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A educação pela comunicação como estratégia de inclusão social: o caso da Escola InterativaSouza, Luciano Simões de 03 April 2006 (has links)
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Previous issue date: 3 / Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford / Apresento neste trabalho um estudo de caso do "Projeto Escola Interativa", uma experiência de educação pela comunicação vivenciada por doze escolas da rede pública de ensino da cidade de Salvador (Bahia). A Escola Interativa tem como objetivo principal contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da escola pública, através do desenvolvimento de metodologias educativas que incorporam as tecnologias de comunicação. A pesquisa teve como objetivo descrever criticamente as lógicas comunicacionais presentes na experiência Escola Interativa em relação ao desenvolvimento de competências de leitura crítica das mensagens midiáticas, à vivência de produção midiática e à participação em processos interativos via uso das tecnologias de comunicação, pilares da metodologia educativa do caso pesquisado. O estudo buscou reconhecer a articulação destes elementos entre si e com o processo de inclusão social de jovens de comunidades periféricas. As análises produzidas sobre a experiência buscaram entender como se deu o proc / This work presents a case study of the “Projeto Escola Interativa”, an experience of education through communication tried by twelve public schools of Salvador (Bahia). The main purpose of Escola Interativa is to contribute for the improvement of the quality of education in the public schools, through the development of educative methodologies that incorporates communication technologies.
This investigation had the purpose to describe critically the logic of the communication research field that appears at the Escola Interativa with regard to the development of the capacity to read critically the media messages, the media
production experience and the participation on the interactive process through the utilization of the communication technologies, basis of the educative methodology in the researched experience. This study aimed to recognize the articulation of all these elements between themselves and between the social inclusion process of youths from peripheral communities. The analyses produced about t
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Educação inclusiva: Por um devir minoritário em uma escola para todosAndrade, Valéria Silva Freire de 11 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This essay aims at understanding the constitution of the inclusive school in its
relations with the social, political and economic forces which traverse and integrate it,
as well as investigate possibilities of production of new forms of subjectiveness
ensued by this proposal. Herein the educational environment is taken in its paradoxal
dimension, once it is a privileged medium for the production and invention of
thoughts and ways of learning and living, but also for the reproduction and repression
of forms of thinking and existing. Once embedded in this context, the inclusive school
bears all the paradoxes and conflicts caused by and resulting in the oscillation of
forces which influence the processes of subjectivenesss in contemporary society.
Thus, some of the entrapments which operate in the constitution of the inclusive
school with the intention of maintaining classificatory and discriminatory forms
existing in education and society as well as possibilities of resisting excluding and
segregating forms brought by this proposal are shown herein.
In order to do that, this essay conjugates the cartographic method with the thought of
authors in consonance with the Philosophy of Difference. Thus, statements of people
involved in the inclusion proposal, observational extracts from my field work journal,
Deleuze s claims on minor literature transferred to the educational field and the
concept of vibrational body concocted by Suely Rolnik have been used, among
others.
Finally, the axis which directs the constitution of the inclusive school a school for
all- as a powerful principle in the sense of awakening a minor becoming (devir) in
schools while dissolving the dualisms and conflicts which exist in notions of normal/
abnormal, man/ woman, black/ white, included/ excluded, is affirmed / Este trabalho procura entender a constituição da escola inclusiva em suas relações
com as forças sociais, políticas e econômicas que a atravessam e a compõem, bem
como investigar as possibilidades de produção de novas formas de subjetivação
suscitadas por essa proposta. Nesse sentido o espaço educacional é tomado em sua
dimensão paradoxal, uma vez que é um espaço privilegiado tanto para a produção e
invenção de pensamento, de aprendizagens e de formas de vida, quanto para a
reprodução e repressão de formas de pensar e de existir. Engendrada nesse contexto, a
escola inclusiva traz em si todos os paradoxos e conflitos suscitados na e pela
oscilação das forças que estão em jogo nos processos de subjetivação na sociedade
contemporânea. Assim sendo, no decorrer do trabalho, são apontadas algumas
armadilhas que operam na constituição da escola inclusiva no sentido de manter as
formas discriminadoras e classificatórias presentes na educação e na sociedade, bem
como as possibilidades de resistência às formas excludentes e segregadoras trazidas
por essa proposta.
Para isso, o trabalho alia o método cartográfico com o pensamento de autores filiados
à Filosofia da Diferença. Dessa forma são utilizados depoimentos de pessoas
envolvidas com a proposta de inclusão, trechos de observação registrados em meu
diário de campo, as formulações de Deleuze sobre literatura menor transpostas para o
campo educacional e o conceito de corpo vibrátil construído por Suely Rolnik, dentre
outros.
