is hoped, with this research, to contribute to the astronomy and science teaching education areas, specifically in questions that concern teaching and learning. / 6258/15-8

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-16T16:02:07Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T16:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) Previous issue date: 2017-05-11 / This paper aims to examine the limitations and challenges that must be overcome by these teachers‗ pedagogical practice, as well as the curriculum of schools in the Brazilian semiarid, to the consolidation of a science education that brings with proposal of a contextual education and committed to the sustainable alternatives for living in this region. This study also sought to reflect on the politics of education and development for the Brazilian Semiarid having as foundation which has been and is being done to implement this proposal of Education, arguing how it can deconstruct the discourse that historically constructed subjectivities about semiarid on the national scene, denying their true potential and shared throughout its existence by people who live along its entire length knowledge. Speeches that propagated as truths which were the relations of power-knowledge existing in the society. The context was the pedagogical principle taken as one of the references used in the analysis of the science curriculum in Teaching Fundamental. This study was based on the perspective of qualitative research being conducted in four (04) local schools at Cajazeiras - PB. Eight (08) teachers of Natural Sciences of the final years of Elementary School participated answering questions that seek to investigate the existence, or not, in relation to their teaching as a contextualized education in perspective living as semiarid. For this case, it is believed that the "thick description", in the perspective of interpretive anthropology of Clifford Gleertz and Edgar Morin‘s Complex Thought present themselves as important methods for understanding the concepts put forward by / the screen in search of the protagonists. It was demonstrated they have difficulty in relating the content included in the science curriculum for primary education, with characteristic phenomena (such as drought) observed in the Brazilian Semiarid. The results show that the strengthening of a policy of initial and continuing training of science teachers who articulate the inclusion of a contextualized education for the Semiarid and that values cultural diversity in this environment is necessary. The analysis signals also to the ignorance of the Law 10,639/2003 which guides the know-how teaching concerning education for ethnic-racial relations and checks the decontextualized treatment of the contents taught in the curriculum component of natural sciences, which makes it difficult for students reflect on the true role of science in their lives, so they can understand it as part of a culture produced by men and women, as well as their relevance in the understanding of natural phenomena observed in the world around them. / Neste trabalho buscamos analisar a compreensão que os/as professores/as de Ciências da Rede Pública municipal de Cajazeiras - PB têm acerca da contextualização do Ensino de Ciências, tomando como referência a proposta de Educação Contextualizada para convivência com o Semiárido. Procuramos, também, refletir sobre as políticas de educação e desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar essa proposta de Educação, argumentando sobre como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. A contextualização foi o princípio pedagógico tomado como uma das referências utilizadas na análise do currículo de ciências no Ensino Fundamental. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, sendo realizado em 04 (quatro) escolas da Rede Municipal de Ensino do município de Cajazeiras – PB. Participaram da pesquisa 08 (oito) professores/as de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, que responderam a questões que buscaram investigar a existência, ou não, de relação em suas práticas pedagógicas como uma educação contextualizada na perspectiva da convivência como o Semiárido. Para o nosso caso, acreditamos que as perspectivas da ―descrição densa”, da antropologia interpretativa de Clifford Gleertz, e do pensamento complexo de Edgar Morin, se apresentam como importantes teorias para compreendermos as concepções aduzidas pelos/as protagonistas da pesquisa em tela. Os resultados mostram que é necessário o fortalecimento de uma política de formação inicial e continuada de professores/as de Ciências que articule a inserção de uma educação contextualizada para o Semiárido e que valorize a diversidade cultural existente nesse ambiente. A análise sinaliza, também, para o desconhecimento da Lei 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como verifica o tratamento descontextualizado dos conteúdos ensinados no componente curricular de Ciências Naturais, o que dificulta que os/as estudantes reflitam sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam. Palavras – chave: Educação Contextualizada, Semiárido Brasileiro, Diversidade Cultural e Ensino de Ciências.

