Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-04-15T17:53:18Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015ClaudiaSchvingelKleinBuhring.pdf: 1257872 bytes, checksum: 49a4cb68d40f44735fd01c0f2d36254d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-04-26T12:56:21Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015ClaudiaSchvingelKleinBuhring.pdf: 1257872 bytes, checksum: 49a4cb68d40f44735fd01c0f2d36254d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:56:21Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015ClaudiaSchvingelKleinBuhring.pdf: 1257872 bytes, checksum: 49a4cb68d40f44735fd01c0f2d36254d (MD5) / A presente dissertação, de cunho qualitativo, investiga como o ensino pela pesquisa na Proposta do Ensino Médio Politécnico - Rio Grande do Sul se constituiu como princípio pedagógico. Tendo como aportes teóricos alguns conceitos de Michel Foucault, como discurso, também discute na esteira foucaultiana, as ideias de alguns de seus comentadores acerca das relações entre a pesquisa escolar, o ensino e o professor. O material empírico foi gerado, por um lado, por meio de entrevistas semiestruturadas e da técnica de grupo focal com um grupo de docentes que atuava à época da pesquisa no Ensino Médio Politécnico. Por outro, foram analisados os documentos base da Proposta e demais documentos pertinentes, reportagens veiculadas em jornais e o diário de campo da pesquisadora. O estudo desses materiais permitiu a elaboração de três unidades de análise: a) O “novo” Ensino Médio Politécnico, b) A (in)segurança dos docentes participantes da pesquisa em operar com a Proposta, c) O princípio pedagógico: a pesquisa no Seminário Integrado. A partir dessas análises, foi possível evidenciar reflexões acerca do princípio do ensino pela pesquisa, como potência na relação com o ensinar e o aprender nas escolas de Educação Básica. / The present work, which has qualitative approach, investigates how teaching through research in the Polytechnic High School Proposal - Rio grande do Sul State was constituted as a pedagogical principle. It was discussed with the theoretical support of some of Michel Foucault’s concepts, as discourse, ideas of some of his commentators about the relationship between school research, teaching and teacher. The empirical material was generated through semi-structured interviews and focus group technique with a group of teachers who worked at the time of the research at the Polytechnic High School. The documents of the Proposal and other relevant ones, articles published in newspapers and researcher’s diary were also analyzed. The study of these materials allowed the production of three units of analysis: a) The “new” Polytechnic High School, b) The (lack of) confidence of teachers participating in the survey in operating with the Proposal, c) The pedagogical principle: research in the Integrated Seminar. It was possible, from theses analyzes, to make reflections on the principle of education through research as something effective in relation to teaching and learning in basic education schools.

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-08-06T19:46:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Rejected by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br), reason: Inserir o Lattes do autor. on 2018-09-11T18:18:42Z (GMT) / Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-09-17T16:59:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-10-02T18:00:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T18:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018AdrianaCosti.pdf: 3108526 bytes, checksum: 32f48a75c037765d8f99383912f0d481 (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / Esta dissertação tem por objetivo investigar que potencialidades pedagógicas, para o ensino de Matemática, emergem de uma prática centrada nos processos produtivos de uma indústria frigorífica. De cunho qualitativo e inspirações etnográficas, a investigação foi efetivada por meio de uma prática pedagógica com uma turma do Quarto Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, localizada no interior do Município de Garibaldi, na Serra Gaúcha. Com aportes teóricos vinculados ao campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com posições pós-estruturalistas, o material de pesquisa está composto de diário de campo da professora/pesquisadora, gravações de áudio e vídeo da palestra realizada pelos representantes do frigorífico na escola, bem como das ações pedagógicas e material escrito e produzido pelos estudantes. As atividades realizadas durante a prática pedagógica foram efetivadas a partir dos conteúdos emergentes da palestra realizada na escola. Nesse sentido, foram problematizados, dentre outros conteúdos matemáticos, sistema monetário, cálculo de distância, tempo e fuso horário, números inteiros, números das classes de centena de milhar e unidade de milhão e a confecção de uma linha do tempo. Tais atividades também permitiram o desenvolvimento da produção textual, expressão oral e desenho, identificação de países asiáticos, a história da escola e a trajetória do frigorífico na comunidade, além da utilização do mapa mundi e globo, e o uso do Google Maps. Dentre os resultados, dois apresentam destaque, a saber: a) importância da indústria frigorífica