Por fim, afirma-se o eixo que norteia a constituição da escola inclusiva uma escola
para todos como um princípio potente no sentido de suscitar um devir minoritário
nas escolas ao dissolver os dualismos e conflitos existentes entre as noções de
normal/normal, homem/mulher, preto/branco, incluído/excluído
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Educação inclusiva: princípios e representação. / Inclusive education: principles and representation.Antonia Maria Nakayama 01 November 2007 (has links)
O objetivo geral desta tese é definir os princípios da Educação Inclusiva, organizados a partir da Legislação atual, principalmente da Declaração de Salamanca de 1994, com o intuito de apontar parâmetros de avaliação da escola em seus processos de ensinar cada uma das crianças e jovens. Tem como objeto de estudo as questões de preconceito e discriminação, que geram mecanismos de exclusão, principalmente os referentes às questões de capacidade, étnico raciais, gênero e socioeconômicas. O intuito do estudo teórico foi o de conceituar a inclusão e a exclusão, historicamente presentes nos processos escolares, numa abordagem sociológica e crítica, que permita a reflexão para a superação desses fatores nos procedimentos curriculares. Foram utilizados os documentos do MEC referentes à Educação Especial e principalmente autores como Amaral, Coll, Macedo, Nóvoa, Perrenoud, Sacristán, Stainback x Stainback e Zabala. A metodologia adotada na investigação realizada numa escola pública estadual, da cidade de São Paulo, foi a pesquisa-ação, pela possibilidade de compreender a situação vivenciada, bem como oferecer elementos para a superação dessa realidade. Este trabalho também objetivou mapear, por meio da aplicação de um questionário, a representação das professoras e dos funcionários a respeito dos fatores de exclusão e de inclusão presentes na escola. Foi reservado aos alunos com baixo desempenho em sala de aula, assim definidos por suas professoras, um espaço de escuta em que expuseram suas idéias e sentimentos a respeito das suas situações familiares e escolares. Além disso, foram realizadas observações de situações do cotidiano escolar, análise reflexiva da atuação de duas professoras e aplicação de um questionário para análise socioeconômica da população escolar. Os dados obtidos foram então cotejados aos princípios da educação inclusiva, assim definidos: Aceitação das diferenças; Acessibilidade; Currículo Multicultural Crítico, Por uma nova Pedagogia; Formação do Professor Crítico-Reflexivo, Avaliação Formativa; Gestão Participativa; Interação Escola x Família x Comunidade e Serviço de Apoio Pedagógico Especializado. Conclui-se que a escola inclusiva representa a possibilidade de um complexo trabalho de desconstrução da cultura excludente escolar, para em seu lugar, promover o estudo pela colaboração, num ambiente em que a diversidade seja o tônus de toda a aprendizagem e cada uma das pessoas sinta-se parte ativa do processo de renovação educacional e de suas vidas. / The general objective of this thisis is to define the Inclusive Education principles, organized according to the current Legislation, mainly the Declaration of Salamanca of 1994, with the objective of indicating school evaluation parameters in their processes of teaching each child and youngster. This thesis has as an object study questions on prejudice and discrimination that generate exclusion mechanisms, mainly the ones concerning questions related to capacity, gender, ethnical -racial and social economic status. The purpose of this theoretical study was to conceive inclusion and exclusion, historically present in the school year processes, with a sociological and critical approach, which allows for a reflection to overcome these factors in the grade procedures. MEC documents were used to refer to Special Education as well authors, such as Amaral, Coll, Macedo, Nóvoa, Perrenoud, Sacristán, Stainback and Stainback and Zabala. The adopted methodology during the investigation process in the state school, in the city of São Paulo, was the research - action, for the possibility of understanding the lived situation as well as to offer elements to overcome this reality. This work has also had as an objective to establish, through questionnaires, the representation of teachers and employees in respect to exclusion and inclusion factors present in the school. A listening space was given to low performance students. In this listening space students would express their ideas and feelings concerning family and school matters. Moreover everyday school situations were observed and also the reflexive analysis of two female teacher\'s behavior. A questionnaire was applied to obtain the social economic analysis of the scholastic population. The obtained data was compared to the principles of the Inclusive Education and they were defined as it follows: Acceptance of Differences; Accessibility; a Critical Multicultural Grade; for a new Pedagogy; Reflective teacher\'s development; Formative Evaluation; Participative Management; an interaction: school - family - community and specialized pedagogical backup service. This study has come to conclusion that the Inclusive School represents the possibility of a complex work based on deconstruction of school exclusive culture in order to promote the study of partnership in an environment in which Diversity plays a fundamental role on the learning process. As a result people should feel as an active part in the educational renewal process and also in their lives.