Esta Tese de Doutoramento (TD) está alicerçada em três problemáticas enfrentadas pelo ensino de ciências: uma abordagem científica em sala de aula a partir de uma exatidão, a distância das temáticas abordadas no ensino regular de ciências e a realidade contextual do educando e a atual metodologia empregada pelo professor, ineficaz ao desenvolvimento de uma aprendizagem com utilidade. Essa pesquisa foi desenvolvida no contexto de uma Formação de Professores intitulado Projeto Ciência e Consciência Cidadã (PCCC), sugerido e desenvolvido pelo autor dessa TD. A aplicação das proposições ocorreu junto a um grupo de educadores em ciências da Rede de Educação do Município de Cruz Alta/RS, totalizando doze educadores, acompanhados pelas respectivas supervisões pedagógicas e gestões escolares, número este que representa a totalidade de professores de ciências da rede municipal de ensino deste município, desenvolvido nos anos de 2011 e 2012 em encontros de periodicidade mensal, compondo um total de 80 horas presenciais. Como critérios para coleta de dados, trata-se de um estudo de caso, onde, de acordo com Ludke e André (1986), análise textual dos discursos e das manifestações de professores e alunos serão realizadas, e serão descritas conforme as proposições de Moraes e Galiazzi (2007), técnica denominada pelos mesmos de Análise Textual Discursiva. Para tal, serão utilizados recursos de áudio e vídeo dos encontros dessa formação, com complementação de Seminários Escolares desenvolvidos nas Unidades de Ensino e da I Feira Municipal de Ciências, nos quais serão realizados também registros de áudio e vídeo para análise de discurso, conforme propõe Bogdan e Biklen (1994). Esse trabalho apresenta elementos de pesquisa-ação (Gaio, 2008), focado na formação continuada de educadores, orientada por diálogos que se dão em torno do processo de ensino/aprendizagem, tendo-se perspectivas de inserir no mesmo um ensino que se desenvolva a partir da pesquisa e pela pesquisa. A metodologia empregada partiu de um levantamento teórico/bibliográfico a respeito da problemática a ser abordada, a partir de uma fundamentação teórica ancorada na concepção em ciências de Kuhn, na concepção educacional de Ausubel e na concepção metodológica de Perrenoud, seguiu por uma investigação do perfil e das pré-concepções do público alvo referente aos seus saberes e fazeres em ciências, e, a partir da proposição e desenvolvimento de atividades denominadas nesta TD de Tecnologias Educacionais (TEs), como Alfabetização Científica, Mapas Conceituais, Atividades Experimentais e Resolução de Problemas, visou consolidar um ensino que se desenvolva fundamentalmente pela pesquisa. Dessa forma, seu principal objetivo é, a partir de uma investigação dos saberes e dos fazeres referentes ao processo de ensino/aprendizagem em ciências do público alvo, propor TEs que aproximem esses saberes e fazeres do referencial adotado como condizente a um ensino de ciências que se mostre útil ao educando, constituindo-se assim uma metodologia que privilegie a pesquisa, sob a orientação de um projeto, como ponto fundamental para a relação de ensino/aprendizagem em ciências. Os dados levantados permitem apontar que um ensino pela pesquisa, mediada por um projeto e consolidada em um seminário, é capaz de resignificar o saber e o fazer de quem ensina e de quem aprende, particularmente considerando o ensino de ciências. / This Doctorate Thesis (DT) is founded upon three issues faced by teaching of science: a scientific approach in the classroom from one exactness, the distance of the themes approached for the regular teaching of science, and the contextual reality of the student and the current methodology employed by teachers, ineffective for learning development that is useful. This research was developed within the context of a Teacher Formation named Citizen Awareness and Science Project (CASP), suggested and developed the author this DT. The propositions were applied to a group totaling twelve science educators from the Cruz Alta/RS Municipality Education Network, followed up by their respective pedagogical supervising bodies and school management. This number represents the total figure of science teachers at the municipal teaching network, developed during 2011 and 2012 during meetings held on a monthly basis, totaling 80 presential hours. As to the criteria for data collection, it is a case study in which, according to Ludke & André (1986), textual analysis of discourses and manifestations of teachers and students are realized and will be described according to Moraes & Galiazzi‘s (2007) propositions, who denominated the technique Discursive Textual Analysis. For such, audio and video resources are used during the meetings of that formation, complemented by School Seminars developed at the Teaching Units and the I Municipal Science Fair, at which audio and video records will be taken, as proposed by Bogdan & Biklen (1994). This paper presents actionresearch elements (Gaio, 2008)focused on the continued educator formation and guided by dialogs that take place around the teaching/learning process with perspectives to inserting within it teaching that is developed from research and for research. The methodology employed was set from a theoretical/bibliographical ascertainment regarding the issue to be approached from a theoretical fundamentation anchored to Kuhn‘s science conception, Ausubel‘s education conception and Perrenoud‘s methodological conception, following along an investigation of the profile and preconceptions of the target public regarding its knowledge and deeds in science, and from the proposition and development of the activities denominated in this DT on Educational Technologies (ET), e.g. Scientific Alphabetization, Conceptual Maps Experimental Activities and Problem Solving, was aimed at consolidating teaching that is developed fundamentally by research. Thus, its main objective is to, from an investigation of the knowledge and deeds regarding the teaching/learning process of the target public, propose ET‘s that approximate such knowledge and deeds towards the adopted referential as suitable for science teaching that appears as useful to the learner and is thus constituted into a methodology that privileges research under the guidance of a project, as a fundamental point for the science teaching/learning relation. The data ascertained allow to point out that teaching through research mediated by a project and consolidated at a seminar is capable of providing new meaning to knowing and doing of who teaches and who learns, particularly when science teaching is considered.