para a manutenção da escola na comunidade; b) emergência, no desenvolvimento da prática pedagógica, de conteúdos matemáticos usualmente presentes apenas nos anos posteriores de escolarização. Tais resultados mostram a potência dos referenciais teórico-metodológicos para que se repensem os processos de ensino da Matemática, sobretudo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. / This thesis aims to investigate what pedagogical potentialities for the teaching of mathematics emerge from a practice focused on production processes in a meat industry plant. With a qualitative nature and an ethnographic inspiration, this investigation was carried out through a teaching practice with fourth-graders (Primary School) in a public school, in the countryside of the municipality of Garibaldi, in the State of Rio Grande do Sul (Brazil). Theoretically supported by the field of Ethnomathematics in its intertwining with post-structuralist views, the research material encompasses teacher/researcher’s field journal, audio recordings and video shootings of a lecture given by the plant representatives in the school, as well as teaching actions and material written and produced by the students. The activities developed during the teaching practice were based on the contents of the lecture given at the school. Among other mathematical contents, monetary system, distance calculation, time and time zone, whole numbers, numbers of hundreds of thousands and the million unit, as well as making a timeline, were topics problematized. Such activities also resulted in writing, oral expression and drawing, identification of Asian countries, the history of the school, and the trajectory of the meat industry plant in the community, as well as in the use of the world map, the globe and Google Maps. Among the outcomes, two may be highlighted: a) the importance of this plant to maintain the school in this community; b) the emergence of mathematical contents usually taught in later years, when developing this teaching practice. Such outcomes show the potential of theoretical-methodological references in order to provoke reflection about the Mathematics teaching processes, mainly in the Initial Years of Primary School.

Submitted by Santiago Castigio e Monteiro (emaildosanti@gmail.com) on 2017-05-22T14:43:45Z No. of bitstreams: 1 Aprendendo Direito (Santiago Castigio e Monteiro).pdf: 1499278 bytes, checksum: c9bece3c23d171c3d128afe0ef346099 (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-05-23T17:27:53Z (GMT) / Submitted by Santiago Castigio e Monteiro (emaildosanti@gmail.com) on 2017-05-23T19:02:15Z No. of bitstreams: 1 Aprendendo Direito (Santiago Castigio e Monteiro).pdf: 1528384 bytes, checksum: 314182da7b54a5f409d3d8d5be2ac634 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-23T19:12:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 monteiro_sc_me_fran.pdf: 1528384 bytes, checksum: 314182da7b54a5f409d3d8d5be2ac634 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T19:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monteiro_sc_me_fran.pdf: 1528384 bytes, checksum: 314182da7b54a5f409d3d8d5be2ac634 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Uma vez que a Constituição Federal de 1988 estabelece o preparo para o exercício da cidadania como uma das finalidades da educação e sendo o Direito um ramo do conhecimento que não deve ser desprezado quando se pretende atingir tal meta, optamos por desenvolver uma pesquisa qualitativa, com o objetivo de verificar como os conteúdos do Direito estão previstos no currículo da Escola Básica brasileira e se, de fato, podemos falar em um acesso material à Justiça. Para tanto, realizou-se um estudo de ordem bibliográfica, com o intuito de entrelaçar teóricos da Educação e do Direito que justificariam e embasariam as proposições e as análises dos documentos normativos que regulam a matéria. Diante disso, pudemos verificar que o acesso crítico aos conteúdos do Direito desde a tenra idade pode compensar a ausência de familiaridade do cidadão com os mecanismos normativos que legitimam a estrutura burocrática de nosso Estado Democrático de Direitos. Dessa maneira, uma sólida cultura jurídica pode significar o limiar tênue que separa a autonomia da alienação. / Since Brazilian Federal Constitution establishes citizenship as one of the purpose of education and Rights being a branch of knowledge that should not be neglected when it is intended to achieve such a goal, we opted to develop a qualitative research, with the scope of verifying how the contents of Rights are foreseen in the curriculum of the Brazilian Basic School and if, in fact, we can speak in a material access to Justice. In order to do so, a bibliographical study was carried out with the intention of interlacing education and law theorists who would justify and base the propositions and analyzes of the normative documents that regulate the matter. Given this, we have been able to verify that critical access to the content of Law from an early age can compensate for the lack of familiarity of the citizen with the normative mechanisms that legitimize the bureaucratic structure of our Democratic State of Rights. In this way, a solid legal culture can mean the tenuous threshold separating autonomy from alienation.

