Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:24:18Z No. of bitstreams: 1 AlaineSinaraRibeiroBezerra_DISSERT.pdf: 2610612 bytes, checksum: de0cffe0d08317084d689e9ba57ecc66 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T21:44:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlaineSinaraRibeiroBezerra_DISSERT.pdf: 2610612 bytes, checksum: de0cffe0d08317084d689e9ba57ecc66 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T21:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlaineSinaraRibeiroBezerra_DISSERT.pdf: 2610612 bytes, checksum: de0cffe0d08317084d689e9ba57ecc66 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / O Ensino M?dio, etapa final da Educa??o B?sica, apresenta s?rias incoer?ncias decorrentes da sua identidade vacilante. Pol?ticas veem sendo implementadas a fim de responder ?s exig?ncias postas pela sociedade do S?culo XXI, possibilitando aos alunos ter acesso a um conjunto de conhecimentos para conecta-los ao mundo globalizado e tecnol?gico. Nesse contexto surge o Programa do Ensino M?dio Inovador (ProEMI), criado pelo Minist?rio da Educa??o (MEC) em 2009 com o objetivo de ofertar outro tipo de forma??o aos estudantes, mais focada na resolu??o de problemas, distanciando-se do curr?culo vigente que valoriza demasiadamente o conte?do e a memoriza??o. O ProEMI ? pautado por um curr?culo organizado a partir de quatro dimens?es integradoras: trabalho, ci?ncia, tecnologia e cultura. Esse programa tem exigido uma nova postura do professor na sua atua??o da escola tornando a inova??o como elemento principal do Programa. O ato de inovar exige que o professor e demais profissionais da educa??o reflitam e adquiram uma ressignifica??o de concep??es e de pr?ticas pedag?gicas. A inser??o da inova??o no contexto escolar tem como objetivo promover mudan?as no processo de ensino e aprendizagem: ? uma a??o constitu?da de desafios e dificuldades. O presente estudo tem como objetivo caracterizar e analisar as pr?ticas pedag?gicas inovadoras dos docentes no ?mbito do ProEMI. A fundamenta??o te?rica e epistemol?gica foi respaldada na compreens?o de que o professor como profissional do processo de ensino aprendizagem deve ser capaz de refletir sobre a sua pr?tica e direcion?-la segundo a realidade em que atua, como afirmam Candau (1997), Hernandez (2000), Carbonell (2002), Pozo (2002), Fullan (2007) Perrenoud (2002), Ramalho, Nunez e Galthier (2004) entre outros. Trata-se de uma pesquisa explorat?ria e descritiva baseadas nas abordagens qualitativa e quantitativa, tendo como foco identificar a representa??o que tem os professores sobre a inova??o pedag?gica e pr?tica inovadora. Para isso, 33 professores participaram da pesquisa, respondendo a um question?rio composto por quest?es abertas e fechadas. Conjugamos a T?cnica da An?lise de conte?do (Bardin 2011) para conhecer as representa??es em pauta e a An?lise descritiva para dados quantitativos. Constata-se que os professores afirmam poder inovar a pr?tica pedag?gica por meio de novos conhecimentos, interesse e atividades de forma??o. O estudo revela existir um saber inovador, a ser incorporado na base dos conhecimentos profissionais, um desafio a ser reconhecido pelos processos formativos inicial e continuado. O estudo destaca tamb?m a responsabilidade que deve ter as equipes pedag?gicas em rela??o a condu??o nas concep??es te?ricas, metodol?gicas e t?cnicas n?o apenas dos professores, mas de todos os respons?veis pela implementa??o do Programa. Algumas recomenda??es s?o postas para o conjunto das escolas ProEMI. / The Secondary School, the final stage of Basic Education, presents serious inconsistencies due to its hesitant identity. Policies are being implemented in order to respond to the demands of society in the 21st Century, enabling students to have access to a set of knowledge to connect them to the globalized and technological world. In this context, the Inovador High School Program (ProEMI) was created by the Ministry of Education (MEC) in 2009 with the objective of offering another type of training to students, more focused on solving problems, distancing itself from the current curriculum that values Content and memorization. The ProEMI is based on a curriculum