A presente pesquisa teve a intencionalidade em investigar se o processo de reconstrução do Projeto Político-Pedagógico na Escola Pública Estadual do Estado do Rio Grande do Sul contribui para a construção de um currículo das Ciências da Natureza voltado para a realidade do estudante e, se esse movimento se constitui em uma formação contínua dos professores. A pesquisa tem a referencialidade conceitual em autores como: Maldaner (2000); Santos e Maldaner (2010); Santos e Schenetzler (2010); Chalmers (2011); Lopes e Macedo (2010, 2011); Cachapuz, Gil-Perez, Carvalho, Praia e Vilchez (2011), entre outros da literatura em Educação nas Ciências. É um estudo de caso qualitativo descritivo e a coleta das informações foi processada por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Colaboraram seis professores das Ciências da Natureza, três diretores de escola e três coordenadores pedagógicos. O processo analítico aplicado aos dados coletados a partir das entrevistas inspirou a organização de quatro categorias de análise fundamentada na Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2011): Currículo: construído de acordo com a realidade escolar; Planejamento: projetos pedagógicos norteando a aprendizagem; Tempo e espaço pedagógico: uma possibilidade de formação contínua de professores; Função social da escola: formar para a cidadania e alguns desafios. A pesquisa indica que os professores procuram trabalhar os conteúdos de acordo com cada realidade escolar. Sinaliza também que o movimento da reconstrução dos Projetos Político-Pedagógicos, a qual direciona a trabalhar com projetos de pesquisa em sala de aula é uma formação contínua de professores e que a interdisciplinaridade nas escolas ainda é um grande desafio para os professores. / Current research investigates whether the reconstruction process of the Political and Pedagogical Project in the public schools of the state of Rio Grande do Sul, Brazil, contributes towards the construction of a curriculum in Nature Sciences seeped in student´s world and whether this instance makes up the teachers´ continuous formation. Research is based on Maldaner (2000); Santos & Maldaner (2010); Santos & Schenetzler (2010); Chalmers (2011); Lopes & Macedo (2010, 2011); Cachapuz, Gil-Perez, Carvalho, Praia & Vilchez (2011) and other researchers in Science Education. The descriptive and quantitative case study is foregrounded on information processed by half-structured interviews and analysis of documents. Six Nature Science teachers, three headmasters and three pedagogical coordinators participated in the analysis. The analytic process applied to collected data were the bases of four categories of analysis foregrounded on Discursive Textual Analysis (MORAES & GALIAZZI, 2011), namely, Curriculum: following school reality; Planning: pedagogical projects directing learning; Pedagogical time and space: a possibility in the continuous formation of teachers; Social function of the school: preparation to citizenship and some challenges. Research shows that teachers try to comply with the contents according to the conditions of the school. It also means that the reconstruction of Political and Pedagogical Projects guiding research projects in the classroom is the teachers´ continuous formation. Interdisciplinarity in school is still the great challenge for teachers.