A presente dissertação foi elaborada com o intuito de obter respostas sobre a problemática do fenômeno da inserção do ensino do turismo na escola básica e quais são suas contribuições para a formação básica dos educandos. Assim, delimitou-se como objetivo geral elaborar um estudo sobre a inserção do ensino do turismo na escola básica. O trabalho foi aprofundado por meio de um estudo de caso, realizado no ano de 2004, na Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio de Águas de São Pedro (SP), em que o turismo integrava a parte diversificada dos currículos do Ensino Fundamental II e primeiro ano do Ensino Médio como disciplina. Os objetivos específicos delimitados foram: apresentar a fundamentação teóricometodológica da pesquisa, embasada em autores e teóricos que direcionam seus estudos pela perspectiva cultural do turismo; e na Fenomenologia, sendo esta utilizada para descrever, interpretar e compreender o referido fenômeno estudado. Deste modo, com este trabalho, buscou-se contextualizar essa inserção do turismo como disciplina do currículo do ensino básico, apresentando um exemplo com o intuito de discutir o fenômeno a partir da descrição realizada por todos os sujeitos e objetos da pesquisa, cujo conhecimento é devido às experiências vividas comuns e capazes de nos aproximar da essência fenômeno em questão. / The main objective of this dissertation was to obtain answers to the phenomenon of inserting Tourism in the schools and its contribution to pupils\' educational development. Thus, the overall objective was to elaborate some research into Tourism within Basic School. This paper consists of a case study, in 2004, at Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio de Águas de São Pedro (SP - Brazil), in which Tourism was part of diversified curriculum within the Fundamental School II and part of the first year of High School as a compulsory subject. The focus was on: presenting theoretical and methodological bases for this research based on authors and specialists who directed their studies towards a more cultural perspective of Tourism; regarding Phenomenology, this latter was useful to describe, interpret and comprehend the phenomenon studied. Having said that, it is of utmost importance to contextualize the insertion of Tourism as a subject in the Fundamental School, whose main objective was to discuss such phenomenon from the description presented by the pupils who took part in this research and whose knowledge is due to their own common experiences as well as their ability to put us in contact with the essence of this phenomenon.

A presente dissertação foi elaborada com o intuito de obter respostas sobre a problemática do fenômeno da inserção do ensino do turismo na escola básica e quais são suas contribuições para a formação básica dos educandos. Assim, delimitou-se como objetivo geral elaborar um estudo sobre a inserção do ensino do turismo na escola básica. O trabalho foi aprofundado por meio de um estudo de caso, realizado no ano de 2004, na Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio de Águas de São Pedro (SP), em que o turismo integrava a parte diversificada dos currículos do Ensino Fundamental II e primeiro ano do Ensino Médio como disciplina. Os objetivos específicos delimitados foram: apresentar a fundamentação teóricometodológica da pesquisa, embasada em autores e teóricos que direcionam seus estudos pela perspectiva cultural do turismo; e na Fenomenologia, sendo esta utilizada para descrever, interpretar e compreender o referido fenômeno estudado. Deste modo, com este trabalho, buscou-se contextualizar essa inserção do turismo como disciplina do currículo do ensino básico, apresentando um exemplo com o intuito de discutir o fenômeno a partir da descrição realizada por todos os sujeitos e objetos da pesquisa, cujo conhecimento é devido às experiências vividas comuns e capazes de nos aproximar da essência fenômeno em questão. / The main objective of this dissertation was to obtain answers to the phenomenon of inserting Tourism in the schools and its contribution to pupils\' educational development. Thus, the overall objective was to elaborate some research into Tourism within Basic School. This paper consists of a case study, in 2004, at Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio de Águas de São Pedro (SP - Brazil), in which Tourism was part of diversified curriculum within the Fundamental School II and part of the first year of High School as a compulsory subject. The focus was on: presenting theoretical and methodological bases for this research based on authors and specialists who directed their studies towards a more cultural perspective of Tourism; regarding Phenomenology, this latter was useful to describe, interpret and comprehend the phenomenon studied. Having said that, it is of utmost importance to contextualize the insertion of Tourism as a subject in the Fundamental School, whose main objective was to discuss such phenomenon from the description presented by the pupils who took part in this research and whose knowledge is due to their own common experiences as well as their ability to put us in contact with the essence of this phenomenon.