organized from four integrating dimensions: work, science, technology and culture. This program has required a new posture of the teacher in his / her school performance making innovation as the main element of the Program. The act of innovating requires that the teacher and other education professionals reflect and acquire a re-signification of pedagogical conceptions and practices. The insertion of innovation in the school context aims to promote changes in the teaching and learning process: it is an action constituted of challenges and difficulties. The present study aims to characterize and analyze the innovative pedagogical practices of teachers within ProEMI. The theoretical and epistemological foundation was supported by the understanding that the teacher as a professional in the learning process should be able to reflect on their practice and direct it according to the reality in which it operates, as stated by Candau (1997), Hernandez (2000) ), Carbonell (2002), Pozo (2002), Fullan (2007) Perrenoud (2002), Ramalho, Nunez and Galthier (2004) among others. It is an exploratory and descriptive research based on qualitative and quantitative approaches, with the aim of identifying the representation that teachers have about pedagogical innovation and innovative practice. For this, 33 teachers participated in the research, responding to a questionnaire composed of open and closed questions. We conjugate the Content Analysis Technique (Bardin 2011) to know the representations on the agenda and the Descriptive Analysis for quantitative data. It is observed that the teachers affirm to be able to innovate the pedagogical practice through new knowledge, interest and training activities. The study reveals an innovative knowledge to be incorporated in the base of professional knowledge, a challenge to be recognized by the initial and ongoing training processes. The study reveals an innovative knowledge to be incorporated in the base of professional knowledge, a challenge to be recognized by the initial and ongoing training processes. The study also emphasizes the responsibility that the pedagogical teams should have in relation to the theoretical, methodological and technical conceptions not only of the teachers, but also of all those responsible for the implementation of the Program. Some recommendations are made for all ProEMI schools.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320738.pdf: 1815896 bytes, checksum: de3e412617373132c9c321f56f54fcc6 (MD5) Previous issue date: 2004-03-19 / Esta disserta??o apresenta uma investiga??o realizada na PUCRS, entre abril de 2002 e dezembro de 2003, envolvendo a viabilidade da utiliza??o de resistores e capacitores feitos de grafite deposto sobre papel, cartolina e pl?stico, como experimenta??o auxiliar ? aprendizagem de eletricidade no ensino m?dio, especificamente em rela??o aos conte?dos de resistividade, c?lculo de resist?ncia equivalente de associa??es s?rie e paralelo de resistores e capacitores, depend?ncia da capacit?ncia com a ?rea, com a dist?ncia entre as placas e com o formato das placas, al?m de capacitores cil?ndricos formados por placas enroladas. A t?cnica de baixo custo resultante desse desenvolvimento permite ao estudante manipular ludicamente vari?veis envolvidas na defini??o de resist?ncia e capacit?ncia el?trica, al?m de permitir-lhe criar e modificar livremente associa??es de resistores e capacitores, utilizando unicamente um mult?metro com fun??o para capac?metro, papel e l?pis tipo 6B. Esta t?cnica tamb?m apresenta grande potencial para acelerar o processo de compreens?o e aprendizagem desses conte?dos porque ? agrad?vel, simples, barata e promove o engajamento e a livre participa??o de todos os alunos