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A escola inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento: um estudo dos fatores de risco e proteçãoFACIOLA, Rosana Assef 17 February 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O conjunto de pesquisas envolvidas neste trabalho procurou investigar a escola inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento, através de quatro estudos. Esses estudos foram direcionados para discussão dos fatores de risco ou proteção presentes no ambiente escolar inclusivo. O primeiro estudo investigou as interações entre uma aluna com deficiência visual e seus colegas em uma sala de aula inclusiva, com o objetivo de averiguar como se estabelecem as relações de amizade neste contexto de desenvolvimento; o segundo estudo procurou compreender a visão de estudantes com deficiências sobre sua rede de apoio social; o terceiro estudo objetivou analisar a visão de professores e técnicos educacionais sobre a inclusão escolar de estudantes com deficiências em salas de aula comuns; e o quarto estudo realizou uma investigação sobre a concepção de mães de estudantes com deficiências acerca da escola inclusiva com o objetivo de analisar como os fatores de proteção e risco se configuram dentro do contexto escolar inclusivo. O modelo bioecológico do desenvolvimento humano proposto por Bronfenbrenner é apresentado enquanto uma base teórica desta pesquisa que foi efetivada através da observação naturalística e da inserção ecológica da pesquisadora no ambiente da pesquisa. Os resultados das pesquisas revelaram questões importantes e polêmicas sobre o processo de inclusão educacional. / The set of the involved researches in this work tried to investigate the inclusive school while a developmental context, through four studies. These studies had been directed to discuss the risk or protective factors present in the inclusive school environment. The first study investigated the interactions between a student with visual impairment and her colleagues in an inclusive classroom, with the objective to investigate how the relations of friendship are established in this context of development; the second study tried to understand the vision of students with disabilities on their social support network; the third study aimed to analyze the vision of teachers and educational technician about the educational inclusion of students with disabilities in common classrooms; and the fourth study achieved an investigation on the conception of mothers of students with disabilities concerning the inclusive school with the objective to analyze how the protective and risk factors are configured inside of the inclusive school context. The bioecological model of the human development proposed by Bronfenbrenner is presented as the theoretical basis of this research that was accomplished through the naturalistic observation and the ecological insertion of the researcher in the research environment. The results of the researches had disclosed important questions and controversies on the process of educational inclusion.
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ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO REGULAR: E AGORA PROFESSOR, VAMOS FALAR DE INCLUSÃO?Russo, Maria José de Oliveira 15 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The inclusion of disabled students into the current teaching in Brazil is a movement that has been rising lately. Although advances have been noticed, because it is a process which needs conceptual, legal, and practice changes, brings itself some doubts, because of existent contradictions between the discourses that proclaim the inclusion and the Brazilian educational reality. Under the vision of the teachers, in the context of the inclusive school, there are several difficulties that the teachers are facing, in practice, with these students. Considering this, despite of the existing production in this field of research, it is necessary to go deeper into the research of this theme from the point of view of the teacher. So, this research investigates the voice and the optics of the teachers of regular classes that have students in situation of inclusion, more specifically the disable ones and deals with different aspects of the inclusion in the school quotidian and the support to the teacher as one of the necessary actions for the inclusive pedagogic practice highlighting the theorists that discourse the inclusive process. The study, of a qualitative character, was realized in four municipal Elementary schools of São Bernardo do Campo with the participation of nine teachers, four principals and four families of disabled children. Considering the analyze of the observed aspects, we can say that the teachers are searching for a re-signification of their practices, however, they need a constant support to deal with the diversity of these students.(AU) / A inclusão de alunos com deficiência em ensino regular no Brasil é um movimento que vem denotando constante crescimento nos últimos anos. Embora muitos avanços sejam observados, por ser um processo que suscita mudanças conceituais, legais e de prática, traz consigo dúvidas, decorrentes das contradições existentes entre os discursos que proclamam a inclusão e a realidade educacional brasileira. Sob o prisma da docência, no contexto da escola inclusiva, são inúmeras as dificuldades que os professores vêm enfrentando na prática com esse alunado. Considerando essa problemática, apesar da produção já existente, faz-se necessário o aprofundamento de estudos deste tema do ponto de vista do professor. Portanto, esta pesquisa investiga a voz e a ótica dos professores das classes regulares que possuem alunos em situação de inclusão, mais especificamente os que têm deficiência, e aborda os diferentes aspectos da inclusão no cotidiano escolar e o apoio ao professor como uma das ações necessárias para a prática pedagógica inclusiva à luz de teóricos que discutem o processo inclusivo. O estudo, de caráter qualitativo, foi realizado em quatro escolas do Ensino Fundamental (séries iniciais) da rede pública municipal de São Bernardo do Campo, e contou com a participação de nove professores, quatro diretores e quatro famílias de alunos com deficiência. Considerando a análise dos aspectos observados, pode-se inferir que os professores têm buscado a ressignificação de suas práticas, mas desvelam a necessidade de um apoio constante, que lhes dê sustentação para o atendimento à diversidade dos seus alunos.(AU)