FERREIRA, Tássia Fernandes. Narrativas docentes na escola básica atual: caminhos e contradições da prática em sala de aula. 2017.134f. – Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-11-14T18:09:40Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_tfferreira.pdf: 1591116 bytes, checksum: 9d6482d2d89ba96cd02098f8e0afbc32 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-11-16T12:09:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_tfferreira.pdf: 1591116 bytes, checksum: 9d6482d2d89ba96cd02098f8e0afbc32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T12:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_tfferreira.pdf: 1591116 bytes, checksum: 9d6482d2d89ba96cd02098f8e0afbc32 (MD5) Previous issue date: 2017 / In this research, we intend to understand the existing paths and contradictions in the teaching practice of two pedagogical teachers through the narratives and their respective analysis. We chose two public school teachers from Fortaleza, Ceará, that work in the 5th grade. Here, we investigate their perception with respect to the Education as and their impact in the construction of a fairer and democratic society. Besides observing and analyzing the teaching practice, we seek to understand the teacher’s trajectories and conceptions about their roles through their narratives. In this context, special attention is given in the promotion and opposition actions of Education as an instrument of social transformation, considering the representative elements, the professional daily life, the existing harmony and/or contradiction in their discourses and practices. All that from observations and everyday problem-situations, without disregarding their beliefs as subjects. Here, we believe that by actively introducing teachers into the research process, the resulting research findings will contribute to raising teacher reflection and self-worth, which are fundamental in the profession’s exercise, as well as their sense of belonging in the process of teaching and learning, in the pedagogical-school field, in the work of improving society. To achieve our results, we adopt different types of semi-structured interviews with teachers and managers, school daily-based problemsituations, audio recorder, a field diary, in addition to the classroom observations, the study of the institution’s Institutional Political Project alongside the class planning elaborated by the teachers. Our research is mainly based on the following works BRUNER (1991, 2001), CUNHA (1997), SACRISTÁN (2003), FRANCO (2012), CHARLOT (2013, 2013a), NÓVOA (1995, 1997, 2007, 2012), LIBÂNEO (1998, 2010), TARDIF (2002), FREIRE (2011). The results pointed out that, in spite of their rich trajectories in the educational area and their narratives about the important role of school education and teaching actions to constitute a more plural and a democratic society, only one of the teachers employed a practice capable of allowing the student’s situations and experiences make the students themselves critical, autonomous and conscious subjects. The other teacher, by means of a practice that is sometimes contradictory and dissociated from the basic theoretical foundations of teaching showed a more traditionalist and the ineffective conception of a social transformation via education. Based on our results, we highlight the need to foster the debate on education issues, such as the dissociation between theory and practice, the way in which higher education of the teaching in Brazil is been carried out, the formation process with respect to the identity of such professionals, all of the great importance for the continuity and consolidation of other studies that aim at understanding the teaching practice. / Na presente pesquisa, buscamos, através de uma abordagem qualitativa, compreender, por meio das narrativas docentes e da análise da prática de dois professores pedagogos do 5º ano do Ensino Fundamental I, de uma escola básica da rede pública de ensino de Fortaleza-Ceará, os caminhos e as contradições presentes na prática que esses profissionais realizam em sala de aula com vistas a uma educação que possibilite a construção de uma sociedade mais justa e democrática. Como objetivos específicos, buscamos, além de observar e analisar a prática docente, compreender e discutir, a partir das narrativas dos professores, as trajetórias e concepções destes acerca de seus papéis na promoção de uma educação que seja instrumento de transformação social, assim como os elementos representativos que pleiteiam, ou não, uma educação nessa direção, bem como verificar, no cotidiano profissional desses professores, a relação de harmonia e/ou contradição entre seus discursos e suas