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-11T11:20:26Z No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-11T11:20:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T11:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / This research aims to identify teachers behaviors in ethics education of high school students ata private school in Luzi??nia, Goi??s. To get the results, is used a reflection about ethic's concept starting on the Greek Ancient of Prot??goras, S??crates, Plat??o, Arist??teles, Hannah Arendt in twentieth century. The caution's ethics, the ethics and education and the education for the future were discussed on this reflection by the view of some theoretical thinkers like Yves de La Taille, S??rgio Sinay, L??liam do Valle, Leonardo Boff and Moacir Gadotti. This research analyses documents related to education in general and high school specifically, from the Federal Constitution to School Regulations, the articles about students integral formation, specially ethics. The methodological option is a qualitativa research with a case study based on semistructured interviews with students and teachers. High school teenagers and their teachers were interviewed in these areas: Human Sciences, Language Sciences and its technologies and Mathmatics and its technologies . Ethics conceptions are cleared for both: students and teachers. The importance of teachers during the students ethics formation are analised for both groups. The family absence during the process of education and ethics of a student is noticed with both groups, too. Finally, is presented a suggestion : a family gradual involvement during the educational process of their children like a concreta measure for a construction of an ethical person. / Este trabalho tem como objetivo identificar o papel exercido pelo professor na forma????o ??tica de alunos do ensino m??dio em uma escola privada na cidade de Luzi??nia, Goi??s. Para tanto, ?? feita uma reflex??o a respeito do conceito de ??tica a partir da antiguidade grega, de Prot??goras, S??crates, Plat??o e Arist??teles at?? Hannah Arendt, no s??culo XX. A ??tica do cuidado, a ??tica e a educa????o e a educa????o para o futuro foram contemplados nesta reflex??o, na vis??o de te??ricos como Yves de La Taille, S??rgio Sinay, L??liam do Valle, Leonardo Boff e Moacir Gadotti, principalmente. Esta pesquisa analisa, nos documentos relacionados ?? Educa????o de maneira geral, e ao ensino m??dio em particular, desde a Constitui????o Federal at?? o Regimento do Col??gio, os artigos que tratam da forma????o integral do estudante, especialmente a ??tica. A op????o metodol??gica ?? a pesquisa qualitativa com um estudo de caso, e o instrumento usado na pesquisa com professores e alunos ?? a entrevista semiestruturada. S??o ouvidos adolescentes do ensino m??dio e seus professores nas ??reas de Ci??ncias Humanas, de Linguagens e suas Tecnologias e Matem??tica e suas Tecnologias. S??o apuradas as concep????es de ??tica, tanto do aluno quanto do professor. Tamb??m s??o analisadas as percep????es que ambos t??m da import??ncia do professor na forma????o ??tica dos estudantes. A aus??ncia da fam??lia na forma????o educacional e ??tica do estudante ?? notada, tanto pelos educadores quanto pelos educandos. Por fim, ?? apresentada neste trabalho uma sugest??o de envolvimento paulatino da fam??lia no processo educacional de seus filhos como medida concreta de constru????o do indiv??duo ??tico.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-05-15T17:17:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) jose_gaspar_rosa.pdf: 944028 bytes, checksum: 91b27d128ff9013b6aae81db12dcbaa0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-15T18:53:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) jose_gaspar_rosa.pdf: 944028 bytes, checksum: 91b27d128ff9013b6aae81db12dcbaa0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T18:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) jose_gaspar_rosa.pdf: 944028 bytes, checksum: 91b27d128ff9013b6aae81db12dcbaa0 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho tem como finalidade analisar os efeitos do ranking do Enem na pr?tica pedag?gica e no curr?culo escolar do ensino m?dio nas escolas p?blicas estaduais do munic?pio de Te?filo Otoni, no estado de Minas Gerais a partir da percep??o dos atores envolvidos (docentes e gestores) no ano 2016. Como objetivos espec?ficos foram analisadas as pol?ticas educacionais na contemporaneidade; as diretrizes do ensino m?dio e o papel do Enem no cumprimento dessas diretrizes. Foram tamb?m identificados os efeitos do Enem na realidade do ensino m?dio das escolas a partir da percep??o dos docentes e gestores das escolas p?blicas de Te?filo Otoni, a partir da cria??o desse exame. Para atender aos objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica a partir dos estudos divulgados sobre o tema, an?lise documental da legisla??o pertinente e das principais orienta??es emanadas do Minist?rio da Educa??o acerca desse exame e pesquisa de campo nas escolas do munic?pio. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro gestores e aplicados vinte e tr?s question?rios para os docentes das escolas: Coqueiros, Urucuia, Santana e S?o Jorge. Os dados revelaram que o ranqueamento das escolas est? provocando uma altera??o das pr?ticas escolares com vistas a se situarem em posi??o melhor na divulga??o do pr?ximo ranqueamento. Mostraram, tamb?m, a exist?ncia de competi??o entre escolas e o estreitamento curricular, uma vez que as a??es de sala de aula s?o planejadas com ?nfase em projetos de revis?o de conte?dos com o objetivo de preparar o estudante apenas para se sair bem na prova. Revelaram, igualmente, que as escolas v?m criando um curr?culo informal voltado especialmente para preparar os estudantes para obterem bons resultados no Enem deixando de lado o objetivo principal do curr?culo que ? a forma??o humana e a qualidade do ensino. Isso porque os resultados desse exame t?m provocado altera??es na rotina das escolas por meio da adequa??o do curr?culo e das pr?ticas pedag?gicas atreladas a esses resultados. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Tecnologia, Sa?de e Sociedade, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The present project intend to analyze the effects of the Enem ranking on pedagogical practices and also on educational curriculum of the publics high schools of the city of Teofilo Otoni, in Minas Gerais state, by the feelings of the (teachers and managers) in the year 2016. As the main objective were analyzed the current educational policies, the guidelines of high school education, and the influence of Enem on the achievement of what was proposed. The effects of Enem into the reality of the public high schools of the city were identified by the feelings of teachers and managers. To achieve the proposed goals, a bibliographic research were done involving the studies about this theme, the main guidelines published by the Education Ministry, the analyze of relevant legislation and also field research on the schools. The field research has been based on semi-structured interview with four managers, and the application of twenty three quizzes for the teachers of the schools: Coqueiros, Urucuia, Santana and S?o Jorge. The data revealed that the schools practices have been changing in an act tolook for better positions on the Enem ranking. They also showed the crescent competition between the schools and the intake of the curriculum once the acts on class are planed just to prepare the students for the test. This situation ends up creating a non-formal curriculum once the main objective of the institutions became a better position, leaving apart the most important value of public education, the human formation and quality of education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-06T18:43:55Z No. of bitstreams: 1 PedroLuizDosSantosFilho_DISSERT.pdf: 2517787 bytes, checksum: ded23477dbb0f1734c4ab61c376076e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-07T23:36:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PedroLuizDosSantosFilho_DISSERT.pdf: 2517787 bytes, checksum: ded23477dbb0f1734c4ab61c376076e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T23:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PedroLuizDosSantosFilho_DISSERT.pdf: 2517787 bytes, checksum: ded23477dbb0f1734c4ab61c376076e3 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / O Ensino M?dio ? a etapa final da Educa??o B?sica e tem como finalidade o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos anteriormente com vistas ? continuidade dos estudos por parte dos educandos, bem como sua forma??o profissional. Considerando o car?ter excludente e elitista do Ensino M?dio brasileiro, apenas recentemente as matr?culas de surdos v?m se ampliando, e os professores se deparam com o desafio de lidar com tais estudantes