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Todos podem aprender : construindo caminhos conectados com a formação do educador que possibilitem o fazer pedagógico inclusivoNora Helena Soares Nunes 03 January 2011 (has links)
A inclusão escolar é um processo complexo inserido na organização da educação nacional,
que necessita de ações transformadoras para que o direito de todos à educação seja um
movimento coletivo, no qual o acesso ao prazer do saber seja universal. A resistência da
escola tradicional ao processo inclusivo reflete a sua incapacidade de atuar diante da
complexidade das relações humanas no sistema educacional. O processo escolar inclusivo
leva em consideração a capacidade de aprendizagem de todas as crianças, por isso a
importância da sensibilidade do professor em identificar as características individuais dos
alunos e, assim, potencializar suas habilidades. Entretanto, faz-se necessário, também, o
conhecimento e prática da pertinente legislação, a participação do Estado através das políticas
públicas e a formação continuada dos educadores. / The school inclusion is a complex process inserted in the organization of national education, what for requires transforming actions, so that the right of everyone to education be a collective movement, where access to the pleasure of learning is universal. The resistance of the traditional school to an inclusive process reflects its inability to act before the complexity of human relationships in the educational system. The inclusive school process takes into consideration the learning ability of all children, so the importance of the sensibility of the teacher to identify the characteristics of individual students and thus enhance their skills. However, it is also necessary the practical knowledge of relevant legislation, the state's participation through public policies and ongoing training of educators.
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Caminhos da inclusão: o modelo da educação inclusiva para alunos com necessidades educacionais especiais no município de Barueri, SPPedroso, Cristiano 20 June 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This was an attempt to figure out the current model of inclusive education and its specialized educational services as support for people with special educational needs (SEN) in the city of Barueri, SP. Based on local legislation and documents produced by the Secretary for Education and by the Secretary for the Rights of Disabled People, the functioning of specialized support offered in the regular educational system as well as the current demands of students with SEN attending inclusive education in that city were known, described and analyzed. Data analysis we adopted the mixed model, with analysis inductive qualitative approach, although data were collected and arranged in a deductive quantitative dimension. Results have made possible the observation of advances in the education of people with SEN, with visible increase of resources and number of attended people, but signalizing some incompatibilities between practice and law. Further investigations are necessary for a better comprehension of the school quotidian and the services supporting the special education in the model of the inclusive education, including the necessity of more effective practices optimizing the academic spaces in regard to the basic aspects providing social healthy friendship between special students and their peers and academic success in terms of formal contents. / Na presente pesquisa, objetivou-se retratar o atual modelo da educação inclusiva e de seus serviços educacionais de apoio especializado para pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) do município de Barueri, SP. Visou-se conhecer, descrever e analisar, pela via da legislação municipal e dos documentos produzidos pela Secretaria de Educação e pela Secretaria dos Direitos das Pessoas com Deficiência (SDPD), o funcionamento dos serviços de apoio especializado na rede regular de ensino, assim como a demanda atual de alunados com NEE atendidos no referido município na proposta de educação especial, modelo educação inclusiva. Para tanto, foi adotado o modelo misto, com análise qualitativa indutiva dos dados que, todavia, foram levantados e tratados na dimensão quantitativa dedutiva. Como resultados, foi possível observar avanços no caminhar da educação das pessoas com NEE no município, com aumento visível de recursos e de atendidos, mas com algumas incongruências entre a práxis observada e a legislação vigente. Novos estudos são necessários para melhor compreensão do cotidiano escolar e dos serviços de apoio à educação especial, no modelo da educação inclusiva, destacando-se a necessidade de práticas mais efetivas para a otimização do espaço acadêmico nos aspectos de base que propiciam a convivência cidadã do alunado com seus pares e o sucesso acadêmico frente aos conteúdos formais.
