Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-18T17:03:52Z No. of bitstreams: 1 Lilian Della Torre Sousa Cabral.pdf: 1517952 bytes, checksum: f18f69c87dd470300a800e1ed4de3dd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:03:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Della Torre Sousa Cabral.pdf: 1517952 bytes, checksum: f18f69c87dd470300a800e1ed4de3dd2 (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to investigate the learning potential of deaf students in Elementary Education from the perspective of their teachers. The research is qualitative. I tried to describe in detail the views and ideas of the teachers about their student with deafness, learning and inclusion in the common room. For this study, we selected two teachers from state schools in the city of São Paulo. The criteria for selection of the teachers were: more than five years of professional experience and work with deaf students in the common room. The two teachers in the study work in the same state school located in Guaianases neighborhood on the outskirts of São Paulo. Data were collected during the school year 2016, by applying a semistructured interview that left the following questions: How do you see your student with deafness in the classroom? How do you see the learning and the potential of their deaf student? How do you see his relationship with the other students? From these questions were appearing in the speech of teachers aspects related to the identity of the deaf student, the reception of teachers to students with disabilities, the role of LIBRAS interpreter and the importance of teaching LIBRAS. In speaking of the teachers it was evident that students with hearing loss has the same potential to learn from their peers of the same age, provided that an appropriate pedagogy is applied. In view of this, it would be necessary to seek new avenues for teaching activities that are more targeted to the student's learning possibilities with disabilities and not just focusing on the difficulties of learning and inclusion. It was also possible to see in the statements of the teachers the benefits of inclusion of a deaf student to the other room the students through the learning LIBRAS and living with differences / A presente pesquisa teve como objetivo investigar o potencial de aprendizado do aluno surdo no Ensino Fundamental a partir da visão de suas professoras. A pesquisa é de natureza qualitativa. Procurou-se descrever de forma detalhada a opinião e as ideias das professoras sobre sua aluna com surdez, seu aprendizado e a inclusão na sala comum. Para este estudo, foram selecionadas duas professoras da rede estadual de ensino da cidade de São Paulo. Os critérios utilizados para seleção das professoras foram: ter mais de cinco anos de experiência profissional e trabalhar com aluno surdo em sala comum. As duas professoras que participaram do estudo trabalham na mesma escola estadual, localizada no bairro de Guaianases, na periferia da cidade de São Paulo. Os dados foram coletados durante o ano letivo de 2016, através da aplicação de uma entrevista semiestruturada que partiu das seguintes questões: Como você vê seu aluno com surdez na sala de aula? Como você vê o aprendizado e o potencial do seu aluno surdo? Como você vê a relação dele com os demais estudantes? A partir dessas perguntas foram aparecendo, nas falas das professoras, aspectos relacionados à identidade do aluno surdo, ao acolhimento dos professores ao aluno com deficiência, ao papel do intérprete de LIBRAS e à importância do ensino de LIBRAS. Nas falas das professoras ficou evidente que o aluno com surdez tem a mesma potencialidade de aprender de seus pares da mesma idade, desde que seja aplicada uma pedagogia adequada. À vista disso, seria necessário buscar novos caminhos para ação docente, que sejam mais direcionados para as possibilidades de aprendizado do aluno com deficiência e não apenas centrados nas dificuldades de aprendizado e de inclusão. Também foi possível perceber nas falas das professoras os benefícios da inclusão do um aluno surdo para os demais estudantes da sala, através do aprendizado de LIBRAS e a convivência com as diferenças