Este estudo teve como objetivo principal identificar as redes de conhecimento, que os professores de Ciências da escola básica formaram na escolha e uso de fontes de informação durante a formação acadêmica e na tomada de decisão para a elaboração do planejamento de ensino. Os procedimentos metodológicos se relacionaram a uma abordagem mista, a partir das ferramentas da Análise de Redes Sociais (ARS), que permitiu o mapeamento e a caracterização das relações existentes, sob a forma de um estudo de caso, que incluiu a aplicação de um questionário, realizado com os professores de Ciências da rede municipal de Cachoeirinha, RS, que atuam na educação básica com alunos dos anos finais no ensino fundamental. Os dados foram analisados com o uso dos softwares UCINET e NetDraw, que possibilitou a partir dos resultados revelar alguns padrões estruturais de relacionamento dos professores com as fontes em forma de rede. A fundamentação teórica desta pesquisa perpassa por autores que estudam o conceito da sociedade em rede, o ensino de ciências, as novas tecnologias e as fontes de informação no ensino. Investigou-se ainda de que forma as fontes de informação podem contribuir para o desenvolvimento do Ensino de Ciências na educação básica. Os resultados indicaram que a fonte mais utilizada durante a formação acadêmica foram as Bibliotecas e no planejamento de ensino são os livros didáticos, seguido do buscador Google.com e de jornais. Verificou-se que a escolha do professor pelo uso de determinada fonte de informação está relacionada com os recursos pedagógicos tradicionais usados no processo de ensinar e aprender e também com a visão de educação que os professores possuem. Conclui-se o estudo ao salientar o desafio da prática pedagógica, a necessidade da formação continuada dos professores em consonância com as novas tecnologias educacionais para dar conta da realidade social do aluno e avançar no processo de ensinar e apreender no âmbito das Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS). / This study aimed to identify the knowledge networks, the basic school science teachers formed in the choice and use of information sources during the academic and decision-making for the development of educational planning. The methodological procedures were related to a mixed approach, from the Social Network Analysis tools (SNA), which allowed the mapping and characterization of the relationship, in the form of a case study, which included a questionnaire performed with the science teachers in the municipal Cachoeirinha, RS, working in primary education with students of final years in elementary school. Data were analyzed with the use of UCINET and NetDraw software, which allowed from the results reveal some structural patterns teacher relationship with sources in network order. The theoretical basis of this research permeates authors who study the concept of the network society, science education, new technologies and information sources in teaching. Were also investigated how the information sources can contribute to the development of science education in basic education. The results indicated that the source used most during the academic training were Libraries and education planning are textbooks, followed by Google.com search engine and newspapers. It was found that the choice of the teacher by the use of a particular source of information is related to the traditional teaching resources used in the process of teaching and learning and also with the vision of education that teachers have. We conclude the study to highlight the challenge of teaching practice, the need for ongoing training of teachers in line with the new educational technologies for dealing with the social reality of the student and support the process of teaching and seize.

Submitted by LUCAS DIAS LEOPOLDO (diasleopoldo@gmail.com) on 2018-08-31T22:34:15Z No. of bitstreams: 1 VF concluída.pdf: 2750612 bytes, checksum: c5f68e5332df04442881b7b24512cacd (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-09-03T12:44:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leopoldo_ld_me_bauru.pdf: 2248470 bytes, checksum: 78ce125a3fb6ca3ebaf1ce62cafa9836 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T12:44:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leopoldo_ld_me_bauru.pdf: 2248470 bytes, checksum: 78ce125a3fb6ca3ebaf1ce62cafa9836 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Esta investigação se dirige para o campo da Formação Continuada de professores de Biologia, mais especificamente para a análise de aspectos do Ensino de Botânica. As análises tiveram como base a seguinte questão “De que maneira subsídios originários da literatura acadêmica da educação em ciências e de reflexões de professores da educação básica podem contribuir para o planejamento de processos de formação de professores voltados ao trabalho com temas de Botânica no Ensino Médio?” De acordo com a questão de pesquisa, formulou-se um estudo que resultou em apontamentos, na identificação de problemas e características relativos a atividades de Formação Continuada para o Ensino de Botânica. Esse objetivo foi alcançado pelas contribuições trazidas pela literatura e produção acadêmica da área de Ensino de Botânica num conjunto de quatro movimentos de investigação teórica: A revisão bibliográfica de pesquisas e trabalhos sobre o Ensino de Botânica, o Ensino de Ciências e a Formação de Professores; a realização de levantamentos em cinco periódicos pertencentes à Área de Ensino da CAPES; a análise dos trabalhos sobre o Ensino de Botânica apresentados em todos os eventos do Encontro Nacional de Ensino de