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O atendimento educacional especializado (AEE) nas Escolas da Rede Municipal de Teresina, Piauí, no olhar de professoresAndrade, Marília Santana 16 October 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The discussion on the inclusion of children with disabilities in the regular school system and the concepts and school practices, among other aspects that address inclusion, are among the themes in greater evidence today as it relates to the integration of people with deficiencies in good standing of their citizens, with rights and duties of social participation and contribution. This paper discusses the inclusion in the educational field as well as its possible implications in the Brazilian educational scenario, but specifically in Piauí, especially when you consider the recent guidelines and recommendations of national and international organizations on the subject. Thus, this study aims to unveil how it is being made to include children in special schools network of public education of Teresina - Piauí. The research methodology referenced in this work is exploratory and descriptive research with qualitative approach and data collection used the semi-structured interview. A general analysis of all answers given by respondents allows us to say that the implementation of the educational inclusion policy is developed to provide guarantees inclusion and integration of students in the school environment / A discussão sobre a inclusão de crianças com deficiências na rede regular de ensino e as concepções e práticas escolares, dentre outros aspectos que abordam a inclusão, estão entre as temáticas em maior evidência na atualidade, pois se reportam à integração de pessoas com deficiências, em pleno gozo de sua cidadania, com direitos e deveres de participação e contribuição social. Este trabalho pretende discutir a inclusão, no âmbito educacional, bem como suas possíveis implicações no cenário educacional brasileiro, mais especificamente no piauiense, sobretudo quando se consideram as recentes diretrizes e recomendações de organizações nacionais e internacionais a respeito do assunto. Dessa forma, o presente trabalho tem como principal objetivo desvelar como está sendo feita a inclusão de crianças com deficiência nas escolas da rede de ensino público de Teresina, Piauí. A metodologia da pesquisa referenciada neste trabalho é a pesquisa exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa e, para coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada. Uma análise geral de todas as respostas dadas pelos entrevistados possibilita-nos dizer que a implementação da política de inclusão escolar desenvolve-se de modo a proporcionar garantias de inclusão e integração dos alunos no ambiente escolar
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O professor de educação especial frente às políticas públicas de educação inclusiva: um estudo sobre identidadeLino, Débora Maria de Paula 09 November 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-11-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is aimed at understanding the constitution process of identity of a teacher
specialized in special education, who works for the State Public Education, in face of the
present inclusive educational policy.
In the first part, we traced some elements of the theory of identity from the point of
view of Antonio da Costa Ciampa, under the aspects of its social-historical psychology.
In the second part of the work we went through some questions about education
focusing on the special education history; the legislation about special and inclusive
education, with special attention to the Federal and State resolutions; to the special public
education policies in the state of São Paulo and to the formation of the specialist teacher in
special education.
The data collected from non directive interviews based on the teacher s life history
narrative shows that the interviewed teacher went through several changes throughout her
development as an educator, however there is still a long way to go in order to assume new
roles that will enable her to contribute to the effectiveness of the inclusive school. It is
important to move from an agreeable speech towards inclusion to an effective action of
commitment with this process / Este trabalho tem como objetivo compreender o processo de constituição da
identidade de uma professora especialista em educação especial, que atua na Rede Pública
Estadual, frente à atual política de educação inclusiva.
Na primeira parte, procuramos retomar alguns aspectos da teoria de identidade na
visão de Antonio da Costa Ciampa, sob o prisma da psicologia sócio-histórica.
Na segunda parte do trabalho abordamos algumas questões sobre a Educação,
enfocando a história da educação especial; as legislações sobre educação especial e inclusiva,
com foco nas resoluções federais e estaduais; as políticas públicas de educação especial no
Estado de São Paulo e a formação do professor especialista em educação especial.