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-18T11:28:22Z No. of bitstreams: 1 Jéssica Bassi Ramos Bastos.pdf: 769071 bytes, checksum: ffd9387a0b0b1663a800466511d31ac6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-18T11:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jéssica Bassi Ramos Bastos.pdf: 769071 bytes, checksum: ffd9387a0b0b1663a800466511d31ac6 (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Autistic disorder occurs at a rate of 2 to 5 cases per 10,000 children under twelve. Given this number, there is the growth of special education schools and inclusion in mainstream education. It is necessary to search for new methods to teach these children diagnosed as autistic. Studies of behavior analysts on stimulus equivalence relations bring information to use in teaching reading for this population. This study aimed to evaluate a reading of educational programming, based on stimulus equivalence model and use of MestreLibras educational software for children diagnosed with autism. The participants were three autistic children, ages 9 and 10 years. The procedure of this study was conducted in four phases: 1) evaluation of the initial reading repertoire; 2) teaching reading eight two-syllable words. Therefore, we used: dictated word (A) figure (B) printed word (C), word construction with choice of letters (E), being taught relations: AB, BC, CE, AE and tested the emergence of relations CB, AC, CD, BE; 3) evaluation of word reading and generalization phrases. Comparing the results of the initial evaluation repertoire and emergency and generalization tests, it was found that the participants performed oral reading (relative CD) words, teaching and generalization, and phrases. With this study, it’s concluded that it is possible to be based on the equivalence of stimulus, and the use of software for teaching reading to children diagnosed with autism / crianças com menos de doze anos. Diante desse número, verifica-se o crescimento de escolas de educação especial e a inclusão no ensino regular. Torna-se necessário, a busca de novas metodologias para ensinar essas crianças diagnosticadas como autistas. Os estudos de analistas do comportamento sobre relações de equivalência de estímulos trazem indicações de se uso no ensino de leitura para essa população. O presente trabalho teve como objetivo avaliar uma programação de ensino de leitura, com base no modelo de equivalência de estímulos e com uso do software educativo MestreLibras, para crianças diagnosticadas com autismo. Participaram da pesquisa três crianças autistas, com idades de 9 e 10 anos. O procedimento do presente estudo ocorreu em quatro fases: 1) avaliação do repertorio inicial de leitura; 2) ensino da leitura de oito palavras dissílabas. Para tanto, foram utilizadas: palavra ditada (A) figura (B) palavra impressa (C), construção da palavra com escolha de letras (E), sendo ensinada as relações: AB, BC, CE, AE e testada a emergência das relações CB, AC, CD, BE; 3) avaliação da leitura de palavras e frases de generalização. Comparando-se os resultados da avalição inicial do repertório e os testes de emergência e de generalização, verificou-se que os participantes realizaram leitura oral (relação CD) de palavras, de ensino e de generalização, e de frases. Com o presente estudo, conclui-se que é possível pautar-se na equivalência de estímulo, e no uso de software, para o ensino de leitura para crianças diagnosticadas com autismo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-24T11:39:12Z No. of bitstreams: 1 Edna Consuelo Leão.pdf: 1080444 bytes, checksum: 65d4c0f2ffa5dde8be61458f7d3eb51d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-24T11:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Consuelo Leão.pdf: 1080444 bytes, checksum: 65d4c0f2ffa5dde8be61458f7d3eb51d (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / The goal of this research was to identify what seven students (four boys and three girls, aged 13 to 18) thought about the value of "justice." They all lived in a suburb of the southern area of São Paulo and were seeking to improve their basic education at an informal educational instituition, in order to be able to get into the labor market. The study was justified on the ground that, in Brazilian society, ethics has been tested, situation that requires a better understanding about moral development. The investigation, which followed the proposals of Piaget and Kohlberg, was qualitative. In data collection, the following instruments were employed: a brief text individually written on justice and participation in a focus group, which presented critical episodes containing situations of justice and injustice for reflection and discussion. The procedures for analyzing the data involved the construction of a posteriori categories, elaborated after reading all the material. The results showed strong disbelief in justice at home and at school, as well as outrage at the racial and socioeconomic discrimination present in both of them. In contrast, young people expressed the desire of learning about values in school. In their speeches, the presence of heteronomous moral was predominant, as well as an optimistic outlook on the role of school. Accordingly, it seemed urgent and necessary to change the treatment that is given to ethics, since it demands urgent