Biologia promovidos pela Associação Brasileira de Ensino de Biologia e a análise de trabalhos referentes aos Congressos Brasileiros de Botânica. Essas fontes de dados teóricos foram escolhidas por serem consideradas pelo autor, os âmbitos de maior relevância em quantidade de trabalhos e pesquisas sobre o Ensino de Botânica no Brasil. Após essa etapa o objetivo se direcionou para a identificação em entrevistas e questionários, das contribuições trazidas por dez professores de Biologia das redes de educação básica de São Paulo que trabalharam com o Ensino de Botânica. Os percursos trilhados por dessa pesquisa, permitem constatar a inexistência de grupos organizados de pesquisa em Ensino de Botânica, um número reduzido de trabalhos sobre a área em alguns âmbitos de levantamento, e uma situação de redução mais agravada quando se buscam os estudos sobre a Formação Continuada para o Ensino de Botânica. Foi possível identificar também de maneira parcial nas entrevistas, os problemas enfrentados pelos professores que trabalham na rede pública estadual, como o currículo que contribui para o desinteresse dos estudantes em Botânica, a baixa quantidade de cursos de formação voltados para essa área, as dificuldades em trabalhar com as propostas curriculares do estado, dentre outros. / This research is aimed at the field of continuing education of biology teachers, more specifically, for the analysis of aspects of botany teaching. The analyzes aim to answer the following question: "In what way subsidies originating from the academic literature of science education and reflections of teachers of basic education can contribute to the planning of teacher training processes to work with subjects of botany in High School? " According to the research question, a study was formulated that pointed out on propositions, and the identification of problems or characteristics of activities of continuing education in botany teaching. This objective was reached by the contributions brought by the literature and academic production of botany teaching in a set of four theoretical research movements: The bibliographic review of researches and works on the teaching of botany, science education and teacher training; the conduct of surveys in five periodicals belonging to the CAPES Multidisciplinary Area; the analysis of the works on the teaching of botany presented in all the events of Encontros Nacionais de Ensino de Biologia by the Associação Brasileira de Ensino de Biologia and the analysis of works of the Congressos Brasileiros de Botânica. These data sources were chosen because they are considered by the author, the most relevant scopes of work and research on the teaching of botany in Brazil. After this stage the objective was directed to the identification in interviews and questionnaires of the contributions brought by ten biology teachers of the basic education networks of São Paulo that worked with the teaching of botany. The paths taken by this research show that there are no organized research groups in botany teaching, a small number of studies on the area in some areas of study, and a situation of reduction more aggravated when research on training for the teaching of botany. It was also possible to identify in a partial way in the interviews the problems faced by teachers working in the state public network, such as the curriculum that contributes to the students' lack of interest in botany, the low number of training courses related to this area, difficulties in work with the curricular proposals of the state, among other problems.

Submitted by Murilena Almeida (murillena@gmail.com) on 2017-01-26T21:51:15Z No. of bitstreams: 1 Tese_Murilena_Almeida_Repositório.pdf: 5402229 bytes, checksum: a02a9b21887a3c8d683d3c9ee1459acd (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-01-27T10:51:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Murilena_Almeida_Repositório.pdf: 5402229 bytes, checksum: a02a9b21887a3c8d683d3c9ee1459acd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T10:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Murilena_Almeida_Repositório.pdf: 5402229 bytes, checksum: a02a9b21887a3c8d683d3c9ee1459acd (MD5) / FAPAC/CAPES / Este trabalho tem por propósito caracterizar a representação do corpo humano presente no currículo do ensino de ciências da escola primária, no Território Federal do Acre. A História Cultural e os Estudos Culturais constituem as perspectivas epistemológicas utilizadas nesta pesquisa. Empregou-se: a pesquisa documental, a análise de conteúdo, a técnica snowball, entrevistas em profundidade com onze professoras e alunas. A seleção de documentos foi realizada nos acervos do Centro de Documentação Histórica, Conselho Estadual de Educação do Acre, Arquivo Geral do Estado do Acre, Museu da Borracha e do Centro de Informação e Biblioteca em Educação – CIBEC em Brasília. Os programas de ensino, os regulamentos de funcionamento do ensino primário, as fotografias, as gravuras, as notícias e os artigos sobre educação em jornais da época foram as fontes de pesquisa. A construção e abordagem das séries documentais e a análise foram mediadas pelo conceito de representação social. Esta narrativa concebeu o corpo humano, enquanto um ente da natureza sobre o qual incidem a cultura, as representações sociais e as práticas sociais, em sua produção científica. As representações sobre o corpo encontram-se subjacentes aos modos diversificados da escolarização, no sistema de ensino do Território Federal do Acre e no currículo do ensino de ciências da escola primária. A unificação administrativa do Território Federal do Acre teve efeitos no