práticas, a partir de observações e situações-problemas cotidianas a eles apresentadas e sem desconsiderar suas crenças enquanto sujeitos. Entendemos que, pelo fato de inserir os professores de forma ativa no processo investigativo, a pesquisa venha a contribuir para a elevação da reflexão e da autoestima docente, fundamentais no exercício da profissão, assim como para o sentimento de pertencimento dos mesmos no processo de ensino e aprendizagem, no campo pedagógicoescolar, no trabalho de melhoria da sociedade. Utilizamo-nos de entrevistas semiestruturadas, diferenciadas entre si, com professores e gestores, situações-problemas elaboradas com base em conflitos comuns à rotina escolar, gravador de áudio, diário de campo, além das observações em sala de aula, do estudo do Projeto Político Pedagógico da instituição e do acesso a provas e planejamentos elaborados pelos docentes. Nossa base teórica pautou-se nas perspectivas de autores como BRUNER (1991; 2001), CUNHA (1997), SACRISTÁN (2003), FRANCO (2012), CHARLOT (2013; 2013a), NÓVOA (1995, 1997, 2007, 2012), LIBÂNEO (1998; 2010), TARDIF (2002), FREIRE (2011), entre outros que compuseram a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontaram que, apesar de suas ricas trajetórias na área educacional e dos discursos proferidos em suas narrativas acerca do importante papel da educação escolar e das ações docentes para a constituição de uma sociedade mais plural e democrática, somente um dos professores se utiliza de uma prática capaz de possibilitar ao aluno situações e vivências que o tornem sujeito crítico, autônomo, consciente. O outro, por meio de uma prática, por vezes, contraditória e dissociada de bases teóricas fundamentais ao exercício da docência, mostra uma concepção mais tradicionalista e pouco eficaz para uma educação que leve a uma transformação social. Com base nos resultados, destacamos a necessidade de fomentar o debate acerca de outras questões educacionais, como a dissociação entre teoria e prática, a forma como vem sendo realizada a formação superior do profissional docente no Brasil, ou ainda o processo de formação da identidade desse profissional, todas de ampla importância para a continuidade e a consolidação de pesquisas que visem a investigação e compreensão da prática docente.

Submitted by Carolina Nozella (carolinanozella@gmail.com) on 2015-11-10T12:56:14Z No. of bitstreams: 2 tese_Carolina Nozella Gama final PPGE.pdf: 2646031 bytes, checksum: 7c52b945a2c6befa3b606c99e964e0c5 (MD5) Anexos e Apêndices_tese_Carolina Nozella Gama.pdf: 3113235 bytes, checksum: 855f2f56cc586e438b81503249bfee0b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-11T18:05:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 tese_Carolina Nozella Gama final PPGE.pdf: 2646031 bytes, checksum: 7c52b945a2c6befa3b606c99e964e0c5 (MD5) Anexos e Apêndices_tese_Carolina Nozella Gama.pdf: 3113235 bytes, checksum: 855f2f56cc586e438b81503249bfee0b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-11T18:05:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 tese_Carolina Nozella Gama final PPGE.pdf: 2646031 bytes, checksum: 7c52b945a2c6befa3b606c99e964e0c5 (MD5) Anexos e Apêndices_tese_Carolina Nozella Gama.pdf: 3113235 bytes, checksum: 855f2f56cc586e438b81503249bfee0b (MD5) / O presente estudo, que tem como objeto de investigação a concepção de currículo na obra de Dermeval Saviani, parte do pressuposto de que a educação tem um papel crucial no desenvolvimento da humanidade: transmitir o legado histórico construído pelas gerações precedentes às novas gerações. Considerando o grau de desenvolvimento da proposição pedagógica histórico-crítica no quadro das ideias pedagógicas, seu caráter contra hegemônico e a reconhecida importância que a obra de Dermeval Saviani ocupa no contexto educacional brasileiro indagamos sobre a existência de uma concepção de currículo na obra deste autor. Uma vez confirmada sua existência por meio da leitura preliminar da referida obra, objetivamos identificar o grau de desenvolvimento desta concepção de currículo e quais as contribuições (possibilidades) e os limites (realidade) para pensarmos o currículo da educação básica tendo em vista a formação necessária à transição. Foram levantadas as seguintes hipóteses: 1) Existe na obra de Dermeval Saviani elaborações acerca de uma concepção de currículo, que indicam possibilidades reais para pensarmos o currículo da educação básica, objetivando a formação necessária à transição para o socialismo haja vista que esta se situa no campo das teorias educacionais críticas, de base teórica materialista histórica dialética, cuja tarefa é superar tanto o poder ilusório (que caracteriza as teorias não-críticas) como