em salas de aula regulares. Tanto a pol?tica de educa??o especial, numa perspectiva inclusiva, quanto a Lei n? 10.436/2002 ? regulamentada pelo Decreto n? 5.626/2005 ? possibilitaram um grande salto para a educa??o de surdos no pa?s. A primeira, pela defesa de uma escola atenta ?s peculiaridades e demandas de seus discentes; a segunda, por reconhecer a L?ngua Brasileira de Sinais como meio de comunica??o e express?o leg?tima da comunidade surda e por indicar medidas para a garantia do direito ao acesso e sucesso escolar da popula??o surda na escola. Amparado nessas discuss?es, este estudo teve como objetivo analisar o processo de escolariza??o de alunos surdos no Ensino M?dio em uma escola p?blica estadual do munic?pio de Natal, Rio Grande do Norte. Realizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa. Os sujeitos foram tr?s alunos surdos concluintes do Ensino M?dio, uma professora de L?ngua Portuguesa e dois int?rpretes de L?ngua Brasileira de Sinais. Como procedimento de investiga??o, recorreu-se a entrevistas (gravadas em ?udio e v?deo), observa??es e an?lise de documentos. A participa??o de sujeitos surdos demandou cuidados ?ticos adicionais, tais como: tradu??o do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e do roteiro da entrevista para a L?ngua Brasileira de Sinais. Os resultados apontam que o acesso ao Ensino M?dio e a consequente perman?ncia nesse n?vel de ensino foram garantidos, havendo, contudo, pouca participa??o nas aulas, al?m do fato de a aprendizagem dos conte?dos escolares estar comprometida. Havia tradutores-int?rpretes de L?ngua Brasileira de Sinais, mas tais profissionais s? iniciaram suas atividades tr?s meses ap?s o come?o do per?odo letivo. A professora e os int?rpretes n?o mantiveram intera??es para facilitar o aprendizado ou a participa??o dos educandos pesquisados, que ficavam sempre juntos em determinado local da sala de aula, sem maiores intera??es com seus pares ouvintes. Os discentes surdos estavam finalizando o Ensino M?dio com idade superior a 17-18 anos, os quais revelaram n?o ter perspectivas de continuidade de estudos ou de inser??o no mercado de trabalho. Conclui-se que a escolariza??o dos alunos surdos investigados aponta para a necessidade de uma reorganiza??o curricular para atender ?s especificidades lingu?sticas e sociais desses estudantes. / La Escuela Secundaria es la etapa final de la Educaci?n B?sica y su objetivo es profundizar los conocimientos adquiridos anteriormente, con vistas tanto a la continuidad de los estudios por parte de los alumnos como tambi?n a su formaci?n profesional. Considerando el car?cter excluyente y elitista de la Escuela Secundaria brasile?a, solo recientemente las matr?culas de los estudiantes sordos comienzan a ampliarse, y los profesores se deparan con el desaf?o de lidiar con ese tipo de discente en aulas regulares. Tanto la pol?tica de educaci?n especial, desde una perspectiva inclusiva, como la Ley n? 10.436/2002 ? reglamentada por el Decreto n? 5.626/2005 ? posibilitaron un gran salto para la educaci?n de los sordos en el pa?s. La primera, por la defensa de una escuela atenta a las peculiaridades y demandas de sus discentes; la segunda, por reconocer la Lengua de Se?as Brasile?a como medio de comunicaci?n y expresi?n leg?timo de la comunidad de sordos y por indicar medidas que garanticen el derecho al acceso y al ?xito escolar de la poblaci?n sorda dentro de la escuela. Amparado en esas discusiones, este estudio tuvo como objetivo analizar el proceso de escolaridad de alumnos sordos de una Escuela Secundaria p?blica y estatal del municipio de Natal, Rio Grande do Norte. Se realiz? un estudio de caso de tipo cualitativo. Los sujetos fueron tres discentes sordos que estaban terminando la Escuela Secundaria, una profesora de Portugu?s y dos int?rpretes de Lengua de Se?as Brasile?a. Como procedimiento de investigaci?n, se utilizaron entrevistas (grabadas en audio y video), observaciones y an?lisis de documentos. La participaci?n de los sujetos sordos demand? cuidados ?ticos adicionales, tales como la traducci?n del T?rmino de Consentimiento Libre y Aclarado y del guion de la entrevista a la Lengua de Se?as Brasile?a. Los resultados apuntan que el acceso