currículo, e na expansão de modos diversificados de realização da escolarização, consubstanciou o corpo como artefato cultural, no eixo civilidade – civismo – moral, para produzir o brasileiro e a brasileira acreanos. O ensino de ciências erigiu um viés antropocêntrico e expressou uma linguagem androcêntrica que revelou um corpo canônico – o masculino, que comportava a subsunção do corpo feminino ao corpo masculino. Essa imagem do corpo forjada na ciência representava a todos e findava por não representar especificamente a ninguém. O foco discursivo sobre o corpo encontrava-se centrado na morfologia anatômica e no funcionamento: dos órgãos dos sentidos, da digestão, da respiração e circulação sanguínea. Nos corpos, em vista de seus atributos e de suas propriedades, incidiram as condições de acesso a direitos humanos fundamentais e outras demandas do social, e também endereçavam as pessoas aos espaços sociais. / This thesis has the aim to characterize the representation of human body in the curriculum teaching elementary school science in the Federal Territory of Acre. Cultural History and Cultural Studies constitute the epistemological perspectives used in this research. We applied: documentary research and content analysis, the snowball technique, in-depth interviews with eleven female teachers and female students. The choice of documents was held in the collections of Centro de Documentação Histórica, Conselho Estadual de Educação do Acre, Arquivo Geral do Estado do Acre, Museu da Borracha e do Centro de Informação e Biblioteca em Educação – CIBEC in Brasília. Teaching programs, primary school operating regulations, photographs, pictures, news and newspaper education articles of the time were the sources of research. The construction and approach of documentary series and analysis were mediated by the concept of social representation. This narrative has designed the human body as a being of nature on which relate to culture, social representations and social practices in their scientific production. The representations of the body are underlying the diversified modes of schooling in education system of the Federal Territory of Acre and on curriculum teaching elementary school science. The political and administrative unification of the Federal Territory of Acre had effects in the curriculum, and in the expansion of diversified ways of accomplishing schooling, conceived the body as a cultural artifact, in the civility - civic - moral axis, to produce the Brazilian and the Brazilian Acreans. Science education formed an anthropocentric bias and expressed an androcentric language that revealed a canonical body - the masculine that behaves the subsumption of the female body to the male body. This image of the body manipulated in science represented all people and ended not specifically represent anyone. The discursive focus on the body is centered on the anatomical morphology and functioning of the organs of the senses, digestion, respiration and blood circulation. In bodies, in order of their attributes and their properties, they focused the conditions of access to fundamental human rights and other demands of the social, and also addressed people to social spaces. / Este trabajo tiene el objetivo de caracterizar la representación del cuerpo humano presente en el currículo de la enseñanza de ciencias de la escuela primaria, en el Território Federal do Acre. La Historia Cultural y los Estudios Culturales son la perspectiva epistemológica utilizada en esta investigación. Se utilizó: la investigación documental, el análisis de contenido, la técnica snowball, entrevistas en profundidad con once profesoras y alumnas. La selección de documentos fue realizada en los acervos del Centro de Documentação Histórica, Conselho Estadual de Educação do Acre, Arquivo Geral do Estado do Acre, Museu da Borracha y del Centro de Informação e Biblioteca em Educação – CIBEC en Brasilia. Los programas de enseñanza, los reglamentos de funcionamiento de la enseñanza primaria, las fotografías, las imágenes, las noticias y los artículos sobre educación en los periódicos de la época fueron las fuentes de la investigación. La construcción y el abordaje de las series documentales y el análisis fueron mediadas por el concepto de representación social. Esta narrativa concibió el cuerpo humano como un ente de la naturaleza sobre el cual inciden la cultura, las representaciones sociales y las prácticas sociales en su producción científica. Las representaciones sobre el cuerpo se encuentran subyacentes a los modos diversificados de escolarización, en el sistema de enseñanza del Território Federal do Acre y en el currículo de enseñanza de ciencias de la escuela primaria. La unificación administrativa del Território Federal do Acre tuvo efectos en el currículo, y en las expansión de modos diversificados de realización de la escolarización, encarnó el cuerpo como artefacto cultural, en el eje de civilidad - civismo - moral, para producir el brasilero y la brasilera acreanos. La enseñanza de ciencias erigió un sesgo antropocéntrico y expresó un lenguaje androcéntrico que reveló un cuerpo canónico – el masculino, que implicaba la subsunción del cuerpo femenino al cuerpo masculino. Esta imagen del cuerpo forjado en la ciencia suponía representar a todos, pero al final no representaba concretamente a nadie. El enfoque discursivo sobre el cuerpo se centraba en la morfología anatómica y en el funcionamiento: de los órganos de los sentidos, de la digestión, de la respiración y circulación sanguínea. En los cuerpos, en consideración de sus atributos y de sus propiedades, incidieron las condiciones