and important changes / O objetivo desta pesquisa foi identificar o que sete estudantes (quatro meninos e três meninas com idade entre 13 e 18 anos) pensavam a respeito do valor “justiça”. Todos os participantes viviam em um bairro periférico da zona sul de São Paulo e estavam buscando aprimorar sua educação básica em uma instituição educativa não formal, para ingressar no mercado de trabalho. Justificou-se o estudo em razão de que, na sociedade brasileira, a ética vem sendo colocada à prova, tornando necessário compreender o desenvolvimento moral. A pesquisa, que teve como referencial teórico as propostas de Piaget e Kohlberg, foi de natureza qualitativa. Empregaram-se, na coleta de dados, os seguintes instrumentos: um breve texto escrito individualmente sobre justiça e a participação em um grupo focal, no qual eram apresentados episódios críticos contendo situações de justiça de injustiça. O procedimento de análise e discussão dos dados envolveu a construção de categorias a posteriori. Os resultados evidenciaram forte descrença quanto à justiça no país e na escola, bem como indignação quanto à discriminação racial e socioeconômica nelas presente. Em contrapartida, foi também encontrado, em suas falas, o desejo de que a escola ensine valores aos seus alunos, a preponderância da moral heterônoma e uma perspectiva otimista quanto ao papel da escola. Nesse sentido, recomendou-se atentar para o tratamento que nela se dá à ética, pois ele requer mudanças urgentes e necessárias

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T16:16:55Z No. of bitstreams: 1 Claudia Sartori Zaclis.pdf: 707112 bytes, checksum: a6d322aac710f9dc240ea186b85e1d0f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T16:16:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Sartori Zaclis.pdf: 707112 bytes, checksum: a6d322aac710f9dc240ea186b85e1d0f (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study was to discuss the national production and the Behavior Analysis production, in the form of articles published in journals available online from 2002 to 2015, about ethical/moral behavior. We also observed studies with the following behavioral classes: politeness, respect, empathy and cooperation. The search and selection process involving articles in BVSPsi, PePsic and SciELO databases occurred in four stages: 1) Initial survey; 2) Article selection; 3) Article categorization; 4) Identification and categorization of articles written about Behavior Analysis. Initially we presented general results considering all approaches and later the results of the articles about Behavior Analysis. In our general survey, we selected 87 articles: the prevailing area of knowledge of publications was Psychology, the theoretical approach with most mentions was Cognitivism, the prevailing research type was Theoretical Conceptual approach. There was at least one article for each theme (politeness, respect, cooperation and empathy). In regard to Behavior Analysis, we found 19 articles, and most of them addressed the theme as Ethics (rather than Moral). The prevailing research type was Theoretical Conceptual approach, and we identified papers addressing behaviors of politeness, respect and empathy, but the cooperation theme was not addressed. It is evident, therefore, that the ethical theme should be subjected to more studies on the part of behavior analysts. We suggest that future studies should not be only be conceptual or descriptive, but also propose interventions with a view to bringing new understanding, discoveries and mainly changes in our activity in relation to social matters involving ethical/moral behaviors / O objetivo do estudo foi analisar a produção nacional e a produção com base na Análise do Comportamento, sob a forma de artigo publicado em periódicos disponíveis online, entre os anos de 2002 e 2015, sobre o comportamento ético/ moral. Observou-se também, os trabalhos com as seguintes classes comportamentais: polidez, respeito, empatia e cooperação. O processo de busca e seleção dos artigos, nas bases de dados BVSPsi, PePsic e SciELO, ocorreu em quatro etapas: 1) Levantamento inicial; 2) Seleção dos artigos; 3) Categorização dos artigos; 4) Identificação e categorização dos artigos escritos em Análise do Comportamento. Inicialmente foram apresentados os resultados gerais, considerando-se todas as abordagens, e posteriormente os resultados dos artigos em Análise do Comportamento. Foram selecionados na busca geral 87 artigos: a área de conhecimento prevalente das publicações foi a Psicologia, a abordagem teórica mais citada o Cognitivismo, o tipo de pesquisa predominante foi a Conceitual Teórica. Houve pelos menos um trabalho para cada tema (polidez, respeito, cooperação e empatia). Quanto aos artigos em