y la permanencia en la escuela secundaria fueron garantizados, no obstante hab?a poca participaci?n en las clases y el aprendizaje de los contenidos escolares estaba comprometido. Hab?a traductores/int?rpretes de Lengua de Se?as Brasile?a, los cuales, sin embargo, solo iniciaron sus actividades tres meses despu?s del comienzo del periodo lectivo. La profesora y los int?rpretes no mantuvieron interacciones que facilitasen el aprendizaje o la participaci?n de los estudiantes, quienes se encontraban siempre juntos y en un lugar determinado del aula, sin mayores interacciones con sus pares normo-oyentes. Los discentes sordos estaban terminando la Escuela Secundaria con edades superiores a 17-18 a?os, los cuales revelaron no tener perspectivas de continuidad en sus estudios o de inserci?n en el mercado laboral. Se concluye que la escolaridad de los alumnos sordos en la escuela investigada apunta a la necesidad de una reorganizaci?n curricular que atienda a las especificidades ling??sticas y sociales de esos estudiantes.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T19:47:52Z No. of bitstreams: 1 LuizGustavoFerriRachetti_DISSERT.pdf: 898802 bytes, checksum: c17f57e5ee4c87d36be755c113fe6f08 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-05T21:48:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuizGustavoFerriRachetti_DISSERT.pdf: 898802 bytes, checksum: c17f57e5ee4c87d36be755c113fe6f08 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T21:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuizGustavoFerriRachetti_DISSERT.pdf: 898802 bytes, checksum: c17f57e5ee4c87d36be755c113fe6f08 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / O presente trabalho tem como objetivo discutir as possibilidades de di?logo das imagens audiovisuais com conceitos abordados na base curricular do Ensino M?dio para a ?rea de Sociologia. Ao mesmo tempo em que a imagem se faz presente no cotidiano da juventude atual, o visual se torna cada vez mais documento e instrumento indispens?vel na leitura sociol?gica dos fatos e fen?menos sociais. Inspirado nas obras de Raymond Williams, Marcel Martin, Pierre Sorlin e Jos? de Souza Martins, este trabalho busca entender como a entrada da imagem no universo da Sociologia abre um amplo terreno de indaga??es, d?vidas e experimentos que enriquecem o conhecimento produzido por essa ci?ncia e ampliam a consci?ncia de sua import?ncia. Este estudo foi realizado com estudantes do Ensino M?dio de uma escola p?blica do Rio Grande do Norte e buscou, dentro das perspectivas de Paulo Freire e Edgar Morin, direcionamentos para pr?ticas pedag?gicas que possibilitassem a utiliza??o das imagens no cotidiano escolar. O m?todo utilizado foi a Pesquisa-A??o que, atrav?s da inser??o gradual das imagens e das discuss?es que aconteceram durante as reuni?es, proporcionou o aparecimento e desenvolvimento de tem?ticas sociol?gicas. Os resultados foram pautados no discurso dos alunos e na produ??o de um curta-metragem para demonstrar o processo de aprendizagem nas tem?ticas sociol?gicas. Sob o ponto de vista do pesquisador, os jovens compreenderam, de uma maneira simples, a leitura de imagens e a linguagem cinematogr?fica, e constru?ram argumentos e propostas de interven??o no seu ambiente escolar. / This work aims to discuss the possibilities of dialogue between audiovisual images and conceptual proposals addressed in the National Curriculum guidelines of High School for the area of Sociology. Considering that the image is present in the daily life of youth, the visual becomes increasingly document and tool in sociological reading of the facts and social phenomena. Inspired by the works of Raymond Williams, Marcel Martin, Pierre Sorlin and Jos? de Souza Martins, this study aims to understand how the use of image in the universe of Sociology opens a wide field of inquiries, questions and experiments that enrich the knowledge produced by this science and broaden awareness of their importance. This study was conducted with students from one public High School of Rio Grande do Norte and, based on the perspectives of Paulo Freire and Edgar Morin, searched directions for pedagogical practices that would enable the use of images in everyday school life. The method used was the qualitative research that, through the gradual insertion of images and discussions during the meetings, provided the appearance and development of sociological themes. The results were based on both speech of the students and the production of a short film to demonstrate the learning process in sociological themes. According the point of view of the researcher, the students were able, in a simple way, to visualize images and comprehend cinematographic language, and built arguments and proposals for intervention in their school environment.