de acceso a derechos humanos fundamentales y otras demandas sociales, y también direccionaban las personas a los espacios sociales. / Ce travail a pour but de caractériser la représentation de ce corps dans l'enseignement des programmes d'études scientifiques de l'école primaire dans le Territoire Fédéral d'Acre. Perspectives épistémologiques utilisés dans cette recherche étaient l'histoire culturelle et les études culturelles. Il a été employé: recherche documentaire et l'analyse du contenu, la technique de Boule de Neige, des entrevues en profondeur avec onze professeur et en leur qualité d'élèves des écoles primaires. La sélection des documents a eu lieu dans les collections du Centre de documentation historique, Conseil d'Etat Education Acre, Acre Général de l'État Archives, Musée du Caoutchouc et du Centre d'information et de l'éducation Bibliothèque - CIBEC à Brasília. Programme d'études, les règlements de travail de l'enseignement primaire, des photographies, des photos, des nouvelles et des articles sur l'éducation dans les journaux de l'époque ont été les sources de recherche. La construction et l'approche de la série et de l'analyse documentaire ont été médiés par le concept de représentation sociale. Ce récit a conçu le corps humain comme un être de nature à laquelle se rapportent à la culture, les représentations sociales et les pratiques sociales dans leur production scientifique. Les représentations du corps sont sous-jacentes aux divers modes de scolarisation dans le Territoire Fédéral d'Acre système d'éducation et de l'enseignement des programmes d'études scientifiques de l'école élémentaire. L'unification administrative du Territoire Fédéral d'Acre a eu des effets dans le programme, et l'expansion de diverses formes de réalisation de la scolarisation incarne le corps comme un artefact culturel, l'axe de civilité - civilité - morale, pour produire l'Acre brésilien et brésilien. L'enseignement de la science a érigé un préjugé anthropocentrique et exprimé un langage androcentrique qui a révélé un corps canonique - le mâle qui a tenu la subsomption du corps féminin du corps masculin. Cette image du corps forgé dans la science représentée à tous et se terminait pas représenter quelqu'un en particulier. L'accent discursive sur le corps se concentre sur la morphologie anatomique et la fonction: les organes des sens, la digestion, la respiration et la circulation sanguine. Les organismes en raison de leurs attributs et leurs propriétés, concentrées les conditions d'accès aux droits fondamentaux de l'homme et d'autres demandes sociales, et adressée aussi les gens à des espaces sociaux.

Submitted by Isac Macêdo (isac@ioc.fiocruz.br) on 2013-09-22T01:45:36Z No. of bitstreams: 1 DO 2008 - Anderson Dominguês Corrêa.pdf: 2812522 bytes, checksum: 1449190f80d87130eac09d34edb27e01 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-22T01:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DO 2008 - Anderson Dominguês Corrêa.pdf: 2812522 bytes, checksum: 1449190f80d87130eac09d34edb27e01 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / O uso inadequado de medicamentos constitui uma grande ameaça à saúde pública e pode ter consequências como o atraso no tratamento adequado ou até mesmo a morte. A Organização Mundial de Saúde identificou que aproximadamente metade dos medicamentos consumidos no mundo é utilizada de modo inadequado, e tem alertado sobre a necessidade crescente de se ampliar os aspectos educacionais relacionados aos medicamentos. Esta tese está estruturada na forma de artigos, sendo constituída por três artigos. Este estudo tem o seu foco direcionado ao ensino de ciências e apresenta uma abordagem qualitativa, apoiada em dados numéricos e depoimentos obtidos a partir de questionários e de entrevistas elaboradas de forma semiestruturadas. Inicialmente, foi realizada uma análise dos conteúdos sobre medicamentos em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio. Foi identificado o conhecimento dos alunos e dos professores do IFRJ, sobre o uso de medicamentos, dados estes que junto aos estudos da literatura, fundamentaram a forma e os temas a serem abordados no material educativo criado (história em quadrinhos). Para esta tese, foi realizada uma análise do impacto da história em quadrinhos criada – sobre o uso de medicamentos e intoxicação alimentar – junto ao público alvo e trabalhamos com a aplicação, antes e depois das intervenções, de questionários e entrevistas de forma semiestruturadas. Como resultado dos estudos encontramos: 1 – que os livros didáticos analisados, no que diz respeito ao conteúdo sobre medicamentos, necessitam ser adequados às novas legislações e conteúdos que abordem o Uso Racional de Medicamentos, para que dessa forma possam atender as recomendações dos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio; 2 – os habitus criados no convívio familiar em relação ao uso e representações sociais de medicamentos são transmitidos de geração a geração ix e, desta forma, é perpetuado o uso inadequado de medicamentos e 3 – a História em Quadrinhos elaborada contribuiu para o aprendizado dos estudantes sobre os riscos da automedicação. Dessa forma, os resultados sugerem que o ensino de ciências e a divulgação científica sobre o tema com materiais didáticos lúdicos podem contribuir para a apropriação de práticas saudáveis em relação ao uso de medicamentos. Esperamos que nosso trabalho possa contribuir para os debates sobre a divulgação científica de temas relacionados à saúde, capacitando professores para atuarem como facilitadores de ações preventivas em saúde, tornando os alunos multiplicadores dos