Análise do Comportamento, foram encontrados 19 artigos, sendo que a maioria abordou o tema como Ética (e não como Moral). O tipo de pesquisa prevalente foi a Conceitual Teórica, sendo identificados trabalhos abordando os comportamentos de polidez, respeito e empatia, mas não houve trabalho com o tema cooperação. Evidencia-se, pois, que a temática ética deveria ser alvo de mais estudos por parte dos analistas do comportamento. Sugere-se que estudos futuros não sejam apenas conceituais ou descritivos, mas proponham também intervenções, a fim de trazerem novas compreensões, descobertas e, acima de tudo, mudanças na atuação frente às questões sociais que envolvam os comportamentos éticos/ morais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-04T13:24:12Z No. of bitstreams: 1 Rafael Pereira dos Santos.pdf: 1673853 bytes, checksum: a79f58585072b8f410f2aa5c76e393e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T13:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Pereira dos Santos.pdf: 1673853 bytes, checksum: a79f58585072b8f410f2aa5c76e393e8 (MD5) Previous issue date: 2017-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / The present work is a proposal of investigation on the meaning and the unfoldings that are revealed in a project of storytelling in two Centers of Early Childhood Education (CEI). For this purpose, a project was carried out for children aged 3 to 5 years in two rooms: one room in each institution and both with 25 students. The institutions are partners of the project, which belongs to a wider research called: "Panoramas of childhood and adolescence: a phenomenological study on psychoeducational actions in institutions." The research is part of the ECOFAM group (Research Group on Educational Practices and Family School and Community Psychoeducational Attention,) and has primarily the intention of approaching and creating spaces for the emergence of a dialogue between the University and the Community. The knowledge derived from such a meeting enables the University to rethink its practices, the systematization of data and its publication. For the Community, the insertion of the University allows a new reading, and especially, new actions that help in facing the issues and conflicts of everyday life. After telling six stories, two reflective interviews were made, one with each educator, in order to understand the senses that are revealed in the activity of storytelling in a CEI. The research has a qualitative character, occurs in the interventional scope and its foundations are based on the phenomenological thought / O presente trabalho é uma proposta de investigação sobre o sentido e os desdobramentos que se revelam em um projeto de contação de Estórias em dois Centros de Educação Infantil (CEI). Para tanto, foi implementado um projeto de contação de Estórias para crianças de 3 a 5 anos em duas salas, uma em cada instituição e ambas com 25 alunos. As instituições são parceiras do projeto, que por sua vez pertence a uma pesquisa mais ampla denominada Panoramas da infância e da adolescência: um estudo fenomenológico sobre ações psicoeducativas em instituições. A pesquisa faz parte do grupo ECOFAM (Grupo de Pesquisa em Práticas Educativas e Atenção Psicoeducacional à Família, Escola e Comunidade) e tem primordialmente a intenção de aproximar e criar espaços para o surgimento de um diálogo entre a Universidade e a Comunidade. Os saberes derivados de tal encontro possibilitam para a Universidade o repensar de suas práticas, a sistematização de dados e sua publicação. Para a Comunidade, a inserção da Universidade possibilita uma nova leitura, e principalmente, novas ações que auxiliam no enfrentamento das questões e conflitos cotidianos. Após o conto de seis Estórias, foram feitas duas entrevistas reflexivas, uma com cada educadora, para se compreender os sentidos que se revelam na atividade de contar Estórias em um CEI. A pesquisa é de caráter qualitativo, dá-se no âmbito interventivo e seus fundamentos são alicerçados no pensamento fenomenológico

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-07-03T12:03:53Z No. of bitstreams: 1 Valy Giordano.pdf: 44699088 bytes, checksum: 3f40ee5c10d1f5cebd20c3e4a26cda7c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T12:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valy Giordano.pdf: 44699088 bytes, checksum: 3f40ee5c10d1f5cebd20c3e4a26cda7c (MD5) Previous issue date: 1982-06-30 / The dissertation has no abstract / o trabalho consiste numa tentativa de estabelecer al guns subsídios para a profilaxia do suicídio através da educa çao. A autora adota a abprdagem psicanalítica de Garma sobre o suicídio e estabelece algumas relações entre a psicanálise e a educação. Sintetiza a abordagem de Garma em