a impotência (decorrente das teorias crítico-reprodutivistas) das teorias educacionais; 2) Possivelmente a obra de Dermeval Saviani contribui para que a discussão acerca do currículo da escola básica avance, pois, para a análise do fenômeno educacional, o autor, vem historicamente considerando as questões relativas à filosofia da educação, estrutura e política educacional, história da educação e teoria pedagógica. Defendemos a tese que existe uma concepção de currículo na obra de Dermeval Saviani e que esta indica possibilidades reais para pensarmos o currículo da escola básica na perspectiva histórico-crítica, pois o autor analisa o fenômeno educacional considerando as questões relativas à filosofia da educação, estrutura e política educacional, história da educação e teoria pedagógica, fornecendo-nos, desta forma, uma sustentação consistente para o enfrentamento do esvaziamento do currículo escolar na sociedade capitalista. Para alcançar o objetivo proposto, nos valemos da teoria materialista histórico dialética, pois esta nos oferece maiores possibilidades de apreender o real com radicalidade, se constituindo num instrumento teórico para explicarmos a realidade e enfrentarmos as problemáticas que esta nos coloca. Foram analisados 29 artigos, 06 livros e 07 capítulos de livro, no total 42 documentos produzidos pelo autor. Foi possível sistematizar quadros representativos de uma dinâmica curricular pautada na pedagogia histórico-crítica, aprofundando elementos acerca do trato com o conhecimento, a organização escolar e normatização, especialmente no que diz respeito aos princípios para a seleção e para o trato com o conhecimento nesta perspectiva. / ABSTRACT This study, which has object the investigation of curriculum conception in the academic production of Dermeval Saviani, starts from the presupposition that education plays a crucial role in the development of humanity: to transmit the historical legacy built by previous generations to future generations. Considering the level of development of the historical-critical pedagogical proposal in the context of pedagogical ideas, their character against hegemonic and the recognized importance of the work of Dermeval Saviani occupies in the Brazilian educational context seek to investigate the existence of a curriculum conception in the works of this author, which once found through its preliminary reading, we tried to identify the level of development of this curriculum design and what are the contributions (possibilities) and limits (reality) to think the curriculum of basic education with a view to education needed to transition. The following hypoteses were raised: 1) There is the work of Dermeval Saviani elaborations about a curriculum conception that indicate real possibilities to think the curriculum of basic education, aiming at the education necessary to transition to socialism given that this lies between critical educational theories of historical materialist dialectic theoretical base, whose task is to overcome both the illusory power (that characterizes the non-critical theories) as the impotence (arising from critical-reproductivist theories) educational theories; 2) Possibly the work of Dermeval Saviani contributes to the discussion about the curriculum of basic school advance because, for the analysis of the educational phenomenon, the author, has historically considering the issues of educational philosophy, structure and educational politics, history education and pedagogical theory. We defend the thesis that there is a curriculum conception in the work of Dermeval Saviani and that this indicates real possibilities to think the curriculum of basic school in the historical-critical perspectivebecause the author analyzes the educational phenomenon considering questions relating to philosophy of education, structure and educational politics, history of education and pedagogical theory, and in this way, a consistent support for confronting the the school curriculum emptying in capitalist society. To achieve the proposed objective, we base ourselves on historical materialist dialectic theory, as this gives us greater possibilities of apprehending the real radically, constituting a theoretical instrument for explain reality and face the problems that this puts us. Were analyzed 29 articles, 06 books and 07 book chapters, totaling 42 documents produced by the author. Was possible to systematize representative frames of a dynamic curriculum backed up in the historical-critical pedagogy, deepening elements on how to treat knowledge, school organization and normatization, especially with regard to the principles for selection and to treat knowledge in this perspective.