Os dados, coletados a partir de entrevista não diretiva, com abordagem na narrativa
de história de vida, demonstram que a professora especialista entrevistada sofreu várias
transformações durante seu caminhar como educadora, mas que ainda há um percurso a ser
feito para que ela assuma novos papéis, capazes de contribuir para que a escola inclusiva
aconteça efetivamente. É importante que se avance para além do discurso de concordância
com a inclusão para uma ação efetivamente comprometida com esse processo
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A aprendizagem cooperativa como uma proposta didático-metodológica nos anos iniciais do Ensino Fundamental / The cooperative learning as an inclusive methodology in the early years of Elementary SchoolBello, Márcia Miranda Silveira 01 March 2017 (has links)
Submitted by Márcia Miranda Silveira Bello null (marciamsbello@gmail.com) on 2017-04-04T20:17:26Z
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A Aprendizagem Cooperativa como uma proposta didático-metodológica nos anos iniciais do Ensino Fundamental - MárciaMSBello.pdf: 2152990 bytes, checksum: 915b76cae40cc583fc3278e370c5ac79 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T17:06:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-03-01 / A escola no Brasil sempre foi um espaço restrito no qual só tinha acesso pessoas que se encaixavam em um padrão social pré-estabelecido. Atualmente, algumas políticas públicas têm buscado alterar esse cenário direcionando a escola no sentido de torná-la inclusiva a partir da reconstrução seu papel no sentido de oferecer formas de ensino que garantam a participação efetiva de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Essas políticas, ainda que tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, já produziram grandes modificações na realidade escolar gerando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, emerge a questão da pesquisa: como o professor pode atender à diversidade presente em sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem de seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese apresentada é a de que uma mudança na perspectiva metodológica, que substitua práticas excludentes por uma que permita a participação de todos os alunos, é um caminho possível para responder à diversidade presente no contexto escolar. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o impacto do uso de uma metodologia de ensino e aprendizagem denominada Aprendizagem Cooperativa (AC) na aprendizagem dos alunos. Enquanto que os objetivos específicos foram: colocar em prática a referida metodologia em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental I de uma escola municipal do estado de São Paulo; apontar os entraves e potencialidades do uso dessa metodologia no contexto da escola pública brasileira a partir da experiência realizada e elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da AC em sala de aula. A AC é um conjunto de técnicas para organizar o trabalho em grupo que tem se mostrado eficaz na construção da Escola Inclusiva, pois respeita a diversidade humana, propondo-se a ensinar todos os alunos juntos de acordo com suas singularidades. Assim, após intervenção, foi possível observar por meio da coleta dos dados, melhoras no desempenho acadêmico dos alunos, na participação deles nas atividades de ensino-aprendizagem, na autopercepção com relação a seus comportamentos e ações, bem como uma maior autonomia na resolução de conflitos dentro do grupo. Foram constatados ainda alguns entraves com relação ao uso dessa metodologia na realidade da escola onde ocorreu a intervenção e que podem ser “extrapolados” para as demais escolas públicas: pouco tempo para superação de uma postura de passividade por parte dos alunos, falta de continuidade no trabalho com uma metodologia diferenciada e falta de interesse e investimento do poder público na formação de professores para a implementação de práticas inovadoras e inclusivas. / In Brazil, schools have always been a restricted place in which the access is possible since people fit in a pre-established social pattern. Recently, some public politics have been seeking to improve this scenario in order for the school to become inclusive, reconstructing its role in offering ways of teaching that assure the participation of all students in the process of teaching and learning. These politics, besides having a long way to assure access to education for everyone, have already produced major modifications in schools realm, resulting in classrooms that are more heterogeneous. In this perspective, the question of research is: how can the teacher manage the diversity in classrooms and enable the learning of students considering their differences? The hypotheses is: a change in the perspective of methodology, that replaces excluding practices to others that enable the participation of all students, is a possible way to answer to the diversity presented in the context of schools. Thus, the general objective was to analyze the impact of the use of a teaching and learning methodology denominated Cooperative Learning in students learning process. The specific objectives were: put into practice the methodology in a 4th grade classroom (Elementary School) of a municipal school in São Paulo state; point the obstacles and the potentialities of using the methodology in the context of a public Brazilian school and elaborate a pedagogical textbook to the Elementary School teacher with guidelines and orientations about Collaborative Learning in classrooms. The Collaborative Learning is a set of techniques to organize the group work that has been successful in the construction of an Inclusive School, because it respects the human diversity, proposing to teach all the students together according to each singularities. After the intervention, it was possible to observe, through the collection of data, an academic improvement of students in their participation in activities of teaching and learning, in their self-perception related to their behavior and actions, as well as a greater autonomy in solution of conflicts inside the group. In this intervention, some obstacles were verified concerning the use of this methodology in the real school context, which may be extrapolated to other public schools. The obstacles were the following: short time for students to overcome a posture of passivity, lack of continuum in a methodology that is differentiated and lack of interest and public investment in professional training for teachers in order to promote practices that are inclusive and innovative.
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