tr~selementospresen tes em todo desenvolvimento, que, quando não forem devidamente e laborados, constituem-se em núcleos de personalidade com tendên cias a auto-destruição: perdas, agressão e vivências infantis prejudiciais. Procura demonstrar a importância do reconhecimento desses elementos pelos educadores e da sua atuação no sentido de prevenir ou diminuir a influência nociva de situações nas quais eles ocorrem. Procura, também, dar um aspecto prático ao seu traba lho, incluindo o relato de fatos nos quaisocorrem: 1) situações reais de perdas, agressão ou vivências infantis prejudiciais; 2) a atuação do educador, preventiva ou não, diante dessas situa çoes. Conclui pela possibilidade da abordagem de Garma fornecer subsidies para a atuação do educador no sentido deprevenir, nos educandos, o desenvolvimento de personalidades com tendência à auto-destruição e, conseqüentemente, ao suicldio.

Made available in DSpace on 2016-06-24T04:19:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto completo.pdf: 1533744 bytes, checksum: 68ebf8f11a3937a00286aa97087f925f (MD5) Previous issue date: 2006-04-25 / Nowadays, knowledge has been considered one of the major heritage of enterpreneurs. They noticed that individual knowledge must be collectivelly stored, recovered, and reused. Higher Education Institutions (HEI) are included in such context, since it is their mission to disseminate and generate knowledge as a result. Various directions may be taken in order to help in such a task. Therefore, this paper focuses on one of the foremost actors in the learning/teaching process: the teacher. Concerned about improved methodologies on a daily basis, the teacher uses different techniques that, very often, result into isolated experiences in the learning/teaching process. Other times, such experience is shared within informal teaching meetings. Under these circumstances, this paper aims at providing some support so that such experience in the classroom might be useful, in a way that the teachers can be formally organized as a web, repeating achievements and avoiding failures based on their learned lessons. Thus, we propose the creation of a place where we could structure and organize forum discussions among teachers from the same area about issues related to instructional materials as well as how to use them, allowing the validation and consensus on such discussions, which could result on a formal record of better teaching and methodological practice. In order to do so, three conceptions are explored: (i) Experience Making, to explicit and document knowledge inside an enterpreneur. (ii) Computer-based Cooperative Work, to give support to the communication and collaboration among teachers; and (iii) Learning Objects, to facilitate the access and reusage of instructional materials shared within a web. / O conhecimento tem sido considerado um dos patrim??nios mais importantes das empresas atuais. As empresas verificaram que o conhecimento individual deve ser armazenado, recuperado e reutilizado coletivamente. As Institui????es de Ensino Superior se incluem neste contexto, pois t??m a miss??o de disseminar e eventualmente gerar conhecimentos. Diversas dire????es podem ser seguidas para auxiliar nesta miss??o e o presente trabalho foca suas aten????es em um dos atores do processo ensino aprendizagem: o docente. Preocupado em aperfei??oar metodologias e did??ticas em sua pr??tica cotidiana, o docente utiliza-se de diferentes t??cnicas did??ticas que resultam, muitas vezes, em experi??ncias isoladas no processo ensino-aprendizagem. Outras vezes, tais experi??ncias s??o compartilhadas em redes informais de docentes. Diante deste contexto, o presente trabalho pretende auxiliar no aproveitamento de experi??ncias vivenciadas em sala de aula para que os docentes possam, participando de uma rede formalmente organizada, repetir sucessos e evitar insucessos com base em li????es aprendidas. Prop??e-se, assim, um ambiente para estruturar e organizar discuss??es entre docentes de uma mesma ??rea tem??tica sobre quest??es relacionadas aos materiais instrucionais e experi??ncias em como utiliz??-los, permitindo a valida????o e o consenso sobre tais discuss??es, resultando no registro formal das melhores pr??ticas did??ticas e pedag??gicas em um determinado momento, apoiando o processo de ensino-aprendizagem. Para a concep????o do ambiente s??o exploradas tr??s vertentes: (i) F??brica de Experi??ncias, para explicitar e documentar o conhecimento dentro de uma empresa; (ii) Trabalho Cooperativo Apoiado por Computador, para dar suporte ao processo de comunica????o e colabora????o entre os docentes e (iii) Objetos de Aprendizagem, para facilitar o acesso e reuso dos materiais instrucionais compartilhados no ambiente.