Submitted by Karina Perin Ferraro (karina_ferraro@hotmail.com) on 2018-01-30T13:34:30Z No. of bitstreams: 1 TESE.FERRARO.2017.pdf: 1549031 bytes, checksum: 27d27ffc9995ca9dc9bd6278171a998e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-01-30T16:08:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferraro_kp_dr_mar.pdf: 1549031 bytes, checksum: 27d27ffc9995ca9dc9bd6278171a998e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T16:08:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferraro_kp_dr_mar.pdf: 1549031 bytes, checksum: 27d27ffc9995ca9dc9bd6278171a998e (MD5) Previous issue date: 2017-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Após 25 de abril de 1974, por meio de diplomas legais, a gestão democrática (GD) foi implementada no sistema escolar português. Primeiro, respaldando os diferentes formatos de controle escolar exercido em cada escola e, em outubro de 1974, regulamentando e fragmentando a gestão escolar em três conselhos. A democracia direta como categoria-chave da nova gestão escolar encontrava-se frente à forma legal representativa, com a direção de um docente eleito para executar as deliberações tomadas em assembleias ou reuniões gerais de escolas. O controle exercido pelo segmento estudantil, generalizado nas universidades e parte significativa dos liceus, foi o primeiro a ser enfraquecido. A partir de 1976, já promulgada a nova constituição, a regulamentação e restrição do controle da organização atingiu o setor docente. Neste trabalho o Movimento de Educação é compreendido como aquele que luta pela educação escolar sistematizada, com protagonismo de sujeitos escolares - trabalhadores docentes e não-docentes, estudantes e responsáveis - e não-escolares - movimentos sociais, sindicatos, organizações políticas com ou sem inscrição legal. O objetivo geral deste trabalho foi verificar e analisar as origens e as concepções teórico-práticas de GD na escola básica e secundária em Portugal, a sua inserção nos decretos nacionais (1974-1976) e a atuação das forças políticas e das entidades sindicais e estudantis pela democratização da escola. Os objetivos específicos foram analisar o momento político que antecedeu o processo de luta que levou à Revolução dos Cravos e à incorporação da GD nos decretos nacionais; verificar se os movimentos da educação, docente e discente, reivindicaram a GD na escola na década de 1970; verificar a composição e a atuação das forças políticas em Portugal e se houve a reivindicação da GD na escola; identificar as diferentes proposições da GD em disputa; averiguar o funcionamento da GD implantada nas escolas entre 1974 e 1976. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa empírica realizada por meio da aplicação de entrevista semiestruturada. / After April 25, 1974, through legal diplomas, democratic management of education was implemented in the Portuguese school system. It first supported different forms of school control exercised at each school and then, in October 1974, it was implemented by regulating and fragmenting school management into three councils. The direct democracy as a key category of the new school management faced the representative and legal form and was held by the guidance of a teacher who should be elected to execute the tasks that were deliberated in general meetings and assemblies. The students’ control that was generalized through the universities and lyceums was the first one to be weakened. After the new constitution was promulgated, in 1976, regulation and control over the organization impacted the teachers. In this work, the education movement is understood as the one that fight for systematized school education with protagonism of the school individuals – teachers and non-teachers, students and responsible – and non-school individuals – social movements, unions, political organizations with or without legal registration. The general objective of this work is to verify and to analyze the origins and the theoretical and practical conceptions of democratic management in the basic and secondary schools on Portugal, their insertion in national decrees (1974-1976) and the acting of political forces and union for a democratic school. The specific objectives are: to analyze the political movement that preceded the process that led to the Carnation Revolution and to the incorporation of the democratic management into national decrees; to verify if the education movements, of teachers and of students claimed the democratic management for the schools in the 1970’s; to examine the political forces and their compositions in Portugal and to inquire if there was a claim for democratic management for schools; to identify the different propositions of democratic management and their disputes; to investigate the democratic management operated in schools between 1974 and 1976. The methodological procedures used were the bibliographical, documental and empirical research, which was developed through a semi structured interview.