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388454.pdf: 339672 bytes, checksum: 6800f77f4d3104a49f0e9ce15e812f5b (MD5) Previous issue date: 2006-12-07 / A presente pesquisa apresenta uma abordagem educacional, principalmente para o Ensino de F?sica, considerando princ?pios pedag?gicos que poder?o ser analisados e seguidos pelos educadores que buscam promover melhorias na a??o educativa e, obviamente, na aprendizagem. Visamos explicitar os sentimentos, atitudes e expectativas de estudantes do Ensino M?dio quanto ? pr?tica educativa utilizada pelo professor, frente ? rela??o entre professor e aluno e aos conte?dos trabalhados na disciplina de F?sica. Procuramos investigar por meio de teste, question?rio e an?lise te?rica, at? que ponto o Ensino de F?sica pode ser melhorado a partir do redirecionamento did?tico-pedag?gico oriundo das sugest?es e da supera??o das falhas apontadas pelos alunos. Percebemos que grande parte dos alunos investigados considera interessantes e importantes os assuntos estudados pela F?sica, por?m os problemas de aprendizagem ocorrem, normalmente, quando o professor n?o contextualiza os conte?dos trabalhados, quando n?o considera o conhecimento que o aluno j? possui, quando n?o possibilita a comunica??o interativa do aluno ou quando n?o acolhe o aluno segundo sua condi??o humana. Essa pesquisa foi desenvolvida dentro do contexto escolar, englobando alunos jovens e adultos envolvidos com o Ensino de F?sica, em fase final do Ensino M?dio, estudando seu entendimento referente ? import?ncia e aplicabilidade dos conte?dos trabalhados pela F?sica. Essas pessoas foram entrevistadas analisando-se suas caracter?sticas, dificuldades e interesses com vistas a perceber poss?veis maneiras de aperfei?oamento e melhoramento das a??es did?tico-pedag?gicas para o Ensino de F?sica e a conduzir o estudante a atingir n?veis cognitivos mais elevados

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 428114.pdf: 1953629 bytes, checksum: 13f0feca27343ecd04d3a2f71c3b034b (MD5) Previous issue date: 2010-07-06 / Nosso trabalho investiga a inclus?o da Sociologia no Ensino M?dio no contexto hist?rico-social contempor?neo. Partimos do pressuposto de que o contexto social influencia na forma??o do conhecimento para investigar quais s?o os conte?dos presentes nos curr?culos dos alunos de Ensino M?dio, de Sociologia, e, com rela??o a qual realidade hist?rico-social eles s?o condizentes. Nossa pesquisa ? qualitativa e recorremos a entrevistas com professores de Sociologia e Coordenadores Pedag?gicos de escolas de Ensino M?dio - selecionadas - da cidade de Porto Alegre- RS, bem como, analisamos os respectivos curr?culos. Recorremos ?s contribui??es te?ricas de Karl Mannheim (1967), Thomas Luckman (1978) e Pierre Bourdieu (2005), para desenvolver conceitos relevantes ? defini??o do nosso pressuposto te?rico, dando sentido a este trabalho. E, de Boaventura de Souza Santos (2005), Nestor Garcia Canclini (2005), Jos? Murilo de Carvalho (2001), Milton Santos (2004), bem como dados do IBGE para apresentar aspectos da realidade hist?rico-social contempor?nea. Lan?amos m?o da An?lise de Discurso, tal como definida por Willian Soto (1998) para a an?lise dos resultados de nossa pesquisa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-02-06T15:59:27Z No. of bitstreams: 1 DIS_MIGUEL_DA_CAMINO_PEREZ_COMPLETO.pdf: 1383377 bytes, checksum: 99ec9e3c4db2d5f43403436c57f6d015 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T15:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MIGUEL_DA_CAMINO_PEREZ_COMPLETO.pdf: 1383377 bytes, checksum: 99ec9e3c4db2d5f43403436c57f6d015 