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:23Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:155 / We are frequently censured of a population without memory, not for we have not passed, that would be absurd and our homeland is responsible for several cultural constructions and you conquer scientific-technological. The problem resides in the negligence character that most of the population is habituated when of the conservation of the good values and you know. Being like this, a lot of activities and procedures are treated with neglect by this part of the population. We are not being here just about the population with not very or any access to the education, but of the class intellectualized that trust in the science as something finish and without historical foundation, once they excel for the obtained results and not for the means of construction of these knowledge. It is in this context that we judged he/she/it to justify our assertion epistemological. We possessed the understanding that nothing related to the teaching process should be treated without a formation conceptual paltada in its history. This for we believe that only after a reflection act about the actions practiced in the daily academic, we can notice the due relationships incorporated to the field of the personal, social and cultural conscience. Having incorporated such ideal, we felt the back-up need in the certain of the Mathematical Education, more specifically in if being about the defense of the History of the Mathematics as teaching methodology. For so much we investigated by means of a questionnaire the positions with relationship to the education, to the history and the several teachers' of the public net mathematics and peculiar of teaching. The these teachers' thoughts went of great importance to mold the forms with that would approach our defense of the history as methodology of teaching of the mathematics. We judged important, still, our explicit way to conceive the reflection by means of the construction of the knowledge, being this treated so much in philosophical stamp as psychological. The construction of the dissertation would not be complete if we didn't discuss the forms of perception of the history in elapsing of the times and our conception of the history as teaching methodology. That we made it, with the hope of we be contributing to the improvement of the mathematics teachers' posture in class room and of the conscience that should have memory of the construction of ours you know. / Somos frequentemente tachados de uma população sem memória, não por não termos passado, isso seria absurdo sendo que nossa pátria é responsável por várias construções culturais e conquistas científico-tecnológicas. O problema reside no caráter de negligência que a maioria da população está habituada quando da conservação dos bons valores e saberes. Sendo assim, muitas atividades e procedimentos são tratados com descaso por esta parte da população. Não estamos tratando aqui apenas da população com pouco ou nenhum acesso à educação, mas das classes intelectualizadas que confiam na ciência como algo acabado e sem fundamentação histórica, uma vez que primam pelos resultados obtidos e não pelos meios de construção destes conhecimentos. É neste contexto que julgamos se justificar nossa asserção epistemológica. Possuímos o entendimento de que nada relacionado ao processo de ensino deve ser tratado sem uma formação conceitual paltada na sua história. Isto por acreditarmos que somente após um ato de reflexão sobre as ações praticadas no cotidiano acadêmico, podemos perceber as devidas relações incorporadas ao campo da consciência pessoal, social e cultural. Tendo incorporado tal ideal, sentimos a necessidade de respaldo no certame da Educação Matemática, mais especificamente em se tratando da defesa da História da Matemática como metodologia de ensino. Para tanto investigamos por meio de um questionário as posições quanto à educação, à história e à matemática de diversos professores da rede pública e particular de ensino. Os pensamentos destes professores foram de grande importância para moldar as formas com que abordaríamos nossa defesa da história como metodologia de ensino da matemática. Julgamos importante, ainda, explicitar nossa maneira de conceber a reflexão por meio da construção do conhecimento, sendo este tratado tanto em cunho filosófico como psicológico. A construção da dissertação não estaria completa se não discutíssemos as formas de percepção da história no decorrer dos tempos e a nossa concepção da história como metodologia de ensino. Por isso fizemo-lo, com a esperança de estarmos contribuindo para a melhoria da postura dos professores de matemática em sala de aula e da consciência de que devemos ter memória da construção de nossos saberes.