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cristina Ravasio Vasconcelos.pdf: 668009 bytes, checksum: dab9ae087bd495b0fbb3db746e2ae742 (MD5) Previous issue date: 2013-06-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present paper had the objective of identifying the perceptions of the teachers who teach Mathematics concerning the inclusion of students with deficiency in a regular classroom. It was developed through a descriptive research with Mathematics teachers from the Fundamental I, Fundamental II and High School. A hundred ninety seven teachers from São Paulo state took part in the research. We used a questionay as a research tool. Our theoretical reference was based on the meanings and suppositions of the integration and inclusion paradigms. The data were analized through two kinds of statistics procedures: a descriptive uni and bidimensional statistics and a multidimensional analysis, related to the CHIC (Classificação Hierárquica Implicativa e Coesiva / Implicative and Coesitive Hierarquic Classification). According to the analysis of the data we could notice that the major part of the teachers who answered the questionary did not participate in enabling activities and they did not have in their inicial formation, not even in the continuous one, an effective work related to education for inclusion. We identified that in most part os the schools of the teachers who answered the questionary there are no assistant technology and pedagogical material for the work with students with deficiency, and when there are such things, they are not enough. The teachers who answered the questionary were favorable to the inclusion and to the benefit that it provides to the students with and without deficiency, to their relatives, to their teachers and to their communities when it concerns light and moderate deficiencies. When we dealt with more severe deficiencies there was a division of opinions among the teachers who agreed and who did not agree, altough there was no conviction on their positions / O presente trabalho teve por objetivo identificar as percepções dos professores que lecionam Matemática a respeito da inclusão de alunos com deficiência em sala de aula regular. Ele foi desenvolvido por meio de uma pesquisa junto a professores que ensinam Matemática nos Ensinos Fundamental I, Fundamental II e/ou Médio. Participaram da pesquisa 197 professores do estado de São Paulo. Utilizamos como intrumento de pesquisa um questionário. Nosso referencial teórico foi pautado nos significados e pressupostos dos paradigmas da integração e da inclusão. Os dados foram analisados segundo dois tipos de procedimentos estatísticos: análises uni e bidimensional e uma análise multidimensional, aliada ao software CHIC (Classificação Hierárquica Implicativa e Coesiva). Por meio da análise dos dados pudemos observar que a maior parte dos professores respondentes não participou de cursos ou capacitações e não teve em sua formação inicial, nem continuada, um trabalho efetivo relativo à educação para inclusão. Identificamos que na maior parte das escolas dos professores respondentes não existem tecnologias assistivas e materiais didáticos para o trabalho com alunos com deficiência, e quando há, são insuficientes. Os professores respondentes demonstraram ser favoráveis à inclusão e aos benefícios que a mesma proporciona aos alunos com e sem deficiência, aos seus familiares, aos seus professores e à comunidade na qual estão inseridos, quando se trata de deficiências leves e moderadas. Quando tratamos de deficiências mais severas houve uma divisão de opiniões entre os professores que concordam e os que discordam, entretanto não houve convicção no posicionamento

O presente trabalho tem como objetivo estudar se atividades de investigação matemática podem ajudar a desenvolver a capacidade de argumentação e demonstração matemática nos alunos do Ensino Médio, abordando o tema do crescimento e decrescimento de funções afins. Para isso, propõe uma reflexão sobre o papel da argumentação e da demonstração na formação integral do aluno do ensino médio. Enfoca, em particular, a transição entre o ensino básico e o superior, estudando algumas de suas dificuldades. O trabalho explora a diferença entre esses níveis de ensino, considerando que, enquanto a escola básica trata a matemática baseada em procedimentos aritméticos e algébricos, do ponto de vista prático tais como contas, medições, equações, análise de dados , o ensino superior exige mais abstração por parte do aluno onde a argumentação, o raciocínio lógico (dedutivo e indutivo) e as demonstrações são condições necessárias para a produção do conhecimento. Ao final, faremos uma proposta de atividade matemática através de uma abordagem investigativa, refletindo sobre como a demonstração, abordada dessa forma, pode contribuir para a formação integral do aluno e criar aproximações entre a forma como a matemática é tratada na escola básica e no ensino superior. / This present work aims to study if mathematical research activities can help to develop mathematical argumentation and demonstration capacity in high school students, addressing the theme of growth and decrease of linear functions. For this, it proposes a reflection about the role of argumentation and demonstration in the integral formation of the high school student. It focuses on the transition between basic and higher education, studying some of its difficulties. The study explores the difference between these levels of education, whereas, while the basic school treats mathematics based on arithmetic and algebraic procedures from a practical point of view - such as arithmetic, measurements, equations, data analysis -, higher education demands from the student a greater abstraction level, where argumentation, logical reasoning (deductive and inductive) and demonstrations are necessary conditions to knowledge construction. In the end, we will propose a mathematical activity through an investigative approach, reflecting on how the demonstration, addressed in this way, can contribute to the integral formation of the student and create approximations between the way mathematics is treated in elementary school and in higher education.