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / The current High School students were born in a time of expressive technological development, in a society marked by innovation. This caused the establishment of a new culture, to which several authors refer as ?digital culture?. In this research, it was analyzed how some elements of this culture ? sharing, deterritorialization, rationalization, unification and autonomy ? are expressed in the National High School Curriculum Guidelines (DCNEM), and how these elements appear in the National High School Exam (ENEM) questions, specifically in the Natural Sciences and their Technologies area. The research ? of qualitative nature ? began with a documental analysis of the DCNEM and the ENEM 2016 notice, with specific focus in the Competencies and Skills Reference Matrix for the Natural Sciences and their Technologies, which consists in eight competencies that unfold into thirty skills. The study was followed by an analysis of how each of these competencies appears in this area?s test under the perspective of the digital culture. Thirty questions were selected, one for each skill, from the ENEM editions between the years of 2009 and 2015. The analysis method chosen was the Content Analysis. The results present how the digital culture elements are approached in each of the analyzed documents. / Os estudantes do Ensino M?dio de hoje nasceram em uma ?poca de significativo desenvolvimento tecnol?gico, em uma sociedade marcada pela inova??o que fez com que surgisse uma nova cultura, que v?rios autores denominam de ?cultura digital?. Nessa pesquisa, s?o analisados como alguns elementos dessa cultura ? compartilhamento, desterritorializa??o, racionaliza??o, unifica??o e autonomia ? est?o expressos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (DCNEM) e como esses elementos aparecem nas compet?ncias e habilidades e em quest?es da prova do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM) da ?rea das Ci?ncias da Natureza e suas Tecnologias. De natureza qualitativa, a pesquisa iniciou com uma an?lise documental das DCNEM e do edital da edi??o de 2016 do ENEM, no recorte espec?fico da Matriz de Refer?ncia de Ci?ncias da Natureza e suas Tecnologias, na qual constam oito compet?ncias que se desdobram em 30 habilidades. Em sequ?ncia, foi analisado como cada uma dessas habilidades aparece em quest?es das edi??es da prova dessa ?rea sob a perspectiva da cultura digital. Foram selecionadas 30 quest?es, uma para cada habilidade, de provas realizadas entre 2009 e 2015. O m?todo de an?lise utilizado foi a An?lise de Conte?do. S?o apresentados resultados relacionando a forma como os elementos da cultura digital est?o presentes em cada documento analisado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390385.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Considerando-se a import?ncia dos c?nones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino B?sico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Est?tica da Recep??o e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de pr?tica de ensino da leitura realizada atrav?s de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira s?rie do Ensino M?dio. O Projeto parte da literatura n?o-can?nica, o g?nero policial, para chegar ? literatura can?nica. Com essa pr?tica, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras n?o-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente s?o organizados de forma a facilitar a leitura, o que tamb?m atrai leitores iniciantes. Imp?e-se, portanto, uma revis?o te?rica relacionada ? leitura da literatura na escola, destacando a import?ncia dessa institui??o e dos professores na forma??o do leitor de literatura. Recuperam-se tamb?m estudos a respeito do c?none liter?rio, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas liter?rios. O g?nero policial, desde a sua forma??o at? os dias de hoje, tamb?m ? analisado, tendo em vista as suas caracter?sticas, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliogr?fico volta-se, ent?o, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjun??o dos elementos te?ricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere ? forma??o de leitores de literatura