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:171 / In this dissertation, I report my professional inquietudes wich were intrinsically connected this discomfort I noted it is producing in my students, from my teaching pratice. Practing, that in many aspects, necessitated reformulations and adjustaments, in accordance to new times. It was a teaching practice based in the purposes of the modern science, that it intended to describe the relity by deterministic, exact, hierarchized and shared laws. Trying to change my practice, I (re)constructed, in the interaction with my pairs, a proposal of a Mathematics Education laboratory. The activities of this laboratory should provide a fertile environment of verbal interactions, arousing an activa participation of the students in the consturction of the knowledge. With the conviction that I needed to increase the reflection about my teaching job, I (re)constructed a new personal view of science. I supported myself in ideas of some philosophers of science, that come near of a transdisciplinary view and what has been called postmodern science. Whith this new conception, I tried to link the Mathematics Education with the principles of the Historical-Cultural Psychology, in order to appropriate myself of theoretician-methodological instruments to investigate my teaching practice. Thus, I put into practice a microgenetic analysis of my interaction with two students in a typical activity of Mathematics Education laboratory: the apprenticeship of the optimized logical-arithmetic solution of a game with rules, the Nim. I filmed the thirty-six games that I played with studentes until they discovered the opitimized strategy of game and after that, I transcribed them, integrally. The analysis pointed out three moments of the optimized strategy construction: the formulation and (re)formulation of the hypothesis; the selection, apllication and test of hypothesis and the transference of the constructed ratiocination to the formulation of new hypothesis. I observed genetics transitions in all moments and changes in the interactive standards, wich sometimes reflected a communicative boarding prodominantly dialogical (first and third moments) and sometimes they reflected authority (second moment). I perceived how the students, interacting with me, developde the capacity to regulate their own actions to solve up the problem that challenged them. / Na presente dissertação relato minhas inquietações profissionais intrinsecamente ligadas ao desconforto que eu percebia estar produzindo em meus alunos, a partir de uma prática docente, que, em muitos aspectos, necessitava de reformulações e adequações aos novos tempos. Era uma prática docente fundada nos pressupostos da ciência moderna, que pretendia descrever a realidade por leis deterministas, exatas, hierarquizadas e compartimentalizadas. Buscando transformar minha prática, (re)construí, na interação com meus pares, a proposta de um laboratório de Educação Matemática. As atividades desse laboratório deviam proporcionar uma fértil ambiência de interações verbais, despertando uma participação ativa dos alunos na construção de conhecimento. Com a certeza de que precisava ampliar a reflexão sobre meu trabalho docente, (re)construí uma nova visão pessoal de ciência, me apoiando nas idéias de alguns filósofos que se aproximam de um olhar transdisciplinar e do que tem sido chamado de ciência pós-moderna. Com esta nova concepção, procurei articular a Educação Matemática com os postulados da Psicologia Histórico-Cultural, a fim de me apropriar de ferramentas teórico-metodológicas para investigar minha prática docente. Na presente dissertação, relato uma análise microgenética de minha interação com dois alunos em uma atividade típica do laboratório de Educação Matemática: a aprendizagem da solução lógico-aritimética otimizada de um jogo com regras, o Nim. Filmei as 36 partidas que joguei com os alunos até que eles descobrissem a estratégia otimizada do jogo e depois as transcrevi, integralmente. A análise mostrou três momentos da construção da estratégia otimizada: a formulação e (re)formulação de hipóteses; a seleção, aplicação e teste de hipóteses e a transferência do raciocínio construído para a formulação de novas hipóteses. Observei transições genéticas em todos os momentos e mudanças nos padrões interativos que ora refletiam uma abordagem comunicativa predominantemente dialógica (no primeiro e terceiro momento), ora de autoridade (no segundo momento). Percebi como os alunos, interagindo comigo, desenvolveram a capacidade de regular suas próprias ações para resolver o problema que os desafiavam.