conteúdos para familiares e amigos, e assim contribuir para a promoção da melhoria na qualidade de vida da população com o objetivo de minimizar os agravos e danos causados pelo uso incorreto de medicamentos. / Inappropriate use of medicine is a major threat to public health and can bring consequences such as delays in appropriate treatment or even death. The World Health Organization found that nearly half of drugs consumed worldwide is used improperly, and has warned of the increasing need to broaden the educational aspects related to drugs. This study is structured in the form of articles and being made of three them. This study has its focus directed to the teaching of science and presents a qualitative approach based on numerical data and testimonials obtained from questionnaires and interviews in a semistrutured fashion. Initially, we carried out an analysis of the contents on drugs on Biology texts books for Middle School. The knowledge of students and teachers of IFRJ on the use of drugs was identified, which added to the literature formed the basis for the topics to be addressed in the educational material created (comics). For this thesis an analyze of the impact of the comics created was performed – on the use of drugs and food poisoning – with the target audience. We worked with the application before and after the questioners interventions and semi structured interviews. As a result of the studies we found: 1) the text books analyzed showed that the part related to the contents about the drugs and the contents that address the rational use of drugs need to be suitable to the new legislations. Only thus, can be met the recommendations of the parameters of the Middle School Curriculum; 2) the habitus created in the family sphere in relation to the use of drugs and it social representations are transmitted from generation to generation, and thereby the inappropriate use of drugs is perpetuated and 3) the comics created contributed to the student learning about the risks of the self-medication. Therefore, the results suggest that the teaching of science and scientific publication on the subject with playful didactic materials can contribute to appropriate healthy practices regarding the use of drugs. We expect our work can contribute to the instrumentalization of the scientific issues dissemination related to the health, field enabling teachers to act as facilitators in preventive health actions. Thus, contributing to the promotion of improved quality of life in order to minimize the injuries and damages caused by the misuse of drugs.

ABSTRACT: The present study constitutes a reflection about the Teaching of Science by research as a practice that facilitates Scientific Literacy in the early years of elementary school. Seeying the teaching of physical knowledge is little explored in the early school years, we applied a learning sequence addressing the theme "Where does the rainbow?" The idea of working with the theme appeared from the series of videos “where it comes from?” shown on School TV. In view that Lorenzetti e Delizoicov (2000) define the scientific literacy as a process in which the language of science wins meanings, enabling the expansion of culture, we started working with the idea of proposing ways of organizational learning appropriate to that purpose. The qualitative research and action research type was developed on days 04th and 05th August from 2014 in a 5th year of elementary education in a Municipal School of Palmeira dos Indios, AL. For both, we used questionnaires and made use of the audio recording of the lesson. We worked with the transcript data and how to interpreting the same procedure we used content analysis. The results revealed that students when invited to do investigations, similar to those made by scientific culture, develop conceptual content in a context endowed with meaning and significance. In this way, students become able to use scientific concepts as tools for reading, understanding and meaning of the world, that is, alphabetize scientifically theyself. / O presente estudo é uma reflexão acerca do Ensino de Ciências por investigação como uma prática que facilita a Alfabetização Científica nos primeiros Anos do Ensino Fundamental. Considerando que o ensino do conhecimento físico é pouco trabalhado nos primeiros anos escolares, aplicamos uma sequência didática abordando a temática “De onde vem o arco-íris?”. A ideia de trabalhar com o assunto surgiu dos vídeos da série “De onde vem? veiculados na TV Escola. Tendo em vista que Lorenzetti e Delizoicov (2000) definem a Alfabetização Científica como um processo em que a linguagem da Ciência ganha significados, possibilitando assim a ampliação da cultura, passamos a trabalhar com a ideia de propor maneiras organizativas de ensino adequadas a essa finalidade. A pesquisa de cunho qualitativo e do tipo pesquisa ação foi desenvolvida nos dias 04 e 05 de agosto de 2014 em um 5º ano do ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Palmeira dos Índios, AL. Para tanto, utilizamos questionários, bem como fizemos uso da gravação em áudio da aula. Trabalhamos com a transcrição de dados e como procedimento de interpretação dos mesmos fizemos uso da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que os alunos quando convidados a fazerem investigações, semelhantes às feitas pela cultura científica, desenvolvem conteúdos conceituais em um contexto dotado de sentido e significados. De tal modo, os alunos se tornam capazes de utilizar conceitos científicos como instrumentos de leitura, compreensão e significação do mundo, isto é, se alfabetizam cientificamente.