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:37Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:265 / The objective of this research is to understand how Mathematics teachers instructors, during their formation and professional development, constitute, make and remake, facing the challenges of the teaching practice in college degree level, their teaching knowledge. The subjects of the research are teachers who work as teachers instructors in the graduation degree course of Mathematics of the Federal University of Pará (UFPA), placed in the south and southeast university Campi of Pará. The production of material for analysis was held through interviews, which have been recorded and in which one sought for information with five Mathematics teachers makers, all of them graduated by the Federal University of Pará. Three of these teachers work in specific disciplines of mathematics and the other two in pedagogic disciplines. The analysis of the professional formation of the instructors was developed by taking into account their formation starting from their family atmosphere, their passage by the Elementary and High School Teaching, their graduation and to their post graduation, and even considering the challenges and difficulties of the teaching practice lived by them, in order to constitute their teaching identity. Three were the analysis axis: a) the initial and continual formation of the teacher; b) perceptions and reflections concerning the degree course in Mathematics of the CSSP; c) the way how it conceives, produces and develops their teaching work, and how these processes have contributed to the construction of their teaching knowledge. The results of the research indicate that, among other aspects, during the formation process and professional development, the construction of knowledge of the instructor is characterized by a period of intensive learning which combines with what the literature says about the reality shock, being marked by challenges, anguishes and dilemmas, but, also, by satisfaction feelings, responsibility and happiness. The analysis of the speeches of the teachers instructors reveals to us how their acquired knowledge is mobilized along the life, especially during their teaching practice; and they evidence that despite the fact that the teachers notice that it is in the pedagogic action that they learn and continue to learn how to be teachers, and they also recognize that the academic formation has been fundamental and it constitutes a differential one in the process of their professional constitution. / O objetivo desta pesquisa é compreender como os formadores de professores de Matemática, ao longo de sua formação e desenvolvimento profissional, constituem, elaboram e reelaboram, diante dos desafios da prática docente no nível superior, os seus saberes docentes. Os sujeitos da pesquisa são professores que atuam como formadores de professores no curso de matemática da UFPA, lotados no Campus Universitário do Sul e Sudeste do Pará. A produção de material de análise foi realizada através de entrevistas que foram gravadas, nas quais buscou-se informações junto a cinco formadores de professores de matemática, todos formados pela UFPA. Três desses formadores atuam nas disciplinas específicas de matemática e dois atuam nas disciplinas pedagógicas. A análise da formação profissional dos formadores foi desenvolvida levando em consideração sua formação a partir de seu ambiente familiar, sua passagem pelo Ensino Fundamental e Médio, sua graduação e pós-graduação, considerando ainda os desafios e dificuldades do trabalho docente vivenciados por eles para constituírem sua identidade docente. Três foram os eixos de análise: a) a formação inicial e continuada do formador; b) percepções e reflexões acerca do curso de licenciatura em matemática do CSSP; c) o modo como concebe, produz e desenvolve seu trabalho docente, e como esses processos têm contribuído para a construção de seus saberes docentes. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos, que ao longo do processo de formação e desenvolvimento profissional a construção dos saberes do formador é caracterizada por um período de intensas aprendizagens que coadunam com o que diz a literatura em relação ao choque de realidade, sendo marcada por desafios, angústias e dilemas, mas, também, por sentimentos de satisfação, responsabilidade e alegrias. A análise das falas dos formadores de professores nos revelam como são mobilizados os saberes adquiridos ao longo da vida, especialmente durante a sua prática docente, e evidenciam que, apesar de os professores perceberem que é na ação pedagógica que eles aprendem e continuam aprendendo a ser professores, reconhecem que a formação acadêmica tem sido fundamental e constitui um diferencial no processo de constituição profissional.